《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課件-12 單元十二 學(xué)前兒童社會性的發(fā)展

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解學(xué)前兒童親社會行為、攻擊性行為的特點及影響因素；2.掌握依戀的類型及家長教養(yǎng)方式的四種類型；3.理解學(xué)前兒童親子交往、同伴交往的重要意義；4.能夠根據(jù)實際情況分析學(xué)前兒童的社會性發(fā)展的情況，并采取應(yīng)對措施。一、學(xué)前兒童社會性發(fā)展概述（一）社會性發(fā)展的概念社會性是指作為社會成員的個體，為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。換言之，社會性就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會生活所形成的符合社會傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式，如對傳統(tǒng)價值觀念的接受，對社會倫理道德的遵從，對不同文化習(xí)俗的尊重，以及對各種社會關(guān)系的處理等。（二）研究學(xué)前兒童社會性發(fā)展的意義社會性發(fā)展是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)兒童社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。學(xué)前期是個體社會化的起始階段和關(guān)鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人相互作用的過程中，兒童逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，并為行為、性格、人格的形成發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)前兒童的親子交往（一）親子交往的重要性兒童從出生的那一刻起，就進(jìn)入了一個復(fù)雜多變的社會網(wǎng)絡(luò)中，對于學(xué)前兒童來說（尤其是3歲以前），出生后最經(jīng)常、最主要的接觸者就是父母，因此，親子交往是幫助他們從自然人走向社會人，完成社會化進(jìn)程的重要途徑之一。1.依戀的產(chǎn)生與發(fā)展（1）嬰兒依戀發(fā)展的階段（2）嬰兒依戀的類別

①安全型依戀

②反抗型依戀

③回避型依戀（二）親子交往的意義1.親子交往為幼兒提供了豐富的刺激，為幼兒認(rèn)識周圍世界、發(fā)展認(rèn)知能力創(chuàng)造了有利條件嬰幼兒因其整體發(fā)育、發(fā)展水平的局限，對成人表現(xiàn)出極大的依賴性，他們只有在父母的幫助下才能滿足基本的生理需要，同時實現(xiàn)與外界環(huán)境的相互作用。2.親子交往對兒童情緒情感的穩(wěn)定和健康發(fā)展起著極為重要的作用關(guān)于依戀的許多研究都表明，當(dāng)父母在場時，幼兒往往表現(xiàn)得更加安靜、坦然、踏實，更能堅持完成任務(wù)，就連父母的聲音或者錄像，也對幼兒具有“安慰劑”的功效，能幫助他們更加輕松地應(yīng)對陌生環(huán)境，從緊張、焦慮或恐懼的狀態(tài)中解脫出來，恢復(fù)平靜。3.親子交往對幼兒社會性行為的發(fā)展和道德品質(zhì)的形成具有直接的影響在親子交往過程中，父母代表一定的社會階層或觀念、文化等，必然會自覺不自覺地向幼兒傳遞著多方面的社會性知識、道德準(zhǔn)則、行為習(xí)慣和交往技能等；同時，父母也為幼兒提供了大量練習(xí)有關(guān)社交行為和技能的機(jī)會，并在練習(xí)中給以大量的幫助、指導(dǎo)、糾正或強(qiáng)化。幼兒的許多社會性行為，例如分享、合作、謙讓、排隊、幫助、關(guān)愛他人等，都是在與父母的交往中，在父母的要求和指導(dǎo)下逐漸練習(xí)并發(fā)展的。另外，早期親子交往的經(jīng)驗對幼兒與他人的交往也有非常明顯的影響，甚至?xí)绊懙接變撼赡暌院蟮娜穗H交往態(tài)度、行為和關(guān)系狀況等。（三）親子交往的作用機(jī)制1.態(tài)度轉(zhuǎn)變態(tài)度轉(zhuǎn)變是指父母通過種種方法改變兒童的態(tài)度，使兒童接受、內(nèi)化行為規(guī)范的過程。父母用來改變兒童態(tài)度的方法有：使用權(quán)力、愛的收回和信息內(nèi)化。使用權(quán)力是一種運用強(qiáng)制性的壓力手段迫使幼兒接受行為規(guī)則的方法，但是實驗表明，使用權(quán)力并不一定能夠引起幼兒對行為規(guī)則的內(nèi)化，從而使幼兒發(fā)生長期、可靠的態(tài)度轉(zhuǎn)變，而且如果使用權(quán)力不當(dāng)?shù)脑捄苋菀桩a(chǎn)生反面的效果?；舴蚵男畔⒓庸つＰ突舴蚵℉offman）是信息內(nèi)化與兒童社會性發(fā)展領(lǐng)域研究的代表人物，他提出了一個信息內(nèi)化的模型即“信息加工模型”，該模型指出，信息內(nèi)化的效果主要受兩個因素的影響：一是兒童已有的認(rèn)知能力，他保證父母傳授的信息能夠為兒童所理解；二是兒童的情緒狀態(tài)，父母在傳遞信息時，既要富有情感，又要嚴(yán)格，只有當(dāng)兒童體驗到適度的壓力，才能產(chǎn)生積極的影響。壓力過大或過小，都不利于兒童對信息的內(nèi)化。

知識拓展：2.模仿學(xué)前階段的幼兒模仿能力很強(qiáng)，而模仿父母的行為是兒童社會性發(fā)展的重要途徑之一。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在社會交往過程中，兒童一方面通過直接觀察他人的行為學(xué)會新的行為方式，另一方面，通過觀察他人行為產(chǎn)生的后果得到“替代性強(qiáng)化”。通過模仿，兒童從嬰兒時期便從父母那里獲得了大量的認(rèn)識、表情、動作、語言等，隨著年齡的增長，兒童更是通過大量的觀察和模仿練習(xí)，從父母的言行中學(xué)到了越來越多的知識、技能、態(tài)度和行為方式。3.歸因方式歸因，即歸結(jié)行為的原因，指個體根據(jù)有關(guān)信息、線索對行為原因進(jìn)行推測與判斷的過程。不同的歸因方式反映了幼兒不同的特點及不同的行為方式，這種不同的特點和不同的行為方式又影響到他們對未來的選擇及努力程度。（四）父母的教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展的影響1.權(quán)威型權(quán)威型的教養(yǎng)方式被認(rèn)為是最成功的兒童養(yǎng)育方式，表現(xiàn)為父母對子女的高度接納和參與，父母有恰當(dāng)?shù)目刂萍记刹⒔o予一定的自主性。權(quán)威型的父母對子女的態(tài)度是積極肯定的，能夠熱情地對兒童的要求、愿望和行為進(jìn)行反應(yīng)，尊重孩子的意見和觀點，鼓勵他們表達(dá)自己的想法并參與討論。2.專斷型專斷型的教養(yǎng)方式表現(xiàn)為父母對子女低接納和低介入，高強(qiáng)迫控制，孩子的自主性低。在情感態(tài)度方面，專斷型的父母看上去冷漠而拒絕，對兒童表現(xiàn)出缺乏熱情的、否定的情感反應(yīng)，很少考慮兒童自身的愿望和要求。3.放任型放任型的父母表現(xiàn)為對孩子疼愛、接納，但是不介入。他們對孩子過分放縱，放任自流。放任型的父母很少控制孩子的行為，甚至不對孩子提任何要求，而是讓他們隨意控制、協(xié)調(diào)自己的一切行為。4.忽視型忽視型（也被稱為不過問型）教養(yǎng)方式表現(xiàn)為對子女的低接納、低介入、低控制，并且漠視孩子自主性的要求。這樣的父母對孩子既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的控制和要求。（五）親子交往的影響因素1.父母的性格、興趣愛好、教育觀念及對孩子的期望的影響父母的性格、興趣愛好、教育觀念以及對子女發(fā)展的期望都對親子關(guān)系有直接的影響。一般情況下，脾氣溫和、性格平穩(wěn)的父母比較容易接受孩子的行為和態(tài)度；相反，脾氣暴躁的人則易成為專斷型的父母。2.父母的社會經(jīng)濟(jì)地位和受教育水平的影響父母的社會經(jīng)濟(jì)地位主要由其職業(yè)、受教育水平和經(jīng)濟(jì)收入來決定。有研究表明，父母的經(jīng)濟(jì)地位不同，其教養(yǎng)行為與教養(yǎng)觀念也存在差異，進(jìn)而影響到親子交往。3.父母婚姻質(zhì)量的影響父母婚姻質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到親子之間的交往。父母婚姻關(guān)系不好，經(jīng)常爭吵、挑剔、沖突較多，親子交往質(zhì)量自然就較差。一般來講，兒童與父母的交往模式受家庭中交往模式的潛移默化影響，而且無聲的交往行動遠(yuǎn)遠(yuǎn)比有聲的語言交往更有效。4.兒童自身發(fā)展特點和發(fā)展水平的影響每個兒童自出生起就表現(xiàn)出獨特的個性，有的好靜，有的好動，有的壯實，有的弱小，這些體質(zhì)、氣質(zhì)上的差異往往引起父母不同的撫養(yǎng)行為。（四）父親對兒童發(fā)展的影響1.父親是兒童個性、社會性健康發(fā)展的重要源泉父親對兒童個性、社會性的健康發(fā)展具有重要的影響，由于父親與兒童一起玩的游戲往往是運動性、技術(shù)性和智能性的，父親更多地以他們固有的男性特征，諸如獨立性、進(jìn)取性、冒險性、果斷性、堅強(qiáng)性、自信心等影響兒童，使兒童在不知不覺中模仿和學(xué)習(xí)。2.父子交往有助于兒童社交需要的滿足和社會交往技能的提高研究表明，父親與兒童之間的游戲活動有助于促進(jìn)兒童的社會交往，提高兒童的同伴接受性和社交地位。這是因為一方面父親影響了兒童的交往態(tài)度，使兒童在交往中更加積極、主動、自信、活躍；另一方面，父親在與兒童的游戲中，更多以平行、平等的形式交往，采用積極、鼓勵的態(tài)度，讓兒童更多地把握交往過程中的機(jī)會，這都有助于兒童學(xué)會更多的社交技能，正確理解他人的情感、社會信號，學(xué)會運用、調(diào)整自己的行為反應(yīng)，并以此影響他人的行為。3.父子交往有助于兒童形成正確的性別角色意識在父親對兒童發(fā)展的影響中，性別角色是最突出、最深刻的一個方面。對于男孩來說，父親為他提供了一個男性的榜樣，提供了供其模仿、學(xué)習(xí)男性角色的范例；對于女孩子來說，父女之間的交往給女孩提供了最初的異性交往體驗，這種體驗甚至?xí)绊懙脚㈤L大后的擇偶觀和婚戀觀。4.父子交往是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要源泉由于父親的性格、能力等獨特特點，特別是父親與兒童在交往上的獨特性，兒童從父親和母親那里得到的認(rèn)知上的收獲是不完全相同的。兒童從父親那里，可以學(xué)到更豐富、更廣闊的知識，可以更廣泛地認(rèn)識自然、社會，并通過親身體驗、探索不同的活動，培養(yǎng)起兒童的動手操作能力，豐富其想象力，培養(yǎng)動腦、創(chuàng)造的意識，并發(fā)展其旺盛的求知欲和好奇心。三、學(xué)前兒童的同伴交往（一）同伴交往的意義1.同伴交往有助于兒童學(xué)習(xí)社交技能和社交策略幼兒在與同伴交往的過程中，一方面幼兒發(fā)展社交行為，如微笑、請求等，從而嘗試、練習(xí)自己還未習(xí)得的社交技能和策略，并根據(jù)對方的反應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整；另一方面，幼兒在交往中通過觀察對方的社會行為來學(xué)習(xí)和豐富自身的社會行為。2.同伴交往有助于兒童積極情感的發(fā)展兒童之間良好的同伴關(guān)系，和良好的親子關(guān)系一樣，能使兒童產(chǎn)生安全感和歸屬感，滿足其歸屬、愛和尊重的需要，從而使兒童的情緒經(jīng)常處于愉悅、穩(wěn)定的狀態(tài)。積極的同伴交往不僅可以愉悅兒童的身心，也可以為兒童提供調(diào)控情緒的機(jī)會。3.同伴交往有助于兒童認(rèn)知能力的發(fā)展在同伴交往的過程中，不同的兒童帶著各自不同的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，他們在共同活動中也會做出各不相同的表現(xiàn)。即使面對同樣的玩具，他們也可能玩出不一樣的花樣。所以同伴交往可以為幼兒提供分享知識經(jīng)驗、互相模仿、學(xué)習(xí)的重要機(jī)會。4.同伴交往有助于兒童自我概念和人格的發(fā)展同伴交往為兒童提供了進(jìn)行自我評價的有效參照標(biāo)準(zhǔn)，4歲左右的幼兒已經(jīng)能夠?qū)⒆约汉屯樽骱唵蔚膶Ρ?。同伴的行為和活動就像一面“鏡子”，為兒童提供自我評價的參照，使兒童能通過對照更好地認(rèn)識自己，對自身的能力作出判斷。5.同伴交往有助于兒童社會適應(yīng)以及心理健康的發(fā)展早期同伴交往不良易導(dǎo)致兒童以后社會適應(yīng)的困難，而良好的同伴交往有助于兒童的社會適應(yīng)和心理健康的發(fā)展。（二）同伴交往的發(fā)生和發(fā)展1.同伴交往的發(fā)生兒童的同伴交往在其出生后第一年就開始出現(xiàn)，在第二年以后迅速發(fā)展。嬰兒很早就對同伴的出現(xiàn)和行為作出反應(yīng)。兩個月的嬰兒就能注視同伴；3—6個月的嬰兒之間能夠互相觸摸和觀望；6個月的嬰兒能夠?qū)ι磉叺耐槲⑿Σl(fā)出“咿呀”的聲音。2.同伴交往的發(fā)展學(xué)前兒童的同伴交往最初只是集中在玩具和物體上，而不是兒童本身。（三）同伴交往的主要類型1.受歡迎型受歡迎型幼兒的共同特點是喜歡與人交往，在交往中積極主動，且常常表現(xiàn)出友好、積極的交往行為，因而受到大多數(shù)同伴的接納、喜愛，在同伴中享有較高的地位，具有較強(qiáng)的影響力。從同伴提名的分?jǐn)?shù)來看，他們的正提名分?jǐn)?shù)很高而負(fù)提名分?jǐn)?shù)很低。2.被拒絕型被拒絕型幼兒和受歡迎型幼兒一樣，喜歡交往，在交往中活躍、主動，但卻常常采取不友好的交往方式，如強(qiáng)行加入其他小朋友的活動，搶奪玩具，大聲叫喊、推打小朋友等等，攻擊性行為較多，友好行為較少，因而常常被多數(shù)幼兒所排斥、拒絕，在同伴中地位低、關(guān)系緊張。3.被忽視型與前面兩類幼兒不同的是，這類幼兒不喜歡交往，他們常常獨處或一人活動，在交往中表現(xiàn)出退縮或畏懼，他們很少對同伴做出友好、合作的行為，也很少表現(xiàn)出不友好、侵犯性行為。4.一般型這類幼兒在同伴交往中行為表現(xiàn)一般，既不是特別主動、友好，也不是特別不主動或不友好；同伴有的喜歡他們，有的不喜歡他們，他們既非為同伴所特別地喜愛、接納，也非特別地忽視、拒絕，因而在同伴心目中的地位一般。（四）同伴交往的影響因素1.早期親子交往的經(jīng)驗早期親子之間的依戀關(guān)系對兒童今后的同伴關(guān)系有預(yù)告和定型的作用。西方大量的研究表明，通過兒童與母親依戀關(guān)系的特質(zhì)和由此形成的“內(nèi)部工作模式”可以預(yù)測兒童與同伴的社會交往方式。與母親依戀安全性高的兒童，較容易與同伴建立起相同特質(zhì)的依戀關(guān)系。而與母親依戀關(guān)系安全性較低的幼兒則會在與同伴交往過程中存在困難。2.兒童自身行為特征和性格特點兒童自身的行為特征一方面制約著同伴對他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他們自身在交往中的行為方式。通過研究幼兒不同行為特點對同伴交往的影響，發(fā)現(xiàn)受歡迎的兒童是憑借觀察或接近其他兒童來開始社交的，當(dāng)其他兒童發(fā)出社交信號時，他會作出積極的反應(yīng)。3.活動材料和活動性質(zhì)活動材料，特別是玩具，是學(xué)前兒童同伴交往的一個不可忽視的影響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，兒童之間的交往大多圍繞玩具而發(fā)生。玩具對兒童同伴交往的影響還體現(xiàn)在玩具的不同數(shù)量和特征能引起兒童之間不同的交往行為上。玩具數(shù)量過少的情況下，兒童會經(jīng)常發(fā)生爭搶、攻擊等消極的交往行為；而在有大型玩具，如滑梯、攀登架、中型積木等的條件下，兒童之間傾向于發(fā)生輪流、分享、合作等積極、友好的交往行為。4.教師和托幼機(jī)構(gòu)的影響托兒所和幼兒園是幼兒最早加入的集體生活環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力起著重要作用。幼兒從家庭進(jìn)入集體環(huán)境，對教師有著很強(qiáng)的依賴性，四、學(xué)前兒童的社會性行為（一）社會性行為概述1.社會性行為社會性行為是指人們在交往活動中對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)。它在交往中產(chǎn)生，并指向交往中的另一方。根據(jù)其動機(jī)和目的不同，可以分為親社會行為和反社會行為兩大類。2.親社會行為親社會行為又稱積極的社會行為，它是指一個人幫助或打算幫助他人，做有益于他人的事和行為。兒童的親社會行為主要有同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻(xiàn)等等。親社會行為是形成和維持良好關(guān)系的重要基礎(chǔ)，會受到人類社會的肯定和鼓勵。3.反社會行為反社會行為也稱消極的社會行為，是指可能對他人或群體造成損害的行為。其中最具代表性，在幼兒中最突出的是攻擊性行為，也稱侵犯性行為，如推人、打人、抓人、罵人、破壞他人物品等等。（二）學(xué)前兒童的親社會行為1.親社會行為的發(fā)生和發(fā)展研究發(fā)現(xiàn)，兒童在很小的時候就通過多種方式表現(xiàn)出親社會行為，尤其是同情、幫助、分享、謙讓等利他行為。2.親社會行為的訓(xùn)練策略（1）角色扮演法（2）榜樣示范（3）表揚(yáng)和獎勵（三）學(xué)前兒童的攻擊性行為1.攻擊性行為的發(fā)展兒童在1歲左右開始出現(xiàn)工具性攻擊行為，到兩歲左右兒童之間會表現(xiàn)出一些明顯的沖突，如打、推、踢、咬、扔?xùn)|西等，其中絕大多數(shù)沖突是為了爭奪物品。2.學(xué)前兒童攻擊行為的特點到了學(xué)前階段，兒童的攻擊性行為在頻率、表現(xiàn)形式和性質(zhì)上發(fā)生了很大的變化，表現(xiàn)出以下特點：

（1）幼兒攻擊性行為頻繁。（2）幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊。（3）從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化。（4）幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異。（四）影響學(xué)前兒童社會性行為的因素1.生物因素有研究表明，雄性激素水平與攻擊性行為傾向間存在著內(nèi)在聯(lián)系。不僅人類如此，在關(guān)于動物的研究中也發(fā)現(xiàn)，雄性動物在受到威脅或被激怒時，比雌性更容易產(chǎn)生攻擊性反應(yīng)，這在一定程度上可以解釋男孩和女孩在攻擊性行為上的性別差異。2.社會因素（1）環(huán)境的影響

①家庭環(huán)境

②幼兒園環(huán)境

③社區(qū)環(huán)境（2）同伴的影響（3）大眾傳媒的影響（4）社會文化的影響3.認(rèn)知因素的影響幼兒的攻擊性行為多與其認(rèn)知水平較低有關(guān)，對于來自同齡伙伴的信息幼兒往往以自我為中心作出判斷。如果一個兒童將他人的行為判斷為敵意的，他的行為就會表現(xiàn)出攻擊性；反之，如果兒童將他人的行為判斷為善意的，他就不會產(chǎn)生攻擊行為。（五）社會性行為的培養(yǎng)與訓(xùn)練1.移情訓(xùn)練家長和教師要注意培養(yǎng)幼兒理解和認(rèn)識他人的情緒情感，并通過教育訓(xùn)練引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與他人情感相一致的情感共鳴。移情訓(xùn)練的具體方法有聽故事、引導(dǎo)理解、續(xù)編故事、角色扮演等，還要注意結(jié)合日常生活實際對兒童進(jìn)行利他教育。2.交往技能訓(xùn)練交往技能是指在與他人交往和參與社會活