《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課件-3 單元三 學(xué)前兒童注意的發(fā)展

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解注意的概念、種類和表現(xiàn)形式；2.了解學(xué)前兒童注意的發(fā)展特點；3.初步學(xué)會培養(yǎng)學(xué)前兒童注意力的方法。一、注意的基本概念1.注意的概念注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個基本特征，注意的指向性是指人的心理活動有選擇地反映一定的對象，而忽略其他的對象。注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度和緊張度，它使心理活動長時間地保留在選擇對象上。注意的指向性和集中性表明注意具有方向和強度的特征。注意的指向性和集中性是同一注意狀態(tài)下的兩個方面，二者不可分割。應(yīng)當(dāng)強調(diào)的是，注意本身并不是一個獨立的心理過程，而是伴隨感知、記憶、思維等心理過程的一種心理狀態(tài)，貫穿于心理過程的始終。小測試：測測自己的注意力下面表格中所列的數(shù)字為10到59，如果你能在15秒內(nèi)找到三個連續(xù)的數(shù)字（如10、11、12或37、38、39等），說明你的注意力屬于上等；如果你能在30秒內(nèi)找到，說明你的注意力水平屬中等；而如果你要在一分半鐘才能找到，則說明你漫不經(jīng)心，注意力需要好好訓(xùn)練了。

知識拓展：2.注意的表現(xiàn)形式

（1）適應(yīng)性運動的出現(xiàn)人在注意時，有關(guān)的感覺器官就會朝向刺激物。例如，人在觀察某個物體時，就會把視線集中在該物體上，即所謂的“目不轉(zhuǎn)睛”；注意聽一個聲音時，就會把耳朵轉(zhuǎn)向聲音的方向，即所謂的“側(cè)耳傾聽”。注意的生理機制注意從其發(fā)生來說是有機體的一種定向反射，每當(dāng)有新異刺激出現(xiàn)時，人便產(chǎn)生一種相應(yīng)的運動，將感受器官朝向新異刺激的方向，以便更好地感知這一刺激。定向反射發(fā)生之后，隨即發(fā)生適應(yīng)性反射，即與刺激有關(guān)的分析器官隨著刺激的性質(zhì)和強度的變化發(fā)生著變化，例如對光波的瞳孔反射。通過誘發(fā)電位的研究，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)、邊緣系統(tǒng)的一些結(jié)構(gòu)、大腦皮層的額葉等都與注意有著密切關(guān)系。

知識拓展：2.注意的表現(xiàn)形式

（2）無關(guān)運動的停止

（3）呼吸的變化3.注意的種類

（1）無意注意

①刺激物本身的特點，即客觀條件，主要是指周圍客觀環(huán)境中一些強烈、新奇、鮮艷、活動的事物容易引起個體無意注意。

②人本身的狀態(tài)，即主觀條件，即同樣的事物，有些人可能會注意，而有些人則不會注意。

（2）有意注意

引起和保持有意注意的條件和方法有：

①理解活動的目的和任務(wù)；

②培養(yǎng)間接興趣；

③合理組織活動；

④用堅強的意志與干擾作斗爭。

（3）有意后注意4.注意的功能

（1）選擇功能

（2）保持功能

（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督的功能二、學(xué)前兒童注意的發(fā)展1.學(xué)前兒童注意發(fā)展的特征（1）新生兒注意的發(fā)生和發(fā)展特征（2）1歲以內(nèi)嬰兒注意的發(fā)展特征

①選擇性注意的理論

②選擇性注意的特點

③經(jīng)驗在嬰兒注意活動中的作用

④手眼協(xié)調(diào)的注意開始發(fā)展（3）1—3歲兒童的注意

①“客體永久性”的習(xí)得和注意的發(fā)展

②注意受表象的直接影響

③語言成為吸引注意的重要因素

格林伯格（1971）首先測驗了嬰兒對點子和格子模式的注意，然后對嬰兒進行訓(xùn)練。他把嬰兒分為三組，第一組在8—10周時看4×4的格子板，10—12周時看6×6的格子板；第二組看24×24的格子板；第三組看灰色（無格子）的板。最后，當(dāng)向三組嬰兒展示24×24的格子板時，第三組比其他兩個組注意這個最復(fù)雜模式的時間少得多。他由此得出結(jié)論，即使在幼小的年齡，認(rèn)知發(fā)展也是可以訓(xùn)練的，或者說經(jīng)驗在注意的傾向中已經(jīng)起作用。

知識拓展：

知識拓展：鮑厄（1974）根據(jù)皮亞杰所提出的兒童認(rèn)識發(fā)展的階段，從注意的發(fā)展特點出發(fā)，系統(tǒng)說明了兒童客體永久性的習(xí)得過程。第一階段（出生—2個月），嬰兒能注視一個客體，但是當(dāng)客體從視野消失時，他并不追蹤。第二階段（2—4個月），客體移動時嬰兒能夠追蹤，甚至客體到了屏幕后面時，他也能夠看著。他把視線移向屏幕邊緣，預(yù)期在那里可以看到客體出現(xiàn)。但是，他把客體運動和靜止的狀態(tài)看成兩個不同的客體，如果客體反向移動，他不去追蹤它，而是繼續(xù)看著右邊，當(dāng)客體出現(xiàn)在他的左邊而不是右邊，他也熟視無睹。第三階段（4—6個月），嬰兒能抬起一個物體，除非這個物體被一塊布蓋著。但是他還不能理解，一個被遮蓋的物體仍然存在。當(dāng)屏幕被拿開后，物體不見了，他感到驚訝。他能夠把位置和運動協(xié)調(diào)起來。如果一個移動著的物體停止了，他會停止追蹤并處于停止?fàn)顟B(tài)。同樣他能隨著一個固定的客體，不論它向哪個方面移動。第四階段（6—12個月），嬰兒能尋找在一塊布下面的客體，但是如果布下面的客體被移到對面，他仍看著那塊被放回原處的平平的布的下方，然而，他能知道物體可以從一處移動到另一處，也知道放在一起的兩個相同的客體不是同一客體。第五階段（12—15個月），嬰兒能夠找到先后藏在兩個位置的一個客體，但是只有當(dāng)他看見藏的動作時才能找到，如果他沒有看到藏的動作就做不到。第五階段（15—18個月），嬰兒能找到不論在什么情況下藏起來的客體。他已經(jīng)掌握了一個規(guī)律：兩個客體不能同時處于同一位置，除非一個藏在另一個里面。

（4）3—6歲兒童的注意

①無意注意占優(yōu)勢

②有意注意開始發(fā)展2.學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展（1）注意的范圍不斷擴大（2）注意的穩(wěn)定性不斷提高（3）注意的分配能力不斷增強（4）注意的轉(zhuǎn)移能力不斷發(fā)展三、學(xué)前兒童注意的培養(yǎng)1.學(xué)前兒童注意分散及原因（1）外界環(huán)境的干擾幼兒注意是無意注意占優(yōu)勢。一切鮮明、生動、直觀、形象、活動、多變的事物都會干擾他們進行的活動，分散他們的注意力。例如，老師打扮過于時髦，教室里擺放物品過于繁多，上課時窗外環(huán)境過于嘈雜等，這些無關(guān)刺激都會分散幼兒的注意力。（2）生理、心理因素的影響幼兒神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，長時間處于緊張狀態(tài)或從事單調(diào)的活動就會引起疲勞，覺醒水平降低，有意注意的自我調(diào)節(jié)能力差，從而引起注意力渙散。注意缺陷多動障礙注意缺陷多動障礙（ADHD），在我國稱為多動癥，是兒童期常見的一類心理障礙。表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中、注意時間短暫、活動過度和沖動，常伴有學(xué)習(xí)困難、品行障礙和適應(yīng)不良。國內(nèi)外調(diào)查發(fā)現(xiàn)患病率3%—7%，男女比為4—9∶1。對此，成人首先應(yīng)對導(dǎo)致ADHD病因中的環(huán)境因素進行早期的產(chǎn)前識別、必要的實驗室檢查，然后進行預(yù)防和治療。對幼兒園和小學(xué)兒童進行ADHD的早期篩查，在社區(qū)和學(xué)校對重點人群加強ADHD相關(guān)知識的宣傳和培訓(xùn)工作，提高家長、老師、基層保健醫(yī)生對ADHD癥狀的早期識別水平，及早讓患者診治，提高ADHD的早期識別水平和診治水平，減少疾病對幼兒、家庭和社會的危害。

知識拓展：2.學(xué)前兒童注意力的培養(yǎng)（1）營造安靜、簡單的環(huán)境（2）有規(guī)律的生活，合理安排幼兒的作息（3）明確活動的目的和要求，發(fā)展幼兒的有意注意（4）激發(fā)幼兒對活動的興趣與需要，在游戲中訓(xùn)練幼兒的注意力（5）逐步培養(yǎng)幼兒的自我約束力1.小班注意穩(wěn)定性訓(xùn)練：釣魚比賽目標(biāo)：通過用魚桿鉤住旋轉(zhuǎn)的小魚，鍛煉幼兒的眼手配合能力，提高他們對事物注意的穩(wěn)定性，如圖3-1。材料：電動旋轉(zhuǎn)魚、小糖果。

知識拓展：步驟：

（1）活動準(zhǔn)備工作：組織兒童，說明分組情況（二人一組），各組之間可進行比賽，獲勝的獲得適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。（2）把電動旋轉(zhuǎn)魚分發(fā)到各個小組中，說明使用規(guī)則。（3）計時開始比賽，規(guī)定時間內(nèi)獲得魚最多的小組獲勝，老師在比賽過程中觀察孩子們的反應(yīng)。（4）確定最終的獲勝者，引導(dǎo)孩子們思考怎樣才能取得最后的勝利?；顒又笇?dǎo)：

在比賽過程中，教師一定要做好裁判和保安的工作，防止幼兒在比賽中亂跑?？梢栽卺烎~之前，給幼兒講授一些技巧，用自己的行動來指導(dǎo)幼兒怎么能快速、準(zhǔn)確地把魚釣上來。不同年齡的幼兒，注意的穩(wěn)定性是不同的。適宜的對象、新穎的活動都能在一定程度上提高幼兒保持注意的時間。游戲是幼兒最感興趣的活動形式，在游戲條件下，幼兒注意穩(wěn)定的時間可以更長。學(xué)前兒童注意穩(wěn)定性隨年齡增長而提高，但由于還處于發(fā)展的初期，其發(fā)展速度還沒進入高速期。這與學(xué)前兒童注意有意性發(fā)展有關(guān)。2.中班舒爾特注意力訓(xùn)練：舒爾特方格（數(shù)字）實踐活動目標(biāo)：通過具體又形象的表格形式，在趣味的實踐活動中，訓(xùn)練幼兒們的注意廣度和注意的穩(wěn)定性。材料：設(shè)計好的舒爾特方格（主要是3×3，如圖3-2；5×5，如圖3-3）舒爾特方格是全世界范圍內(nèi)最簡單，最有效也是最科學(xué)的注意力訓(xùn)練方法。尋找目標(biāo)數(shù)字時，注意力是需要極度集中的，把這短暫的高強度的集中精力過程反復(fù)練習(xí)，大腦的集中注意力功能就會不斷地加固提高，注意水平也會越來越高。舒爾特方格是在一張方形卡片上畫上1cm×1cm的25個方格(注意：方格必須是要這個尺寸的)，格子內(nèi)任意填寫上阿拉伯?dāng)?shù)字1—25共25個數(shù)字。訓(xùn)練時，請求被測者用手指按1—25的次序依次指出其位置，同時誦讀出聲。舒爾特方格不僅可用來測量兒童注意力的穩(wěn)定性，而且用這套圖表保持天天練習(xí)一遍，那么孩子注意力水平就能得到大幅度提高。步驟：

（1）活動前的準(zhǔn)備：安撫幼兒們的情緒，調(diào)整好坐姿與呼吸，由活動狀態(tài)進入到靜止?fàn)顟B(tài)。（2）向兒童講述舒爾特方格的使用規(guī)則：眼睛距表30—35厘米，視點自然放在表的中心；按順序找全所有字符，注意不要顧此失彼，因找一個字符而對其他字符視而不見；每看完一個表，眼睛稍作休息，或閉目，或做眼保健操，不要過分疲勞。（3）帶領(lǐng)幼兒進行訓(xùn)練，記錄時間，適當(dāng)?shù)臅r候可以設(shè)置相應(yīng)的比賽環(huán)節(jié)，激發(fā)其維持活動的積極性。（4）如此不斷地堅持訓(xùn)練，以此提高幼兒的注意的廣度和穩(wěn)定性?；顒又笇?dǎo)：

老師在帶領(lǐng)兒童們用舒爾特方格進行訓(xùn)練時，要注意難度的循序漸進，先從3×3的低難度開始，訓(xùn)練成熟后，采取5×5的高難度訓(xùn)練。幼兒的注意范圍較小，因此，在教學(xué)中一定要循序漸進、由少到多。幼兒的注意范圍除了受到生理限制，也會受到注意對象和特點以及注意者本人的知識經(jīng)驗的影響，因此多次的練習(xí)幫助幼兒獲得豐富的知識經(jīng)驗，逐漸就會擴大他們的注意范圍。1.5歲的成成在看動畫片時，往往能看上半個小時甚至更長的時間不分散注意力，當(dāng)他看圖書時，相比時間就短了很多，請從影響兒童注意力的角度分析：

（1）造成這一差異現(xiàn)象的主要原因是什么？（2）你準(zhǔn)備怎樣幫助成成提高注意力水平？2.在一次數(shù)學(xué)活動中，老師指著掛圖問小朋友：“大家看，花叢中有兩只蝴蝶，從遠(yuǎn)處又飛來兩只（教師又拿出兩只蝴蝶），小朋友看，現(xiàn)在花叢中有幾只蝴蝶？”一位小朋友說：“老師，我還捉過蝴