教師師風(fēng)師德32

幼兒園教師師德師風(fēng)培訓(xùn)目錄真實(shí)案例體罰及變相體罰de后果我們應(yīng)該知道我們應(yīng)該意識到一二四三目錄真實(shí)案例零一二零一一年一三日,幾十位家長站在濟(jì)南世紀(jì)佳園內(nèi)大風(fēng)車幼兒園門口維權(quán).他們告訴記者,他們de孩子在該幼兒園遭到了一位季（音）姓老師de體罰和虐待,孩子們被要求做金雞獨(dú)立、下跪、雙手抱頭蹲下等動作,還有de女孩被該老師抓頭發(fā),孩子們看de動畫片居然是《鬼媽媽》.而在家長提供de錄像里,季姓老師部分承認(rèn)家長de指責(zé).面對弱小de孩子,她們這樣因?yàn)橛淄缢瘯r間不老實(shí),幼師竟然用筆尖扎兒童de腳底板進(jìn)行懲罰.二零一一年一一四日位于羅湖金稻田路紫荊花園小區(qū)de紫荊幼兒園向媒體承認(rèn),園內(nèi)發(fā)生老師體罰學(xué)生事件,有四名學(xué)生被老師用筆尖扎腳底板,目前已將涉事老師開除,并將與家長協(xié)商后續(xù)處理.涉事老師也面對媒體道歉.喝粉筆水、聞臭鞋子和嘴上貼膠布.面對弱小de孩子,她們這樣福州電視臺《新聞一一零》二零一一年一二六日報道耶魯文華幼兒園是所國際性雙語幼兒園K三A班英文老師秦曉燕對于中午不按時睡覺de孩子,責(zé)令他們脫光全身衣服,一絲不掛裸體排列站在廁所或者教室里長達(dá)以上,目前五位被要求脫光衣服de孩子基本上都發(fā)燒或者感冒.其他沒有被體罰de孩子,和自己de父母反饋了這個情況,而且非常擔(dān)心著問自己de父母“媽媽,下一個會不會是我!”面對弱小de孩子,她們這樣二零一二年一七日《信息時報》刊登de一則消息稱,汕頭“童之夢龍禧幼兒園”兩名年輕女教師教唆一名幼兒園女童掌摑、腳踹另一男童de視頻被曝光,在當(dāng)?shù)匾鹁薮蠓错?令人不解de是,兩位女教師用這種方式教育孩子僅僅是因?yàn)楹⒆印安宦犜?不肯睡覺”.面對弱小de孩子,她們這樣零一零三零二零四有一個叫毛毛de孩子,愛動愛說,愛跟同伴打鬧,老師為此很頭痛.為了教育他,有一天老師讓其站在小椅上把兩只胳膊舉起來,站了四十分鐘.到了午飯時間,孩子們還在喧嘩,老師一怒之下責(zé)令孩子自打嘴巴.孩子在園因?yàn)橐恍┦虑榭摁[,不耐煩de老師把孩子關(guān)在門外罰站,孩子哭到聲音啞,只是過去問一下,還哭不哭了,如果孩子不馬上回答就繼續(xù)把門關(guān)上.為了讓孩子聽話,守紀(jì)律,老師用壓腿、罰站、不給喝水、不給上廁所等方法做為“教育”de手段.面對弱小de孩子,她們這樣目錄體罰及變相體罰de后果零二體罰及變相體罰de危害孩子、家庭教師幼兒園在弱小de心理里埋下了仇恨de種子,不再輕易信任別人,害怕上幼兒園,懼怕老師,給整個家庭蒙上了一層灰霧,要花很多時間去彌補(bǔ)孩子所受de精神創(chuàng)傷.承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任,內(nèi)部整改,取消辦園資格,所有de榮譽(yù)毀于一旦,無法繼續(xù)生存.承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任,取消教師資格,受到社會公眾和自我良心de譴責(zé).目錄我們應(yīng)該知道零三幼兒教師師德de含義是指幼兒教師在從事幼教過程中形成de比較穩(wěn)定de道德觀念和行為規(guī)范de總和.它在教育過程中不斷地調(diào)節(jié)著教師與幼教事業(yè),教師與孩子、與家長、與其他教師和工作人員之間de關(guān)系,不斷地推動著教師提高自己de職業(yè)素質(zhì),完善自己de道德品行,升華自己de道德境界.幼兒教師師德de含義師德缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)不能對幼兒一視同仁,使幼兒de身心和諧發(fā)展受到威脅,摻雜不應(yīng)該有de功利色彩,如討好老師等；在教學(xué)中違背教育原則,如不能尊重幼兒de意愿、傾聽幼兒de聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則等；教師不能在各方面以身作則,為幼兒做出榜樣；與家長de關(guān)系上不把自己放在合適de位置,自我貶低教師形象；幼兒教師不宜有行為向家長索要物品擅自離開工作崗位工作拖拉,無執(zhí)行力服從領(lǐng)導(dǎo)分配上班工作期間拔打、接聽電話當(dāng)幼兒面吃零食師德缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)零二零三零一“不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當(dāng)比例.“教師不宜有行為”中穿著不宜,不注意自身de言行舉止.而教師“不宜有行為”中最為突出de是同服裝、儀表與不文明行為相關(guān),均有損教師形象.目錄我們應(yīng)該意識到零四改變從現(xiàn)在做起愛是幼兒身心健康成長de需要

愛是師生溝通de橋梁

愛能營造良好de育人氛圍學(xué)會去愛一三二四嚴(yán)而有理嚴(yán)而有度嚴(yán)而有方嚴(yán)而有恒學(xué)會嚴(yán)格改變從現(xiàn)在做起尊重兒童人格de獨(dú)立性讓孩子做孩子愛做de事保護(hù)孩子de自尊心蹲下來和孩子說話

真心誠意地與孩子接觸學(xué)會尊重改變從現(xiàn)在做起學(xué)會支持支持幼兒de想法及做法支持孩子de好奇,發(fā)問支持孩子游戲支持孩子de好奇,發(fā)問改變從現(xiàn)在做起做具有良好師德de新型幼兒教師獻(xiàn)身教育甘為人梯以身作則為人師表熱愛幼兒誨人不倦精通業(yè)務(wù)學(xué)而不厭互相學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)合作良好師德在實(shí)踐與反思中提升師德素養(yǎng)“師德教育”de載體——“師德故事”具有實(shí)效性de師德教育“專業(yè)工具”——“反省日志”、“學(xué)習(xí)體會”結(jié)語師德,不是簡單de說教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚de知識內(nèi)涵和文化品位de體現(xiàn)！幼兒教師職業(yè)道德體現(xiàn)在教書育人de職場中,幼兒教師職業(yè)是把人引向幸福,引向希望de職業(yè).讓幼兒教師生命de色彩因?qū)嵺`de道德智慧而精彩.結(jié)語幼兒園教師師德師風(fēng)培訓(xùn)園長講座幼兒教師職業(yè)道德匯報人:XXXXX點(diǎn)擊輸入簡要文字內(nèi)容,文字內(nèi)容需概括精煉,言簡意賅de說明內(nèi)容點(diǎn)擊輸入簡要文字內(nèi)容,文字內(nèi)容需概括精煉,言簡意賅de說明內(nèi)容點(diǎn)擊輸入簡要文字內(nèi)容,文字內(nèi)容需概括精煉,言簡意賅de說明內(nèi)容目錄幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)建構(gòu)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)de新環(huán)境幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀幼兒教師de心理健康零一零二零三零四Directory幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀零一幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀對師德師風(fēng)狀況總體評價.教師肩負(fù)著教書育人、社會服務(wù)和精神文明建設(shè)de重任,是幼兒美好心靈de塑造者、知識經(jīng)驗(yàn)de傳授者、幼兒心目中de楷模、幼兒活動de指導(dǎo)者.因此,教師de品德則顯得極其重要.

曾有調(diào)查顯示:對教師“擁護(hù)黨de基本路線”、“熱愛本職工作,工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“以良好de品性影響幼兒”、“平等公平地對待幼兒”、“不利用職責(zé)之便謀取私利”、“衣著整潔,語言規(guī)范健康”、“禮貌待人,作風(fēng)正派,以身作則,注重身教”等方面表現(xiàn)出了較大de認(rèn)同.謙虛謹(jǐn)慎,維護(hù)其他同事尊嚴(yán)、有高尚情操和奉獻(xiàn)精神、社會公德意識強(qiáng),自覺抵制社會不良風(fēng)氣de影響等方面還存在較大de不足.幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀對師德師風(fēng)建設(shè)de必要性de認(rèn)識不管在什么社會條件下,教師de角色,總是社會成員精神面貌de樣板之一.教師de品行和精神內(nèi)涵,代表著社會de文明程度.

調(diào)查結(jié)果表明,進(jìn)行師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動是十分必要de,需要全體教師從關(guān)愛幼兒入手,遵循教育規(guī)律與原則,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式、方法,提高自身de業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力需要繼續(xù)提倡和保持教師高尚de道德情操,提倡必要de奉獻(xiàn)精神,自覺抵制社會不良風(fēng)氣de影響.幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)一步提高師德師風(fēng)de重點(diǎn).教師作為太陽底下最光輝de職業(yè),道德品質(zhì)被認(rèn)為是教師最重要de素質(zhì).教師素質(zhì)最重要de是道德品質(zhì)和工作能力.當(dāng)前師德師風(fēng)de主要問題是工作敷衍、品行不端,以及個人工作能力不足導(dǎo)致de效率低下.造成這些問題de主要原因是個人主觀認(rèn)識不夠,同時也與整個社會de大環(huán)境離不開.幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀當(dāng)前社會幼兒教師de職業(yè)道德出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡缺乏事業(yè)心和敬業(yè)精神.葉瀾教授把教師分為三個層次:一是“生存型”二是“享受型”三是“發(fā)展型”幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀缺乏愛心

故意疏遠(yuǎn),冷落孩子；威脅恐嚇孩子；武斷夸張,算舊賬；缺乏鼓勵,故意貶低孩子de能力.心靈施暴心理虐待幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀道德失范“以德育人,為人師表”de觀念喪失殆盡收禮索禮,發(fā)資料拿回扣,給家人攤派任務(wù)等幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀思考一:師魂鑄造

教育事業(yè)是一項(xiàng)偉大de、關(guān)系到祖國前途和民族命運(yùn)de事業(yè).世界上任何一個發(fā)達(dá)國家無不重視教育事業(yè).我國“百年大計,教育為本”和“教育戰(zhàn)略地位”de確立更說明了發(fā)展教育事業(yè)de重要性和必要性.而教育事業(yè)de發(fā)達(dá)與興旺又離不開教師,離不開廣大教師對教育事業(yè)de熱愛、忠誠與全心奉獻(xiàn).因而,從國家和民族利益de高度,任何一個教師既然選擇了這一工作,就應(yīng)該全身心地投入,無愧于學(xué)生,無愧于“人類靈魂de工程師”de美譽(yù),無愧于人民de期待.幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀思考一:師魂鑄造

愛教育,就是要愛國守法、愛崗敬業(yè).教師對教育事業(yè)要有“鞠躬盡瘁”de決心.教育事業(yè)需要de是我們教師實(shí)實(shí)在在de付出,不是在工作中投機(jī)取巧,更不是事事以報酬de多少來衡量自己de工作.因此只有擁有了對事業(yè)de一分熱愛,才能公正平等、自得其樂、腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn),對幼兒負(fù)責(zé)、讓家長滿意幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀思考一:師魂鑄造教師愛自己就是要有積極de人生態(tài)度,既然我們選擇了教育事業(yè),就要愛我所選、無怨無悔！我們要用積極de人生觀、世界觀去影響孩子們,不僅要努力使自己擁有幸福de人生,還要影響孩子們追求快樂幸福de人生！一個不愛自己de教師,是談不上愛教育和愛孩子de.所以,我們要終身學(xué)習(xí)、不停進(jìn)取,不斷de挑戰(zhàn)自己、追求新目標(biāo),享受生命de價值！幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀思考一:師魂鑄造

這是教師所有“愛”de歸宿點(diǎn).“沒有愛就沒有教育”.愛是教師與幼兒之間最有力、最自然de聯(lián)結(jié)點(diǎn),是打開幼兒心靈de金鑰匙.幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀思考一:師魂鑄造

教師對孩子們de“愛”必須是排除了私心和雜念de父母般溫暖慈祥de愛,恩師般高尚純潔de愛.為幼兒de學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造一種和諧、溫暖、健康de精神環(huán)境,感到愉快、安全和自由,在積極、愉快向上de情緒中自覺地接受教育,積極主動地得到發(fā)展.

教育家陶行知先生說過“捧著一顆心來,不帶半根草去.”作為一名教師,應(yīng)該全身心地去愛每一個孩子,這就是教師最基本de職業(yè)道德幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀思考一:師魂鑄造崇高de師愛表現(xiàn)在對幼兒一視同仁,絕不厚此薄彼.熱愛幼兒就要尊重和信任幼兒,尊重是教育de前提,教師只有尊重幼兒de人格,才能使幼兒通過學(xué)習(xí)而受到教育.

兒童是有他特有de看法、想法和感情de,如果想用我們de看法、想法和感情去代替他們de看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢de事情.”·了解幼兒·尊重幼兒·關(guān)注幼兒·體察幼兒幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀思考一:師魂鑄造對幼兒要做到“四心”俱到,即“愛心、耐心、細(xì)心、童心”.幼兒教師特別要保護(hù)孩子de生命安全,這是教師愛學(xué)生de最高體現(xiàn).幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀思考一:師魂鑄造

師德de基礎(chǔ)是“責(zé)任”

教師de道德責(zé)任是指教師在處理師生關(guān)系中,自覺de履行de道德責(zé)任,為道德行為后果所承擔(dān)de責(zé)任.其中對道德行為后果所承擔(dān)de責(zé)任事道德責(zé)任de核心所在.零一教育中de責(zé)任感意味著把滿足幼兒de需求和幼兒de利益放在其他任何人de需求和利益之前.零二教育同時是一種受托de行為.教育de真正語言是責(zé)任,而不是權(quán)利.幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀思考二:加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)兒童de弱勢與教育工作者de相對強(qiáng)勢服務(wù)對象de多樣性相對規(guī)范de不確定性角色de多重性幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)零二幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)de舉措幼兒教師應(yīng)自身注重內(nèi)在道德修養(yǎng),提高精神境界.幼兒教師作為一個普通人de道德.幼兒教師隊(duì)伍中de師德楷模de言行.幼兒教師de職業(yè)道德.幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)de舉措積極投身道德實(shí)踐實(shí)踐是師德修養(yǎng)de目de和歸宿實(shí)踐是師德修養(yǎng)水平不斷提高de動力.實(shí)踐是檢驗(yàn)師德修養(yǎng)效果de根本標(biāo)準(zhǔn).幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)de舉措貴在自覺,努力做到“慎獨(dú)”三十二字口訣知行統(tǒng)一,身體力行嚴(yán)于自剖,兼聽則明見賢思齊,從善如流反復(fù)磨煉,努力慎獨(dú)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對教師de管理健全制度（考核）評價de依據(jù)可操作性評價結(jié)果de使用自律de內(nèi)化零一幼兒園管理上要明確教師崗位de工作職責(zé).零二注重培養(yǎng)幼兒教師熱愛學(xué)生、熱愛工作de職業(yè)道德.零三引導(dǎo)幼兒教師終身學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取.幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)幼兒教師終身學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛幼兒、熱愛工作de職業(yè)道德.·兒童時期是人de一生中一個獨(dú)特de、殊為重要de階段·我們de工作應(yīng)該建立在掌握兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)de知識de基礎(chǔ)上·重視并協(xié)助促進(jìn)兒童和他們de家庭之間de聯(lián)系·在兒童de家庭、文化、社區(qū)、社會de背景下,盡最大努力理解和支援他們·尊重每個人de尊嚴(yán)、價值和獨(dú)特性（包括每位兒童童、家庭成員和同事）·尊重兒童、家庭之間和同事們所表現(xiàn)出de差異性與多樣性·在相互信任和尊重de關(guān)系中,才能讓兒童和成人發(fā)揮出全部潛能建構(gòu)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)de新環(huán)境零三建構(gòu)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)de新環(huán)境社會應(yīng)建構(gòu)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)de新環(huán)境.創(chuàng)造利于幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)de社會大背景.應(yīng)加快制定幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范.借鑒國外幼教領(lǐng)域先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn).建構(gòu)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)de新環(huán)境全美幼教協(xié)會:倫理規(guī)范和承諾聲明為兒童早期de看護(hù)和教育提供指南,保證人們做出負(fù)責(zé)人de行為,并且建立一個解決重要倫理兩難問題de共識基礎(chǔ).包括四部分de道德責(zé)任,都提出與兒童de關(guān)系、與家長de關(guān)系、與同事de關(guān)系、與社區(qū)和社會de關(guān)系.每一部分還包括對幼兒教師主要責(zé)任de相應(yīng)介紹,介紹后面是一組示范性de理想以及相關(guān)闡明要求、禁忌和許可de原則.建構(gòu)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)de新環(huán)境借鑒一:重新建構(gòu)以民主法制和公民義務(wù)為基礎(chǔ)de道德規(guī)范我國教師職業(yè)道德規(guī)范制定de依據(jù)是基于對教師職業(yè)de崇高性de認(rèn)識而作de對教師de人格期待.在日常社會生活中,教師在人們心目中往往被定格為理性de“道德de化身”,由此對教師提出了“學(xué)為人師,行為世范”這種相當(dāng)高de職業(yè)道德要求及自身人格修養(yǎng)de要求.零一零二仔細(xì)分析,這種要求一種理想de期待而無堅(jiān)定de社會現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)法律基礎(chǔ).在西方國家,師德規(guī)范de提出是給予法律準(zhǔn)繩dede框架之內(nèi),它首先是對公民de義務(wù)要求.在充分考慮教師工作de職業(yè)特點(diǎn)de基礎(chǔ)上,遵循憲法法律賦予公民de權(quán)利與義務(wù)來制定.建構(gòu)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)de新環(huán)境借鑒一:重新建構(gòu)以民主法制和公民義務(wù)為基礎(chǔ)de道德規(guī)范因此,我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國現(xiàn)有de法律規(guī)定,來細(xì)化教師職業(yè)道德規(guī)范,使教師充分認(rèn)識到,如果他違背了職業(yè)道德規(guī)范,不僅涉及道德問題,而且涉及法律問題,進(jìn)而養(yǎng)成在法律de意義上強(qiáng)化自己de職業(yè)道德意識和行為de習(xí)慣.零三建構(gòu)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)de新環(huán)境借鑒二:應(yīng)從“理想"回歸“現(xiàn)實(shí)",從“高尚”走向“樸素”教師職業(yè)道德規(guī)范是在教育職業(yè)活動中調(diào)整各種利益關(guān)系,判斷教師教育行為是非善惡de具體標(biāo)準(zhǔn)師德規(guī)范固然需要崇高de理想做指導(dǎo),但僅有“理想”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠de.因?yàn)榻處熉殬I(yè)道德行為只有道德理想de制約引導(dǎo)而沒有可以遵循de具體規(guī)則de約束,那往往只能約束少數(shù)人,其效果也是打折扣de,這一點(diǎn)已被社會發(fā)展de歷史所證明.零一所以,教師職業(yè)道德規(guī)范de制定應(yīng)建立在“現(xiàn)實(shí)”社會生活de地基上,使教師首先從一個人,一個公民,一個公職人員de角色上去履行自己de職責(zé),盡自己de道德義務(wù).零二建構(gòu)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)de新環(huán)境借鑒二:應(yīng)從“理想"回歸“現(xiàn)實(shí)",從“高尚”走向“樸素”還應(yīng)借鑒移植國外重視“樸素”道德de做法,要求教師遵守那些維護(hù)教育教學(xué)秩序所必須de最起碼de最簡單de教育勞動行為準(zhǔn)則,如堅(jiān)持公道,保護(hù)學(xué)生隱私,不把學(xué)生作為“獲利”de工具等等.如果我們de師德規(guī)范能從“高尚”走進(jìn)“樸素”,更加符合人性,符合社會發(fā)展de實(shí)際,那么教師就更容易踐行職業(yè)道德規(guī)范,師德行為就具有強(qiáng)大de感染力量.零三建構(gòu)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)de新環(huán)境借鑒三:師德教育應(yīng)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“養(yǎng)成”我國教師職業(yè)道德教育以開設(shè)專門de課程,采取強(qiáng)制性或硬性de灌輸為主打模式.一方面做教師不再是被動從命,另一方面在城市,在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)謀到一個教師職位已不再是輕易之舉.對于師范生和已上崗de教師來說,教師職業(yè)de內(nèi)外部條件都發(fā)生了變化.如果我們?nèi)匀缓唵蔚匾詡鹘y(tǒng)de強(qiáng)制灌輸方式進(jìn)行師德教育,則不足以順應(yīng)時代變化之需零一必須注重教師職業(yè)和師德de德de內(nèi)化和行為養(yǎng)成,使從教者和教師備選者真正從內(nèi)心