華中師范大學(xué) 2015 –2016學(xué)年第二學(xué)期期末教育學(xué)考試試卷（A卷）

華中師范大學(xué)2015–2016學(xué)年第二學(xué)期期末教育學(xué)考試試卷（A卷）單選（A）1、人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的專著是A、《論語》B、《學(xué)記》C、《論演說家的培養(yǎng)》D、《理想國》（C）2.1776年在德國哥尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)的學(xué)者是A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、康德D、裴斯泰洛齊（B）3.用實(shí)證的方法來研究知識(shí)的價(jià)值問題，重視實(shí)科教育的教育家是A、盧梭B、斯賓塞C、裴斯泰洛齊D、赫爾巴特（C）4、“現(xiàn)代教育”的代表人物是A、赫爾巴特B、盧梭C、杜威D、斯賓塞（A）9.世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國家是A、美國B、德國C、英國D、法國（A）5、“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的主要代表人物是A、梅伊曼B、斯賓塞C、盧梭D、杜威（A）6、我國奴隸社會(huì)的學(xué)校教育內(nèi)容是A、“六藝”B、“七藝”C、《四書》《五經(jīng)》D、《論語》（B）7、提出學(xué)科結(jié)構(gòu)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育家是A、布盧姆B、布魯納C、贊可夫D、巴班斯基（B）8、認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的無意識(shí)模仿的是A、生物起源說B、心理起源說C、勞動(dòng)起源說D、社會(huì)生活起源說（C）9、世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國家是A、美國B、英國C、德國D、法國（A）10、主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的各種官能，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則無足輕重的教育理論是A、形式教育論B、傳統(tǒng)教育理論C、實(shí)質(zhì)教育論D、現(xiàn)代教學(xué)論（B）11、學(xué)校教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離是那種教育形態(tài)的主要特征A、原始教育B、古代學(xué)校教育C、資本主義社會(huì)的教育D、現(xiàn)代教育（D）12、教師的教育機(jī)智充分表現(xiàn)了教師勞動(dòng)的A、示范性B、連續(xù)性C、廣延性D、創(chuàng)造性（C）13.、學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是A、學(xué)校共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)B、勞動(dòng)C、政治課和其他學(xué)科教學(xué)D、班主任工作（B）14、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是A、備課B、上課C、課后輔導(dǎo)D、考試（C）15、________年秋季，中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生原則上都將進(jìn)入新課程。A、1999B、2001C、2003D、2005（C）16、萌芽于16世紀(jì)，興起于17世紀(jì)，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進(jìn)和理論升華的教學(xué)組織形式是A、特朗普制B、分組教學(xué)制C、班級(jí)授課制D、道爾頓制名詞解釋1、教育目的教育目的是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或者規(guī)定。2、學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。3、綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，并滲透信息技術(shù)教育。4、德育德育是教育者按照一定社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的要求，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。簡而言之，德育就是教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。5、講授法教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。6、教學(xué)教學(xué)是在教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。判斷題（√）1、遺傳素質(zhì)為個(gè)體的發(fā)展提供了可能性。（×）2、教育先行現(xiàn)象說明現(xiàn)代教育的發(fā)展可以超越生產(chǎn)力的承受限度。（×）3、教育具有自己的特點(diǎn)和規(guī)律，所以具有絕對(duì)的獨(dú)立性。（√）4、全面發(fā)展不能不是個(gè)人的全面發(fā)展；全面發(fā)展的過程不能不是個(gè)人的個(gè)性形成過程。（×）5、抓教學(xué)就是抓智育。（×）6、赫爾巴特五段教學(xué)法是：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。（×）7、教學(xué)過程也是學(xué)生的身心發(fā)展過程。（√）8、直觀是教學(xué)的一種手段而不是目的，不能為直觀而直觀。（√）9、班集體不僅是教育的對(duì)象，而且是教育的巨大力量。（√）10、教學(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。簡答1、我國教育目的的基本精神是什么？培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的建設(shè)者和接班人要全面發(fā)展要有獨(dú)立個(gè)性2、學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段有哪些？（1）、引起求知欲；(2)、感知教材；(3)、理解教材；(4)、鞏固知識(shí)；(5)、運(yùn)用知識(shí)；(6)、檢查知識(shí)、技能和技巧。3、我國新課程改革的理念是什么？（1）、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育；（2）、重建新的課程結(jié)構(gòu)；（3）、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；（4）、倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；（5）、形成正確的評(píng)價(jià)觀念；（6）、促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性?，F(xiàn)代教師的素質(zhì)包括哪些內(nèi)容?（1）、良好的職業(yè)道德（2）、現(xiàn)代人的素質(zhì)（3）、淵博的知識(shí)和多方面的才能（4）、掌握教育科學(xué)和教育能力案例分析1、請(qǐng)你仔細(xì)閱讀案例，談?wù)勎闹薪處煹淖鞣ǚ鲜裁吹掠瓌t，并說明理由。我的書櫥里珍藏著一盒栩栩如生的蝴蝶標(biāo)本：左邊的這只兩翼合攏停在一根枯枝上，酷似一片枯葉；右邊的那只雙翅展開，七彩斑斕。想不到這竟是一種蝴蝶叫“枯葉蝶”。這是我的一個(gè)學(xué)生送給我的，其中還包含著一段發(fā)人深省的故事呢！幾年前我?guī)У陌嗌嫌幸粋€(gè)學(xué)生，不但成績拉全班的后腿，還經(jīng)常若“亂子”，在我眼里簡直一無是處。一次，生物老師吸收他為興趣小組成員，來征求我的意見，鑒于他的表現(xiàn)我沒有同意。這個(gè)學(xué)生就來求我，我提出“約法三章”，想借此契機(jī)促他轉(zhuǎn)變。他后來確實(shí)好了一陣子，但沒過多久又故態(tài)復(fù)萌。一個(gè)星期天，生物老師要帶他們到天童森林公園捕蝴蝶制作標(biāo)本，他興致勃勃地準(zhǔn)備著，竟在語文課上做起了捕蝶網(wǎng)來。下課后我把他叫來，拿出他的保證書，宣布取消他這次活動(dòng)的資格。他難過得流下淚來，卻不肯認(rèn)錯(cuò)，倔強(qiáng)地一擰頭走了。不久，學(xué)校舉辦“第二課堂”成果展覽，我們班的蝴蝶標(biāo)本深得好評(píng)，還得了獎(jiǎng)。特別是那些用廢棄的泡沫塑料和邊角即時(shí)貼彩紙做成的標(biāo)本盒，簡直是化腐朽為神奇，與五彩繽紛的蝴蝶相得益彰。我問是誰做的，沒想到竟是出自那個(gè)我看作“不可教也”的孺子！同學(xué)們告訴我，那天他沒能去捕蝶，感到對(duì)不起大家，于是在家里做了十多個(gè)標(biāo)本盒拿到組里，跟大家一起精心設(shè)計(jì)制成了這些漂亮的標(biāo)本。后來我在班會(huì)上，稱贊他的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，特別表揚(yáng)他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，值得大家學(xué)習(xí)。說來也奇怪，從此以后他像變了個(gè)人似的，上課專心了，作業(yè)認(rèn)真了，紀(jì)律也能遵守了，進(jìn)步很快。他還參加了發(fā)明興趣小組，有幾項(xiàng)創(chuàng)意很獨(dú)特，指導(dǎo)老師認(rèn)為，經(jīng)過進(jìn)一步完善，還有希望申報(bào)專利呢。后來，他要隨父母轉(zhuǎn)到外地上學(xué)了。臨行前，他特意送給我這個(gè)“枯葉蝶”標(biāo)本，還在盒子上寫了一行字：“感謝老師終于發(fā)現(xiàn)我并不是一片枯葉，當(dāng)我展開雙翅時(shí)也會(huì)發(fā)出光彩——老師，我會(huì)飛的！”我接過這份不同尋常的禮物，思想如潮，久久不能平靜……答題原則：長善救失原則和疏導(dǎo)原則。聯(lián)系示例進(jìn)行分析論述。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀材料，談?wù)勀阕x后的教育啟示。結(jié)論不限，但要言之成理、言之有據(jù)。某地教育局轄下有個(gè)“特殊教育中心”，每個(gè)學(xué)期總有那么一段時(shí)間，這里門庭若市，好不熱鬧。往這跑的目的，概括起來說，就是“爭取弱智”。原來，這個(gè)教育局下轄有近60所中心小學(xué)，為了監(jiān)控各校的教學(xué)質(zhì)量，教育局規(guī)定每個(gè)學(xué)期都要組織統(tǒng)考或抽考，并以考試成績作為衡量學(xué)校工作實(shí)績的依據(jù)之一。教育局在發(fā)文件時(shí)明確規(guī)定，為了公平起見，除了弱智生外，所有在冊(cè)的學(xué)生都必須參加統(tǒng)考；弱智生如果參加考試，其成績也不必統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。為了提高平均成績，于是許多學(xué)校動(dòng)起了歪腦筋，就是盡最大可能把成績差的那幾個(gè)學(xué)生歸到弱智生里去。由于鑒定是否弱智的權(quán)力在“特教中心”，又由于鑒定弱智有一定的靈活性，這就使得個(gè)別特教中心的工作人員異常吃香。某中心學(xué)校