新部編三年級語文上冊第四單元課時(shí)教學(xué)反思集錦

統(tǒng)編三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)等

第四單元

本單元圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排。猜測與推想是一種自然存在的閱讀心理。

兒童在閱讀的時(shí)候，都會無意識地運(yùn)用這一策略。本單元編排的目的是通過單元課文的學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生將這種無意識的閱讀心理轉(zhuǎn)變?yōu)?種有意識的閱讀策略，并能在閱讀過程中不斷主

動地進(jìn)行猜測與推想。這有利于呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中積極、

主動地思考。猜測與推想之后的驗(yàn)證會讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味和快樂。在猜測與推想的過

程中，學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

12總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想：】

認(rèn)識6個(gè)生字。會寫13個(gè)字。能正確讀寫文中的詞語。正確、流利、有感

情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會老屋的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感

受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示新課。

1.讀題：總也倒不了的老屋。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“倒”，注意“倒”與“至U”

的區(qū)別。

2.觀察課本插圖，認(rèn)識“老屋”。

二、學(xué)習(xí)會認(rèn)字，掌握讀音。

1.初讀課文，整體感知

(1)按要求把課文讀兩遍：

①把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

②邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

③把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

(2)檢查讀書情況：

①課件出示生字詞語，讀一讀，記一記。

②指名分自然段讀課文。提示學(xué)生：認(rèn)真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順

的句子，評議時(shí)提出來。

(3)學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

2.學(xué)生自主再讀課文.

教師提出自主閱讀要求：請你認(rèn)真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，

你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課

我們來討論交流。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）屏顯要求會寫的13個(gè)字，先讀讀，再組詞。

（2）請學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字：

這13個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，

再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

（3）學(xué)生寫字寫詞：先把生字寫兩遍，再把生字表中列出的本課生字的詞

語抄寫一遍。

三、品讀課文，感知故事。

（一）研讀第一自然段，看能了解到什么。

1.齊讀第一自然段。

2.解釋“窟窿”（你讀懂了‘'窟窿”這個(gè)詞語的意思了嗎？“黑窟窿”是怎

么回事？）

3.從第一自然段，你了解到這是一座什么樣的老屋？（老屋已經(jīng)活了一百多

歲了.它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。）

（二）研讀二到五自然段，體會感情。

1.指名讀課文二到五自然段。

2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時(shí)候，小

貓請求進(jìn)入老屋躲避暴風(fēng)雨，安心睡覺。老屋答應(yīng)小琳再站一個(gè)晚上。）

3.從這部分你體會到什么？（老屋對小貓的關(guān)愛。）

（三）研讀六到九自然段，體會感情。

1.指名讀課文六到九自然段。

2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時(shí)候，老

母雞請求進(jìn)入老屋孵小雞。老屋答應(yīng)老母雞，再站二十幾天。）

3.從這部分你體會到什么？（老屋對老母雞的關(guān)愛。）

（四）研讀十到十六自然段，體會感情。

1.指名讀課文十到十六自然段。

2.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（老屋正要倒下的時(shí)候，小蜘蛛

請求老屋：“請?jiān)僬疽粫喊?，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到

一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！崩衔荽饝?yīng)蜘蛛，再站一會兒。）

3.從這部分你體會到什么？（老屋對蜘蛛的關(guān)愛。）

（五）研讀最后一個(gè)自然段，體會感情。

1.老屋滿足了蜘蛛的愿望以后應(yīng)該倒下了吧？（學(xué)生自由發(fā)言。）

2.指名讀課文最后一個(gè)自然段。

3.用自己的話說說這部分課文主要描寫了什么？（小蜘蛛的故事一直沒講

完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。）

3.從這部分你體會到什么？（總也倒不了的老屋）

四、總結(jié)課文，升華情感。

1.讀了課文，你了解到這是一座什么樣的老屋？（提示用上善良、仁愛、同

情、體貼）來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個(gè)字，那就是

"愛"0

2.感情朗讀：學(xué)生自由組合，分工進(jìn)行分角色朗讀。

3.教師指名學(xué)生分角色朗讀課文。

4.結(jié)束語：總也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁愛之屋、同情之屋、體

貼之屋。讓我們向老屋那樣伸出雙手，奉獻(xiàn)愛心，這世界將會更加美好！

《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會幫助別人，快樂自己。

引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入：

小朋友們，今天有位特別的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢？

二、觀察圖片：

1.請你們睜大眼睛仔細(xì)看看，你看到了誰在干什么？

2.你覺得他看上去是一位怎樣的先生？這位先生就是故事的主人公胡蘿卜

先生。這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。我們一起和他打聲招呼吧。我們

的故事開始了。

三、共讀故事，隨機(jī)設(shè)疑：

（一）板塊一

1.一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。當(dāng)長胡子沾

到了甜甜的果醬，就飛快地一一長了起來。他一步一步往前走，長胡子被風(fēng)吹到

了身體后面。

2.那么接下來會發(fā)生什么事呢？聰明的你大膽猜猜。小朋友的想象力可真豐

富。我們來看看書中的故事吧。

（二）板塊二

1.一個(gè)男孩站在街口放風(fēng)箏。因?yàn)轱L(fēng)箏的線太短，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂。

2.當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過的時(shí)候，男孩看見了風(fēng)里飄動的長胡子，高興地說：“我

可以用它來做放風(fēng)箏的長線了?！蹦泻⒓袅艘欢魏}卜先生的長胡子用來放風(fēng)箏。

3.當(dāng)他走過鳥太太的樹下，鳥太太正為找不到繩子晾寶寶的尿布而發(fā)愁呢！

這時(shí)鳥太太最希望的就是什么？（能有根長繩子，系在兩棵樹之間）。

當(dāng)鳥太太看見胡蘿卜先生風(fēng)里飄動的長胡子，會怎么說，怎么做呢？

預(yù)設(shè)：

當(dāng)烏太太看見胡蘿卜先生風(fēng)里飄動的檜胡子，高興地說：“可以用它來晾寶

寶的尿布呀。"那位鳥太太來高興地說一說。你們看到了什么？鳥太太剪了一段

胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。他們再

也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿布了。

四，續(xù)寫故事，編寫童話

1.請聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想，接下來還會發(fā)生什么故事呢？

續(xù)寫故事一：

殿鼠老師帶著學(xué)生過馬路，他們挨著個(gè)，但不是前面的撞了后面的，就是后

面的踩了前面的，可真難走?。∵@時(shí)，熊鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然

有了好主意。聰明的熊鼠老師想到了什么？她剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，讓

每個(gè)小輾鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小題鼠順利地過

了馬路。

續(xù)寫故事二：

當(dāng)鴨子先生對掉落在地上的書正發(fā)愁時(shí)，看見了胡蘿卜先生的長胡子。他說：

“這下我總算找到捆書的繩子了。"鴨子先生剪下一段胡蘿卜先生的長胡子，把

書捆成兩包，然后，拎著書一搖一擺地走了。

2.胡蘿卜先生的長胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用場。

仔細(xì)觀察這副圖，你能找到胡蘿卜先生的胡子在哪嗎？看誰發(fā)現(xiàn)得最多，還要試

著像前面一樣給他們編編故事。同桌可以討論一下。

3.情境故事：誰是我們班的故事大王？老師請四位，老師先給四位故事大王

提個(gè)要求，你可以大膽地編，但是別人已經(jīng)講過的地方不能重復(fù)。老師和其他同

學(xué)一起當(dāng)旁白，還要注意認(rèn)真地聽。

繼續(xù)續(xù)編故事：

胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進(jìn)白菜小姐開的眼鏡店。配完眼

鏡，白菜小姐說；“如果你用長胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡J'。”

白菜小姐說這些話的時(shí)候，用?根長胡子系住了眼鏡。當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小

心從鼻梁上滑落下來的時(shí)候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子

真是太棒了?！?/p>

五、整體回味，感悟主題

1.你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？

2.出示：“我的胡子真是太棒了。"誰來當(dāng)胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？指

讀——齊讀。

3.設(shè)疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己更幫助了別

人?？墒?，胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己心愛的胡子被別人

用掉的時(shí)候，他會生氣嗎？為什么？想一想。

小結(jié)：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很快樂，因?yàn)閹椭鷦e人就是一種

快樂?？墒羌偃缬幸惶?，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，

他還會快樂嗎？不管快樂還是不快樂，我們都能感覺胡蘿卜先生有一顆樂于助人

的心。

4.給故事取題目：故事講完了，可是我們還不知道故事的題目呢，你想給

這個(gè)故事取什么題目？這個(gè)故事的題目就是《胡蘿卜先生的長胡子》，故事的作

者是王一梅阿姨。

六、創(chuàng)編故事，繪寫結(jié)合：

（1）胡蘿卜先生的胡子真的很神奇啊，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。

當(dāng)胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會發(fā)生什么樣神奇的故事呢？用你的畫筆畫下來并

寫一寫你的故事吧。

（2）評價(jià)交流。

口語交際：名字里的故事

【教學(xué)設(shè)想】利用采訪、游戲的方式開展教學(xué)，了解自己和感興趣的名字的意

義，達(dá)到交際的目的。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師也想重新認(rèn)識一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什么名字嗎？

（學(xué)生依次大聲說出自己的姓名。）

2.設(shè)疑激趣：在聽到、看到這么多的名字之后，你們想了解哪些有關(guān)名字的

問題？（學(xué)生自由交流。）

3.揭示課題：老師還不知道你們名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋友

向父母了解你名字的來歷，現(xiàn)在愿意說給大家聽聽嗎？

二、介紹自己名字的含義。

L請學(xué)生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。

（1）談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢？他們?yōu)槭裁唇o你起這

樣的名字呢？誰能大膽說說你的名字小故事？

小組合作交流。

（2）喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎？讓我們用響亮的聲音把每個(gè)小朋友

的名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出來。（按順序喊每個(gè)學(xué)生名字）

2.引導(dǎo)學(xué)生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。

（1）談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起火感覺?樣嗎?有什么不?樣？

（2）學(xué)生自愿發(fā)言。

（3）教師小結(jié)：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫

馨、文雅、清新。

（4）說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣？是比較響亮？還是

很獨(dú)特？還是聽起來很美？請把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上（響亮的名

字、獨(dú)特的名字、好聽的名字）。

二、拈展延伸。

1.真好！我們不但知道了同學(xué)們的名字，還了解了名字里的故事。老師再來

說兩個(gè)人的名字，你們看認(rèn)不認(rèn)識：巴金、冰心

（1）學(xué)生自由發(fā)言。

（2）鼓勵學(xué)生說說他們名字里的故事。

（3）教師小結(jié)。

12總也倒不了的老屋

一、教材分析。

《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成

了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時(shí)候，小

貓請求他再過一個(gè)晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，安心睡覺，老屋答應(yīng)小貓?jiān)僬疽粋€(gè)

晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破窗戶跳了出來，老屋說正準(zhǔn)備倒下的時(shí)

候請求在老屋里孵小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十幾天。二十幾天后，老母雞從

門上的破洞里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下

的時(shí)候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老

屋答應(yīng)小蜘蛛再站?會兒，小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，?邊給老屋講故事，小蜘蛛的

故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

課文贊揚(yáng)了老屋的愛心和他的善良品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1.會認(rèn)7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫“窟窿”“吱吱呀呀”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

3.理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)

用已知的知識和生活體驗(yàn)，交流白」的看法。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會老屋無私給予的仁

愛之心。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，用自己的愛、同情和善良之心，為這個(gè)美麗

的世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2.理解課文中的對話。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、設(shè)計(jì)理念。

為了很好地達(dá)到本課目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)我以情感為主線，以“愛”貫穿

始終，在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的忠想感情是通過重點(diǎn)語句

表現(xiàn)出來的。所以，我利用感悟重點(diǎn)語句、體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方

法。同時(shí)，運(yùn)用了齊讀、指名讀、默讀、分角色讀等多種方式來發(fā)掘文章的情感

內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的恃感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛

移默化的思想教育和情感的熏陶。

四、說教法。

教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動，俗話說：“授之以魚，不如授之以

漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。

2.電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)

生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，

感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興

趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

4.師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，以問答談話

形式師生進(jìn)行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進(jìn)行思考，得

出結(jié)論。

五、說學(xué)法。

學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、

思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

五、說教學(xué)流程：

（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的

共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。

在第?課時(shí)課件出示搖搖欲墜的老屋圖片。在學(xué)生認(rèn)真觀察圖片的基礎(chǔ)上，

互相交流這是一座的老屋。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，導(dǎo)入

課題一一總也倒不了的老屋。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

（二）品讀課文，體會老屋的美好品質(zhì)。

1.整體感知課文。

同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文主要寫了什么？讓學(xué)生整體感知課文，

講述課文的大概內(nèi)容，感受老屋的愛。

2.讀中感悟，體會人物情感。

（1）細(xì)讀，抓住對話深入交流。

讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，了解對話，與老屋進(jìn)行情感交流，從整體上感

受文本情感的變化線索，感受老屋心情變化的過程，初步感知老屋美好的心靈。

使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

（2）品讀，體會老屋的善良。

讓學(xué)生在分角色朗讀中，自然而然地進(jìn)入到文中描述的情景，從而使學(xué)生的

同情心與愛心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會老屋的善良與愛心。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處

地地思考、感受老屋的善良與愛心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶

著同情再次朗讀課文，情感得到升華。

（三）愛心奉獻(xiàn)，生活拓展。

1.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像

小貓、老母雞、小蜘蛛?樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿

意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一

張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

2.課件展示雷鋒事跡，學(xué)生閱讀，情感進(jìn)一步得到升華。

12總也倒不了的老屋課后反思1

成功之處：

1.通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸

引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，

感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興

趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

3.學(xué)會預(yù)測故事的方法。師生互動法，通過讀旁批，學(xué)會預(yù)測故事的方法。

文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以符助我們預(yù)測；另外，還可以根據(jù)生活

經(jīng)驗(yàn)和生活常識，自身的知識的積累預(yù)測故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。

不足之處：對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。

只有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華，從

而生發(fā)出屬于自己的東西。

教學(xué)反思2

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小

蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插

圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動

預(yù)測的能力。

一.教學(xué)效果：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測。比如，針對題目處的旁批，

告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后做出的預(yù)測，讓學(xué)生討淪這位同學(xué)是根據(jù)什么做

出的預(yù)測。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來猜測

的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁

批預(yù)測的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通過聯(lián)系

前文內(nèi)容而做出的預(yù)測。最后，引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己

的預(yù)測和故事的內(nèi)容一樣嗎？無論預(yù)測的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考

自己預(yù)測的依據(jù)是什么。鼓勵學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測的正確與否都值得肯定。小

結(jié)課堂，鞏固對預(yù)測的認(rèn)知。幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有

倒呢？你又是根據(jù)什么線索來預(yù)測的？學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。

這其實(shí)是對前面預(yù)測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測是閱讀的

一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測。最后，

我出示本單元的導(dǎo)語，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測的方法?來讀課文。如果一

開始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測”的方法來學(xué)課文，讓孩子們帶著任務(wù)

去學(xué)習(xí)會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最

后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測”這一概念性的詞語和句子。

二.成功之處：依托初始體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測的意識與往常的課不同的是，本課

我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)

測的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我

到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋究竟會不會倒，為什么。學(xué)

生在感受老屋的古老與破|日，體會老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測老屋總

也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識到，在閱讀中可

以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。

三.不足之處：對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理

有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精

華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

四.改進(jìn)措施：能更早做準(zhǔn)備的話其實(shí)可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩

子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測，避免看過結(jié)尾后預(yù)測變得千篇一律。

教學(xué)反思3

《總也倒不了的老屋》講述的是老屋己經(jīng)活了100多歲了，很久很久沒人

住了。它正準(zhǔn)備倒下去的時(shí)候，小貓、老母雞、小蜘蛛請求老屋再站一會兒，最

后小蜘蛛一邊補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事。就這樣，蜘蛛一直講著故事，老屋也一

直站在那兒。課文贊揚(yáng)了老屋的愛心和善良品質(zhì)，要學(xué)生體會老屋無私給予的仁

愛之心，關(guān)愛他人的情感，

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1.巧設(shè)預(yù)測點(diǎn)，提高閱讀能力。

本課教學(xué)電點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生閱讀預(yù)測能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多,

這就必須要有選擇,選擇那些既能有效地激起學(xué)生閱讀興趣，乂能有效地幫助學(xué)

生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的預(yù)測。教學(xué)《總也倒

不了的老屋》時(shí)，我把課題設(shè)置為預(yù)測點(diǎn)之一，我要求學(xué)生先認(rèn)真讀題，然后問

學(xué)生:老屋到底倒了沒有？“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的

時(shí)候了”之間矛盾嗎？……在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生明白老屋是因?yàn)?/p>

幫小貓、母雞、小蜘蛛才沒有倒下，整堂課學(xué)生興趣盎然，積極性很高。通過“預(yù)

測一一閱讀”，使學(xué)生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一

些線索，對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。

2.合作朗讀，體會老屋品質(zhì)。

學(xué)生通過分角色朗讀訓(xùn)練，來體會人物的不同角色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生開展朗讀表演時(shí)，在表演前把頭飾道具等要準(zhǔn)備充分。首

先是讓學(xué)生分角色朗讀課文中的對話；然后是別的學(xué)生朗讀，這三個(gè)學(xué)生表演。

學(xué)生把自己對課文的理解通過表演的形式，表現(xiàn)出來，精彩對話在課堂上情景再

現(xiàn).在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解.

二、成功之處

回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：和學(xué)生一起制作愛心賀卡。

課文的中心是學(xué)習(xí)老屋的仁愛之心和無私的情懷，而如何把知識內(nèi)化為學(xué)生

內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生的新的世界觀？為此，我在課堂上加入了一項(xiàng)綜合性

學(xué)習(xí)活動，那就是向牛.活中那些善良的動物、善良的人們獻(xiàn)上賀卡，表達(dá)自己的

愛心。教師談話：“我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，善良的動物像小

貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到他們的情況后，你愿意

將自己的愛心獻(xiàn)給他們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張

愛心賀卡，寫上你的愛心話語，貼在班級后面的愛心欄上。”于是學(xué)生紛紛根據(jù)

所要獻(xiàn)愛心的對象，寫上不同的愛心話語，然后小組交流。最后在主題班會上，

鄭重貼上。這個(gè)綜合學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，

受到愛的洗禮，學(xué)生用自己的愛、同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份

溫暖，感受了人與人之間的美好。

三、不足之處

回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，要求續(xù)編故事，由于課堂時(shí)間已經(jīng)剩

卜.不多了，學(xué)生也沒有接觸過，學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的時(shí)候純粹把課文中的小動

物換成其他動物的名字，答案千篇一律，沒有創(chuàng)新。

四、改進(jìn)措施

上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：

1.要想學(xué)生的預(yù)測能夠有效果，盡量不讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，同時(shí)可以針對學(xué)生

己經(jīng)知道課文大致內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文中一個(gè)句子來預(yù)測。

2.學(xué)生的有感情朗讀訓(xùn)練，要舍得花時(shí)間，花大力氣，抓住重點(diǎn)詞語來進(jìn)行。

《胡蘿卜先生的長胡子》教學(xué)反思3

《胡蘿卜先生的長胡子》這篇課文主要寫近視的胡蘿卜先生漏刮了一根胡

子，這根胡子吸收了果醬的營養(yǎng)，所以越長越長，他的胡子被放風(fēng)箏的男孩，發(fā)

愁的鳥太太得到有效利用。該課文目的讓孩子們充分發(fā)揮自己奇特想象能力，明

白其實(shí)幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識，分享自

己所擁有的一切，幫助別人，快樂自己。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

L本課教學(xué)中，如何讓學(xué)生明白胡蘿卜先生的“幫助別人，快樂自己”？

胡蘿卜先生的胡子變長了后，對自己是一件好事還是一件壞事？對別人是一

件好事還是壞事？通過研讀，學(xué)生都知道當(dāng)男孩子放風(fēng)箏遇到困難，鳥太太曬尿

布遇到困難，都是通過剪去胡蘿卜的一截長胡子來解決困難的一一胡蘿卜先生的

胡子幫助了別人；同時(shí)，有一個(gè)這么長的胡子，也是胡蘿卜先生的煩惱，也是胡

蘿卜先生的困難一一別人把他的胡子剪短了，也是在幫助胡蘿卜先生，因此，胡

蘿卜先生幫助別人，也幫助了自己，讓自己和別人都得到了快樂。

2.“三讀”課文明故事。

本課是一個(gè)繪本故事，教學(xué)中我采用“三讀”方法，讓學(xué)生明白故事，知曉

故事，感悟故事。一讀圖畫猜測故事。第一次閱讀，我讓學(xué)生看書中的插圖，猜

測故事的發(fā)展。二讀文字想故事。第二次閱讀是讓學(xué)生通過閱讀繪本提供的文字,

對第一次的看圖猜測是一次驗(yàn)證。想一想：為什么會這樣？三讀圖文互照故事。

第三次閱讀，學(xué)生細(xì)讀文字，對照圖畫，感悟故事中胡蘿卜先生的長著長胡子的

煩惱，以及幫助別人的快樂。同時(shí)體會男孩子和鳥太太在煩惱中看到長胡子的喜

悅心情。感悟幫助別人后別人的快樂，以及自己得到的快樂。

二、成功之處

這次比較成功之處是：通過對比、演練使學(xué)生明白長胡子的妙用。

在教學(xué)中，關(guān)于胡蘿卜先生的胡子很長很長，在課文中有這樣的描述：“長

胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道?！睂Υ耍也捎脤Ρ鹊姆椒?，把胡蘿

卜先生和我的胡子進(jìn)行對比，然后我問學(xué)生：“自己的胡子都不知道多長，那么

胡子到底有多長？”于是，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行表演，一名學(xué)生拖著一團(tuán)毛線，從

班級往走廊走去，邊走邊放毛線，學(xué)生感受到胡子長長的，拖在后邊，男孩子、

鳥太太剪一截，胡蘿卜先生根本不知道。同時(shí)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這么長的胡子，能

在風(fēng)里飄動嗎？

三、不足之處

雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過程中，還存在著一些不足：

在教學(xué)“總結(jié)全文”這一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)我出示《草房子》《別讓鴿子開巴士》

等讀本的題目，讓孩子試著預(yù)測書里的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的回答從預(yù)測變到了疑問，

我這時(shí)沒有及時(shí)把孩子的回答引領(lǐng)到預(yù)測的范圍，盡管大家踴躍發(fā)言，但是答案

成了“我想知道是不是……”或“他為什么……”實(shí)際上，預(yù)測不等于發(fā)出疑問，

這個(gè)問題在后期教學(xué)中要重視。

四、改進(jìn)措施

回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。

這篇童話通俗易懂，主題鮮明，在教學(xué)中需要抓住一些重點(diǎn)詞語來強(qiáng)調(diào)，

重音朗讀。如句子“線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂”，其中“實(shí)在”就

需要加重語氣，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)男孩子迫切需要一根長繩子的心情。像這樣的詞語還有，

如句子“長胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道”中的“完全”；句子“胡

蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁”中“常常”，等詞語。這些詞語除了朗讀時(shí)要特別注

意以外，還要學(xué)生在寫作中要會用。

14”小狗學(xué)叫

反思1

成功之處：

一、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重朗讀能力的培養(yǎng)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會小公

雞關(guān)心小狗，誠心誠意地教；狐貍對狗的嘲笑、看不起；杜鵑對狗的憐憫、關(guān)心。

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受狗的內(nèi)心世界。

二、巧借課文空白，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)盡量喚起學(xué)

生腦中儲備的有關(guān)知覺表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或

補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，從而加速池們的再造想象向創(chuàng)造想

象的轉(zhuǎn)化。有不少課文的結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留下了思考

的余地，這就是課文結(jié)尾（勺空白。例如，教學(xué)三種結(jié)局的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生展

開想象把三種結(jié)局續(xù)編完整，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生展開暢想的翅膀，翱

翔在創(chuàng)新的天空中。

不足之處：教師要多使用激勵性的評價(jià)語來激勵和鼓舞學(xué)生。讓學(xué)生不斷獲

得前進(jìn)的動力，在自信中走向成功。

教學(xué)反思2

《小狗學(xué)叫》是一篇童話故事，敘述的是一只不會叫的狗學(xué)習(xí)叫的故事。文

章構(gòu)思新穎，想象豐富，文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷

程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會環(huán)境，而三種結(jié)同則提示

了不同的人生態(tài)度會造就不同的人生之路。故事暗示“小狗終于成為真正的狗，

找回迷失的自我”的主題。童話以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，幽默地展示現(xiàn)實(shí)中某些現(xiàn)象，使

人們在笑聲中受到教育和啟發(fā)。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1.游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。互動游戲是在教師的巧妙設(shè)計(jì)下，以動態(tài)的方式，

寬松、有序地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，積極思考。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生“聽音揭

題，練習(xí)預(yù)測”，然后播放小動物叫聲，請學(xué)生猜猜是什么動物發(fā)出的聲音。這

樣既激發(fā)了學(xué)生讀故事的興趣，又讓學(xué)生了解到動物叫聲的獨(dú)特性。接著用一句

話自然轉(zhuǎn)入“一只不會叫的狗是如何學(xué)習(xí)叫這個(gè)本領(lǐng)的？”揭示課題后，讓學(xué)生

運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測，在實(shí)踐中運(yùn)用，進(jìn)一步感受閱讀童話故事時(shí)預(yù)測的樂

趣，也為接下來的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2.小組合作，續(xù)寫結(jié)尾。課文最大的亮點(diǎn)是結(jié)尾為小狗預(yù)設(shè)了三種結(jié)局，第

一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對老師，找到自己真

正的位置。面對這種情況，單個(gè)學(xué)生很難比較全面地認(rèn)識到三種結(jié)局的不同，因

此按照“先個(gè)人一一再討論”的方法，明確要求小組合作時(shí)要輪流說說自己的

預(yù)測，并說說理由。同時(shí)注意聽同學(xué)的預(yù)測，思考是否有道理。合作學(xué)習(xí)給了學(xué)

生自主全員參與的機(jī)會，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽、判斷與評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)

會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)3

二、成功之處

本課教學(xué)“課堂小結(jié)”這一環(huán)節(jié)中，我考慮到思維的發(fā)散性，于是要求學(xué)生

說說“讀了這則童話后的攻獲和感受”，要求從“小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、

獵人”等不同的角度，進(jìn)行感悟，學(xué)生說出很多令我始料不及的答案，真正做到

了發(fā)散思維的目的。

三、不足之處

回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。

本文作者雖然為這則童話主人公就設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，并且讓學(xué)生說說：你認(rèn)

為哪種結(jié)局更好一些，為什么？但是學(xué)生的答案相對來說比較統(tǒng)一，都認(rèn)為第三

種結(jié)局更好一些，對于其他的結(jié)局，即使有的同學(xué)能想出，篇幅也是很短，或者

照搬課本中的情節(jié)，沒有創(chuàng)新。

四、改進(jìn)措施

針對以卜.情況，在以后教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施。

在以后教學(xué)中，教師不要過早地認(rèn)可一種結(jié)局，也不要在其中的一種或者

我們認(rèn)為比較正統(tǒng)的一種結(jié)局中加以渲染，或者著重強(qiáng)調(diào)，真正做到引導(dǎo)者的身

份。

教學(xué)反思3

本文作者以新奇的想象，講述了一只不會叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對話的

形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)

成的復(fù)雜的社會環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生杰度會造就不同的人生之

路。透過簡單的故事情節(jié)，能給學(xué)生的人生成長做出不同的啟示。可以說是一篇

非常適合學(xué)生閱讀的佳文.

一.教學(xué)效果：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，

以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。

在學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)測閱讀方法的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，自主閱

讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn)，在探究、評價(jià)

的過程中提煉預(yù)測的有效方法，提高學(xué)生的閱讀能力。故事中出現(xiàn)了許多人物，

找出主要人物和主要事件，能幫助學(xué)生把長長的故事講簡潔，培養(yǎng)學(xué)生初步概括

故事內(nèi)容的能力，發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。小組合作時(shí)，學(xué)習(xí)步驟與要求清晰,

教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法；開放的空間給了學(xué)生自主全員參與的機(jī)會，學(xué)生在交

流中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽、判斷與評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。

二.成功之處：1.課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重朗讀能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教

學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會小公雞關(guān)心小狗，誠心

誠意地教；狐貍對狗的嘲笑、看不起；杜鵑對狗的憐憫、關(guān)心。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀

中感受狗的內(nèi)心世界。2.巧借課文空白，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！跋胂?/p>

是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形。”在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲備

的有關(guān)知覺表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)充課文內(nèi)

容，或創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。

有不少課文的結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留卜了思考的余地，這

就是課文結(jié)尾的空白。例如，教學(xué)本文的三種結(jié)局的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想

象把三種結(jié)局續(xù)編完整，激發(fā)J'學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生展開暢想的翅膀，翱翔

在創(chuàng)新的天空中。

三.不足之處：由于課前已經(jīng)安排過預(yù)習(xí)，課上本可以直奔主題，檢查即可。

但在檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí)，我又反復(fù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)略讀課文的方法，擔(dān)心課文太長,

學(xué)生朗讀上難以檢測，就出示了一些課文中難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，導(dǎo)致

浪費(fèi)了很長的時(shí)間，整個(gè)感覺是前松后緊。本來這節(jié)課安排的有一個(gè)續(xù)寫結(jié)局，

因?yàn)闀r(shí)間安排得不夠合理，沒有讓學(xué)生寫完后展示，沒有讓學(xué)生及時(shí)反饋。如果

時(shí)間安排能更緊湊，環(huán)節(jié)更合理，這節(jié)課效率會更高。

四.改進(jìn)措施：讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測，在實(shí)踐中運(yùn)用，進(jìn)一步感

受閱讀童話故事時(shí)預(yù)測的樂趣，也為接下來的學(xué)習(xí)作鋪墊。

《口諳交際：名字里的故事》教學(xué)反思

本課主要通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來體會名字中包含的意

義，以及父母為我們起名字時(shí)寄托在里面的希望和對我們的愛。并且能夠了解一

些名人的名字的含義，以此增加語文的趣味性，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性。

教學(xué)效果：1.口語交際的訓(xùn)練，是面向未來社會的每一位公民的，也

就是面向今天的每一位學(xué)生的一一不是只培養(yǎng)一些伶牙利齒的尖子生。也就是要

體現(xiàn)新課改的基本理念：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。曾老師創(chuàng)設(shè)多種情境，讓每一

個(gè)孩子分不同層次來參與口語交際練習(xí)。

2.課標(biāo)中的“必備”“日常”“基本”三個(gè)詞語，是我們要特別關(guān)注的。它

提示我們在確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法時(shí)，要牢記：教那些對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成

才真正有用的東西。曾老師從名字里的故事開始，“猜一猜，說一說”“評一評,

議一議”，理清思路，同時(shí)注意引導(dǎo)孩子們說清楚、認(rèn)真聽、有回應(yīng)。我們的口

語交際訓(xùn)練就是要立足于“基本”能力，而不是某種高級的能力，如當(dāng)演說家要

具備的能力。3.“文明”“合作”，應(yīng)該是貫穿在口語交際的過程中的。也就是

說，在口語交際的同時(shí)還有情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)需要達(dá)成。曾老師特

意讓孩子們討論“聽的人應(yīng)該怎樣做才會顯得禮貌呢？”和親身示范，在表達(dá)交

流時(shí)要認(rèn)真傾聽對方聲音，并作出有禮有節(jié)的回應(yīng)。

二.成功之處：1.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。

活動是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，對中低年級的學(xué)生來說，游戲是一種有趣而有實(shí)效

的活動方式，不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，還容易激發(fā)學(xué)生的思維，啟

迪智慧。游戲中出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的五個(gè)福娃的形象，增強(qiáng)「游戲的趣味性。2.教

師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學(xué)生講自己、

講家人、講他人名字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交流的意識,

并獲得更深層次的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)讓學(xué)生對自

己名字里的故事進(jìn)行展示交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生感受到自己被別人欣賞，被別人尊重，

會引發(fā)主動與別人交流的意愿，更自信、更輕松地與別人交流。

三.不足之處：今后應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求。

教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回

答，一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。

四.改進(jìn)措施：口語交際的目標(biāo)要求，聽的能力、說的能力，對非語言因素

適應(yīng)、運(yùn)用能力都要有明確目標(biāo)，我們要有具體的指導(dǎo)、評價(jià)等，保證目標(biāo)的達(dá)

成。如果能設(shè)計(jì)一個(gè)評價(jià)表，讓孩子能從具體、生動、文明、禮貌傾聽等方面做

一個(gè)評價(jià)，就更好了。

反思2

成功之處：

1.新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。活動是兒童重要的學(xué)

習(xí)方式，對中低年級的學(xué)生來說，游戲是一種有趣而有實(shí)效的活動方式，不僅能

調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，還容易激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧。游戲中出現(xiàn)

了學(xué)生熟悉的五個(gè)福娃的形象，增強(qiáng)了游戲的趣味性。

2.教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學(xué)生

講自己、講家人、講他人名字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交

流的意識，并獲得更深層次的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)

讓學(xué)生對自己名字里的故事進(jìn)行展示交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生感受到自己被別人欣賞，

被別人尊重，會引發(fā)主動與別人交流的意