四大名著課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

四大名著課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章閱讀準(zhǔn)備與目標(biāo)設(shè)定

1.選擇合適的版本

在進(jìn)行四大名著課外閱讀教學(xué)之前，首先要選擇適合學(xué)生閱讀的版本。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，可以選擇注音版、插圖版或簡寫版等，確保學(xué)生能夠順暢地閱讀原著。

2明確閱讀目標(biāo)

教師需要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定明確的閱讀目標(biāo)。這些目標(biāo)可以包括：

-了解四大名著的基本情節(jié)和人物形象

-掌握四大名著中的文學(xué)價(jià)值和歷史背景

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)

-提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力

3制定閱讀計(jì)劃

根據(jù)閱讀目標(biāo)和學(xué)生的閱讀速度，制定合適的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃應(yīng)包括閱讀的章節(jié)、時(shí)間安排、閱讀進(jìn)度檢查等，確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。

4準(zhǔn)備輔助材料

為了幫助學(xué)生更好地理解四大名著，教師可以準(zhǔn)備一些輔助材料，如：

-人物關(guān)系圖：梳理四大名著中的人物關(guān)系，幫助學(xué)生理清故事線索

-地理背景圖：展示四大名著中的地理環(huán)境，讓學(xué)生更好地理解故事背景

-時(shí)代背景資料：介紹四大名著所處的時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌

5建立閱讀小組

為了提高學(xué)生的閱讀積極性，可以組織學(xué)生成立閱讀小組。小組成員之間可以互相交流閱讀心得，共同探討四大名著中的問題。同時(shí)，教師可以定期組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果。

6激發(fā)閱讀興趣

在開展課外閱讀之前，教師可以通過以下方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：

-講述四大名著中的精彩故事片段，引發(fā)學(xué)生好奇心

-舉辦四大名著知識(shí)競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果

-邀請(qǐng)學(xué)生分享自己最喜歡的四大名著人物，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)

第二章閱讀啟動(dòng)與指導(dǎo)

1.開展閱讀導(dǎo)入活動(dòng)

在閱讀四大名著之前，教師可以通過一些有趣的導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)接下來的閱讀充滿期待。比如，可以播放一些四大名著改編的電視劇片段，或者講述一些與四大名著相關(guān)的歷史趣聞，以此吸引學(xué)生的注意力。

2.分享閱讀方法

教師要教給學(xué)生一些實(shí)用的閱讀方法，比如如何快速瀏覽、如何做筆記、如何分析人物性格等。這些方法可以幫助學(xué)生更高效地閱讀四大名著，提升閱讀體驗(yàn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人閱讀計(jì)劃

每個(gè)學(xué)生的閱讀速度和理解能力不同，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定個(gè)人閱讀計(jì)劃。比如，有的學(xué)生可能每天能閱讀30頁，有的學(xué)生可能只能閱讀20頁，教師要根據(jù)這些情況給予個(gè)性化的指導(dǎo)。

4.組織閱讀小組討論

在閱讀過程中，教師可以定期組織閱讀小組進(jìn)行討論。討論的內(nèi)容可以是關(guān)于某個(gè)章節(jié)的理解，也可以是關(guān)于某個(gè)人物的看法。這樣的討論可以促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，加深對(duì)作品的理解。

5.設(shè)計(jì)互動(dòng)式閱讀活動(dòng)

為了讓學(xué)生更投入地閱讀，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)式的閱讀活動(dòng)。比如，可以讓學(xué)生扮演四大名著中的角色，進(jìn)行角色扮演朗讀；或者讓學(xué)生繪制心中的理想國，展示對(duì)作品的理解。

6.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考

在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，比如提問：“如果你是書中的某個(gè)人物，你會(huì)怎么做？”或者“這個(gè)情節(jié)對(duì)你有什么啟示？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

7.跟蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)度

教師要定期檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度，確保他們按照計(jì)劃進(jìn)行閱讀。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生落后，要及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，幫助他們趕上進(jìn)度。

8.鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得

鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中分享自己的心得體會(huì)，可以是書中的某個(gè)段落，也可以是某個(gè)角色的某個(gè)行為。這樣的分享可以增加學(xué)生之間的交流，同時(shí)也能讓教師了解學(xué)生的閱讀情況。

第三章閱讀過程中的互動(dòng)與支持

1.創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀環(huán)境

在課堂上，教師要營造一個(gè)輕松愉快的閱讀氛圍，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中享受閱讀。比如，可以在教室里擺放一些舒適的靠墊、小沙發(fā)，甚至允許學(xué)生在閱讀時(shí)吃點(diǎn)小零食，讓閱讀變得更加愜意。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提問和表達(dá)疑惑

在閱讀四大名著時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到不理解的地方，教師要鼓勵(lì)他們大膽提問，表達(dá)自己的疑惑。對(duì)于學(xué)生的問題，教師要耐心解答，如果問題比較深?yuàn)W，可以引導(dǎo)大家一起討論，共同尋找答案。

3.實(shí)施角色扮演活動(dòng)

4.利用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)工具如PPT、視頻等，可以幫助學(xué)生更直觀地理解四大名著中的內(nèi)容。比如，在講解《西游記》中的孫悟空三打白骨精時(shí)，可以播放相關(guān)的電視劇片段，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有更生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

5.組織小型辯論會(huì)

教師可以挑選四大名著中的某個(gè)話題，組織學(xué)生進(jìn)行小型辯論會(huì)。比如，辯論“諸葛亮是否真的神機(jī)妙算？”通過辯論，學(xué)生可以鍛煉自己的邏輯思維和表達(dá)能力，同時(shí)也能加深對(duì)作品的理解。

6.定期檢查閱讀筆記

教師要定期檢查學(xué)生的閱讀筆記，了解他們閱讀四大名著的思考過程和心得體會(huì)。對(duì)于寫得好的筆記，可以在課堂上分享，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

7.舉辦閱讀心得交流會(huì)

在閱讀一段時(shí)間后，教師可以組織一次閱讀心得交流會(huì)，讓學(xué)生們相互分享自己的閱讀感悟。這樣的交流會(huì)可以讓學(xué)生們從不同的角度看待四大名著，拓寬視野。

8.提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)

針對(duì)不同學(xué)生的閱讀興趣和能力，教師可以提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)。比如，對(duì)于對(duì)歷史感興趣的學(xué)生，可以推薦一些與四大名著相關(guān)的歷史書籍，讓他們?cè)谡n外進(jìn)行拓展閱讀。

第四章閱讀深化與拓展

1.分析人物性格與命運(yùn)

在學(xué)生閱讀四大名著的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析書中的主要人物，探討他們的性格特點(diǎn)、成長變化以及命運(yùn)走向。比如，分析曹操的權(quán)謀、諸葛亮的智慧、孫悟空的叛逆等，讓學(xué)生從人物的角度去理解作品。

2.探討作品中的主題思想

四大名著不僅僅是故事集，它們還蘊(yùn)含了豐富的主題思想。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的忠孝、仁愛、俠義等傳統(tǒng)價(jià)值觀，以及這些價(jià)值觀在現(xiàn)代社會(huì)中的意義和影響。

3.開展跨文化比較閱讀

教師可以引導(dǎo)學(xué)生將四大名著與外國經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行比較，比如將《紅樓夢(mèng)》與《傲慢與偏見》進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解不同文化背景下的文學(xué)特點(diǎn)和審美差異。

4.設(shè)計(jì)創(chuàng)意寫作任務(wù)

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)四大名著的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意寫作，比如編寫一個(gè)以四大名著人物為主角的短篇故事，或者為某個(gè)角色寫一篇日記。這樣的寫作任務(wù)可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作能力。

5.組織實(shí)地考察活動(dòng)

如果條件允許，教師可以組織學(xué)生參觀與四大名著相關(guān)的歷史遺跡或博物館，如南京的曹雪芹紀(jì)念館、北京的大觀園等，讓學(xué)生身臨其境地感受作品的歷史背景和文化氛圍。

6.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、文學(xué)論壇、電子書等，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。教師可以推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生更深入地了解四大名著。

7.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維

教師可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意活動(dòng)，如讓學(xué)生為四大名著設(shè)計(jì)封面、插圖或者海報(bào)，這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和對(duì)文學(xué)作品的興趣。

8.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科研究

鼓勵(lì)學(xué)生將四大名著與其他學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行探究，比如從歷史學(xué)角度研究《三國演義》中的戰(zhàn)爭，或者從地理學(xué)角度探討《西游記》中的旅行路線，這樣的跨學(xué)科研究有助于學(xué)生形成更全面的知識(shí)體系。

第五章閱讀成果的評(píng)估與反饋

1.設(shè)計(jì)閱讀測(cè)試

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)四大名著的閱讀效果，教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的測(cè)試題目，比如填空題、選擇題、簡答題等，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行自我檢測(cè)。

2.開展口頭報(bào)告

鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行口頭報(bào)告，分享自己閱讀四大名著的心得體會(huì)。這樣的口頭報(bào)告可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也能讓其他學(xué)生從不同的角度了解作品。

3.收集學(xué)生的閱讀筆記和心得

定期收集學(xué)生的閱讀筆記和心得體會(huì)，教師可以通過這些材料了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度和深度。對(duì)于寫得好的筆記和心得，可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示和交流。

4.實(shí)施小組評(píng)價(jià)

在小組討論和創(chuàng)意寫作等活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。這種同伴評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足。

5.提供個(gè)性化的反饋

針對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀情況和表現(xiàn)，教師應(yīng)該提供個(gè)性化的反饋。這些反饋可以是書面的，也可以是口頭的，重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

6.舉辦閱讀成果展示會(huì)

在閱讀課程結(jié)束后，可以舉辦一次閱讀成果展示會(huì)，讓學(xué)生展示自己的閱讀作品，如手抄報(bào)、畫作、讀后感等。這樣的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，同時(shí)也能促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的交流和學(xué)習(xí)。

7.家長參與評(píng)估過程

邀請(qǐng)家長參與學(xué)生的閱讀評(píng)估過程，讓家長了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。教師可以通過家長會(huì)、家訪等方式，與家長交流學(xué)生在閱讀方面的表現(xiàn)。

8.持續(xù)跟蹤學(xué)生的閱讀發(fā)展

閱讀教學(xué)不應(yīng)該隨著課程的結(jié)束而結(jié)束，教師應(yīng)該持續(xù)關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和能力發(fā)展，定期與學(xué)生交流，了解他們?cè)陂喿x上的新發(fā)現(xiàn)和進(jìn)步。

第六章應(yīng)對(duì)閱讀挑戰(zhàn)與難題

1.面對(duì)閱讀障礙

學(xué)生在閱讀四大名著時(shí)可能會(huì)遇到一些障礙，比如古文難以理解、生僻字詞不認(rèn)識(shí)等。教師要幫助學(xué)生克服這些障礙，可以通過講解古文語法、提供生僻字詞的注釋等方式，讓學(xué)生能夠順暢地閱讀下去。

2.處理閱讀中的情緒波動(dòng)

學(xué)生在閱讀過程中可能會(huì)因?yàn)楣适虑楣?jié)的跌宕起伏而出現(xiàn)情緒波動(dòng)。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們理解作品中的情感表達(dá)，同時(shí)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。

3.解決閱讀進(jìn)度問題

有些學(xué)生可能因?yàn)殚喿x速度慢或者其他原因?qū)е麻喿x進(jìn)度落后。教師要關(guān)注這些學(xué)生，給予他們個(gè)別輔導(dǎo)，比如提供額外的閱讀材料，或者調(diào)整他們的閱讀計(jì)劃。

4.鼓勵(lì)閱讀反思

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行反思，思考四大名著對(duì)自己的啟示和影響。通過寫讀后感、參與討論等方式，讓學(xué)生將閱讀與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。

5.應(yīng)對(duì)閱讀興趣缺失

有些學(xué)生對(duì)四大名著可能不感興趣，教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的閱讀活動(dòng)，如角色扮演、故事續(xù)寫等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

6.處理閱讀中的疑問

學(xué)生在閱讀過程中可能會(huì)有各種各樣的疑問，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并耐心地幫助他們解答。如果有些問題教師也不能立刻回答，可以和學(xué)生一起查找資料，共同解決問題。

7.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀

四大名著不僅僅是故事書，它們還包含了很多深層次的文化和哲學(xué)內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，比如探討作品中的人物關(guān)系、社會(huì)背景等。

8.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自律性

教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自律性，讓他們學(xué)會(huì)自主安排閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。可以通過設(shè)定閱讀目標(biāo)、定期檢查閱讀進(jìn)度等方式，幫助學(xué)生建立自律的閱讀模式。

第七章促進(jìn)學(xué)生的閱讀交流

1.建立閱讀交流平臺(tái)

教師可以建立一個(gè)閱讀交流平臺(tái)，比如微信群、QQ群等，讓學(xué)生在課后也能隨時(shí)交流閱讀心得。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以分享自己的閱讀感悟，也可以討論四大名著中的某個(gè)話題。

2.組織閱讀分享會(huì)

定期舉辦閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上展示自己的閱讀成果。這種分享會(huì)可以是個(gè)人演講，也可以是小組討論，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.鼓勵(lì)同伴互助

在閱讀過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，共同進(jìn)步。比如，閱讀速度快的學(xué)生可以幫助閱讀速度慢的學(xué)生，理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助理解能力弱的學(xué)生。

4.利用墻報(bào)展示閱讀成果

在教室里設(shè)立一個(gè)墻報(bào)區(qū)域，專門用來展示學(xué)生的閱讀成果。學(xué)生可以把自己的讀后感、繪畫作品、角色扮演照片等貼在墻上，供大家欣賞和交流。

5.舉辦角色扮演大賽

組織一場(chǎng)角色扮演大賽，讓學(xué)生扮演四大名著中的角色，通過表演來展示對(duì)作品的理解。這樣的活動(dòng)可以增加學(xué)生對(duì)四大名著的興趣，也能提高他們的表達(dá)能力。

6.開展閱讀主題班會(huì)

在班會(huì)上專門討論四大名著的閱讀主題，讓學(xué)生在輕松的氛圍中交流自己的閱讀體驗(yàn)。教師可以準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生深入思考。

7.創(chuàng)辦班級(jí)閱讀小報(bào)

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦班級(jí)閱讀小報(bào)，定期發(fā)布閱讀相關(guān)的內(nèi)容，如四大名著的知識(shí)介紹、閱讀心得、書評(píng)等。這樣的小報(bào)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中提高寫作能力，也能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

8.家長參與閱讀交流

邀請(qǐng)家長參與閱讀交流，比如在家長會(huì)上設(shè)置閱讀分享環(huán)節(jié)，讓家長分享自己陪伴孩子閱讀的經(jīng)歷和感受。這樣的交流可以增進(jìn)家長對(duì)子女閱讀情況的理解，也能促進(jìn)家校合作。

第八章閱讀與生活的結(jié)合

1.挖掘生活中的閱讀素材

教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的閱讀素材，比如在看電視、電影時(shí)，可以提及其中是否有借鑒四大名著的情節(jié)，或者在旅行時(shí)，可以講解與四大名著相關(guān)的歷史遺跡。

2.鼓勵(lì)學(xué)生記錄生活與閱讀的關(guān)聯(lián)

鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中記錄下與四大名著相關(guān)的觀察和感悟，比如在看到某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，思考它與四大名著中描述的社會(huì)背景是否相似。

3.創(chuàng)作基于現(xiàn)實(shí)的四大名著故事

讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作基于現(xiàn)實(shí)生活的四大名著故事，比如將現(xiàn)代生活元素融入四大名著的人物和情節(jié)中，這樣的創(chuàng)作可以鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.開展四大名著主題的社會(huì)實(shí)踐

組織學(xué)生參加四大名著主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如訪問圖書館、參觀博物館、進(jìn)行文學(xué)采風(fēng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受四大名著的魅力。

5.利用節(jié)假日進(jìn)行特別閱讀活動(dòng)

在節(jié)假日，可以組織一些特別的閱讀活動(dòng)，如四大名著知識(shí)競(jìng)賽、四大名著主題的作文比賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)四大名著。

6.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色模仿

鼓勵(lì)學(xué)生模仿四大名著中的角色，不僅在言語上，還可以在行為上模仿，比如學(xué)習(xí)諸葛亮的智慧、關(guān)羽的忠誠等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

7.家長與孩子共讀四大名著

鼓勵(lì)家長與孩子一起閱讀四大名著，共同討論書中的故事和人物，這樣的家庭閱讀活動(dòng)可以增進(jìn)家庭成員之間的情感交流，也能共同提高文學(xué)素養(yǎng)。

8.將四大名著應(yīng)用于日常生活

教師可以引導(dǎo)學(xué)生將四大名著中的智慧和道理應(yīng)用到日常生活中，比如在面對(duì)困難時(shí)，可以借鑒孫悟空的不屈不撓、曹操的智謀等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用四大名著的知識(shí)。

第九章閱讀教學(xué)的效果評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)

1.收集學(xué)生反饋

在閱讀教學(xué)過程中，教師要定期收集學(xué)生的反饋，了解他們對(duì)四大名著課外閱讀的看法和感受。通過問卷調(diào)查、訪談或者課堂討論的方式，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見。

2.觀察學(xué)生的閱讀行為

教師要注意觀察學(xué)生的閱讀行為，比如他們是否按時(shí)完成閱讀任務(wù)，是否積極參與閱讀討論，是否對(duì)四大名著表現(xiàn)出濃厚的興趣等。

3.分析學(xué)生的閱讀成果

4.定期進(jìn)行教學(xué)反思

教師要定期進(jìn)行教學(xué)反思，思考閱讀教學(xué)的策略是否有效，是否需要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法。反思可以幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)作出改進(jìn)。

5.與同事交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

教師可以與同事交流四大名著閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。通過教研活動(dòng)、教學(xué)觀摩等方式，教師可以獲取新的教學(xué)靈感。

6.舉辦家長會(huì)

7.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)學(xué)生的反饋和教師的觀察，必要時(shí)教師要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，比如增加或減少某些教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整閱讀進(jìn)度，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

8.持續(xù)關(guān)注學(xué)生的閱讀發(fā)展

閱讀教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，教師要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和能力發(fā)展，為學(xué)生提供持續(xù)的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升文學(xué)素養(yǎng)。

第十章閱讀教學(xué)與終身學(xué)習(xí)

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)