三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)一兩三位數(shù)乘一位數(shù)教案蘇教版

PAGEPAGE1一兩、三位數(shù)乘一位數(shù)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法是三年級(jí)上冊(cè)書的重要組成部分，本單元在編排上留意原有學(xué)問對(duì)新學(xué)問的推動(dòng)作用。在引導(dǎo)學(xué)生探討筆算方法的同時(shí)，重視口算和估算。在教學(xué)中，要把估算貫穿于整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在計(jì)算和解決問題的過程中，都要先估算，這是培育估算意識(shí)和提高數(shù)感的一條重要途徑。解決問題強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，通過解決問題鞏固學(xué)生所學(xué)的學(xué)問，提高解決實(shí)際問題的實(shí)力。第1課時(shí)整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算(這是邊文，請(qǐng)據(jù)須要手工刪加)教材第1～3頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)。1．經(jīng)驗(yàn)探究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)算法的過程，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。2．學(xué)會(huì)用“五入法”和“四舍法”兩種不同的方法進(jìn)行估算，并會(huì)與原來的結(jié)果進(jìn)行精確地比較。3．在探究算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加自主探究的意識(shí)，提高合作溝通的實(shí)力，獲得勝利的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信念。重點(diǎn)：正確嫻熟地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。難點(diǎn)：培育視察、分析、類比和綜合等初步思維實(shí)力。課件。課件出示：1．口算并說出依據(jù)的口訣。6×49×35×39×78×57×54×86×82．組織學(xué)生口答練習(xí)。(1)6個(gè)十是多少？10個(gè)十是多少？150是幾個(gè)十？(2)8個(gè)百是多少？10個(gè)百是多少？1200是幾個(gè)百？1．整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。課件出示教材第1頁例1的圖片。師：從圖片中你能獲得什么信息，要求的問題是什么？可以怎樣列式？學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，列出20×3。學(xué)生在小組內(nèi)用擺小棒的方法，每10根小棒捆成一捆，每兩捆小棒看作是一份，捆出這樣的3份。借助小捧能清晰地看出有6捆小棒，共有60根黑玉米。學(xué)生分組探討、溝通反饋狀況。老師巡察。師：誰來說一說你是怎樣計(jì)算的？生1：把原來的乘法算式改寫成相等的加法算式，依據(jù)加法算式的方法算出答案。20×3＝20＋20＋20＝60。老師板書：20×3＝20＋20＋20＝60生2：可以把20看成是2個(gè)十，2個(gè)十乘3得到6個(gè)十，6個(gè)十就是60。老師板書：2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十是60。生3：還可以先算出2×3＝6，從而類推出20×3＝60。老師板書：2×3＝6，20×3＝60。師：真了不得，你們想到這么多不同的方法，這些方法都是正確的，你喜愛哪種算法？為什么喜愛這種算法？三種不同的口算方法都是對(duì)的，但在我們平常的口算中，一般會(huì)選用第三種口算方法。(這是邊文，請(qǐng)據(jù)須要手工刪加)2．整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。老師讓學(xué)生獨(dú)立解答教材第1頁“試一試”。師：你們可以怎樣口算？生1：會(huì)想到3個(gè)200相加得600。生2：還會(huì)想到2個(gè)百乘3得6個(gè)百，6個(gè)百就是600。生3：還有2×3＝6，200×3＝600。學(xué)生在比較時(shí)，會(huì)發(fā)覺第三種口算的方法比較簡便。師：同學(xué)們?cè)诳谒?×200時(shí)，用最簡潔的方法去口算，同時(shí)還要留意要向千位上進(jìn)位。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行口算，再溝通匯報(bào)。3．用“五入法”來估算。課件出示教材第2頁例2。師：你能說一說題目中有哪些條件和問題嗎？學(xué)生在小組內(nèi)說一說。師：你能嘗試解答嗎？生1：把48看作50來估算積。由于4×50＝200，西瓜每箱48元，200元夠了。師板書：把48看作50，4×50＝200，200元夠了。生2：還可以利用因數(shù)與積之間的關(guān)系來推斷，4×50＝200，4×48<200，200元夠了。師板書：4×50＝200，4×48<200，200元夠了。小結(jié)：解決買4箱西瓜帶200元夠不夠時(shí)，不必要算出精確的積，只要能知道積的范圍就可以作出推斷。在估算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，可以把兩位數(shù)用“五入法”看作近似的整十?dāng)?shù)，所得到的積比原來的結(jié)果要大一些。4．用“四舍法”來估算。師：請(qǐng)看教材第2頁“試一試”中的題目，可以怎樣列式呢？學(xué)生依據(jù)題意先列出相應(yīng)的算式5×62。師：你能進(jìn)行估算嗎？生1：可以把62用接近的整十?dāng)?shù)60來估算，把62看作60，5×60＝300，300元不夠。生2：5×60＝300，5×62>300，300元不夠。小結(jié)：用四舍的方法，把兩位數(shù)看作最接近的整十?dāng)?shù)后，所得到的積比原來的積要小一些。師：比較例2和“試一試”這兩道題，你有什么發(fā)覺？生1：用“五入法”估算時(shí)，把兩位數(shù)看成較大的整十?dāng)?shù)后，所得的結(jié)果比原來的結(jié)果要偏大一些。生2：用“四舍法”估算時(shí)，把兩位數(shù)看成了小一些的整十?dāng)?shù)后，所得的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果要稍小一些。師：同學(xué)們說得對(duì)。利用估算的方法，可以幫我們解決很多實(shí)際問題。1．教材第2頁“想想做做”第1題。老師出示卡片指名回答，讓學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的。2．教材第3頁“想想做做”第2題。引導(dǎo)視察表格中上下兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。學(xué)生口算，老師提示學(xué)生留意向百位或千位進(jìn)位。3．教材第3頁“想想做做”第3題。學(xué)生先獨(dú)立完成，比一比誰算得既快又準(zhǔn)。4．教材第9頁“練習(xí)一”第1題。讓學(xué)生口算時(shí)，把上下兩道題看做是一組題，口算后，再進(jìn)行比較。提示學(xué)生要留意到結(jié)果后面0的個(gè)數(shù)。5．教材第9頁“練習(xí)一”第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行口算，比較時(shí)會(huì)發(fā)覺，整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，要向百位上面進(jìn)位，整百數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，要向千位上面進(jìn)位。6．教材第3頁“想想做做”第6題。師：從題目中你能找到哪些條件和問題呢？生1：條件有：卡車每車運(yùn)72箱，運(yùn)了6次，一共400箱。問題是：6次能運(yùn)完嗎？生2：可以列出算式6×72，把72看作70，6×70＝420，6×72>420，6次能運(yùn)完。這是用“四舍法”把72看作70來估算積。(這是邊文，請(qǐng)據(jù)須要手工刪加)這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為有哪些地方須要特殊留意？本節(jié)的內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了表內(nèi)乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。設(shè)計(jì)表內(nèi)乘法的口算和筆算，意在喚醒學(xué)生的相識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做好遷移打算。在教學(xué)探究算法這一環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的學(xué)問閱歷，自主探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，老師扮演組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。學(xué)生在探究和溝通過程中，感受了勝利的喜悅，增加了學(xué)習(xí)的信念。學(xué)生對(duì)于估算的新學(xué)問特別感愛好，能夠很快地回答出問題。從學(xué)生的愛好入手，讓學(xué)生充分溝通自己的想法。學(xué)生能夠利用學(xué)問的遷移，把學(xué)到的估算兩位數(shù)乘一位數(shù)的積的方法，用于估算三位數(shù)乘一位數(shù)的積。

第2課時(shí)倍的相識(shí)(這是邊文，請(qǐng)據(jù)須要手工刪加)教材第4～6頁例3及相關(guān)練習(xí)。1．使學(xué)生在詳細(xì)的情境中初步理解“倍”的含義，能夠正確解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡潔實(shí)際問題。2．在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展視察、比較、抽象、概括和合情推理實(shí)力。重點(diǎn)：理解“倍”的概念。難點(diǎn)：理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義和計(jì)算方法。課件。課件播放《西游記》歌曲。師：聽到這首歌你會(huì)想到誰？(孫悟空，唐僧)他們倆是什么關(guān)系？誰是誰的師傅？誰是誰的徒弟？你知道我和你們是什么關(guān)系嗎？誰是誰的學(xué)生？反過來呢？生活中，人與人之間有著這樣或那樣的關(guān)系。數(shù)學(xué)上，兩個(gè)數(shù)之間也有確定的關(guān)系。1．相識(shí)“倍”。課件出示教材第4頁例3情境圖。師：請(qǐng)大家視察，三個(gè)小摯友在說什么呢？你能依據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？怎樣解答？學(xué)生在小組里進(jìn)行溝通。師：除了比多比少之外，我們還可以從另外的角度對(duì)他們進(jìn)行比較，還可以怎樣比較呢？今日我們就來學(xué)一學(xué)。(板書：倍的相識(shí)。)老師出示藍(lán)花和黃花圖并提問：藍(lán)花有幾朵？是幾個(gè)2朵？黃花有幾朵？黃花里有幾個(gè)2朵？生：可以把2朵藍(lán)花看作是1份，黃花有這樣的3份，我們就說黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。2．教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。師：(出示一行紅花圖，共有8朵紅花。)紅花有幾個(gè)2朵？紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？可以先圈一圈，再填一填。師：為什么紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍呢？(把誰看作1份，紅花有這樣的幾份？)學(xué)生結(jié)合圖，細(xì)致地?cái)?shù)一數(shù)并圈一圈。

師：我們探討數(shù)學(xué)問題不能只停留在用視察的方法得出答案，還要探討如何計(jì)算，題目仍舊是：藍(lán)花有2朵，紅花有8朵，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？怎樣列式？(這是邊文，請(qǐng)據(jù)須要手工刪加)學(xué)生在小組內(nèi)相互說一說。3．溝通匯報(bào)。師：你是怎樣想的？(8里面有幾個(gè)2。)學(xué)生說出自己的想法。師：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，事實(shí)上是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾。學(xué)生一邊說，老師一邊板書：8÷2＝4。師：“倍”不是單位名稱，不用寫上。1．教材第5頁“想想做做”第1題。學(xué)生先視察紅帶子和綠帶子，比較它們的長短，發(fā)覺紅帶子的長度是綠帶子的幾倍。2．教材第5頁“想想做做”第2題。學(xué)生用圓、三角形、正方形圖片，進(jìn)行擺一擺，分一分。在操作的過程中發(fā)覺一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾，一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。3．教材第5頁“想想做做”第3題。先連一連，自主發(fā)覺10里面有幾個(gè)2，并列式進(jìn)行解答。說一說，這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行充分地溝通探討，說出各自的想法。探究藍(lán)花和紅花之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)圈一圈和填一填，先找出紅花有(4×2)朵，從而想出紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的4倍。對(duì)于求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，可以列出除法算式來解答。解答時(shí)，由于倍不是單位名稱，所以在算式中不要寫上倍。在“鞏固應(yīng)用”環(huán)節(jié)，通過豐富的題型給學(xué)生供應(yīng)施展的機(jī)會(huì)，用學(xué)到的學(xué)問解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在解答中體會(huì)數(shù)學(xué)的用處，獲得勝利的體驗(yàn)。第3課時(shí)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教材第7～8頁例4及相關(guān)練習(xí)。1．理解“倍”的概念，學(xué)會(huì)運(yùn)用倍的學(xué)問，在實(shí)際生活情境中感知和理解求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。2．通過解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。重點(diǎn)：在了解“倍”的意義的基礎(chǔ)上，會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。難點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的含義。

課件、小棒。1．按要求擺一擺，說一說。(1)第一行擺2根小棒，其次行擺4個(gè)2根。其次行小棒的根數(shù)是第一行的()。(2)先擺4朵藍(lán)花。再擺黃花，它的朵數(shù)是藍(lán)花的2倍。再擺紅花，它的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍。學(xué)生擺后，提問：你是怎樣擺的？你發(fā)覺了什么？2．師：剛才大家擺小棒，擺花片都擺得很正確，并說得很清晰，說明你們已經(jīng)理解了“倍”的含義。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。1．看圖說圖意。課件出示例4情境圖，讓學(xué)生視察畫面，閱讀圖中人物的對(duì)話。師：請(qǐng)同學(xué)們算一算，柳樹有多少棵？你能用自己喜愛的方法解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？利用打算的小棒分組擺一擺，小組探討。2．探究解決問題。師：請(qǐng)同學(xué)們說一說你是怎么想的？生1：我是用擺圖形的方法來解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題的。(生1邊說邊擺，在黑板上擺圖形進(jìn)行對(duì)比并說理由。)生1：先擺5個(gè)小圓片表示楊樹，因?yàn)榱鴺涞目脭?shù)是楊樹的3倍，所以就有這樣的3份，再擺出3份這樣的5個(gè)小圓片，然后數(shù)一數(shù)，就知道柳樹是15棵。師：你說得真清晰，真是一個(gè)小老師。師：你們同意這種解題的方法嗎？還有和他的方法不一樣的嗎？生2：我是用加法算式來解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題的。我是這樣想的，楊樹有5棵，柳樹是楊樹的3倍，所以柳樹就有3個(gè)5棵，用加法進(jìn)行計(jì)算：5＋5＋5＝15(棵)。師：這個(gè)小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱课覀優(yōu)樗墓恼?。師：還有哪位同學(xué)和他們的方法不一樣？生3：我是用列乘法算式的方法來解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題的。我是這樣想的，拿柳樹和楊樹比，以楊樹作為參照物，以楊樹的5棵為1份，柳樹的棵數(shù)有這樣的3份，就是3個(gè)5，所以用乘法計(jì)算：5×3＝15(棵)。師板書：5×3＝15(棵)答：種了15棵柳樹。3．總結(jié)數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)模型。師：剛才同學(xué)們用了不同的方法解決了這個(gè)數(shù)學(xué)問題。有的是先擺圖形，再通過數(shù)數(shù)的方法；有的是用已學(xué)過的加法進(jìn)行計(jì)算；還有的是列乘法算式進(jìn)行計(jì)算。你覺得哪一種方法比較簡便？生：第三種方法，用乘法進(jìn)行計(jì)算。師：用乘法進(jìn)行計(jì)算是拿柳樹和楊樹進(jìn)行比較，以楊樹作為參照物，把每5棵楊樹看作1份，那么柳樹就具有這樣的3份，也就是求3個(gè)5是多少，用5×3進(jìn)行計(jì)算。其實(shí)在生活中經(jīng)常會(huì)遇到求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個(gè)幾，用乘法計(jì)算。(這是邊文，請(qǐng)據(jù)須要手工刪加)(這是邊文，請(qǐng)據(jù)須要手工刪加)1．教材第7頁“想想做做”第1題。看清要求，獨(dú)立操作并列式。同桌溝通：為什么這樣列式？2．教材第8頁“想想做做”第2題。學(xué)生讀題，理解題意。在圖中填出條件和問題，再列式解答。集體訂正，老師評(píng)價(jià)小結(jié)。3．教材第8頁“想想做做”第3～5題。學(xué)生獨(dú)立完成，班級(jí)內(nèi)溝通反饋。4．教材第8頁“想想做做”第6題。學(xué)生視察題目中的畫面，閱讀題目中的文字。引導(dǎo)溝通，7天后樹苗大約是原來的3倍，原來樹苗是40厘米。40厘米的3倍就是用40乘3，會(huì)計(jì)算嗎？學(xué)生獨(dú)立完成。我們今日學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？解決這樣的問題用什么方法計(jì)算？本節(jié)課是在學(xué)生駕馭“倍”的相識(shí)的基礎(chǔ)上，解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的簡潔實(shí)際問題。讓學(xué)生相識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)力求做到以下幾點(diǎn)：1.復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生從已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活閱歷動(dòng)身；2.動(dòng)手操作，重視學(xué)生主動(dòng)參與探究探討的全過程；3.拓展延長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。本節(jié)課的重點(diǎn)是求幾個(gè)幾是多少，并且要弄清晰是幾個(gè)幾。在詳細(xì)教學(xué)中，應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具，突破難點(diǎn)，明白條件與條件、條件與問題的關(guān)系后，再組織學(xué)生溝通，在互動(dòng)與溝通中相互啟發(fā)，加深對(duì)學(xué)問的理解。第4課時(shí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)教材第11～12頁例5及相關(guān)練習(xí)。1．理解并駕馭兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法，并能正確計(jì)算。2．經(jīng)驗(yàn)與同學(xué)溝通算法的過程，培育自主探究、合作溝通的意識(shí)，逐步養(yǎng)成細(xì)致審題、細(xì)心計(jì)算的良好習(xí)慣。重點(diǎn)：駕馭多位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。難點(diǎn)：探究多位數(shù)乘一位數(shù)的算理。課件、小棒。1．口算。2×410×33×320×42．引入新課。師：大家對(duì)乘法的了解還真不少，今日我們接著來探討有關(guān)乘法的學(xué)問。1．教學(xué)第11頁例5。談話：(出示例題圖)從圖中你知道了哪些信息？你能依據(jù)這些信息提出一個(gè)用乘法解決的問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生說完整：湖面上飛過3隊(duì)大雁，每隊(duì)12只。一共有多少只大雁？師：乘法算式怎么寫？學(xué)生列出算式：12×3師：你能算出得數(shù)嗎？(假如不知道怎么算，可以先擺一擺。)學(xué)生的算法可能有：(1)因?yàn)?2＋12＋12＝36，所以12×3＝36；(2)先算3×2＝6，10×3＝30，再算30＋6＝36。問：計(jì)算12×3時(shí)，為什么3和個(gè)位上的2相乘后還要和十位上的數(shù)相乘？(引導(dǎo)說明：12×3事實(shí)上就是3個(gè)12相加得多少，從圖上看，可以先算3個(gè)2得多少，再算3個(gè)10是多少，最終再把兩次得數(shù)相加。)同桌相互說說其次種方法的計(jì)算過程。師：剛才的口算過程還可以用豎式來表示。你覺得乘法豎式在寫的時(shí)候要留意什么呢？(引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的相關(guān)算式的豎式書寫：數(shù)位對(duì)齊，加減法從個(gè)位算起，因?yàn)橛羞M(jìn)位加或退位減。)學(xué)生指揮老師板書：12×3問：接下去怎么算呢？為什么先算個(gè)位？(防止有進(jìn)位的數(shù)。)引導(dǎo)：先算2乘3得6，再算10乘3得30，30加6得36。(假如學(xué)生覺得有困難，再次從乘法的意義上引導(dǎo)學(xué)生理解算理。)依據(jù)學(xué)生回答依次板書：12↑×363036eq\a\vs4\al(,,,……3×2＝6,……10×3＝30,……30＋6＝36)指出：為了便于計(jì)算，筆算的豎式一般寫成：12×336答：一共有36只。同桌相互說說乘法豎式的書寫、計(jì)算過程。師：乘法的驗(yàn)算方法很多，我們現(xiàn)在就用再算一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。2．教學(xué)“試一試”。談話：你們會(huì)用這種簡潔的形式計(jì)算更大的數(shù)嗎？完成作業(yè)用豎式計(jì)算3×312。指出：用豎式計(jì)算乘法時(shí)一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。生自己嘗試算一算，指名學(xué)生在黑板上邊寫邊說。(引導(dǎo)學(xué)生通過理解3×312就是3個(gè)312相加，因此3分別要和個(gè)位、十位、百位的數(shù)乘一乘。)反饋計(jì)算正確率，讓做錯(cuò)的學(xué)生說說錯(cuò)誤的緣由。比較12×3與3×312，總結(jié)乘法豎式書寫留意的地方。(這是邊文，請(qǐng)據(jù)須要手工刪加)(這是邊文，請(qǐng)據(jù)須要手工刪加)1．教材第12頁“想想做做”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，并溝通計(jì)算依次。全班反饋正確率，讓做錯(cuò)的同學(xué)說說錯(cuò)誤的緣由。2．教材第12頁“想想做做”第3題。生獨(dú)立完成，指名溝通，全班反饋、訂正。3．教材第12頁“想想做做”第4題。指出：魚苗的單位用“尾”表示，生獨(dú)立完成，溝通、反饋。4．教材第12頁“想想做做”第5題。學(xué)生獨(dú)立完成。5．補(bǔ)充練習(xí)。eq\a\vs4\al(,\x(\a\al(),3,×,,2,,8,))Ｋeq\a\vs4\al(,\x(),)Ｋ×39Ｋ6Ｋ這節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些不明白的地方嗎？兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算乘法是本單元學(xué)問學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課我采納“自主探究、合作溝通”的課堂模式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，努力開拓計(jì)算教學(xué)的新思路。在本節(jié)課的教學(xué)中，我在口算的基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出筆算，使學(xué)生能正確理解和駕馭筆算“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的算理、算法，并在有層次的練習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理、運(yùn)用算法。這不僅讓學(xué)生在學(xué)問技能方面駕馭得扎實(shí)，同時(shí)還培育了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。第5課時(shí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(一次進(jìn)位)(這是邊文，請(qǐng)據(jù)須要手工刪加)教材第13～14頁例6及相關(guān)練習(xí)。1．讓學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”的算理，進(jìn)而類推出“滿幾十進(jìn)幾”的算法，初步駕馭筆算中的進(jìn)位法則。2．培育學(xué)生對(duì)學(xué)問的類推實(shí)力以及主動(dòng)獲得新學(xué)問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)：理解“滿十進(jìn)一”的算理。難點(diǎn)：分清進(jìn)位與不進(jìn)位的狀況，并且能正確計(jì)算。課件、小棒。師：同學(xué)們，你們見過天鵝嗎？都見過什么顏色的？(見過。有白色的，灰色的。)師：那太好了，這是一片湖，湖里有很多的灰鵝，我們一起來看一看吧。出示教材第13頁例6。師：湖里有多少只灰天鵝？(48只。)

師：白天鵝有多少只，我們知道嗎？(不知道。)(這是邊文，請(qǐng)據(jù)須要手工刪加)師：那你有方法知道嗎？題目中有相關(guān)的條件嗎？生：白天鵝的只數(shù)是灰天鵝的2倍，我們就能求出白天鵝的只數(shù)了。師：你會(huì)列出算式嗎？(48×2)今日這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)。1．學(xué)具操作。(1)操作學(xué)具。師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替天鵝擺一擺，算出2個(gè)48是多少。學(xué)生操作，老師巡察輔導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況：①擺出2個(gè)48后，干脆數(shù)出結(jié)果是96。②擺出2個(gè)48后，把2個(gè)8得到的16根中的10根捆成1捆移至8捆內(nèi)，共有9捆零6根，是96。(2)請(qǐng)用其次種擺法的學(xué)生在實(shí)物投影儀上演示擺小棒的過程。并請(qǐng)學(xué)生說一說小棒的根數(shù)是如何滿10變成1捆的，以及9捆是怎樣算出來的。2．豎式計(jì)算。師：你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？試一試。(1)學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算。(2)指名板書，請(qǐng)學(xué)生說一說每一步表示的意思。老師板書說出每一步得數(shù)的意義。48↑×216896……2×8＝16……2×4＝8……16＋80＝96(3)師：這類豎式計(jì)算的一般寫法更簡潔。請(qǐng)看書上的豎式計(jì)算的一般寫法：48×12196小組內(nèi)思索溝通下面的問題：a．橫線上的1是怎么來的，它表示什么？b．得數(shù)十位上的9是怎樣得到的？全班溝通。要求學(xué)生再寫一遍豎式的一般寫法，指名板書并講解豎式的一般寫法。3．試一試。師：剛才我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算，那么三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式你會(huì)算了嗎？試一試。(1)學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡察指導(dǎo)，指名板演。(2)完成后請(qǐng)板演學(xué)生說一說計(jì)算過程。老師提問，積的百位上應(yīng)當(dāng)寫幾，為什么。4×152＝________4．歸納方法。師：學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，你能說說在列豎式時(shí)要留意些什么？學(xué)生集體探討，派代表總結(jié)。師加以評(píng)論總結(jié)。

(這是邊文，請(qǐng)據(jù)須要手工刪加)(這是邊文，請(qǐng)據(jù)須要手工刪加)1．教材第14頁“想想做做”第1題。(1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名板演。(2)選一兩題請(qǐng)學(xué)生說計(jì)算過程。(3)說說在豎式計(jì)算時(shí)要留意什么。2．教材第14頁“想想做做”第3、4題。(1)學(xué)生理解題意獨(dú)立完成。(2)指名說一說，溝通算式的意義。3．教材第14頁“想想做做”第5題。(1)同桌探討溝通。(2)全班溝通算法。說一說，這節(jié)課你有什么收獲？還有什么不明白的問題？本堂課通過老師引導(dǎo)—學(xué)生自主探究—小組合作溝通—集體溝通、探討，總結(jié)出最簡便合理的兩位數(shù)乘一位數(shù)(一次進(jìn)位)的筆算乘法的計(jì)算方法。再通過層次訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)新學(xué)問的理解應(yīng)用。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探討為主，老師適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)老師充分激勵(lì)和敬重學(xué)生的多樣性思維方式。第6課時(shí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)(這是邊文，請(qǐng)據(jù)須要手工刪加)教材第17～18頁例7及相關(guān)練習(xí)。1．自主探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的計(jì)算過程，理解其算理，駕馭其計(jì)算法則。2．通過視察、比較，培育類推、歸納、概括的實(shí)力。在探究算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位方法。難點(diǎn)：正確計(jì)算以及敏捷運(yùn)用多種計(jì)算方法解決生活中的問題。課件。1．用合適的方法計(jì)算下面乘法。30×420×3300×3210×432×428×3362×3216×4匯報(bào)計(jì)算方法和得數(shù)，集體訂正。2．上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候要留意什么？今日我們接著來學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)，在學(xué)習(xí)過程中想想今日學(xué)習(xí)的和上節(jié)課有什么不同的地方？1．課件出示教材第17頁例7。師：怎么列式呢？生：48×4。師：你估計(jì)這道算式的得數(shù)會(huì)是多少呢？生：二百左右。讓學(xué)生說說是怎么估算的。(48接近50，50乘4等于200。)讓學(xué)生列豎式計(jì)算。指名學(xué)生板演。集體檢查，校對(duì)?？捶e是不是接近200，再讓學(xué)生說一說計(jì)算過程。48×134192讓學(xué)生比較4×24和48×4這兩道算式在計(jì)算中有什么不同。揭示課題并板書：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)。小結(jié)整理：用4乘48個(gè)位上的8，得32，個(gè)位上寫2向十位進(jìn)3；再用4乘48十位上的4，得16個(gè)十，16個(gè)十再加上4乘48的個(gè)位上進(jìn)上來的3個(gè)十，是19個(gè)十。所以要在積的十位上寫9，百位上寫1。2．教學(xué)“試一試”。272×4學(xué)生試算，指名板演。集體檢查，并讓學(xué)生說一說積的每一位上的數(shù)是怎么來的。(這是邊文，請(qǐng)據(jù)須要手工刪加)(這是邊文，請(qǐng)據(jù)須要手工刪加)1．教材第18頁“想想做做”第2題。(1)學(xué)生單獨(dú)視察題目，找到錯(cuò)誤緣由，同桌溝通。(2)各自算出正確的答案，集體溝通。2.教材第18頁“想想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成，再溝通。3.教材第18頁“想想做做”第5題。重點(diǎn)讓學(xué)生說說是怎么比的。(可計(jì)算，可估算。)4.教材第18頁“想想做做”第6題。讓學(xué)生獨(dú)立思索完成。集體訂正時(shí)讓學(xué)生說說思路。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？跟我們前面學(xué)過的學(xué)問有什么區(qū)分？在教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題去思索、探討，老師在此基礎(chǔ)上精講點(diǎn)撥，最終總結(jié)方法，再配以多種形式的練習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效率。連續(xù)進(jìn)位對(duì)學(xué)生來說是教學(xué)的重點(diǎn)，更是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我把計(jì)算方法編成了學(xué)生喜愛的兒歌：相同數(shù)位要對(duì)齊，先從個(gè)位乘算起，個(gè)位乘完乘十位，一位一位乘下去，滿了幾十就進(jìn)幾，進(jìn)位千萬別遺忘。借助這首兒歌，學(xué)生很快記住了“滿幾十向前一位進(jìn)幾后，前一位要加上進(jìn)上來的數(shù)”這一難點(diǎn)。

第7課時(shí)乘數(shù)中間有0的乘法(這是邊文，請(qǐng)據(jù)須要手工刪加)教材第21～22頁例8、例9及相關(guān)練習(xí)。1．駕馭乘數(shù)中間有0的乘法筆算方法，估計(jì)出乘數(shù)中間有0的乘法的積的大致范圍。2．使學(xué)生在詳細(xì)的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決相應(yīng)的實(shí)際問題，并能合理地運(yùn)用口算、筆算或估算，體會(huì)解決問題策略的多樣性。重點(diǎn)：駕馭乘數(shù)中間有0的乘法筆算方法。難點(diǎn)：估計(jì)出乘數(shù)中間有0的乘法的積的大致范圍。課件。有一天，三只小貓開快樂心地去河邊釣魚，大家快來幫它們數(shù)數(shù)，看看它們各釣了多少條魚？出示教材第21頁例8情境圖，細(xì)致視察圖，問：3只小貓各釣了多少條魚？(板書：000)提出問題：3只小貓一共釣了多少條魚？1．初步相識(shí)一個(gè)數(shù)與0相乘得0的含義。(1)小組探討：能用不同的方法解答這一問題嗎？(2)全班溝通匯報(bào)結(jié)果。①用加法計(jì)算：學(xué)生獨(dú)立列式，并計(jì)算出結(jié)果。0＋0＋0＝0探討：為什么三個(gè)0相加是0呢？②用乘法計(jì)算：問：你能把加法算式改寫成乘法算式嗎？0×3＝03×0＝0提問：這個(gè)算式表示什么意思？為什么0×3＝0，3×0＝0?探討：0和3相乘等于0你是怎樣想出來的？(3)形成結(jié)論：①你能知道0×7和8×0是多少嗎？為什么？問：你還能說出幾個(gè)類似的算式嗎？從中你有什么發(fā)覺？②從以上的學(xué)習(xí)中你會(huì)總結(jié)出什么結(jié)論呢？小結(jié)：數(shù)字“0”與一個(gè)數(shù)相乘，就像一個(gè)“炸彈”乘到哪炸到哪。0和一個(gè)數(shù)相乘得0。2．探究乘數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法。出示例題9，細(xì)致看圖，理解題意。(1)問：這個(gè)看臺(tái)一共有幾排？每排有幾個(gè)座位？你是怎么知道的？你能求出這個(gè)看臺(tái)一共有多少個(gè)座位嗎？列式計(jì)算一個(gè)看臺(tái)有多少個(gè)座位？17×6＝102(個(gè))。(2)一個(gè)看臺(tái)102個(gè)座位，體育館有4個(gè)這樣的看臺(tái)，估計(jì)一下，體育館大約一共有多少個(gè)座位？并說說估計(jì)的方法。一個(gè)看臺(tái)有102個(gè)座位，約100個(gè)，那4個(gè)看臺(tái)就是400個(gè)。(3)算一算，實(shí)際有幾個(gè)座位？學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。板書示范：用豎式計(jì)算102×4。集體探討：從個(gè)位算起，個(gè)位上2×4＝8，表示8個(gè)一，對(duì)齊個(gè)位寫8，十位上0×2等于幾？為什么？那么對(duì)齊十位寫幾。最終算百位上1乘4等于4，表示4個(gè)百，對(duì)齊百位寫4。(4)試一試：104×4＝？先估計(jì)結(jié)果，再列豎式計(jì)算。集體探討：留意積的十位上寫幾？為什么是1不是0？(積的十位上寫1，因?yàn)?加1得1。)這個(gè)1哪來的？(5)比較上下兩題，有何相同的地方？(一個(gè)乘數(shù)中間有0。)有何不同之處？(第一題的積中間也有0，而其次題不是。)為什么其次題積中間沒有0呢？那么在計(jì)算像這樣乘數(shù)中間有0的乘法時(shí)我們應(yīng)當(dāng)留意什么？(6)最終將答案與我們之前估算的結(jié)果對(duì)比下，看看我們算得對(duì)不對(duì)，同時(shí)也能驗(yàn)證我們的結(jié)果正確不正確。1．教材第22頁“想想做做”第2題。在書上獨(dú)立完成，做完后小組里溝通訂正。2．教材第22頁“想想做做”第3題。(1)獨(dú)立細(xì)致檢查，找出錯(cuò)誤的緣由，在小組里溝通。(2)在書上訂正，然后全班溝通。3．教材第22頁“想想做做”第4題。獨(dú)立計(jì)算并核對(duì)。4．教材第22頁“想想做做”第5題。讀題并理解題意。獨(dú)立列式，并說說這樣列式的緣由。5．教材第22頁“想想做做”第6題。每個(gè)書架都有204本書，表示什么意思？總共有幾個(gè)書架，那么總共就有多少本書？借出386本后還有多少本呢？應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算？先算什么再算什么？問：你能先估計(jì)一下大約剩下多少本嗎？說說你的估計(jì)理由，再計(jì)算。今日這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？在計(jì)算像這樣的乘法時(shí)我們應(yīng)當(dāng)留意什么？在教學(xué)中首先要營造出學(xué)生感愛好的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有劇烈的求知欲望，主動(dòng)主動(dòng)地參與到探究新知的活動(dòng)中去?！?乘一個(gè)數(shù)得0”是計(jì)算乘數(shù)中間有0的乘法的基礎(chǔ)和前提。通過一個(gè)好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，從加法意義入手自主探究“一個(gè)數(shù)與0相乘得多少”的問題，通過“想一想、做一做”，讓學(xué)生理解“0同任何數(shù)相乘都得0”的這一規(guī)律，使學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力得以充分發(fā)揮。

第8課時(shí)乘數(shù)末尾有0的乘法(這是邊文，請(qǐng)據(jù)須要手工刪加)教材第23～24頁例10及相關(guān)練習(xí)。1．駕馭乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，并能用簡便方法正確計(jì)算。2．培育遷移類推實(shí)力和主動(dòng)獲得學(xué)問的實(shí)力。體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)。重點(diǎn)：乘數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：如何用簡便方法列豎式計(jì)算。課件。1．口算：40×3300×284×00×64×1425×3學(xué)生搶答完成。2．填空：4×2