教材小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊行程問題教學(xué)教案

教材小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊行程問題教學(xué)教

案

一個完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有以下內(nèi)容：課題名稱、

設(shè)計者、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難

點、教學(xué)方法、教學(xué)媒體或資源、教學(xué)過程、板書、

教學(xué)評價反思等。今日我在這里給大家共享一些有關(guān)

于最新教材小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊行程問題教學(xué)教案

例文，盼望可以協(xié)助到大家。

最新教材小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊行程問題教學(xué)教

案例文1

教材分析：

本節(jié)課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元

《快捷的物流運(yùn)輸一解決問題》信息窗中其次個紅點

問題，即構(gòu)建相遇問題的數(shù)學(xué)模型，并借此解決生活

中的實際問題。因為相遇問題牽扯到兩個物體的運(yùn)動

狀況，其中的數(shù)量關(guān)系比擬困難，學(xué)生理解起來有必

須困難，因此學(xué)生要首先理解和駕馭速度、時間和路

程三者的關(guān)系，然后在此根底上，創(chuàng)設(shè)他們感愛好的、

貼近生活的情境，在一步步解決問題的過程中構(gòu)建數(shù)

學(xué)模型，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)情境中，御用模擬演示和畫線段圖等方

法理解速度、時間和路程的數(shù)量關(guān)系，初步構(gòu)建相遇

問題的數(shù)學(xué)模型。

2、在解決問題的過程中，經(jīng)驗“發(fā)覺問題--提出

問題--分析問題--解決問題”的過程，積累數(shù)學(xué)活動

經(jīng)歷。

3、在合作溝通中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，造就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的踴躍情感。

教學(xué)重點:

用畫線段圖的策略分析“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，

構(gòu)建其數(shù)學(xué)模型。

教學(xué)難點：

理解“相遇問題”的根本特征，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型“速

度和X時間=總路程”和“路程1+路程2=總路程”。

教學(xué)教具：

多媒體課件，兩個能在一條線上自由活動的小人。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

談話：同學(xué)們，你們知道劉教師家住哪兒嗎?靜靜

告知你們吧，劉教師家離著人民公園特別近，究竟有

多近呢?你們來看。

二、合作探究，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

1、初步感知相遇問題

PPT出例如題：小明和李教師同時從家啟程相對

而行，小明步行每分鐘走60米，李教師騎自行車，每

分鐘騎行140米,5分鐘后他倆在人民公園相遇。小明

家和李教師家相距多少米？

同學(xué)們自己讀題。在這個題目中有沒有你不太理

解的詞，將它找出來。你覺得這幾個詞（同時、相對而

行、相遇、相距）是什么意思？

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生用語言或者肢體動作來說明這幾個

詞的含義。

把這幾個關(guān)鍵詞搞明白了，大家再來讀這個題。

思索這個問題：我們之前學(xué)的行程問題是幾個物體在

運(yùn)動?今日探究的問題是幾個物體在運(yùn)動?而且是怎么

運(yùn)動的?（同時啟程、相對運(yùn)動、最終相遇）我們就把這

類問題稱作“相遇問題”，板書課題。

設(shè)計意圖

此處通過學(xué)生之間的溝通和表演，使他們在頭腦

中形成兩個物體相對運(yùn)動的表象，理解并抓住相遇問

題的根本特征：同時、相對、相遇。

2、合作演繹相遇問題

此時此刻你能和你的同桌合作把這個題目表演

出來嗎?用2只筆分別代表小明和李教師，同時從桌子

的兩端啟程相對而行，只走一遍，相遇了就停在相遇

點別動了。

學(xué)生活動，老師巡察。

（詢問不同的小組）你們相遇在哪里?相遇點離誰

家比擬近?為什么？

預(yù)設(shè)：出現(xiàn)相遇點在中間和相遇點不在中間兩種

狀況。

設(shè)計意圖

通過同桌兩人的模擬表演進(jìn)一步理解相遇問題

的運(yùn)動過程和根本特征，同時學(xué)生們也在“相遇點在

哪兒”的探討和溝通中進(jìn)一步理解了：速度不同，相

遇點不行能在中間，而是離速度慢的一方較近，從而

造就學(xué)生謹(jǐn)慎審題、動腦思索的好習(xí)慣。

3、理解速度和

教師制作了兩個可以自由活動的小人分別代表

小明和李教師，請兩名同學(xué)上臺來慢放一遍剛剛的相

遇過程，生邊操作教師邊提問

分鐘后他倆分別走了多少?一共走了多少?

兩分鐘后他倆又走了多少?一共走了多少?

三分鐘?四分鐘?五分鐘呢？

設(shè)計意圖

通過兩個可活動的小人一分鐘、一分鐘地走，協(xié)

助學(xué)生理解”單位時間內(nèi)他倆一共走的路程”，即速

度和。同時能夠直觀地看到相遇點離速度慢的一方較

近。

4、畫線段圖

你能依據(jù)剛剛的演繹把相遇過程和題目中的確

定條件及問題在線段圖中表示出來嗎？

投影學(xué)生作品，點評。你能看明白他的線段圖嗎?

還有哪些補(bǔ)充和改正的？

學(xué)生補(bǔ)充和完善自己的線段圖。

師出示課件演示畫線段圖的過程。

5、自主解決問題

你會解決這個問題了嗎？自己動手試試。做的快的

同學(xué)你還有沒有別的方法?兩種方法都做出來的同學(xué)

組織一下自己的語言，爭取一會兒發(fā)言時讓大家都能

聽明白你的意思。

找2生板書2種方法，點評。

回憶這兩種方法，我們是怎么解決相遇問題的？

小結(jié)：方法1:路程1+路程2=總路程

方法2：速度和X相遇時間=總路程

6、體會線段圖的好處

比照題目文字和線段圖，你有什么感覺？

小結(jié)：線段圖能夠使抽象的數(shù)學(xué)問題變得更直觀,

便于我們理清晰題目中的數(shù)量關(guān)系。像這樣把抽象的

數(shù)學(xué)語言、數(shù)量關(guān)系與直觀的圖形結(jié)合起來，使困難

的問題簡潔化，抽象的問題詳細(xì)化的思想就是數(shù)學(xué)上

特別重要的“數(shù)形結(jié)合思想”，在今后的學(xué)習(xí)中同學(xué)

們還會用到。

三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、兩列火車分別從甲、乙兩地同時相對開出,4

小時后相遇。甲車的速度是110千米/時，乙車的速度

是101千米/時。求甲、乙兩地間的路程。（先畫圖整

理條件和問題，再解答）

2、數(shù)學(xué)6制4上打樣一頁面_087

兩隊分別從兩頭同時施工,4個月開通。這條隧道

長多少米？（只列式不計算）

3、兩人同時打印一份稿件，甲的打字速度是85

字/分，乙的打字速度是65字/分。1小時后兩人共同

錄完。請問這份稿件一共多少字?（只列式不計算）數(shù)學(xué)

6制4上打樣—頁面_087

剛剛這些問題也不是相遇問題呀，為什么你還用

這種方法呢？

小結(jié)：他們的題型都跟相遇問題差不多，所以解

決問題的方法和思路都是一樣的。

四、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)會了什么?

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案例文2

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（西師版）四年級上

冊第78頁例1,第79頁上的議一議及課堂活動，練習(xí)

十五第1?2題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)驗三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的探究過程，

駕馭三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確進(jìn)展計算。

2.駕馭做工問題中的根本數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)

問和方法的內(nèi)在聯(lián)系，造就學(xué)生遷移類推實力和解決

簡潔實際問題的實力。

3.在自主探究、合作溝通中獲得勝利的學(xué)習(xí)體驗,

進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

【教具學(xué)具打算】

多媒體課件、視頻展示臺。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

口算。121X2=121X10=216X1=301X2=304X

10=304X10=112X30=112X40=

學(xué)生完成后，集體訂正，并抽兩道題讓學(xué)生說一

說是怎樣算的。

老師：這節(jié)課我們就用這些學(xué)問來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘

兩位數(shù)的筆算。

板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算［點評：通過相

關(guān)？

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

1.教學(xué)例lo

⑴初步計算。

多媒體課件出例如1情境圖，并注明“張阿姨每

時采摘123kg臍橙，她在果園里工作了32時;李叔叔

每天包裝324筐臍橙，他在果園里工作了27天?！?/p>

老師：從圖中你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生1:張阿姨32時采摘臍橙多少千克？

學(xué)生2：李叔叔一共包裝臍橙多少筐?

老師：解決第一個問題應(yīng)怎樣列式?

學(xué)生：123X32。

老師：你能估一估張阿姨32時大約采摘臍橙多

少千克嗎？

學(xué)生1:把123看作101,32看作30,我估計大約

3000kgo

學(xué)生2：把123看作120,32看作30,我估計大約

3600kgo

老師:張阿姨實際采摘的臍橙比3000kg多還是少

呢？

學(xué)生：略。

老師：通過估計，可以判定她采摘的臍橙至少也

在3000kg以上，但是，張阿姨到底采摘了多少千克臍

橙,123X32的積又是多少?大家會算嗎?你打算怎樣

計算？

學(xué)生1:我用的是口算，先用123X30=3690,再

用123X2=246,3690+246等于...

老師：確實,要讓每個同學(xué)口算出123X32的積,

實在有些困難，還有別的方法嗎？

學(xué)生2:的方法是用筆算。

老師：為了計算更加精確，我們常用豎式計算，

這也是這節(jié)課我們要重點探究的問題。

(2)嘗試筆算

老師：以前在我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,

那么三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算該怎樣列豎式計算呢?請

你們依據(jù)自己已有的經(jīng)歷，嘗試計算一下123X32的

積，遇上困難可以向教師和同學(xué)求助。

學(xué)生嘗試計算，老師巡察了解學(xué)生狀況，學(xué)生可

能會有以下兩種演算過程：①123②123

X3234X6322463693936369615學(xué)生探討，同意第一

種算法。

⑶探究明理。

老師：能說說你為什么要這樣算嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出：把32分成30和2,用2乘123

得246,再用30乘123得3690,把兩次乘積加起來，

就知道123X32的積是3936了。老師相機(jī)完善板書。

老師：在乘的時候明明123X3的積是369,為什

么不與個位對齊，而與十位對齊?學(xué)生：因為3在十位

上表示3個十,123X3得369,表示的是369個十。

老師：這是筆算乘法中簡單出錯的地方，同學(xué)們

要留意。這個精確值和剛剛估算的結(jié)果相比，差異大

嗎？

學(xué)生：有必須差異。

老師：所以有時我們須要準(zhǔn)確數(shù)時，就要用到筆

算乘法。

［點評：這個教學(xué)片段一是突出筆算在生活中的作

用，讓學(xué)生感受筆算的應(yīng)用價值;二是讓學(xué)生先估算，

再筆算，提高學(xué)生的估算意識;三是有效借助舊知，讓

學(xué)生利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法自主探究三位

數(shù)乘兩位數(shù)的筆

算方法，收到事半功倍之效，讓學(xué)生體驗探究勝

利的喜悅;四是關(guān)注簡單出錯的一些細(xì)微環(huán)節(jié)，提高

學(xué)生對學(xué)問的駕馭水平。］

⑷學(xué)生嘗試自學(xué)其次個問題：李叔叔一共包裝臍

橙多少筐?留意引導(dǎo)學(xué)生和前一道題進(jìn)展比照，計算

時遇到了什么新問題，是怎樣解決的。

學(xué)生獨(dú)立計算，然后再抽一個學(xué)生的作業(yè)到視頻

展臺展出，讓該生說說自己的做法，強(qiáng)調(diào)進(jìn)位，

引導(dǎo)學(xué)生說出可以把進(jìn)位的數(shù)記在心里，也可以

用很小的數(shù)字把它標(biāo)出來，相加時不能加表示進(jìn)位的

這個小數(shù)字。

(5)小結(jié)。

老師：比擬一下，三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩

位數(shù)在計算時有什么聯(lián)系和區(qū)分呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與兩

位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是一樣的，只是每一步乘的

位數(shù)要多一位。

老師：從上面的問題中你發(fā)覺了怎樣的數(shù)量關(guān)系

呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出要求的都是工作總量，而每時采摘

的千克數(shù)和每天包裝的筐數(shù)都是工作效率,32時和27

天都是工作時間，所以在做工問題中，工作效率X工

作時間=工作總量。

［點評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)一是讓學(xué)生在筆算不進(jìn)位的

三位數(shù)乘兩位數(shù)的根底上，嘗試自學(xué)要進(jìn)位的三位數(shù)

乘兩位數(shù)的筆算，造就學(xué)生的遷移實力;二是讓學(xué)生

總結(jié)歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的兩個小問題，讓學(xué)生抽象

概括出做工問題中的根本數(shù)量關(guān)系。］

三、穩(wěn)固練習(xí)

內(nèi)化新知學(xué)生獨(dú)立完成第79頁課堂活動，強(qiáng)調(diào)

計算要謹(jǐn)慎細(xì)致。

四、課堂小結(jié)（略）

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十五第1?2題。

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案例文3

教學(xué)目標(biāo)：

1、鼓舞學(xué)生運(yùn)用推測、舉例、驗證等數(shù)學(xué)方法

學(xué)習(xí)乘法安排律。

2、在學(xué)習(xí)的過程中，樹立用規(guī)律簡算，增加用規(guī)

律驗算得意識。

設(shè)計理念:

1、表達(dá)了“生活中到處有數(shù)學(xué)”。

2、課堂上敏捷處理教材，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ā?/p>

3、提高了小組的合作學(xué)習(xí)有效性。

4、促進(jìn)了學(xué)生的主動性、特性化的學(xué)習(xí)。

課前打算：

教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

出示數(shù)學(xué)掛圖：通過看圖，把圖意說一說。

二、提出問題，解答質(zhì)疑。

弄清題以后，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？（小組探

討）

生答師板書：濟(jì)青高速馬路全長約多少千米？怎

樣解答呢？

⑴要求全長多少千米，可以先求每輛車分別行駛

的路程，再求全長的路程。

110X2+90X2=220+180=400（千米）還

可以先求兩輛車1小時行駛的路程，再求全長的路程。

（110+90）X2=200X2=400（千米）

細(xì)致視察，你能發(fā)覺什么規(guī)律？（小組合作探討）

生溝通：發(fā)覺兩個算式的結(jié)果相等。110X2+90

X2=(110+90)X2這是個什么規(guī)律呢?讓我們來驗證

一下吧。

(小組合作學(xué)習(xí))生自己舉例來驗證

生答師小結(jié)：兩個數(shù)的和乘一個數(shù)，可以把它們

分別乘這個數(shù)，再把乘得的積相加，這個規(guī)律就叫做

乘法安排律。你能用字母表示出這個規(guī)律嗎？

生板書：(a+b).c=a.c+b.c通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

思索運(yùn)用乘法安排律解決實際問題。讓學(xué)生探討溝

通自己的想法：

①可以進(jìn)展驗算。

②可以使計算簡便。運(yùn)用乘法安排律能使計算

簡便嗎？(生小組舉例探討)

三、穩(wěn)固練習(xí)

自主練習(xí)：第一題：讓學(xué)生在小組中快速連接,

并說一說運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。

其次題：先讓生自己解答，然后再組內(nèi)相互說出

師運(yùn)用的什么定律。

第三題：先視察，再說出對錯，然后把錯的題重

新做出來，集體訂正，并說出錯題錯在哪里。

板書設(shè)計：乘法安排律

110X2+90X2（110+90）X2=220+180=200X

2=400（千米）=400（千米）

兩個數(shù)的和乘一個數(shù)，可以先把它們分別和這個

數(shù)相乘，再把乘得的積相加，這個規(guī)律就叫做乘法的

安排律。

(a+b).c=a.c+b.c

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案例文4

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（西師版）四年級上

冊第79、80頁上的例2、例3,議一議及相應(yīng)的課堂

活動，練習(xí)十五第3?6題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.以學(xué)生已有的學(xué)問經(jīng)歷為根底，自主遷移出因

數(shù)中間、末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。

2.駕馭行程問題中的根本數(shù)量關(guān)系，感受數(shù)學(xué)學(xué)

問間的內(nèi)在聯(lián)系，造就學(xué)生遷移類推實力和解決簡潔

實際問題的實力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

【教具學(xué)具打算】多

媒體課件、視頻展示臺。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

計算下面各題。20X40=18X20=16X50=240X

3=105X3=208X2=301X2=209X4=

學(xué)生可能有的用口算，有的用筆算，假如用筆算的

可進(jìn)展板演。

老師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)中間、末

尾沒有零的筆算，那么中間、末尾有零的又該怎樣計

算呢?今日我們接著探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

板書課題。

二、進(jìn)展新課

1.教學(xué)例2o

（多媒體課件出例如2情景圖）

⑴學(xué)生獨(dú)立思索，解答，抽一個學(xué)生板演。

⑵匯報思索過程及結(jié)果，在視頻展臺上展出學(xué)生

計算的豎式，可能有以下兩種：240240X30000X3

07300730

7300

⑶探討：這道題和我們前面探究的三位數(shù)乘兩位

數(shù)的乘法有什么不同?以上兩種算法哪種更簡便?這道

題為什么可以這樣來計算？

學(xué)生探討，老師賜予必要的指導(dǎo)，重點圍繞豎式

的簡便寫法進(jìn)展探討。假如學(xué)生探討有困難，那么可

用以下的教學(xué)設(shè)計。

老師：其次個豎式把240和30分成兩個局部，一

局部是24乘3,另一局部是兩個0,24義3和240X30

的結(jié)果一樣嗎？

學(xué)生：不一樣。

老師：哪一個算式的乘積?。?/p>

學(xué)生：24X3

老師：算一算24X3的結(jié)果。

學(xué)生算出24X3=73o

老師引導(dǎo)學(xué)生說出73與7300相比，縮小了101

倍，為了保持積的大小不變，我們把積擴(kuò)大了101倍。

協(xié)作學(xué)生的答復(fù)，老師作如下板書：老師：誰能

完整地說一說這個計算過程？

學(xué)生：略

老師:你認(rèn)為末尾有0的乘法怎樣計算比擬簡便?

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：因數(shù)末尾有。的乘法，先把0

前面的數(shù)相乘，乘完后，看因數(shù)末尾一共有多少個0,

就在乘積的末尾添上幾個0。

⑷剛好穩(wěn)固，算一算課堂活動的第2小題的前兩

小題：230X42,380X87。

2.教學(xué)例3。多媒體課件出例如3題目。

(1)依據(jù)題意，學(xué)生列式：108X18o

⑵引導(dǎo)學(xué)生視察算式有什么特征？

學(xué)生：因數(shù)中間有0

⑶學(xué)生獨(dú)立思索

計算，抽一學(xué)生板演。

老師巡察，重點圍繞豎式的書寫，從而歸納出中

間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法、要點。

3.結(jié)合兩個例題，小結(jié)行程問題中的根本數(shù)量關(guān)

系。

老師：在這兩個題目中，王師傅每分行240m和

列車平均每時行108km都叫做什么？

學(xué)生:速度

老師：30分和8時都叫做什么？

學(xué)生:時間

老師：要求路程,你發(fā)覺了怎樣的數(shù)量關(guān)系?

師生共同歸納得出:速度X時間=路程。

［點評：這個教學(xué)片段主要展示學(xué)生以已有的學(xué)問

經(jīng)歷為根底，自主遷移出因數(shù)中間、末尾有零的三位

數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，并歸納出行程問題中的根本

數(shù)量關(guān)系。這個過程主要由“發(fā)覺、探究、小結(jié)”三

個環(huán)節(jié)構(gòu)成。這三個環(huán)節(jié)層層相扣，表達(dá)了學(xué)生探究

新算法的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好地

表達(dá)了新課程理念。］

4.課堂活動。

(1)怎樣用豎式計算34X386?

學(xué)生按書中的程序計算完成后，通過兩個豎式的

比照，探討得出：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘的時候，為了

計算簡便，我們更習(xí)慣于把位數(shù)多的因數(shù)寫在上面。

(2)完成課堂活動第2題的后面兩個小題:65X408,

207X20o

三、穩(wěn)固練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十五第3題，老師巡察指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)(略)

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十五第4~6題。

最新教材小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊行程問題教學(xué)教

案例文5

一、說教材

《路程、時間與速度》是九義教材北師大版四年

級上冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。

1、說學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)駕馭了乘除法

各局部間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算實

力，能獨(dú)立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有

的生活實踐中，經(jīng)驗了初步感知路程、時間、速度的

生活經(jīng)歷，能模糊地感覺到它們之間可能存在的必須

關(guān)系，這些學(xué)問、實力及經(jīng)歷為學(xué)生駕馭本節(jié)課的教

學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)

的應(yīng)用題供應(yīng)了前提條件，并為以后學(xué)習(xí)較困難的行

程問題奠定了根底。

2、說預(yù)期效果

依據(jù)教材構(gòu)造與內(nèi)容的分析，考慮到學(xué)生已有的

認(rèn)知構(gòu)造和心理特征，本節(jié)課預(yù)想達(dá)成的教學(xué)效果如

下：

(1)學(xué)問目標(biāo):通過對生活材料的分析，協(xié)助學(xué)生

理解速度的含義，駕馭路程、時間與速度之間的關(guān)系。

(2)實力目標(biāo)：依據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，會

解決生活中簡潔的實際問題，造就學(xué)生思維的敏捷性。

⑶情感目標(biāo)：養(yǎng)成學(xué)生踴躍關(guān)注、收集、處理

生活中數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，體驗用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的

歡樂。

3說教學(xué)重、難點

要想達(dá)成預(yù)期的效果，教學(xué)中必需解決本課的重、

難點。

本節(jié)課的教學(xué)重點是：理解路程、時間與速度的

數(shù)量關(guān)系，會運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決生活中的實際問題。

教學(xué)難點是理解速度的含義，駕馭速度單位的表

示方法。

對個九、十歲的孩子來說，“速度”的概念比擬

抽象，不像路程那么明確，不像時間那么常見，并且

速度的單位是由兩局部組成的，它的表示形式學(xué)生們

從未見過，因此，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實

例中感知并理解速度的含義，歸納出行程問題中的數(shù)

量關(guān)系，駕馭路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、說教學(xué)方法

1、教法：本節(jié)課我運(yùn)用了遷移法、復(fù)合的現(xiàn)實

數(shù)學(xué)教學(xué)法、多媒體協(xié)助教學(xué)等手段。

2、學(xué)法：教學(xué)中運(yùn)用了分析綜合法、經(jīng)歷歸納

法以及小組合作探究法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

為了更好的達(dá)成預(yù)期效果，我打算從以下四個環(huán)

節(jié)綻開教學(xué)。

（一）再現(xiàn)生活情境，導(dǎo)入新課。

教育心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真

的問題情境，喚起學(xué)生思索的欲望。因此本節(jié)課一起

先就再現(xiàn)了同學(xué)們都特別熟識和寵愛的運(yùn)動會場景，

“今年10月，我校舉辦了第八屆運(yùn)動會，學(xué)校準(zhǔn)備選

出一位運(yùn)發(fā)動參與省'徑賽明星’的競賽，你會怎么

選?”同學(xué)們當(dāng)然會選跑的快的運(yùn)發(fā)動。由此自然地進(jìn)

入其次環(huán)節(jié)。

（二）主動探究模型，探究新知。

視察運(yùn)發(fā)動的兩張競賽成果表，從表中你能得出

哪些數(shù)學(xué)信息?誰跑的最快呢?學(xué)生依據(jù)已有的生活經(jīng)

歷，通過視察、分析、比擬、思索，從表1中得出200

米徑賽中張方最快，因為他用的時間最少，而1分鐘

定時來回跑中丁勇跑的路程最長，所以他跑的最快，

從而領(lǐng)悟“路程必須時，時間越短速度越快;時間必須

時，路程越長速度越快。”在上面的兩組快慢比擬中,

外表上看是比擬路程或時間，實質(zhì)上比的就是速度。

怎樣讓學(xué)生透過外表看實質(zhì)呢?于是我創(chuàng)設(shè)了一個問

題情境：此時此刻學(xué)校要在這兩名運(yùn)發(fā)動中選出一名

參與省'徑賽明星’的競賽，該選誰呢?一石激起千層

浪!是啊，路程、時間都不一樣，又怎么比呢?情境條件

和已有學(xué)問的沖突、沖突，點燃了學(xué)生的新奇心和發(fā)

覺欲，也激發(fā)了他們暢談選擇理由的愿望，踴躍調(diào)動

原有學(xué)問和經(jīng)歷來解決問題一一那就是要找一個統(tǒng)一

的標(biāo)準(zhǔn):他們每秒鐘各跑了多少米?速度的概念應(yīng)運(yùn)而

生。

要比快慢，先求速度，通過列式，計算出他們每

秒鐘跑多少米。（板書：每秒各跑多少米?200?

40=5（米）3604-60=6（米））這些數(shù)量各表示什么?一起聽

才智老人說說吧!（才智老人講解路程、時間與速度的

定義）路程、時間與速度這三個相關(guān)聯(lián)的量，學(xué)生原來

只能模糊地感知，不能清楚地表達(dá)，所以，我借助才

智老人之口，直截了當(dāng)?shù)靥嵝迅拍?，多媒體的演示，

既能形象地協(xié)助學(xué)生建立概念，又節(jié)約了時間，建立

了速度的概念，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生視察速度的單位，

每秒跑5米,，每秒跑6米，用另一種形式說是5米/

秒,6米/秒。那么速度單位可以寫成……（板書速度單

位）通過提問：速度單位與我們學(xué)過的單位有什么不同?

剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組

成的，協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步理解速度的含義，知道速度是

單位時間內(nèi)所行駛的長度，這樣就架構(gòu)起行程問題中

三個數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。

接著提問：你還知道哪些速度單位呢?引導(dǎo)學(xué)生締造出

其他的速度單位，并進(jìn)展板書。接下來展示生活中常

見的速度，同學(xué)們想知道你寫的這些速度哪里會用到

嗎?讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機(jī)、聲音、光

的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓學(xué)生聯(lián)系生

活，從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，駕

馭速度單位的表示方法，并讓學(xué)生相識了更多的速度

單位，突破難點。在學(xué)生充分理解路程、時間與速度

這三個量的根底上，