2024年山西省代縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年山西省代縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.2024年教育部提出要深化教育領(lǐng)域綜合改革，其中教師隊(duì)伍建設(shè)方面強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)（）。A.師德師風(fēng)建設(shè)B.教師專業(yè)技能培訓(xùn)C.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力D.教師心理健康教育答案：A。答案分析：教育部一直重視教師隊(duì)伍建設(shè)，師德師風(fēng)是教師隊(duì)伍建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)，2024年強(qiáng)調(diào)深化改革中師德師風(fēng)建設(shè)尤為重要，其他選項(xiàng)也是教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)容但不是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的核心。2.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.階級性B.生產(chǎn)性C.永恒性D.育人答案：D。答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人是其本質(zhì)屬性，階級性、生產(chǎn)性、永恒性是教育的社會屬性。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲取知識、培養(yǎng)技能的教學(xué)方法是（）。A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C。答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲取知識和技能的方法；演示法是教師展示實(shí)物等；練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識技能的操作；實(shí)習(xí)作業(yè)法是到實(shí)際場所實(shí)踐。4.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B。答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，其他選項(xiàng)也是教師職業(yè)道德內(nèi)容但不是核心。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B。答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識，感知教材是基礎(chǔ)。6.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）。A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行答案：A。答案分析：個體身心發(fā)展不均衡性表現(xiàn)為不同方面和不同時期發(fā)展速度不同，要求抓住關(guān)鍵期進(jìn)行教育；循序漸進(jìn)對應(yīng)順序性；因材施教對應(yīng)個別差異性；分階段進(jìn)行對應(yīng)階段性。7.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，了解學(xué)生是前提和基礎(chǔ)，個別教育和統(tǒng)一教育力量是重要工作。8.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A。答案分析：演示法就是教師展示實(shí)物、教具進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)等讓學(xué)生獲得知識，實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生操作，練習(xí)法是學(xué)生練習(xí)，參觀法是到實(shí)地參觀。9.以下屬于赫爾巴特教育思想的是（）。A.教育即生活B.做中學(xué)C.教學(xué)的教育性原則D.以兒童為中心答案：C。答案分析：赫爾巴特提出教學(xué)的教育性原則；“教育即生活”“做中學(xué)”“以兒童為中心”是杜威的思想。10.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D。答案分析：福勒和布朗把教師成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量教師是否成熟的標(biāo)志。11.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）。A.望梅生津B.談虎色變C.見風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B。答案分析：第二信號系統(tǒng)是以語言為中介的條件反射，“談虎色變”是通過語言引起的；“望梅生津”是第一信號系統(tǒng)；“見風(fēng)流淚”是無條件反射；“嘗梅生津”是無條件反射。12.我國中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、（）和教材三部分組成。A.課程目標(biāo)B.課程評價C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程內(nèi)容答案：C。答案分析：我國中小學(xué)課程由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三部分組成，課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫的指導(dǎo)教學(xué)的文件。13.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學(xué)》答案：A。答案分析：《學(xué)記》中提出“教學(xué)相長”“長善救失”等教育思想，《論語》《孟子》《大學(xué)》也有重要教育思想但未提出“教學(xué)相長”。14.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，再學(xué)習(xí)“定滑輪”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B。答案分析：下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程，“定滑輪”是“杠桿”的一種特殊形式，屬于下位學(xué)習(xí)。15.學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)需要答案：A。答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度、需要也是學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)因素但不如興趣活躍。16.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A。答案分析：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程、評價反思過程也是其研究內(nèi)容但不是核心。17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。答案分析：德育過程的基本矛盾是社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，其他選項(xiàng)是德育過程中的矛盾但不是基本矛盾。18.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D。答案分析：班級授課制的特征是班、課、時，即按班級、課時、課的安排進(jìn)行教學(xué)。19.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是教師對教學(xué)活動進(jìn)行自我認(rèn)識和反思的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)是規(guī)劃教學(xué)，教學(xué)組織是組織教學(xué)活動，教學(xué)決策是做出教學(xué)決定。20.學(xué)生在課堂上為了獲得知識而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)主要屬于（）。A.內(nèi)部動機(jī)B.外部動機(jī)C.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力答案：C。答案分析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，學(xué)生為獲得知識而學(xué)習(xí)屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，是內(nèi)部動機(jī)的一種。21.下列不屬于教育法律規(guī)范組成部分的是（）。A.假定B.處理C.制裁D.原則答案：D。答案分析：教育法律規(guī)范由假定、處理、制裁三部分組成，原則不屬于其組成部分。22.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家教育目的、各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教師教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于該層次結(jié)構(gòu)。23.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D。答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律，如因材施教、教學(xué)方法的創(chuàng)新等，而不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域探索。24.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B。答案分析：奴隸社會時期，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，出現(xiàn)了專門的教育機(jī)構(gòu)和教師，原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合。25.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B。答案分析：身心發(fā)展不平衡性表現(xiàn)為不同時期發(fā)展速度不同，有高速發(fā)展期，題干體現(xiàn)了這一規(guī)律。26.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)答案：C。答案分析：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想，教育方針是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，教育政策是行動準(zhǔn)則，教育目標(biāo)是具體要求。27.以下不屬于新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：D。答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。28.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)不包括（）。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.說課答案：D。答案分析：教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績檢查與評定，說課不屬于基本環(huán)節(jié)。29.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化特點(diǎn)，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等。30.下列關(guān)于義務(wù)教育的說法，錯誤的是（）。A.義務(wù)教育是國家必須予以保障的公益性事業(yè)B.實(shí)施義務(wù)教育不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)C.義務(wù)教育實(shí)行縣級人民政府為主管理的體制D.適齡兒童、少年可自愿入學(xué)答案：D。答案分析：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性，適齡兒童、少年必須入學(xué)，而不是自愿入學(xué)，其他選項(xiàng)關(guān)于義務(wù)教育的描述正確。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育的社會屬性的有（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨(dú)立性D.階級性答案：ABCD。答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性、階級性等，永恒性指教育與人類社會共始終；歷史性指不同時期教育特點(diǎn)不同；相對獨(dú)立性指教育有自身規(guī)律；階級性指在階級社會教育具有階級性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。答案分析：教師專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)，職業(yè)道德是基本要求，知識是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，心理是保障。3.教學(xué)原則包括（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD。答案分析：教學(xué)原則有直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、因材施教原則等，直觀性幫助學(xué)生直觀感知知識，啟發(fā)性引導(dǎo)學(xué)生思考，鞏固性鞏固知識，因材施教針對不同學(xué)生教學(xué)。4.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等，各途徑相互配合共同實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。5.影響個體身心發(fā)展的因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD。答案分析：影響個體身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、教育、個體主觀能動性，遺傳是物質(zhì)基礎(chǔ)，環(huán)境提供條件，教育起主導(dǎo)作用，個體主觀能動性是動力。6.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）。A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD。答案分析：新課程改革具體目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能轉(zhuǎn)變、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、密切課程內(nèi)容聯(lián)系、改善學(xué)習(xí)方式等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。7.以下屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC。答案分析：學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了知識的遷移，“照本宣科”未體現(xiàn)遷移。8.教師的權(quán)利包括（）。A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.指導(dǎo)評價權(quán)D.民主管理權(quán)答案：ABCD。答案分析：教師權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、民主管理權(quán)等，教育教學(xué)是基本權(quán)利，科研利于教師專業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)評價是對學(xué)生的權(quán)利，民主管理可參與學(xué)校管理。9.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD。答案分析：班集體基本特征包括明確共同目標(biāo)、一定組織結(jié)構(gòu)、共同生活準(zhǔn)則、成員間平等心理相容氛圍，這些是形成良好班集體的必要條件。10.以下屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)有（）。A.學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定情境中進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過與他人的互動實(shí)現(xiàn)的D.學(xué)習(xí)是接受現(xiàn)成知識的過程答案：ABC。答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)過程、在一定情境中進(jìn)行、通過與他人互動實(shí)現(xiàn)，而不是接受現(xiàn)成知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性和情境性。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確。答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的，動物界的行為只是本能，不存在教育。2.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。答案分析：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是師生共同活動的方法。3.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，因此它可以決定人的發(fā)展。（）答案：錯誤。答案分析：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，但不能決定人的發(fā)展，人的發(fā)展還受環(huán)境、教育、個體主觀能動