孤獨(dú)癥練習(xí)試題附答案

選擇題孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）通常在什么年齡段被診斷？（答案在提供的試卷中未明確給出選項(xiàng)內(nèi)容）以下哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥譜系障礙的核心癥狀？A.社交障礙B.語(yǔ)言溝通障礙C.重復(fù)刻板行為D.情緒不穩(wěn)定

答案：D孤獨(dú)癥譜系障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)哪個(gè)分類(lèi)系統(tǒng)？A.ICD-10B.DSM-5C.WHOD.APA（答案在提供的試卷中未明確給出）孤獨(dú)癥譜系障礙的遺傳傾向有多高？A.非常低B.一般C.較高D.非常高

答案：C孤獨(dú)癥譜系障礙的兒童在感官處理上通常表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？A.過(guò)度敏感B.過(guò)度遲鈍

答案：A孤獨(dú)癥譜系障礙兒童在社交互動(dòng)中可能表現(xiàn)出哪些行為？A.缺乏眼神接觸（該題在提供的試卷中未給出完整選項(xiàng)及標(biāo)準(zhǔn)答案）孤獨(dú)癥譜系障礙的干預(yù)措施中，哪種方法被認(rèn)為是最有效的？A.藥物治療（該題在提供的試卷中未給出完整選項(xiàng)及標(biāo)準(zhǔn)答案）孤獨(dú)癥譜系障礙兒童在語(yǔ)言發(fā)展上通常會(huì)遇到哪些困難？A.語(yǔ)言理解困難（該題在提供的試卷中未給出完整選項(xiàng)及標(biāo)準(zhǔn)答案）孤獨(dú)癥譜系障礙的兒童在日常生活中可能需要哪些支持？A.社交技能訓(xùn)練（該題在提供的試卷中未給出完整選項(xiàng)及標(biāo)準(zhǔn)答案）孤獨(dú)癥譜系障礙的兒童在情緒調(diào)節(jié)上可能面臨哪些挑戰(zhàn)？A.情緒波動(dòng)大B.難以識(shí)別和表達(dá)情緒C.對(duì)變化敏感D.所有以上

答案：D簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥譜系障礙的主要診斷標(biāo)準(zhǔn)。

答案：孤獨(dú)癥譜系障礙的主要診斷標(biāo)準(zhǔn)包括在社交互動(dòng)、溝通能力以及行為模式上的顯著障礙，通常在兒童早期出現(xiàn)，并持續(xù)到成年。描述孤獨(dú)癥譜系障礙兒童在日常生活中可能遇到的困難。

答案：孤獨(dú)癥譜系障礙兒童在日常生活中可能遇到的困難包括社交互動(dòng)困難、溝通障礙、重復(fù)刻板行為、感官過(guò)敏或遲鈍、情緒調(diào)節(jié)困難等。孤獨(dú)癥譜系障礙兒童的教育支持包括哪些方面？

答案：孤獨(dú)癥譜系障礙兒童的教育支持包括個(gè)別化教育計(jì)劃、特殊教育資源、社交技能訓(xùn)練、行為管理策略、家庭支持等。孤獨(dú)癥譜系障礙兒童的干預(yù)措施有哪些？

答案：孤獨(dú)癥譜系障礙兒童的干預(yù)措施包括行為療法、語(yǔ)言治療、職業(yè)治療、感覺(jué)統(tǒng)合治療、特殊教育服務(wù)、家庭支持和訓(xùn)練等。論述題論述孤獨(dú)癥譜系障礙兒童在家庭和社會(huì)環(huán)境中可能面臨的挑戰(zhàn)以及相應(yīng)的支持策略。

答案：孤獨(dú)癥譜系障礙兒童在家庭和社會(huì)環(huán)境中可能面臨的挑戰(zhàn)包括社交障礙、溝通困難等。相應(yīng)的支持策略在家庭方面可提供家庭支持和訓(xùn)練，在社會(huì)方面可提供特殊教育服務(wù)、社交技能訓(xùn)練等。其他試卷部分試題輔助消退是指（）B、在發(fā)出指令后，進(jìn)行等待，如果正確的反應(yīng)沒(méi)有出現(xiàn)，再提供輔助幫助孩子完成D、使個(gè)體行為不斷接近目標(biāo)行為而最終做出目標(biāo)行為的差別強(qiáng)化過(guò)程

答案：A因?yàn)轲I了，說(shuō)出了餅干，屬于哪種語(yǔ)言行為（該題在提供的試卷中未給出選項(xiàng)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)答案）以下說(shuō)法正確的是（）A、手勢(shì)輔助的侵入性比較大、相對(duì)容易撤銷(xiāo)，輔助力度小B、手勢(shì)輔助的侵入性比較小、相對(duì)容易撤銷(xiāo)，輔助力度小C、手勢(shì)輔助的侵入性比較小、相對(duì)容易撤銷(xiāo)，輔助力度大

答案：B在診斷前后康復(fù)教育人員需要提醒家長(zhǎng)照顧到兒童的情緒問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)分析相關(guān)行為的要求是兒童會(huì)但是不配合、還是根本沒(méi)有能力去完成。對(duì)于前者，可以通過(guò)（）改善，后者則需要通過(guò)（）幫助兒童完成。（該題在提供的試卷中未給出選項(xiàng)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)答案）目標(biāo)新行為不需要具備的特點(diǎn)（）B、孩子本身已有這個(gè)行為，或孩子有能力學(xué)習(xí)這個(gè)行為C、在大部分場(chǎng)合都適用，不會(huì)成為另一個(gè)新的問(wèn)題行為

答案：D（）是孩子與外界溝通的一種方式（該題在提供的試卷中未給出選項(xiàng)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)答案）以下哪個(gè)指的是孤獨(dú)癥兒童需求性語(yǔ)言表達(dá)（）B、康復(fù)教育人員手中拿著一個(gè)蘋(píng)果，孩子看到后會(huì)說(shuō)蘋(píng)果D、康復(fù)教育人員指一指書(shū)上的太陽(yáng)圖畫(huà)，孩子看到后會(huì)說(shuō)太陽(yáng)（該題在提供的試卷中未給出完整選項(xiàng)及標(biāo)準(zhǔn)答案）競(jìng)爭(zhēng)定義（）A、是指采取一定的措施，使得某特定行為發(fā)生時(shí)，自身不再接收到該種特定刺B、是指在確定行為的強(qiáng)化刺激原因時(shí)，開(kāi)發(fā)或介入能產(chǎn)生類(lèi)似刺激的活動(dòng)，并引導(dǎo)孩子從事這些適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)來(lái)滿(mǎn)足自身的刺激需求。C、是指安排和引導(dǎo)孩子玩其他他喜歡的活動(dòng)，而這些活動(dòng)并不提供與自我刺激行為相同或類(lèi)似的強(qiáng)化，但它提供其他孩子喜歡的強(qiáng)化。（該題在提供的試卷中未給出完整選項(xiàng)及標(biāo)準(zhǔn)答案）阻止或延遲不喜歡的情況的發(fā)生稱(chēng)為（）（該題在提供的試卷中未給出選項(xiàng)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)答案）強(qiáng)化物的選擇和測(cè)試，可以通過(guò)以下哪些途徑？（）（該題在提供的試卷中未給出選項(xiàng)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)答案）以下哪句話(huà)的描述是正確的：A、孤獨(dú)癥患者的康復(fù)教育只是專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)能夠進(jìn)行的B、孤獨(dú)癥患者的康復(fù)是需要專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和家庭以及社會(huì)共同努力來(lái)完成的C、患者家庭需要絕對(duì)服從及執(zhí)行專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)給予的建議，個(gè)人的建議不適宜提出D、患者家庭不需要知道進(jìn)行中的康復(fù)教育內(nèi)容，因?yàn)樗麄儾皇菍?zhuān)業(yè)人士

答案：B當(dāng)孩子從事自言自語(yǔ)的行為時(shí)，對(duì)于語(yǔ)言能力更高的孩子，可以直接介入指令安靜。這個(gè)策略是建立在孩子的自言自語(yǔ)是（）功能的前提下的。A、逃避任務(wù)B、自我刺激C、仿說(shuō)（該題在提供的試卷中未給出完整選項(xiàng)及標(biāo)準(zhǔn)答案）家長(zhǎng)的參與孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)步極其重要，因此作為康復(fù)教育人員需要和家長(zhǎng)溝通的有（）A、康復(fù)教育時(shí)間B、康復(fù)教育前的能力評(píng)估C、制定康復(fù)教育計(jì)劃D、以上全部

答案：D康復(fù)教育人員要學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)景都能夠夸獎(jiǎng)孩子，如（）A、在上課的時(shí)候B、在日常生活中C、當(dāng)孩子做了正確的事情（該題在提供的試卷中未給出完整選項(xiàng)及標(biāo)準(zhǔn)答案）因?yàn)橄矚g頭部震動(dòng)的感覺(jué)而經(jīng)常用手拍打頭部，戴上頭盔后則會(huì)在拍打頭部時(shí)減少頭部震動(dòng)的感覺(jué)。這種干預(yù)方法是（）。（該題在提供的試卷中未給出選項(xiàng)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)答案）如果孤獨(dú)癥兒童拿起球只是在地上不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，那么他玩球的目的應(yīng)該是（）A、尋求視覺(jué)上的刺激（該題在提供的試卷中未給出完整選項(xiàng)及標(biāo)準(zhǔn)答案）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能指的是（）A、孩子對(duì)于視覺(jué)方面的觀察和手眼協(xié)調(diào)能力；語(yǔ)言的理解、表達(dá)和溝通能力；游戲技巧、社交技巧、小組活動(dòng)的配合程度以及生活常規(guī)的執(zhí)行能力B、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和常識(shí)這三方面的能力C、穿衣、進(jìn)食、梳洗和如廁的能力D、孩子的粗大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)

答案：A關(guān)于上課的節(jié)奏，下列說(shuō)法正確的是（）A、康復(fù)教育人員在給孤獨(dú)癥兒童上課前，不需要做太多的準(zhǔn)備C、康復(fù)教育人員在得到孤獨(dú)癥兒童的注意力后，要清晰地提問(wèn)，當(dāng)孩子回答正確，要毫不遲疑地給予肯定D、康復(fù)教育人員不需要得到孩子的注意力就可以發(fā)問(wèn)，重點(diǎn)是孩子能夠回答問(wèn)題就好。（該題在提供的試卷中未給出完整選項(xiàng)及標(biāo)準(zhǔn)答案，C選項(xiàng)相對(duì)合理）再給孩子指令時(shí)，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A、在給指令前，先要獲得孩子的注意力B、如何給予集體指令，要注意孩子是不是有聽(tīng)從集體指令的能力C、如果孩子只能服從單步指令，則要保證把一個(gè)復(fù)雜的任務(wù)分解開(kāi)來(lái)給指令（該題在提供的試卷中未給出完整選項(xiàng)及標(biāo)準(zhǔn)答案）孤獨(dú)癥兒童心理教育評(píng)估的縮寫(xiě)是（）A、CPEP（該題在提供的試卷中未給出完整選項(xiàng)及標(biāo)準(zhǔn)答案）孤獨(dú)癥一般在兒童（）歲的時(shí)候就能夠進(jìn)行正式的診斷（該題在提供的試卷中未給出選項(xiàng)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)答案）孩子行為的目的是想要得到要求的東西，被動(dòng)干預(yù)的目標(biāo)是（）A、盡量不在行為發(fā)生時(shí)滿(mǎn)足孩子的要求B、盡量不在行為發(fā)生時(shí)給孩子過(guò)多的注意力C、盡量讓孩子完成已給出的指令D、阻止該行為（該題在提供的試卷中未給出完整選項(xiàng)及標(biāo)準(zhǔn)答案）孩子亂扔垃圾，針對(duì)這一行為應(yīng)給予的正性指令是（）A、干什么亂扔垃圾（該題在提供的試卷中未給出完整選項(xiàng)及標(biāo)準(zhǔn)答案）ABC行為分析法中的C代表什么含義（）A、行為B、行為前因D、后效失聯(lián)（該題在提供的試卷中未給出完整選項(xiàng)及標(biāo)準(zhǔn)答案）關(guān)于孤獨(dú)癥兒童在個(gè)別訓(xùn)練時(shí)走神的解決方法，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）A