新部編三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案配教學(xué)課件

統(tǒng)編三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第六單元

本單元圍繞“祖國(guó)河山”這一主題編排了四篇課文。本單元課文旨在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略祖

國(guó)各地的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。篇章頁(yè)上呈現(xiàn)了詩(shī)歌形式的人

文導(dǎo)語(yǔ)“祖國(guó)，我愛(ài)你。我愛(ài)你每一寸土地，我愛(ài)你壯美的山河?！憋柡鴮?duì)祖國(guó)無(wú)限的贊

美與深厚的感情，配合表現(xiàn)祖國(guó)壯美景色的插圖，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。借助關(guān)鍵語(yǔ)

句理解一段話的意思。這是本單元的語(yǔ)文要素。充分利用課文中的插圖。教學(xué)中要充分利用

課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)借助文中的插圖，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照插圖理

解段落的意思，效果相當(dāng)明顯。。

17古詩(shī)三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫(xiě)“斷、楚”等

13個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文；默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

3.能結(jié)合注樣，用自己的詁說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。

4.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)熱

愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。體會(huì)作者

熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)

祖國(guó)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)文的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【教學(xué)策略】

在字詞教學(xué)方面，本課采用學(xué)生自學(xué)為主，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、精講點(diǎn)撥的策略；

在文本閱讀方面，采用自讀、小組交流、全班討論的方式；運(yùn)用實(shí)踐策略使學(xué)生

舉一反三，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，并記錄所得。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)“斷、楚”等5個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詩(shī)句中的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

3.能結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的景色。

4.體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情?，感受詩(shī)歌美的意境。

【教學(xué)過(guò)程】

一、了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景、揭示課題。

教師提問(wèn)：同學(xué)們之前學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)呢？

預(yù)設(shè)：《靜夜思》《古朗月行》《夜宿山寺》。

教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們說(shuō)得很好，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白

的詩(shī)。

教師板書(shū)：（李白）

教師提問(wèn)：關(guān)于李白，你了解多少？

出示課件2：

學(xué)生閱讀資料，教師談話導(dǎo)課：李白是中國(guó)唐代一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)

人。他的詩(shī)大多為描寫(xiě)山△和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。他的一生大部分時(shí)間都是在

漫游中度過(guò)的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開(kāi)了家鄉(xiāng)前去洞庭湖

游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)，

被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫(xiě)下了一首流傳千古的詩(shī)一一《望天門(mén)

山》。

教師板書(shū)課題；（望天門(mén)山）

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件介紹作者李白，有效地吸引了學(xué)生的注意力。）

二、初讀課文，自學(xué)生字。

教師過(guò)渡：剛剛老師領(lǐng)略了大家扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在開(kāi)始闖關(guān)，有信心

嗎？

出本課件3：

教師提出要求：大家喜歡這首詩(shī)嗎？趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀

完后老師要檢查，看誰(shuí)讀得好。

學(xué)生自由讀、教師指名讀。

教師范讀：這位同學(xué)剛才讀得真不錯(cuò)！我也要讀一讀。（范讀）現(xiàn)在你們是

否也想讀？如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。

再次指名讀，注意正音并指名點(diǎn)評(píng)。

出示課件4：

注意讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至"，前鼻音“斷、帆”。

教師引導(dǎo)質(zhì)疑：你是如何識(shí)記這些生字的？

預(yù)設(shè)：換一換、減一減、加一加。

男、女生分讀生字，全班齊讀。

教師提問(wèn)：有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里

都畫(huà)了些什么呢？請(qǐng)大家同到詩(shī)里面再去讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)。

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)C

出示課件5：

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)多元識(shí)字的理念。這是體現(xiàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高自學(xué)能力。）

三、小組合作，再讀學(xué)習(xí)。

教師提出要求：為了把課文讀得更好，請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀?？梢詫?duì)照注釋和

查閱的資料來(lái)理解詩(shī)句的意思。理解了句意后，再讀課文，相信大家會(huì)讀得更棒!

出示課件6、7：

小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文注釋，理解古詩(shī)中字詞的意思。增強(qiáng)理解詞

語(yǔ)的能力。）

四、合作探究，品讀詩(shī)句。

出示課件8；

指名讀詩(shī)句。

教師引導(dǎo)想象：楚江印長(zhǎng)江，古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫楚江。流經(jīng)

古代楚國(guó)的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門(mén)山，天門(mén)山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江

段，叫吳江。天門(mén)山高、俊秀、險(xiǎn)，詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景。

“碧水東流一一至此回”，教師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。

指名用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景。

教師提出問(wèn)題：從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？

預(yù)設(shè)：水勢(shì)湍急、激蕩P1旋

教師追問(wèn)：我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。

教師范讀，注意停頓、重讀。

學(xué)生自由練習(xí)，再指名讀，男女生分讀，全班齊讀。

教師引導(dǎo)質(zhì)疑：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的？你是怎么知道

的？

預(yù)設(shè)：詩(shī)人是在船上看到的“兩岸青山相對(duì)出”

出示課件9：

學(xué)生觀察，暢談感受。（教師指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩(shī)人。）

教師小結(jié)：詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫(xiě)活了。

教提問(wèn)師：這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？

預(yù)設(shè)：高興、激動(dòng)、自豪。

教師指導(dǎo)朗讀：李白在高大的天門(mén)山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己

雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái)，卻有這青山專程相迎，這乂是多么的豪邁！讓我們齊讀這一

句。

（三）再讀悟情。

教師提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩(shī)讀一讀，看看詩(shī)中都

描繪了哪些色彩鮮明的景物？

出示課件10：

教師板書(shū)：（青山碧水白帆紅日）

教師提問(wèn)：同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅

紅的太陽(yáng)，構(gòu)成了一幅精美的圖畫(huà)，真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。作者在詩(shī)中還用

了六個(gè)動(dòng)詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動(dòng)態(tài)，描繪了天門(mén)山-?帶的雄奇闊

遠(yuǎn)的美景。同學(xué)們?cè)僮x讀古詩(shī)，看作者用了哪六個(gè)動(dòng)詞？

教師板書(shū)：（斷開(kāi)流回出來(lái)）

教師引導(dǎo)：詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情，

這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？

預(yù)設(shè)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山

教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔的愛(ài)一起朗誦。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文插圖，根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解，展開(kāi)想象，理解詩(shī)句。訓(xùn)

練學(xué)生理解和欣賞詩(shī)句的能力。）

五、合作朗讀，升華情感。

教師談話引讀：浩浩的長(zhǎng)江水啊，咆哮著奔騰向前，像?頭猛獸?樣撞開(kāi)了

天門(mén)山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。

男生齊誦：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來(lái)，它越駛越近，巨人一樣挺立

的天門(mén)山也越來(lái)越清晰地小進(jìn)我的眼簾。

女生齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希

望，滿懷激情地吟誦。

指名讀詩(shī)。

想象一下，此時(shí)的你乜和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上，看到眼前的景色

你也會(huì)情不自禁地吟誦。

生齊誦：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日

邊來(lái)。

六、感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

教師提出要求：同學(xué)們，這么好的一首詩(shī)，你們想不想背下來(lái)？試試看。

預(yù)設(shè)：學(xué)生有感情朗誦。

教師提問(wèn)：誰(shuí)愿意上前面背給大家聽(tīng)？指名朗誦。

教師過(guò)渡：相信有的同學(xué)已經(jīng)能背下來(lái)。請(qǐng)大家站起來(lái)，讓我們用激情的朗

誦表達(dá)出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情吧！

全班一起朗誦。

七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

出示課件11：

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。

2.小組長(zhǎng)匯報(bào)本組內(nèi)寫(xiě)的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。

3.依據(jù)小組長(zhǎng)的匯報(bào)，重點(diǎn)對(duì)以下兒個(gè)字進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)。

“她”一一上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“林”的兩捺都變成了點(diǎn)。下面是橫勾，

不是禿寶蓋。

“孤”一一左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個(gè)“瓜”，不是“爪”。

“帆”一一左右結(jié)構(gòu)，第五筆是橫折彎鉤。

4.針對(duì)易錯(cuò)的生字再次練寫(xiě)。

5.展示優(yōu)秀作品。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良

好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。）

八、總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。

教師拓展：李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫(xiě)下了大

量描繪祖國(guó)大好河山的詩(shī)，你們想一想，我們二年級(jí)上學(xué)期曾學(xué)過(guò)李白的哪一首

詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情？

預(yù)設(shè)：《望廬山瀑布》

教師小結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河

山的熱愛(ài)之情。我們祖國(guó)的江山真是美如畫(huà)，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許

多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫(xiě)過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，

請(qǐng)大家課后繼續(xù)搜集背誦，看誰(shuí)背得多！

【課堂作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容完成填空。

1.《望天門(mén)山》是代詩(shī)人所作，人稱,他寫(xiě)了

大量歌頌祖國(guó)河山的詩(shī)篇，我知道的還有《》《》O

2.這首詩(shī)通過(guò)、、、、、六個(gè)動(dòng)詞，

讓我們仿佛看到了的美景。

3.本詩(shī)第一句中一詞寫(xiě)出了天門(mén)山的山勢(shì)奇險(xiǎn)；一、二句中、

兩個(gè)字寫(xiě)出了長(zhǎng)江沖決一切奔騰向前的水勢(shì)；二、三句中、寫(xiě)出

了水和山的顏色美。

二、請(qǐng)按下列提示從詩(shī)中找出相應(yīng)的句子。

1.使人聯(lián)想到佳木蔥蘢的句子:______________________________________

2.使人聯(lián)想到清江如練的句子：_____________________________________

三、課外拓展。

古往今來(lái)，人們用美好的語(yǔ)言贊美祖國(guó)的大好河山。如寫(xiě)山的“橫看成嶺側(cè)

成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，寫(xiě)水的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。你還

能找出描寫(xiě)美好河山的詩(shī)句嗎？

參考答案:

一、1.唐李白“詩(shī)仙”望廬山瀑布早發(fā)白帝城

2.斷開(kāi)流回出來(lái)天門(mén)山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊

3.中斷開(kāi)回碧青

二、1.兩岸青山相對(duì)出2.碧水東流至此回

三、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)文中“亦、抹、宜”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飲、初”2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音

字“抹”。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。了解詩(shī)

句的大概內(nèi)容。

3.通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，從而體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生

活，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、欣賞美景，揭示詩(shī)題。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們知道西湖嗎？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的西湖。

教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己枳累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)欣賞西湖十景給自己留下的印象。

預(yù)設(shè)：美景如畫(huà)、風(fēng)景優(yōu)美、如詩(shī)如畫(huà)、山清水秀、美不勝收、人間仙境。

教師談話揭題：俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾蒿L(fēng)景優(yōu)美、氣候宜

人，人們常把西湖比作人間天堂，從古至今多少文人墨客吟詩(shī)作畫(huà)來(lái)贊美它。今

天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾描寫(xiě)西湖的古詩(shī)。

出示課件12：

教師板書(shū)：（飲湖上初晴后雨）

學(xué)生齊讀課題。

出示課件13：

（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。多媒體展示西湖

美景，使學(xué)生感受西湖的美麗。通過(guò)圖片展示，設(shè)懸來(lái)引出課題，吸引學(xué)生的注

意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。）

二、鼓勵(lì)交流，理解詩(shī)題。

學(xué)牛.齊讀標(biāo)題。

出示課件14：

小組交流，教師提出問(wèn)題：通過(guò)讀題目，你讀懂了什么呢？

代表發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：

（1）天氣：先是晴天，后來(lái)下雨了。

（2）地點(diǎn)：西湖的小舟上。

（3）詩(shī)人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。

教師談話激趣：詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過(guò)地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常

到西湖來(lái)觀賞美景，有一天，他和朋友乘游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一

邊欣賞西湖美景，剛開(kāi)始的時(shí)候是陽(yáng)光明媚，后來(lái)忽然下起了雨。看到這奇妙的

景象，蘇軾詩(shī)興大發(fā)寫(xiě)下了這一首千古流傳的美妙詩(shī)篇一《飲湖上初晴后雨》。

三、學(xué)習(xí)字詞，明確節(jié)奏。

教師提出要求：大詩(shī)人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本

把朗誦詩(shī)句，借助拼音學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，把生字讀正確。（學(xué)生自由朗讀）

1.檢查學(xué)生朗讀情況。

出示課件15：

①指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

②指導(dǎo)生字：

指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音：

“亦、宜”整體認(rèn)讀音節(jié)，“飲”前鼻音。

“抹”是多音字，在文中讀啦，組詞“涂抹”；還有一個(gè)讀音是前，組詞

“抹布”。

③識(shí)記生字

熟字加偏旁：飲二欠+t初二刀+木宜二且+4

減一減：跡-:L=亦

2.把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)在課本上標(biāo)出這首詩(shī)的節(jié)

奏。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

出示課件16

3.指名讀，提示要讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學(xué)生齊讀。

四、品讀詩(shī)句，理解大意。

1.小組交流積累的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法并派代表發(fā)言。

預(yù)設(shè)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩(shī)題目、讀古詩(shī)詩(shī)句、查字詞典、聯(lián)

系上下文、搜集資料。

2.教師引導(dǎo)理解：

（1）詩(shī)人在這首詩(shī)中寫(xiě)了西湖怎樣的美景？

（2）晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？

（3）欣賞晴雨時(shí)的美景，詩(shī)人有怎樣不同的感受？

3.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為自主探究詩(shī)句意思做好充分的準(zhǔn)備。）

五、細(xì)讀詩(shī)句，交流探究。

（一）賞讀“水光激粥晴方好”。

教師提問(wèn)：“激港”是什么意思？

預(yù)設(shè)：波光閃動(dòng)的樣子。

繼續(xù)提問(wèn)：你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：看課本注釋知道的。

教師追問(wèn)：知道意思后，“激油”還能讓讓你想到哪些詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)：波光粼粼、波光閃閃、波光閃動(dòng)、湖水蕩漾、浮光躍金、湖水耀金。

教師提問(wèn)：是什么讓西湖水面出現(xiàn)“澈讖”的景象？

預(yù)設(shè)：是陽(yáng)光和微風(fēng)讓西湖水面出現(xiàn)“激潮”的景象。

教師提問(wèn)：這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？

預(yù)設(shè)：晴天。

教師引導(dǎo)：面對(duì)這樣美麗的西湖美景，你能用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆

嗎？

預(yù)設(shè)：好、美、妙、奇。

教師提問(wèn)：詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的？

預(yù)設(shè)：方好。

教師提問(wèn)：“方”在這里是什么意思？

預(yù)設(shè)：正當(dāng)，恰好。

教師提問(wèn)：你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：查字典。

教師提問(wèn)：“晴方好”又是什么意思？

預(yù)設(shè)：正好，正顯得美。

教師提問(wèn)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？

預(yù)設(shè)：晴天時(shí)，西湖碧波蕩漾，波光粼粼，看起來(lái)特別美。

教師鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。

（二）賞讀“山色空蒙雨亦奇”。

教師過(guò)渡：正當(dāng)詩(shī)人和朋友陶醉在這陽(yáng)光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中

時(shí)，忽然天氣發(fā)生了變化，用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么變化？

預(yù)設(shè)：雨。

教師引導(dǎo)：你能用上課文中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？

預(yù)設(shè)：山色空蒙。

教師提出問(wèn)題：“空蒙”是什么意思？

預(yù)設(shè)：空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。

教師提問(wèn)：你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：看課本注釋知道的。

“空蒙”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)：朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)。

教師提問(wèn)：面對(duì)這樣美麗的西湖美景，請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)抒發(fā)自己心中的贊嘆。

預(yù)設(shè)：奇。

教師提問(wèn)：詩(shī)人怎么表達(dá)自己的感情的？

預(yù)設(shè)：亦奇。

教師提問(wèn)：“亦”在這里是什么意思、？

預(yù)設(shè)：也。

教師提問(wèn)；“亦奇”又是什么意思？

預(yù)設(shè)：也顯得非常奇妙。

教師引導(dǎo)小結(jié)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？

預(yù)設(shè)：雨天時(shí)，西湖云霧迷蒙，群山若隱若現(xiàn)，也顯得非常奇妙。

教師鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。

（三）個(gè)性賞讀一一情南?西湖。

教師提出問(wèn)題：晴天時(shí)西湖很美，雨天時(shí)西湖也美。我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^(guò)朗讀

表現(xiàn)出晴雨時(shí)西湖不同的美呢？

預(yù)設(shè)：注意停頓、重音、有感情。

學(xué)生自由練讀后指名朗讀，師牛.評(píng)議。

教師小結(jié)：為了表現(xiàn)不同情況下的美，請(qǐng)大家把“水光激3艷”和“山色空蒙”

讀重音。因?yàn)槭乔缣旌陀晏靸煞N不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把

“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)，把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。

指名朗讀，師生評(píng)議，教師范讀，學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀。

（四）賞讀"欲把西湖比西子”

教師談話過(guò)渡：晴天的西湖，在陽(yáng)光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的

西湖，群山迷迷茫茫，若有若無(wú)。面對(duì)這么奇妙的景色，你要用什么詞語(yǔ)來(lái)比喻

它呢？

預(yù)設(shè)：美麗的畫(huà)卷、人間仙境等。

教師引導(dǎo)質(zhì)疑：詩(shī)人蘇軾是用什么來(lái)比喻西湖的？

預(yù)設(shè)：西子。

教師提問(wèn)：你從怎么知道的？

預(yù)設(shè)：欲把西湖比西子。

教師拓展教學(xué)，為學(xué)生提供關(guān)于西子的材料：西子指西施，她是春秋時(shí)期越

過(guò)的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西旅居首，是美的化身

和代名詞。傳說(shuō)西施在河邊洗衣，魚(yú)兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了

下去。

教師引導(dǎo)：詩(shī)人蘇軾是怎樣贊美西施的？

預(yù)設(shè)：淡妝濃抹總相宜。

教師提問(wèn)：“淡妝”是什么意思？

預(yù)設(shè)：素淡的妝容。

教師提問(wèn)；“濃抹”足什么意思？

預(yù)設(shè)：濃重華麗的打扮。

教師提問(wèn)：“相宜”什么意思？

預(yù)設(shè)：合適。

教師提問(wèn)：“總相宜”什么又是意思？

預(yù)設(shè)：都非常合適。

教師小結(jié)：作者寫(xiě)這句詩(shī)是在借西施來(lái)贊美西湖。意思是說(shuō)西湖的晴天就如

向西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很關(guān)。

接下來(lái)請(qǐng)大家試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思吧！

預(yù)設(shè)：若把西湖當(dāng)做孟美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。

教師指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)西湖的的贊嘆之情再讀一讀這句話吧！

六、指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

出示課件17：

1.讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)寫(xiě)字。

教師范寫(xiě)指導(dǎo)：

“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是豎提，撇要注意避讓，捺可舒

展。

“初”左窄右寬，左邊是“釬，不是一”。

2.筆順記憶生字筆順，觀察生字在四字格中的位置。

學(xué)生描紅書(shū)中生字，臨寫(xiě)。

3.教師巡視并進(jìn)行寫(xiě)字提示：人要正，心要靜，一筆一畫(huà)寫(xiě)端正。

(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì)學(xué)生

正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成五好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。)

七、總結(jié)延伸，背誦積累。

教師引導(dǎo)：蘇軾在一天之中同時(shí)領(lǐng)略了西湖晴雨時(shí)不同的美，他的心情是怎

樣的？

預(yù)設(shè)：激動(dòng)、興奮、高興……

請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情把整首詩(shī)有感情地讀一讀。(學(xué)生自由朗讀，練習(xí)

背誦。)

教師小結(jié)：我國(guó)歷代詩(shī)人都喜歡以大自然為題材進(jìn)行寫(xiě)作，留下了許多千占

流傳的詩(shī)句和美文，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集閱讀，并和同學(xué)一起分享。

【課堂作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.默寫(xiě)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》0

2.用自己的話寫(xiě)出這首詩(shī)的意思。

3.按要求寫(xiě)詩(shī)句。

(1)詩(shī)中寫(xiě)西湖晴天景色優(yōu)美的句子是：

(2)詩(shī)中寫(xiě)西湖雨天景色美好的句子是：

4.把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的小故事。

參考答案：

1.飲湖上初晴后雨

［宋］蘇軾

水光激潮晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡汝濃抹總相宜。

2.晴天時(shí)，西湖水波蕩漾，波光粼粼；雨天時(shí)，西湖云霧迷蒙，群山若隱若

現(xiàn)。若是把西湖比作美女西施，無(wú)論是濃妝艷抹還是淡描娥眉，都美妙無(wú)比。

3.(1)水光激潮晴方好(2)山色空蒙雨亦奇

4.一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗朗的，不大工夫竟陰

了天，下起雨來(lái)。這樣，飲酒未盡，詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的

風(fēng)光。于是詩(shī)人贊嘆說(shuō)：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著那

美麗的風(fēng)貌；雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，乂顯出別一番奇妙景致。

我想，最好杷西湖比作西子，空蒙山色是她淡雅的妝飾，激涌水光是她濃艷的粉

脂，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)木課“庭、未”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鏡、未”等6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音

字“磨”，繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字練習(xí)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，亮高學(xué)生隨文理解詞意的

能力，學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。

3.能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出本課《望洞庭》?詩(shī)所描繪

的景色。

【教學(xué)過(guò)程】

一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。

教師興趣導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)很多古詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己

最喜歡的古詩(shī)。

學(xué)生自愿背誦自己喜歡的占詩(shī)，師生評(píng)議。

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們背誦了很多古詩(shī)。同學(xué)們背誦的占詩(shī)中有寫(xiě)人的，有

寫(xiě)事的，有寫(xiě)物的，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)喜歡寫(xiě)景的古詩(shī)。一千年前的一個(gè)秋天，

有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳

作。這就是我們今天要?起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的著名的詩(shī)

人劉禹錫。

教師板書(shū)：（望洞庭）

教師簡(jiǎn)單介紹作者：

出不課件18：

（設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩(shī)的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。）

二、朗讀古詩(shī)，生字指導(dǎo)

教師提出要求：學(xué)生自讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，對(duì)準(zhǔn)節(jié)奏。

指名朗讀，師生評(píng)議，交流節(jié)奏。

出示課件19：

教師板書(shū)：（望洞庭）

教師出示課件本詩(shī)的生字。

出示課件20：

教師指名讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：前鼻■&“銀墻”，后鼻音“鏡庭”。

指名小組齊讀生字。

教師提問(wèn)：你是如何識(shí)記這些生字的？

預(yù)設(shè)：形近字辨析、組詞擴(kuò)展。

全班齊讀。

教師提出要求：再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或哪些詞？

出示課件21、22：

學(xué)生再讀古詩(shī)，小組交流；用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

出示課件23：

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主解決字、詞，交流詩(shī)句的意思。體現(xiàn)學(xué)生為主體

的教學(xué)理念。）

三、再讀古詩(shī)，深入探究。

（-）探究交流：湖光秋月兩相和。

教師提出問(wèn)題，學(xué)生齊讀并思考思考：從這句詩(shī)中讀出了什么？

預(yù)設(shè)1：讀出時(shí)間：秋天的夜晚。

預(yù)設(shè)2：讀出了當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月

清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。

預(yù)設(shè)3：讀出了“兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月?！昂汀笔侵杆?/p>

澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，i派和諧的美。

學(xué)生互相交流并用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

預(yù)設(shè)：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、

和諧。

學(xué)生自由朗讀，讀出寧?kù)o與和諧的氛圍。

（二）探究交流：潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

教師提出問(wèn)題，學(xué)生齊讀并思考思考：從這句詩(shī)中讀出了什么？

預(yù)設(shè)1:讀出湖面的樣子：風(fēng)平浪靜。

預(yù)設(shè)2：讀出了月光下作者眼前見(jiàn)到的景物：一是目光下不真切；二是浩闊

湖面，漣漪輕起，波光粼粼。

預(yù)設(shè)3：讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡”。

學(xué)生互相交流并用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

預(yù)設(shè)：湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。

學(xué)生自由朗讀，讀出自己的感受。

（三）探究交流：遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。

教師提出問(wèn)題，學(xué)生齊讀并思考思考：從這句詩(shī)中讀出了什么？

預(yù)設(shè)1：遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的

題目是《望洞庭》。

預(yù)設(shè)2：山水翠：山就是指君山。這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山

的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。

預(yù)設(shè)3；運(yùn)用比喻的寫(xiě)法，把洞庭比作白銀盤(pán):；把君山比作青螺。

教師提出要求：學(xué)生自由朗讀，想象詩(shī)人描繪的景象并用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句

的意思。

預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤(pán)子托著青青的田螺。

四、學(xué)習(xí)新字，指導(dǎo)寫(xiě)字

出示課件24：

1.學(xué)生認(rèn)讀生字，重點(diǎn)認(rèn)讀兒歌中的生字，自讀生字。

2.教師提出具體要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)，讀帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。

生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

3.教師在田字格中范寫(xiě)，講解每個(gè)筆畫(huà)在其中的位置，學(xué)生按筆順說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)

名稱。

學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

“磨”半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”寫(xiě)大，寫(xiě)長(zhǎng)，里面“林、石”注意穿插避讓，寫(xiě)

得扁一些。

“盤(pán)”上下結(jié)構(gòu)，上長(zhǎng)下短。注意“舟”不要寫(xiě)太長(zhǎng)，橫基本壓住橫中線。

4.教師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把

這些生字寫(xiě)美觀。

5.展示學(xué)生作業(yè)，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。

五、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用。

教師小結(jié)：我們一起學(xué)習(xí)了唐代文學(xué)家劉禹錫的七言絕句《望洞庭》。此詩(shī)

描寫(xiě)了秋夜月光下洞庭湖的優(yōu)美景色。首句描寫(xiě)湖水與素月交相輝映的景象，第

二句描繪無(wú)風(fēng)時(shí)湖面平靜的情狀，第三、四句集中描寫(xiě)湖中的君山。全詩(shī)極富有

浪漫色彩的奇思?jí)巡?，通過(guò)對(duì)洞庭湖高曠清超的描寫(xiě)，充分表現(xiàn)出詩(shī)人的奇思異

采，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情。

教師指名有感情讀背，齊讀，學(xué)生自由朗讀。

教師拓展：其實(shí)寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)還有許多，有興趣的同學(xué)可以搜集并閱讀。

【課堂作業(yè)設(shè)計(jì)】

把《望洞庭》改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的小故事。

參考答案；秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的。與素月的潔光交相輝

映，儼如瓊田玉鑒，是一派空靈、縹緲、寧?kù)o、和諧的境界。湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙

蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。在皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯

清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤(pán)里，放了一顆小巧玲瓏的青

螺，十分惹人喜愛(ài)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

望天門(mén)山

青山碧水白帆紅日

斷開(kāi)流出來(lái)

飲湖上初晴后雨

（宋）蘇軾

水光/激滯/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。

望洞庭

（唐）劉禹錫

湖光/秋月/兩相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水翠。白銀/盤(pán)里/一青螺。

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、我能寫(xiě)出下面詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

1.吧序苜中相對(duì)出，孤帆一片目粒米。

2.湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

?????????

二、我會(huì)填。

1.《飲湖上初晴后雨》的作者是代詩(shī)人O這首詩(shī)主

要描繪的是西湖和時(shí)的湖光山色。表達(dá)了詩(shī)人

對(duì)大自然的之情。

2.《望天門(mén)山》的作者,字太白，號(hào)青蓮居士。是屈原之后最具個(gè)

性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人。有“”之美譽(yù)，與杜甫并稱“

3.《望洞庭》是唐代著名詩(shī)人所著的一首山水小詩(shī)，這是詩(shī)人遙望

洞庭湖而寫(xiě)的風(fēng)景詩(shī)，“”字下得工煉，表現(xiàn)出了水天一色、玉寧無(wú)塵

的融和的畫(huà)境。而且，似乎還把?種水國(guó)之夜的節(jié)奏一一蕩漾的月光與湖水吞吐

的韻律，傳達(dá)給讀者了。接下來(lái)描繪湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的

銅鏡?！?三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的安寧溫柔的

景象，在月光下別具一種愫朧美。

三、重點(diǎn)詩(shī)句品析

1.根據(jù)詩(shī)意寫(xiě)詩(shī)句

（1）《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)描寫(xiě)西湖在陽(yáng)光照耀下，波光閃閃，十分

美麗的詩(shī)句是：“___________________________________________________

（2）《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)中描寫(xiě)雨中的西湖，周?chē)娜荷矫悦悦Ｃ?

若有若無(wú)，非常奇妙的詩(shī)句是:

2.根據(jù)意思寫(xiě)詩(shī)句。

（1）在月光的照耀下洞庭湖和江山顯得蒼翠欲滴，從遠(yuǎn)處望去，就好像是

在白銀盤(pán)里盛放著一枚小青螺。

（2）長(zhǎng)江猶如巨斧樊開(kāi)天門(mén)雄峰，碧綠江水東流到此沒(méi)有回旋。

參考答案：

一、1.相峙而立2.從日邊而來(lái)

二、1.宋蘇軾晴天雨天2.李白詩(shī)仙李杜3.劉禹錫和

鏡未磨

三、1.（1）水光激湘晴方好（2）山色空蒙雨亦奇

2.（1）遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。

（2）天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

【課后反思】

由學(xué)生背誦最喜歡的古詩(shī)引出要學(xué)的詩(shī)，然后安排自學(xué)，我是為了讓學(xué)生有

獨(dú)立思考、小組合作、自日發(fā)揮的空間。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生查

閱工具書(shū)、查閱資料理解詩(shī)意，我是為了給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流收

獲中，我變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”，從而讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自悟、

白得。

我不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，

自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到

祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，我抽出了大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練

讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，

培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

我們?cè)诮虒W(xué)中不能只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，

在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，還應(yīng)該運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生

的想象力，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，并鼓

勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束，大膽想象。

統(tǒng)編三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第六單元

本單元圍繞“祖國(guó)河山”這一主題編排了四篇課文。本單元課文旨在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略祖

國(guó)各地的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。篇章頁(yè)上呈現(xiàn)了詩(shī)歌形式的人

文導(dǎo)語(yǔ)“祖國(guó)，我愛(ài)你。我愛(ài)你每一寸土地，我愛(ài)你壯美的山河?！憋柡鴮?duì)祖國(guó)無(wú)限的贊

美與深厚的感情，配合表現(xiàn)祖國(guó)壯美景色的插圖，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。借助關(guān)鍵語(yǔ)

句理解一段話的意思。這是本單元的語(yǔ)文要素。充分利用課文中的插圖。教學(xué)中要充分利用

課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)借助文中的插圖，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照插圖理

解段落的意思，效果相當(dāng)明顯。。

18富饒的西沙群島

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“饒、優(yōu)”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“參”，會(huì)寫(xiě)“淡、淺”等13

個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“位于、部分”等16個(gè)詞語(yǔ)

2.有感情地朗讀課文。

3.能了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，能夠發(fā)現(xiàn)段落中的關(guān)鍵句。

4.了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

5.能選擇一幅圖，用幾句話描寫(xiě)圖上的景觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。

2.了解西沙群島的美麗與富饒，理解文中部分難句子。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解西沙群島的美麗富饒，理解文中部分難句子。

【教學(xué)策略】

1.媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，

誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入到課文所設(shè)置的情境中去。

2.指導(dǎo)觀察法。遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮課件的作用，以圖帶文、

以文為本、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也白然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)與理

解。

3.美讀訓(xùn)練法。課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，教師要留給學(xué)生充分的時(shí)

間去朗讀。

4.合作學(xué)習(xí)法。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，

讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)系自己已有的知識(shí)積累把課文的內(nèi)容以自

己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。

5.積累運(yùn)用法。在朗讀、觀察和對(duì)課文內(nèi)容理解與欣賞的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課

文內(nèi)容，讓學(xué)生挑選喜歡的課文中的好詞佳句，把它們摘抄下來(lái)，再讓學(xué)生進(jìn)行

交流，說(shuō)說(shuō)自己摘抄了哪些詞句，讓學(xué)生積累語(yǔ)言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“饒、優(yōu)”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“參”，會(huì)寫(xiě)“淡、淺”等13

個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“位于、部分”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。

教師播放歌曲《西沙，我可愛(ài)的家鄉(xiāng)》，說(shuō)說(shuō)歌中唱的是什么地方？

課件出示2：

教師導(dǎo)入：多么迷人的畫(huà)面，美麗的小島，迷人的風(fēng)光，海水在陽(yáng)光的照射

下，波光粼粼，這到底是什么地方？

（設(shè)計(jì)意思：教師試圖通過(guò)一幅幅海島風(fēng)光圖，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)的沖擊。學(xué)

生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，仿佛來(lái)到了海邊，這時(shí)在學(xué)生頭腦中可能會(huì)產(chǎn)生種種遐

想，正當(dāng)學(xué)生想通過(guò)畫(huà)面的信息找到答案時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了最后一幅帶有文字資

料的畫(huà)面，學(xué)生可以從中找到答案。）

課件出示3

教師提出要求：學(xué)生大聲朗讀，說(shuō)說(shuō)自己了解到什么？

預(yù)設(shè)：知道了西沙群島的位置，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方"

教師引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到西沙群島的地理位置，揭示課題并板書(shū)。

教師板書(shū)：（18富饒的西沙群島）

教師指名讀這段話并提出問(wèn)題：本段共有幾句話？各是什么意思？

預(yù)設(shè)：第1自然段共有兩句話。

第1句介紹了西沙群島的地理位置。

第2句概括介紹了西沙群島是個(gè)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的地方。

教師利用地圖，讓學(xué)生從地圖上找出西沙群島，了解西沙群島所處的地理位

置。緊接著引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系整個(gè)祖國(guó)的地圖，體會(huì)西沙群島的地理位置的重要性。

教引導(dǎo)學(xué)生借助地圖了解“群島”（是一群島嶼的合稱），“島嶼”（單指

某一個(gè)島）。

（設(shè)計(jì)意國(guó)：運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快地憑借

音樂(lè)感知畫(huà)面形象，有效地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、初讀課文，解決字詞。

1.小聲讀課文，畫(huà)出生字和不懂的詞。

2.學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞語(yǔ)。

課件出示4：

3.小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，記住字形。畫(huà)出不懂的詞，小組內(nèi)解決。

4.教師檢查，小組匯報(bào)。

課件出示5：

本課生字較多，可布置學(xué)生預(yù)習(xí)，通過(guò)查字典、詞典理解有關(guān)詞語(yǔ)。

5.注意讀音

讀好平舌音“錯(cuò)”，翹舌音“參、設(shè)、數(shù)、饒”，前鼻音“巖、糞、淺”，

后鼻音“挺”。

“海參”的“參”是一個(gè)多音字，在課文里讀shQn,它還有兩個(gè)讀音是cd

n和ccn1,

6.注意書(shū)寫(xiě)

本課要求寫(xiě)的13個(gè)字，以左右結(jié)構(gòu)的為主。但這些字左右兩部分大小的比

例，高低、寬窄都不盡相同，要啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的例字。

“優(yōu)”“錯(cuò)”“挺”“淺”要寫(xiě)得左窄右寬，

，，蝦”，，鼓，，“數(shù)”要寫(xiě)得左右均衡。

課文中還有兒個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，教師要提醒學(xué)生寫(xiě)“巖”的時(shí)候，“山”“要

變扁，"山'’寫(xiě)在橫中線的上方；“石”要變短，寫(xiě)在橫中線的下方。“貴”字

的上半部分要寫(xiě)得扁長(zhǎng)些，最后一橫也要長(zhǎng)。

7.以字帶詞，理解字義。

檢查時(shí)采取有針對(duì)性的方法，如“富饒”一詞通過(guò)聯(lián)系上下文理解。

教師先出示“饒”，讓學(xué)生讀讀，再出示“富饒”，提問(wèn)：在課文里是什么

意思？學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解。

“綻開(kāi)”“蠕動(dòng)”“懶洋洋”等詞可以讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言表演；“珊瑚”

“海參”等詞可以通過(guò)展示資料圖片，觀察圖片后理解等多種形式掌握。

8.以詞帶句，加強(qiáng)朗讀。

教師板書(shū)：（五光十色）

教師提問(wèn)：“五光十色”什么樣兒？課文里是怎么寫(xiě)的？

預(yù)設(shè)：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。

課件出示6：

教師過(guò)渡：多么美的海水呀！有深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、杏黃的，多像一

個(gè)變色的世界，真是五光十色”。這么美，我們?cè)趺醋x？

教師追問(wèn)：西沙群島的海水為什么會(huì)是五光十色的？

通過(guò)“五光十色”一詞為切入點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段兩句話內(nèi)容。

教師板書(shū)：（各種各樣）

教師引導(dǎo)：想想什么意思？（不要求學(xué)生急于說(shuō)出答案，給半分鐘時(shí)間思考,

用讀的方式表達(dá)。）

預(yù)設(shè)1：有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。

預(yù)設(shè)2：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插

著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣

來(lái)像皮球一樣圓。

課件出示7：

9.指名讀課文，糾正讀音。

本課多音字比較多，要注意提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

也可采用給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方法作鞏固練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自學(xué)課文的生字新詞，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流和探究

的能力。）

三、再讀課文，理清層次。

1.同桌互讀，做到正確、流利，后在小組內(nèi)檢查。

2.思考：你對(duì)西沙群島的印象是什么？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞句概括。）

3.交流探究：短文是圍繞哪句話來(lái)描寫(xiě)的？

預(yù)設(shè)：那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。

4.短文圍繞中心句從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)西沙群島？

預(yù)設(shè)：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

5.短文是按怎樣的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)的？

預(yù)設(shè)：海水、海底、海島。

6.小組交流給短文劃分段落。

第一部分：（第1自然段）寫(xiě)西沙群島的重要地理位置，點(diǎn)明那里風(fēng)景優(yōu)美,

物產(chǎn)豐富，十分可愛(ài)。

第二部分：（第2—5自然段）分別寫(xiě)了海水五光十色，十分美麗，形成不

同色彩的原因；海底有各樣的珊瑚、海參、大龍蝦，各種各樣數(shù)不清的魚(yú)；海灘

上有美麗的貝殼，島上是海鳥(niǎo)的天下。樹(shù)上棲息著海鳥(niǎo)，樹(shù)下堆積著鳥(niǎo)糞，遍地

都是鳥(niǎo)蛋。

第三部分：（第6自然段）寫(xiě)富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。

隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛(ài)的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒。

7.找出自己喜歡的自然段，反復(fù)朗讀體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握文意，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體

感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）

四、拓展延伸，介紹西沙群島。

教師介紹西沙群島。

課件出示8、9：

五、學(xué)習(xí)新字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

課件出示10；

1.指名認(rèn)讀。

2.怎樣才能把這些字寫(xiě)好？學(xué)生觀察生字，交流展示：

預(yù)設(shè)：“優(yōu)錯(cuò)蝦挺淺”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！肮臄?shù)”左右結(jié)構(gòu)，左

右等寬；“巖、寶”上窄下寬。

3.師重點(diǎn)指導(dǎo)“挺”。

“挺”左右結(jié)構(gòu)，注意書(shū)寫(xiě)順序，右邊的“廷”，先寫(xiě)“壬”，再寫(xiě)“1_”。

4.學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

【課堂作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

furaoyoumeishenqianbdogui

))))

jiaocudyonshi

)()

2.給下面的字加上偏旁，構(gòu)成新字，再組成詞語(yǔ)。

堯（）()胡（）()

()()()()

留（）()方（）()

()()()()

肖（）()里（）()

()()()()

3.補(bǔ)充詞語(yǔ)。

風(fēng)景（）美物產(chǎn)豐（）高（）不平成（）結(jié)隊(duì)

各（）各樣(）色不一千（）百怪祖祖（)()

五.（）十（）有（）有（）四（）朝（）瑰麗（)()

參考答案：

1.富饒優(yōu)美深淺寶貴交錯(cuò)巖石

2.饒富饒燒燒餅湖湖水蝴蝴蝶溜溜走遛溜達(dá)放放走

防防御

消消息削削皮理道理鯉鯉魚(yú)

3.優(yōu)富低群種顏奇輩輩顏色深淺面天無(wú)比

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱

愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語(yǔ)言的積累。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以舊帶新，導(dǎo)入新課。

教師導(dǎo)入：“五光十色”在課文里指什么？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在回答時(shí)又回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，再次回味了海水的美

麗。】

課件出示11:

教師追問(wèn)：你還想了解西沙群島的什么？（學(xué)生大膽質(zhì)疑，教師要及時(shí)引導(dǎo)。）

這節(jié)課我們就到西沙群島的海底去看一看吧！

二、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名讀第二自然段。

2.教師提出問(wèn)題：西沙群島一帶的海水都有哪些顏色？為什么會(huì)有這些顏

色？

3.教師指名回答。

預(yù)設(shè)：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)

著。因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色

彩就不同了。

課件出示12：

4.什么是“五光十色”？為什么說(shuō)西沙群島一帶的海水五光十色？

教師板書(shū)：（海水五光十色）

5.指名回答，教師小結(jié)：“五光十色”是指色彩繁多、明亮的意思。西沙群

島一帶的海水藍(lán)綠青黃，色彩繁多，深淺不一，十分艷麗，因此用“五光十色”

來(lái)形容是十分恰當(dāng)?shù)摹?/p>

6.本段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫(xiě)的？

預(yù)設(shè)；本段共有三句話，是圍繞著“西沙群島一帶的海水五光十色，瑰麗無(wú)

比”這句話的意思寫(xiě)的。

教師總結(jié)：第1句概括介紹了西沙群島一帶海水的色彩；

第2句具體講海水的種種色彩；

第3句講海水“五光十色”的原因是和海底的地形高低不平有關(guān)。

這三句話先講結(jié)果，后講原因，中間用“因?yàn)椤边B接起來(lái)，是因果關(guān)系的句

式。

7.句子練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生用因果句式說(shuō)話。

課件出示13：

8.小結(jié)，聯(lián)系上下文用提問(wèn)法讀懂一段話。

教師小結(jié)：剛才我們是用提問(wèn)法讀初步學(xué)習(xí)了第2自然段。首先要知道本段

有幾句話，然后要知道每句話是什么意思，接著要弄清這幾句話是圍繞哪句話的

意思寫(xiě)的，最后要知道句與句之間是怎樣連接的。歸納起來(lái)應(yīng)做到四知道：

課件出示14：

（設(shè)計(jì)意國(guó)：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟

發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，探究合作能力。）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1.讓學(xué)生根據(jù)已掌握的閱讀一段話的方法，自讀第三自然段。

2.師用提問(wèn)法檢查自讀情況。

（1）本段有幾句？

預(yù)設(shè)：本段有三句話。

（2）介紹了海底的哪兒種動(dòng)物？

預(yù)設(shè)：介紹了西沙群島的珊瑚、海參和大龍蝦。

（3）指名分句朗讀，想一想這三句話是怎樣介紹珊瑚、海參和大龍蝦的？

3.學(xué)生交流，教師小結(jié)

這三句話是并列關(guān)系，“像綻開(kāi)的花朵”“像分枝的鹿角”形象地介紹了珊

瑚的外形特點(diǎn)。“蠕動(dòng)”"劃過(guò)來(lái)”“劃過(guò)去”準(zhǔn)確地寫(xiě)出了海參和大龍蝦的動(dòng)

態(tài)，再用“懶洋洋”和“威武”分別加以擬人化的描寫(xiě)，更使句子顯得生動(dòng)而逼

真。

4.注意加點(diǎn)字，自由朗讀。

課件出示15：

教師板書(shū)：（珊瑚海參大龍蝦各種各樣的魚(yú)）

5.指名朗讀，師生評(píng)議。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

1.讓學(xué)生默讀第四自然段，用“II”給本段分為三層。思考：每層的意思是

什么？

2.小組討論，全班交流。本段的三層意思是怎樣劃分的？是困繞什么意思寫(xiě)

的？

3.教師總結(jié)：

第4自然段共有四句話?？砂础翱?分-總”的順序分為三層。

第1句總體介紹了西沙群島的海里魚(yú)非常多。

第2句采用排比的句式，連用四個(gè)“有的”，具體介紹了海里的魚(yú)的種類繁

多。

第3、4兩句概括總結(jié)了西沙群島的海里的魚(yú)多，各種各樣多得數(shù)不清，“一

半是水，一半是魚(yú)”形象地寫(xiě)出魚(yú)多的程度。

課件出示16：

學(xué)生交流自己讀這句話的感受后，教師小結(jié)：這里的“一半”并不是二分之

一的意思，而是告訴我們西沙群島里的魚(yú)十分的多，多得像海水一樣到處都可以

見(jiàn)到魚(yú)。作者用“一半是水，一半是魚(yú)”來(lái)形容魚(yú)多，運(yùn)用了夸張的手法，顯得

恰當(dāng)，而又形象。

5.課件引讀，讓學(xué)生借助填空練習(xí)，朗讀課文，練習(xí)背誦。

課件出示17：

6.練習(xí)說(shuō)話。

“有的....有的....有的....有的....”

預(yù)設(shè)：天上的