2024年安徽省銅陵縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年安徽省銅陵縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識(shí)教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過(guò)程中存在的（）現(xiàn)象。A.關(guān)鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發(fā)展區(qū)答案：A答案分析：“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”意思是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育叫做及時(shí)，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，事后補(bǔ)救，盡管勤苦努力也較難成功，體現(xiàn)了關(guān)鍵期的重要性。最近發(fā)展區(qū)是維果斯基提出的概念；題干未涉及依戀期和混沌期相關(guān)內(nèi)容。3.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等能力；教學(xué)組織能力是組織課堂教學(xué)等能力；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題做決策的能力。4.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.融合課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程，“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）都是分別按照不同學(xué)科來(lái)設(shè)置的，屬于學(xué)科課程?；顒?dòng)課程強(qiáng)調(diào)以?xún)和顒?dòng)為中心；綜合課程是把多門(mén)學(xué)科綜合起來(lái)；融合課程是綜合課程的一種具體形式。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）。A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。演示法是教師展示實(shí)物等進(jìn)行演示；練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識(shí)進(jìn)行練習(xí)；實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)。6.當(dāng)一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除了對(duì)他的批評(píng)。老師的這一做法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。老師撤除對(duì)不愛(ài)學(xué)習(xí)學(xué)生的批評(píng)（消除不愉快刺激），以增強(qiáng)其良好學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)頻率，屬于負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予愉快刺激增強(qiáng)行為；消退是無(wú)強(qiáng)化導(dǎo)致行為減少；懲罰是給予不愉快刺激減少行為。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了。這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的干擾；生理極限是身體的生理承受限度；及時(shí)反饋是及時(shí)給予學(xué)習(xí)情況的反饋，與題干現(xiàn)象不符。8.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。A.機(jī)械學(xué)習(xí)B.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義的接受學(xué)習(xí)D.研究性學(xué)習(xí)答案：C答案分析：奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，接受學(xué)習(xí)是教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。機(jī)械學(xué)習(xí)是不理解知識(shí)的學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)；研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究。9.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下改變自己行為；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是以偏概全的認(rèn)知偏差。10.班級(jí)管理的主要功能是（）。A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理答案：A答案分析：班級(jí)管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級(jí)秩序是基本功能；形成良好的班風(fēng)是重要功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是重要功能之一，但不是主要功能。11.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的（）。A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C答案分析：系統(tǒng)化是把學(xué)到的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程。學(xué)生將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)，是將知識(shí)系統(tǒng)化。具體化是用一般原理去解決實(shí)際問(wèn)題；分析是把整體分解為部分；抽象是抽取本質(zhì)特征。12.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。小明想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想追求；雙避沖突是兩個(gè)目標(biāo)都想回避；多重趨避沖突是多個(gè)目標(biāo)都有趨避情況。13.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.為人師表C.教書(shū)育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師要做到言行一致、以身作則。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂；教書(shū)育人是教師的天職；終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。14.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。關(guān)注生存階段關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段關(guān)注教學(xué)情境。15.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）。A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。班主任和學(xué)生接觸頻繁，對(duì)學(xué)生了解深入，能更好地進(jìn)行德育工作。課外校外教育、各科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是德育途徑，但不是特殊途徑。16.主張“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組和改造”的教育家是（）。A.盧梭B.杜威C.陶行知D.福祿貝爾答案：B答案分析：杜威提出“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組和改造”的教育思想。盧梭主張自然主義教育；陶行知提出“生活即教育”等思想；福祿貝爾是幼兒教育之父，強(qiáng)調(diào)游戲等對(duì)幼兒發(fā)展的重要性。17.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B答案分析：奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)。同時(shí)，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；封建社會(huì)和資本主義社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)也是不同程度脫離，但始于奴隸社會(huì)。18.教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（）。A.選拔作用B.評(píng)價(jià)作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用答案：B答案分析：教育目的的功能有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。選拔作用不是教育目的主要功能；教育目的不能起決定作用；主導(dǎo)作用表述不準(zhǔn)確。19.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。20.我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（）A.地方B.中央C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制，所以主要由地方承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任。中央主要是領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌；社會(huì)力量可參與；學(xué)生家長(zhǎng)有保障子女接受義務(wù)教育的義務(wù)，但不是承擔(dān)普及責(zé)任的主體。多項(xiàng)選擇題1.下列屬于我國(guó)全面發(fā)展教育組成部分的有（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD答案分析：我國(guó)全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。德育是培養(yǎng)學(xué)生品德；智育是發(fā)展智力；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。2.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（專(zhuān)制型、民主型、放任型等不同風(fēng)格影響管理）、班級(jí)規(guī)模（規(guī)模大小影響管理難度）、班級(jí)的性質(zhì)（不同班級(jí)特點(diǎn)不同）、對(duì)教師的期望（學(xué)生對(duì)教師期望影響管理）。3.下列屬于有意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A.學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D.學(xué)習(xí)材料必須高于學(xué)習(xí)者的能力范圍答案：ABC答案分析：有意義學(xué)習(xí)的條件包括學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用。學(xué)習(xí)材料應(yīng)適合學(xué)習(xí)者能力范圍，而不是高于其能力范圍。4.教師的職業(yè)形象包括（）。A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.社會(huì)形象答案：ABC答案分析：教師的職業(yè)形象包括道德形象（最基本形象，如師德高尚）、文化形象（知識(shí)淵博等）、人格形象（性格等方面）。社會(huì)形象不屬于教師職業(yè)形象的分類(lèi)。5.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容有（）。A.學(xué)科設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制和學(xué)周安排答案：ABCD答案分析：課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置（學(xué)科設(shè)置）、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。6.教學(xué)過(guò)程的基本階段有（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（激發(fā)興趣）、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（理解知識(shí)）、鞏固知識(shí)（強(qiáng)化記憶）、運(yùn)用知識(shí)（解決問(wèn)題）和檢查知識(shí)（檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果）。7.班主任在班級(jí)管理中的地位是（）。A.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者B.班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者C.班級(jí)制度的貫徹者D.班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家答案：ABD答案分析：班主任在班級(jí)管理中的地位是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者（設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展規(guī)劃等）、班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者（領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)等）、班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家（協(xié)調(diào)人際關(guān)系）。班級(jí)制度的貫徹者表述不準(zhǔn)確，班主任是班級(jí)制度的制定者和引導(dǎo)執(zhí)行者。8.下列屬于心理過(guò)程的有（）。A.認(rèn)知過(guò)程B.情緒情感過(guò)程C.意志過(guò)程D.個(gè)性心理答案：ABC答案分析：心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程（感知覺(jué)、記憶等）、情緒情感過(guò)程（喜怒哀樂(lè)等）、意志過(guò)程（克服困難等）。個(gè)性心理是個(gè)體心理特征和個(gè)性?xún)A向性的總和，不屬于心理過(guò)程。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）。A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)B.躬身實(shí)踐C.學(xué)會(huì)反思D.樹(shù)立榜樣答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有加強(qiáng)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)理論等）、躬身實(shí)踐（在實(shí)踐中踐行師德）、學(xué)會(huì)反思（反思自己行為）、樹(shù)立榜樣（向榜樣學(xué)習(xí)）等。10.下列屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有（）。A.有損害事實(shí)B.損害的行為必須違法C.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任構(gòu)成要件包括有損害事實(shí)（實(shí)際損害情況）、損害的行為必須違法（違反法律法規(guī)）、行為人主觀有過(guò)錯(cuò)（故意或過(guò)失）、違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系（違法行為導(dǎo)致?lián)p害結(jié)果）。判斷題1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物的行為只是一種本能，不存在教育。2.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過(guò)程中，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)技能，還會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德產(chǎn)生影響，所以教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，而懲罰是給予不愉快刺激或消除愉快刺激來(lái)減少行為發(fā)生頻率，二者概念不同。4.氣質(zhì)無(wú)好壞之分，性格有好壞之分。（）答案：正確答案分析：氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，無(wú)好壞之分；性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化行為方式，有好壞之分。5.教師的威信主要來(lái)自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信主要來(lái)自于教師高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等，而不是學(xué)校賦予的管理權(quán)力。6.教育目的是教育方針的政策性表達(dá)，具有政策的規(guī)定性，在一定時(shí)期內(nèi)具有必須貫徹的強(qiáng)制性。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育方針是教育目的的政策性表達(dá)，具有政策的規(guī)定性，在一定時(shí)期內(nèi)具有必須貫徹的強(qiáng)制性，而教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越好。8.教師職業(yè)道德規(guī)范是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與他人、集體和社會(huì)相互關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師在各種人際關(guān)系中的行為進(jìn)行規(guī)范和約束，是調(diào)節(jié)相關(guān)關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。9.義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性的特點(diǎn)。（）答案：正確答案分析：義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，具有強(qiáng)制性；不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，具有免費(fèi)性；面向全體適齡兒童、少年，具有普及性。10.班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，主要是對(duì)學(xué)生的管理。（）答案：正確答案分析：班級(jí)管理的對(duì)象包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等各種管理資源，但主要是對(duì)學(xué)生的管理，通過(guò)對(duì)學(xué)生的管理實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）道德素養(yǎng)：包括對(duì)待事業(yè)（忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)）、對(duì)待學(xué)生（關(guān)愛(ài)學(xué)生）、對(duì)待集體（具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神）、對(duì)待自己（以身作則，為人師表）。（2）知識(shí)素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）；廣博的科學(xué)文化知識(shí)；必備的教育科學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)），如教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。（3）能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力；教育教學(xué)能力；組織管理能力；自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）。（4）心理素養(yǎng)：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。答案分析：從道德、知識(shí)、能力和心理四個(gè)方面闡述教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，每個(gè)方面都有其具體內(nèi)涵，全面涵蓋了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的各個(gè)要素。2.簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。答案：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義和目的，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。教師要善于提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。答案分析：?jiǎn)l(fā)性原則旨在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，這四個(gè)要求從激發(fā)動(dòng)力、培養(yǎng)思維、實(shí)踐鍛煉和營(yíng)造氛圍等方面為教師在教學(xué)中貫徹該原則提供了具體的操作方向。3.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣、需求，通過(guò)滿足合理需求激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，通過(guò)成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生追求成功的動(dòng)力。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力，增強(qiáng)自我效能感，提高學(xué)習(xí)信心。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。引導(dǎo)學(xué)生將成功和失敗歸因于努力，激發(fā)學(xué)生持續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。答案分析：從滿足需求、樹(shù)立志向、增強(qiáng)自信和正確歸因等角度闡述培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，這些方法具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量。班級(jí)授課制有固定的課程表、作息時(shí)間等，保證教學(xué)有序進(jìn)行。（2）有利于大面積培養(yǎng)人才。可以同時(shí)對(duì)眾多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師可以系統(tǒng)地傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用。學(xué)生之間可以相互交流、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)共同進(jìn)步。缺點(diǎn)：（1）難以因材施教。班級(jí)學(xué)生較多，教師很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。（2）難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。教學(xué)多以教師講授為主，學(xué)生自主探索和實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少。（3）缺乏靈活性。教學(xué)過(guò)程按照固定的程序進(jìn)行，難以根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。答案分析：班級(jí)授課制是一種常見(jiàn)的教學(xué)組織形式，從優(yōu)點(diǎn)來(lái)看它在教學(xué)效率和發(fā)揮教師作用等方面有優(yōu)勢(shì)，缺點(diǎn)則主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足和不利于培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面。5.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。答案：（1）教師職業(yè)道德適用的針對(duì)性。是針對(duì)教師職業(yè)活動(dòng)、職業(yè)特點(diǎn)提出的道德要求。（2）教師職業(yè)道德要求的雙重性。既要教書(shū)，又要育人，對(duì)教師的道德要求具有教書(shū)和育人的雙重標(biāo)準(zhǔn)。（3）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性。涵蓋了教師職業(yè)活動(dòng)的各個(gè)方面，包括對(duì)待學(xué)生、同事、家長(zhǎng)等的道德規(guī)范。（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性。不僅對(duì)教師