淮北師大會議交流材料：創(chuàng)新教師教育專業(yè)“一見二實三頂崗”見實習模式的理論與實踐

創(chuàng)新教師教育專業(yè)“一見二實三頂崗”見實習模式的理論與實踐——以馬鞍山師范高等?？茖W校為例馬鞍山師范高等?？茖W校一、問題的提出進入新世紀以來，隨著高等教育大眾化，基礎(chǔ)教育改革和素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進，原有的高等師范教育教學模式的弊端日趨凸顯，已不能適應(yīng)新形勢下基礎(chǔ)教育改革發(fā)展對師資的需要。現(xiàn)行高師院校培養(yǎng)模式下師范生的教師專業(yè)化水平和職業(yè)能力受到社會的廣泛質(zhì)疑，師范生的就業(yè)也遇到了前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。本文以馬鞍山師范高等?？茖W校（以下簡稱馬鞍山師專）實施的教師教育專業(yè)“一見二實三頂崗”見實習模式為例，探討教師教育專業(yè)實踐教學模式的改革與創(chuàng)新，以推動教師專業(yè)化培養(yǎng)工作。二、當前我國高等師范教育日益凸顯的兩個問題多年來，我國高等師范教育在圍繞教師專業(yè)化培養(yǎng)工作方面，雖然做了大量積極有益的探索和創(chuàng)新，但在提高師范生的教師素養(yǎng)尤其是實踐能力方面，尚沒有突破性進展。究其原因，主要是教育實踐環(huán)節(jié)達不到充分而有效的保證。在一定程度上，在實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)工作方面，教師教育明顯滯后于高職教育。基于目前現(xiàn)狀，教師教育人才培養(yǎng)模式改革問題迫在眉睫。目前我國高師教育教學工作存在著兩個突出的問題：一是教師專業(yè)化培養(yǎng)不突出。當前推進教師專業(yè)化已成為世界各國教師教育發(fā)展的共識。教師專業(yè)化不僅要求教師具有學科的專業(yè)化知識水平，還要具有精神層面和職業(yè)層面的專業(yè)化水平。僅僅通過專業(yè)教育和師范教育混編模式，即在進行學科專業(yè)教育的基礎(chǔ)上開設(shè)教材教法、教育學、心理學等師范專業(yè)傳統(tǒng)課程，培養(yǎng)不出全面的專業(yè)化教師，精神層面和職業(yè)層面的專業(yè)素質(zhì)需要靠系統(tǒng)化的教育教學實踐來培養(yǎng)和加強。二是目前師范生培養(yǎng)過程與基礎(chǔ)教育脫節(jié)。為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資是高等師范院校的重要辦學目標之一。長期以來，高校過多追求在學術(shù)科研上取得的成果，形成了“重理論、輕實踐；重學術(shù)、輕技能；重理性、輕情意”的傾向，嚴重影響了教師專業(yè)化水平的培養(yǎng)，導致師范專業(yè)畢業(yè)生普遍存在著專業(yè)情意淡薄、教學體驗缺乏、專業(yè)技能不扎實、實踐能力和創(chuàng)新精神欠缺、適應(yīng)調(diào)節(jié)能力差等缺陷，無法滿足基礎(chǔ)教育教學的需求。三、“一見二實三頂崗”的內(nèi)涵與實施方案（一）指導思想早在20世紀初，陶行知先生就在積極探索教育理論和實踐的結(jié)合，提出了“教學做合一”的教育思想，強調(diào)教育過程中實踐環(huán)節(jié)的重要性。他認為，學校的教學過程包括教、學、做三個方面，它們不是三件事情，而是一件事情或一種生活的三個方面，即在做上教，在做上學。做乃是中心，是矛盾的主要方面，是起決定作用的，因此“教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法，事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教，教而不做，不能算是教；學而不做，不能算是學。教與學都以做為中心”。由此他特別強調(diào)要親自在“做”的活動中獲得知識。遵循陶行知“教學做合一”教育思想，馬鞍山師專積極推進教師教育專業(yè)課程教學改革，自2005年起，創(chuàng)新性地提出并逐步完善了“一見二實三頂崗”實踐教學模式，使“教學做合一”教育思想在新時期得到了創(chuàng)新和發(fā)展。（二）“一見二實三頂崗”的內(nèi)涵所謂“一見二實三頂崗”，即在校師范生從一年級開始進行為期一年的見習，二年級第二學期進行為期八周的中期實習，三年級第二學期進行為期一個學期的頂崗實習，形成“學中做，做中學”的實踐教學格局。一年級的見習活動為師范生提供對未來工作的感性認識，為他們學習專業(yè)課打下基礎(chǔ)，增強師范生學習興趣，提高專業(yè)認識。二年級的中期實習，是教師教育的重要環(huán)節(jié)，通過親自操作，理論和實踐相結(jié)合，進一步鞏固和提高師范生的專業(yè)能力，同時為未來頂崗實習和就業(yè)打下基礎(chǔ)。三年級頂崗實習，為師范生提前入職就業(yè)做準備?！耙灰姸嵢攳彙睂崿F(xiàn)了“理論—實踐—再理論—再實踐”的螺旋提升的實踐教學思想。（三）“一見二實三頂崗”實施的措施和方法我校創(chuàng)造性地提出并實施了“課堂進園校”模式，建有兩所附屬幼兒園和一所附屬小學，與本地和周邊合作的小學、幼兒園有60多所，是師范生見習、實習、就業(yè)及教科研基地。在附屬小學和附屬幼兒園分別建有師范生專用教室。1.“一見”，即見習階段。這是我校師范生“一見二實三頂崗”實踐教學模式的第一階段。師范生大學一年，每周有半天時間，在我校附屬小學或幼兒園上課和見習。師范生在專業(yè)老師指導下，結(jié)合專業(yè)課程，做觀察記錄，有目的地完成相應(yīng)見習任務(wù)。把師范教育部分專業(yè)課堂就近搬到教育教學水平高、條件好的實習基地，從時空上轉(zhuǎn)移教育教學過程，創(chuàng)設(shè)了開放式課堂教學模式，形成師專專業(yè)教師與實習園校指導教師、師范生、小學生或幼兒三個主體之間的即時性互動關(guān)系，實現(xiàn)“教學做合一”。見習期間，安排師范各專業(yè)班的學生每星期在小學或幼兒園上2節(jié)專業(yè)課，課間時間深入到小學或幼兒園班級，然后再利用課余其它時間與所分配班級的小學班主任、小學教師、小學生或幼兒及他們的家長近距離接觸、交流和學習。要求師范生積極參與班隊活動以及陽光體育活動、“大課間”文體活動、“課程超市（課外興趣小組實行選修和課時化管理的活動）”、板報設(shè)計、補缺補差等課外活動，參與分組開展的諸如“小學生心理健康問題的調(diào)查研究”、“小學生教育問題的調(diào)查研究”、“學困生的調(diào)查與轉(zhuǎn)化研究”等各項課題研究。見習期間，師范生要填寫《見習手冊》，完成見習小結(jié)和課題小結(jié)。根據(jù)師范生見習狀況，設(shè)置評價表，納入師范生平時成績。學期末，學校依據(jù)師范生見習日志、見習小結(jié)、課題報告和評價表評選出優(yōu)秀見習生并進行表彰和獎勵。師范生通過參與班級管理，通過組織參加活動，近距離地接近未來的教育對象，有助于了解兒童的心理發(fā)展狀況，掌握和探究與兒童交流的方式方法；有助于熟悉基礎(chǔ)教育教學和管理，包括教育觀念、思維方式、方法技巧等，形成初步的職業(yè)認同感和專業(yè)情意；有助于培養(yǎng)觀察、思考、探究的能力，提高綜合素質(zhì)水平；有助于接受職業(yè)道德教育和訓練，體驗和感受教師職業(yè)的光榮感和責任感，提高對教育規(guī)律的認識，自覺加強師德修養(yǎng)，鞏固專業(yè)思想?！罢n堂進園校”見習模式對師范生各方面的能力和素質(zhì)培養(yǎng)起到重要作用，為師范生后兩年的中期實習和頂崗實習積累了豐富經(jīng)驗，為提高師范生人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。2.“二實”，即中期實習階段。通過近幾年來對教師教育專業(yè)實施“一見二實三頂崗”的實踐教學活動的情況來看，師范生的綜合素質(zhì)能力逐步得到提高，在就業(yè)的競爭中容易脫穎而出，備受用人單位的歡迎。在近幾年“支教”、“村官選聘”、“特崗”等就業(yè)競爭中，我校畢業(yè)生表現(xiàn)出較強的競爭力，取得了優(yōu)異的成績。6．有效地促進了我校教師教育專業(yè)的教學工作。在“一見二實三頂崗”的實踐教學過程中，我校專業(yè)指導教師需要與同學們一起深入到小學或幼兒園等教學一線，了解和熟悉基礎(chǔ)教育改革，參與試講、說課、聽課、授課、評課和調(diào)查研究活動，從理論和實踐的角度認真分析實際情況，共同探討解決問題的方法和措施。在分析、解決問題的同時，也促進我校師范類教師的教學更切合實際，更有針對性，真正起到了教學相長的作用。

7．有效加強了我校與各教育見實習基地的合作。

“一見二實三頂崗”的實踐教學模式的實施，不僅有效地提高了我校教師教育專業(yè)的辦學水平和師范生的教學實踐水平，同時對各見實習園校的教育教學也有著明顯的促進作用，實現(xiàn)了真正意義上的互利互惠。在實際工作中，我校及各實習園校領(lǐng)導本著為了未來教育事業(yè)的發(fā)展，盡可能地為師范生創(chuàng)造良好的學習和實踐環(huán)境。為此，雙方領(lǐng)導經(jīng)常召開聯(lián)席會議，共商師范生見、實習的工作。對于園校開展的精品課、優(yōu)質(zhì)課、公開周、“同課異構(gòu)”等活動，師專都組織學生聽課、評課，園校開展的大型活動及教學研究活動師專也積極支持和配合。幾年來，由于雙方領(lǐng)導的高度重視和大力支持，使得見、實習工作取得了包括學生在內(nèi)的三方都比較滿意的成效。我校與各見實習園校的合作步入了良性發(fā)展軌道。五、結(jié)語加強高等師范院校教師教育專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，是目前亟待解決的問題。我校在教師教育專業(yè)中創(chuàng)新實施的“一見二實三頂崗”的見實習實踐教學模式，取得了明顯的成效。五年來，我校黨政領(lǐng)導和廣大教師高度重視，形成合力，共同加強師范見實習基地建設(shè)力度，定期聘請小學和幼兒園優(yōu)秀教師來校開設(shè)講座，與師范生