《為人民服務》說課稿

《為人民服務》說課稿一、課標教材“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血……”當這優(yōu)美、激昂的旋律在耳畔響起時，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的呢？是呀，一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記先輩，不應該忘記英雄。因為忘記過去，意味著背叛。本組課文的主題是“牢記先輩與英雄”，《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務》《董存瑞舍命炸暗堡》這四篇課文，從不同角度追憶了革命先輩的感人事跡，展現(xiàn)了革命志士的共同理想、信念與高尚情操。教學這一組課文時，我們不僅要讓學生緬懷革命先輩，繼承先輩的光榮傳統(tǒng)，更要讓學生發(fā)揚光大，以開創(chuàng)社會主義建設事業(yè)的新局面?！稙槿嗣穹铡肥敲珴蓶|主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。這是一篇演講稿，屬議論文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務；然后結合當前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為初中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學本課的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。難點是理解一些含義深刻的句子，以及復雜句子之間的關系。根據(jù)課標要求，教學時一要幫助學生理清文章的思路。熟讀課文之后，引導學生說說課文圍繞主要觀點（中國共產(chǎn)黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務），講了哪幾方面的意思。二要引導學生抓住重點語句討論、交流。除了課后思考題2所列的兩個句子外，還可以鼓勵學生根據(jù)自己的理解再提出幾個句子。討論、交流時，可在引導學生理解語句含義的基礎上，啟發(fā)學生聯(lián)系實際。二、教法學法（一）突出主體，選擇教法：課堂是學習的場所，學生是學習的主人?！墩Z文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J識，我選擇教法如下：1.以讀為主，讀思寫結合法；2.引扶放相結合，意在引導學生注意議論文的特點與學習方法，從而培養(yǎng)學生自能讀書的能力與習慣。（二）重在實踐，指導學法：“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，體會文章論述方法、抓住重點詞句進行理解課文。三、教學過程（一）回憶舊知，導入新課1.上節(jié)課我們通過學習課文，你還記得課文中心論點是什么嗎？哪個句子點明了這個觀點？（指名答，板書：全心全意為人民服務）2.課文從哪些方面對這個觀點展開敘述？（指名答，板書：死的意義、正確對待批評、團結人民）3.板書課題，說明議論文論點、觀點論據(jù)、材料論證、方法。因為本文是孩子們在小學階段所學的第一篇議論文，所以本節(jié)課教師將圍繞“文章是怎樣圍繞中心論點論述”的這一主線，以疑導讀，讓學生帶著問題邊讀邊想，走進文章。開頭復習舊知，導入新課，為下節(jié)內(nèi)容的學習奠定了基礎。

（二）引扶放創(chuàng)，突出重點

〈一〉學習“死的意義”一部分。

1.教師出示：

（1）朗讀課文，畫出中心句。

（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？

2.學生朗讀完成。

3.交流，板書：說理—引用：司馬遷—實際—張思德

4.重點指導學習以下句子。（出示）

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（1）這句話是誰說的？怎樣理解？

（2）作者認為，什么人的死是重于泰山的，什么人的死比鴻毛還輕？聯(lián)系實際說說。

〈二〉學習“正確對待批評”一部分。

1.結合上部分學習，合作提問。

2.交流，出示：

?（1）這段是圍繞哪句話論述的？

?（2）作者是怎樣圍繞這句話論述的？

3.學生讀文思考。

4.交流，板書：理論——舉例：李鼎銘——強調(diào)

5.重點體會關聯(lián)詞語的妙用：（出示）

（）我們是為人民服務的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）改正。你說的辦法對人民有好處，我們（）照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了。（）我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍（）一定會興旺起來。

〈三〉學習“團結人民”一部分。

1.結合上兩段的學習，自己提出能引領本段學習的問題。

2.交流，出示：

（1）本段圍繞哪句話來寫？

（2）從哪幾個方面論述這個內(nèi)容？

3.生讀文思考。

4.交流，板書：搞好團結——克服困難——提高勇氣——互相愛護——開追悼會

5.重點引導學習：（出示）

我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

結合事例，談談你對這個句子的理解。

本節(jié)教學，教師主要圍繞學校“問題引領，自主參與”這一課題中“創(chuàng)設情境，凸現(xiàn)問題”“合作探究，解決問題”展開教學。鑒于本文是學生接觸的第一篇議論文，所以此類課文“如何提出問題”是教學的重點，教師通過“引—扶—放”三個階段，應到學生學會提問，既學習了課文內(nèi)容，又突出了重點，同時，又有效利用板書設計指導學生背誦，達到事半功倍之效。

〈四〉利用板書，整合課文，指導背誦。

（三）拓展創(chuàng)新，深化主題。

1.教師敘述，出示：《為人民服務》響徹大江南北，長城內(nèi)外，教育著一代又一代共產(chǎn)黨人和革命群眾。鄧小平同志進一步發(fā)展了毛澤東同志的“為人民服務”的思想，改革開放以來，他更明確地指出，人民滿意不滿意、人民高興不高興、人民贊成不贊成，應當成為檢驗我們一切工作的標準。一個又一個“張思德”式的為人民服務的英雄涌現(xiàn)出來，成為我國各個時代的楷模。

2.展示英雄照片。

3.值此清明之際，讓我們用鮮花來祭奠那些英雄。（出示蠟燭圖）

（四）感情敘述，結束本課

1.為人民服務不是句空話，需要我們一如繼往努力工作，心想群眾，為民辦事，為人民服務，正如李素麗同志說的：為人民服務沒有終點站。

生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去?！卒h2.播放歌曲《為人民服務》視頻

3.作為學生，我們應該怎樣做到全心全意為人民服務？請把你的想法寫下來。

本節(jié)教學，教師主要圍繞學校“問題引領，自主參與”這一課題中“拓展延伸，創(chuàng)新問題”展開教學。通過大量事例，讓學生明白在當下如何做到為人民服務。延伸所學，對學生日常行為起到有效的指導作用。

四、教后反思

《語文課程標準》中說“（五六年級閱讀教學）要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！北竟?jié)課，給予學生讀書的時間太少，在三個內(nèi)容上，用力過于平均，沒有突出第2自然段，因此引導學生把握議論文論述方法（引用名言、對比、舉事例）方面明顯不足，應引起重視?！稙槿嗣穹铡方虒W反思《為人民服務》是六年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者?！稙槿嗣穹铡肥且黄葜v稿，屬于議論文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗自然、樸實。課文的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的；理解含義深刻的句子，以及復雜句子之間的關系。一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：1.以讀為主:《語文課程標準》在第三學段的階段目標中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法?！苯滩倪x文的目的之一，就是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，為初中學習議論文打下基礎。2.從課文所表達的觀點---中國共產(chǎn)黨和革命隊伍應該完全、徹底地為人民服務處進行交流，緊緊扣住語言文字和思維能力的訓練，并透過文字去挖掘文字背后的情感因素，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，體現(xiàn)語文學科工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。3.抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領悟語意。二、成功之處最大的成功之處是:反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。用“深文淺教”的方法去引導學生學習。讓學生自主發(fā)言，讓學生學到知識，讓教學收到了實效。只有學生初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力，才能對文章作出比較透徹的理解。三、不足之處我也感覺有些欠缺：由于第一次接觸議論文，學生接受起來有一定的難度，所以在授課時，教師講解的過多，不能大膽放手讓學生