“情境式”教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的實(shí)踐研究-以《審美自律》一課為例

“情境式”教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的實(shí)踐研究——以《審美自律》一課為例——以《審美自律》一課為例一、引言隨著教育改革的不斷深入，情境式教學(xué)逐漸成為高中美術(shù)鑒賞課程中的一種重要教學(xué)方法。情境式教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和審美自律。本文以《審美自律》一課為例，探討情境式教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課中的實(shí)踐應(yīng)用。二、情境式教學(xué)的理論基礎(chǔ)情境式教學(xué)是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在特定情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在美術(shù)鑒賞課程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的情境，可以幫助學(xué)生更好地理解作品的背景、作者的情感以及作品的審美價(jià)值。同時(shí)，情境式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美自律，即學(xué)生在鑒賞過(guò)程中能夠自主地、有意識(shí)地進(jìn)行審美判斷和選擇。三、《審美自律》課程設(shè)計(jì)1.情境創(chuàng)設(shè)在《審美自律》一課中，教師首先通過(guò)多媒體手段，如圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課程內(nèi)容相關(guān)的情境。例如，可以展示不同時(shí)期、不同風(fēng)格的美術(shù)作品，讓學(xué)生感受作品的氛圍和情感。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論作品的審美特點(diǎn)，以及作品所反映的社會(huì)、文化背景。2.任務(wù)分配在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的任務(wù)。例如，可以讓學(xué)生分組對(duì)不同風(fēng)格的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，并討論其審美價(jià)值。每組學(xué)生需要完成一項(xiàng)任務(wù)：從作品的主題、色彩、線條、構(gòu)圖等方面進(jìn)行分析，并就作品的審美特點(diǎn)進(jìn)行交流和討論。3.實(shí)踐操作在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，可以讓學(xué)生嘗試用畫筆模仿作品的風(fēng)格，或者用口頭表達(dá)對(duì)作品的感受和看法。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生可以更好地理解作品的審美特點(diǎn)，提高自己的美術(shù)鑒賞能力。四、情境式教學(xué)的實(shí)踐效果1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性情境式教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際情境，使學(xué)生更容易理解和接受新知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作和任務(wù)分配，學(xué)生可以積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。2.培養(yǎng)學(xué)生的審美自律情境式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美自律。在鑒賞過(guò)程中，學(xué)生需要自主地進(jìn)行審美判斷和選擇，從而形成自己的審美觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。這有助于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力。3.提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力通過(guò)情境式教學(xué)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解作品的背景、作者的情感以及作品的審美價(jià)值。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作和任務(wù)分配，學(xué)生可以鍛煉自己的美術(shù)技能和鑒賞能力，從而提高自己的綜合素質(zhì)。五、結(jié)論情境式教學(xué)是一種有效的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美自律，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。在《審美自律》一課的實(shí)踐中，情境式教學(xué)取得了顯著的效果，為高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)提供了有益的參考。未來(lái)，我們將繼續(xù)探索情境式教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課程中的應(yīng)用，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力做出更大的貢獻(xiàn)。四、實(shí)踐研究——以《審美自律》一課為例4.情境式教學(xué)的具體實(shí)踐在《審美自律》一課中，我們采用了情境式教學(xué)法。首先，教師根據(jù)課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的情境。比如，以校園生活為背景，將不同季節(jié)、節(jié)日或校園活動(dòng)的美術(shù)作品融入到教學(xué)情境中。4.1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在課程開始前，教師通過(guò)多媒體展示與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等素材，營(yíng)造出特定的藝術(shù)情境。這樣不僅可以迅速吸引學(xué)生的注意力，還能幫助他們更好地理解和感受藝術(shù)作品的內(nèi)涵。4.2實(shí)踐操作，親身體驗(yàn)在情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。例如，讓學(xué)生根據(jù)情境自行創(chuàng)作畫作，或者對(duì)已有的美術(shù)作品進(jìn)行解讀和評(píng)價(jià)。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生可以更深入地了解藝術(shù)作品的審美價(jià)值和情感表達(dá)。4.3任務(wù)分配，小組合作為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師將學(xué)生分成若干小組，并為每個(gè)小組分配不同的任務(wù)。例如，讓學(xué)生分組探究某一主題的美術(shù)作品，每個(gè)小組負(fù)責(zé)收集資料、整理信息、制作展示等。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、互相幫助，共同完成任務(wù)。4.4評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)提高在實(shí)踐操作和任務(wù)分配的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己在審美自律和美術(shù)鑒賞方面的不足之處，進(jìn)而加以改進(jìn)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在課堂活動(dòng)中的收獲和體會(huì)，以便更好地提高自己的美術(shù)鑒賞能力。5.情境式教學(xué)的效果與反思通過(guò)《審美自律》一課的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在高中美術(shù)鑒賞課程中運(yùn)用情境式教學(xué)法取得了顯著的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，能夠更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，學(xué)生的審美自律意識(shí)也得到了培養(yǎng)和提高。他們能夠自主地進(jìn)行審美判斷和選擇，形成自己的審美觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力也得到了鍛煉和提高。他們能夠更好地理解作品的背景、作者的情感以及作品的審美價(jià)值。然而，在實(shí)踐過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，部分學(xué)生在實(shí)踐操作中存在困難，需要教師給予更多的指導(dǎo)和幫助。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我們需要進(jìn)一步完善情境式教學(xué)法的教學(xué)策略和方法，以便更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力。6.結(jié)論與展望綜上所述，情境式教學(xué)是一種有效的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際情境，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、培養(yǎng)學(xué)生的審美自律、提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力等。在《審美自律》一課的實(shí)踐中，情境式教學(xué)取得了顯著的效果。未來(lái)我們將繼續(xù)探索情境式教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課程中的應(yīng)用為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力做出更大的貢獻(xiàn)。我們相信隨著教學(xué)研究的深入和教學(xué)策略的完善情境式教學(xué)將在高中美術(shù)鑒賞課程中發(fā)揮更大的作用為培養(yǎng)更多具有審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力的學(xué)生提供有力支持。情境式教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的實(shí)踐研究——以《審美自律》一課為例一、引言在當(dāng)今教育領(lǐng)域，情境式教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)方法，特別是在高中美術(shù)鑒賞課程中。該方法通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際情境，使學(xué)生能夠更深入地理解和感受藝術(shù)作品，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美自律，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。本文以《審美自律》一課為例，詳細(xì)探討了情境式教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課程中的實(shí)踐應(yīng)用。二、情境式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)情境在《審美自律》一課中，教師首先根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了多種實(shí)際情境。例如，通過(guò)展示不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的世界，感受藝術(shù)的魅力。同時(shí)，教師還利用多媒體手段，如視頻、音頻等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的藝術(shù)欣賞環(huán)境。2.學(xué)生參與在情境中，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。他們可以通過(guò)討論、交流、實(shí)踐等方式，表達(dá)自己的審美觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美判斷和選擇，培養(yǎng)他們的審美自律意識(shí)。3.教師指導(dǎo)在學(xué)生的參與過(guò)程中，教師需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。對(duì)于存在困難的學(xué)生，教師可以通過(guò)講解、示范、答疑等方式，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，提高他們的美術(shù)鑒賞能力。三、實(shí)踐效果1.學(xué)習(xí)積極性提高通過(guò)情境式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。他們能夠更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，積極發(fā)言、討論、交流，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.審美自律意識(shí)培養(yǎng)在情境中，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行審美判斷和選擇，形成自己的審美觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，他們也能夠更好地理解作品的背景、作者的情感以及作品的審美價(jià)值，從而培養(yǎng)了他們的審美自律意識(shí)。3.美術(shù)鑒賞能力提高通過(guò)情境式教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力也得到了鍛煉和提高。他們能夠更好地理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵和價(jià)值，提高對(duì)藝術(shù)作品的敏感度和鑒賞力。四、實(shí)踐中的問(wèn)題與對(duì)策在實(shí)踐過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，部分學(xué)生在實(shí)踐操作中存在困難，需要教師給予更多的指導(dǎo)和幫助。針對(duì)這些問(wèn)題，我們需要進(jìn)一步完善情境式教學(xué)法的教學(xué)策略和方法，如加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的指導(dǎo)能力；同時(shí)，我們還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，制定更加科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃和方案。五、結(jié)論與展望綜上所述，情境式教學(xué)是一種有效的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際情境，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美自律意識(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。在《審美自律》一課的實(shí)踐中，情境式教學(xué)取得了顯著的效果。未來(lái)我們將繼續(xù)探索情境式教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課程中的應(yīng)用為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力做出更大的貢獻(xiàn)。展望未來(lái)隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)研究的深入我們將進(jìn)一步完善情境式教學(xué)法的教學(xué)策略和方法使其更加符合學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知規(guī)律為培養(yǎng)更多具有審美素養(yǎng)和創(chuàng)造力的學(xué)生提供有力支持。同時(shí)我們也將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)和反饋不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量和效果為高中美術(shù)鑒賞課程的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。六、情境式教學(xué)法的深入實(shí)踐在《審美自律》一課中，情境式教學(xué)法的成功實(shí)踐為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步深化這一教學(xué)方法在高中美術(shù)鑒賞課程中的應(yīng)用，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入研究和探索。首先，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)。教師是情境式教學(xué)的關(guān)鍵，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響到教學(xué)效果。因此，我們需要定期組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的美術(shù)鑒賞能力和教學(xué)指導(dǎo)能力，使他們能夠更好地運(yùn)用情境式教學(xué)法。其次，完善教學(xué)計(jì)劃和方案。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，我們需要制定更加科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃和方案。這包括根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和掌握知識(shí)。再次，注重學(xué)生的主體性。在情境式教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們需要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和需求，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，我們還需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。美術(shù)鑒賞課程需要大量的實(shí)踐操作，因此我們需要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源。這包括組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、參觀美術(shù)館、舉辦美術(shù)作品展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的美術(shù)鑒賞能力和審美自律意識(shí)。七、未來(lái)展望與挑戰(zhàn)隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)研究的深入，情境式教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課程中的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。未來(lái)，我們需要繼續(xù)探索和完善情境式教學(xué)法的教學(xué)策略和方法，使其更加符合學(xué)生的實(shí)際需求和認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，我們也需要面對(duì)一些挑戰(zhàn)。首先，如何