高中生物《通過激素的調(diào)節(jié)》說課稿

高中生物《通過激素的調(diào)節(jié)》說課稿

一、教材分析

《通過激素的調(diào)節(jié)》是必修三第二章“動物和人體生命活動

的調(diào)節(jié)”的第二節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)

的實例、激素調(diào)節(jié)的特點、評價應(yīng)用激素類藥物的利與弊四部分

內(nèi)容。大約需要二課時。本節(jié)課為第一課時，進行前兩部分內(nèi)容。

關(guān)于“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生了解相關(guān)科學(xué)知識的形成過程,

并在此基礎(chǔ)上接受科學(xué)精神熏陶；本節(jié)選擇血糖平衡的調(diào)節(jié)，立

足于闡述反饋調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)之間的拮抗作用。以“建立血糖調(diào)

節(jié)的模型”意在引導(dǎo)學(xué)生通過這個探究活動更好的理解人體內(nèi)是

如何對血糖含量進行調(diào)節(jié)的，并在此基礎(chǔ)上理解人體內(nèi)激素如何

對生命活動進行調(diào)節(jié)，同時，也力圖引導(dǎo)學(xué)生初步了解建構(gòu)模型,

尤其是概念模型的基本方法和意義。

二、學(xué)情分析

高二學(xué)生在上節(jié)課中學(xué)習(xí)了“通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動物

和人體的生命活動是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基

礎(chǔ)，學(xué)生對興奮的產(chǎn)生、傳遞、傳導(dǎo)認漢之后，再學(xué)習(xí)激素的調(diào)

節(jié)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動物和人體生命活動調(diào)節(jié)的機制，準

確把握神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)的過程和特點。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)。

2.運用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。

3.討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所

起的重要作用。

4.了解糖尿病，并討論其發(fā)病原因及防治方法。

四、教學(xué)重點、難點

重點：1,促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。通過閱讀科學(xué)史實，讓學(xué)生

了解有關(guān)科學(xué)知識的形成過程，接受科學(xué)的熏陶。

2.血糖平衡的調(diào)節(jié)。

難點：激素調(diào)節(jié)的實例分析。通過構(gòu)建模型的方法，讓學(xué)生

認識到血糖平衡的調(diào)節(jié)是一種反饋調(diào)節(jié)的激素之間抗作用的結(jié)

果。

五、教學(xué)方法

1.個案研究：由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，了解科學(xué)知

識，接受科學(xué)精神的熏陶。

2.模擬：通過構(gòu)建血糖平衡調(diào)節(jié)的模擬后，認識激素調(diào)節(jié)的

過程及特點。

3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用。歸納人體主要內(nèi)分泌腺及激素，直觀

展示胰島素和胰高血糖素的作用。

六、教學(xué)思想

堅持在教學(xué)過程中體現(xiàn)“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念,

按照“感知一理解一應(yīng)用”的認知學(xué)習(xí)過程，力戒把“講堂”變

為“學(xué)堂”，使學(xué)生在教師設(shè)計的情境中，充分發(fā)揮其主觀能動

性，讓他們?nèi)ジ兄?、體驗、思考；教師在整個教學(xué)中是學(xué)生活動

的組織者、設(shè)計者科學(xué)者。

七、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)沒問題情愫：本節(jié)課與學(xué)生的社會生活聯(lián)系很緊密，

所以通過創(chuàng)設(shè)問題，能使學(xué)生更易進入學(xué)習(xí)角色。

2.引入新課

(1)激素及激素發(fā)現(xiàn)過程的引入

學(xué)生在初中生物接觸過激素，在平時的生活中也提到激素，

但激素是什么？激素的作用并沒有形成概念，所以現(xiàn)在通過引入

科學(xué)發(fā)展史，學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么，怎么起作用，而且

引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，接受了科學(xué)的知識的

熏陶，體會了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的不迷信權(quán)威，大膽探索的精神。

設(shè)計意圖：本著從學(xué)生最熟悉，離學(xué)生最近的知識經(jīng)驗入手，

用學(xué)生熟知的方法來解決新的問題-一激素調(diào)節(jié)，這樣新中有舊，

學(xué)生容易接受，加深了對內(nèi)分泌腺及其分泌激素的認識，理解了

激素調(diào)節(jié)的含義。

(2)血糖調(diào)節(jié)的引入

書本圖2-9清晰易懂，閱讀易解答思考與討論的問題，從而

將血糖的來源和去路線條化，在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血

糖濃度的平衡點。接著，引入胰島細胞，在已有知識的基礎(chǔ)上，

猜測胰高血糖素的作用，進一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)

機理。

設(shè)計意圖：由學(xué)生識圖直接解決問題，引入血糖的來源和去

路，深入到胰島素和胰高血糖素的作用機理，銜接自然，能夠鍛

煉學(xué)生的識圖能力，圖文并茂，對兩種激素的作用機理有比較深

刻的印象。

(3)構(gòu)建血糖平衡模型。學(xué)生四人一組，其中三人分擔(dān)甲、

乙、丙角色，第四人承擔(dān)小組內(nèi)的匯報工作。這樣四人之間必須

協(xié)調(diào)配合，方能完成探究活動。

設(shè)計意圖：小組活動不僅體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神，更意在引

導(dǎo)學(xué)生通過這個探究活動，更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和

初步了解概念模型的基本方法和意義。

3.小結(jié)：

本節(jié)小結(jié)與開題呼應(yīng)，開題提及糖尿病，但并未多提，只

提到胰島素，現(xiàn)在