2024年黑龍江省雞東縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年黑龍江省雞東縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節(jié)夫D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版了俄國第一本《教育心理學(xué)》。列昂節(jié)夫是蘇聯(lián)心理學(xué)家，在活動理論方面有重要貢獻。烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。2.學(xué)生為了獲得教師或家長的贊許和認可，表現(xiàn)出一定要把學(xué)習(xí)搞好的內(nèi)在需要，這種動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.求知欲答案：C答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。求知欲屬于認知內(nèi)驅(qū)力的一種表現(xiàn)。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法等重要環(huán)節(jié)進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師在課堂上組織學(xué)生的能力。教學(xué)決策能力是指教師對教學(xué)問題作出選擇和決定的能力。4.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，個體在12-18歲的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）A.信任感B.自主感C.勤奮感D.自我同一性答案：D答案分析：埃里克森認為，12-18歲處于青年期，這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。信任感是嬰兒期（0-1.5歲）的發(fā)展任務(wù)；自主感是兒童早期（1.5-3歲）的發(fā)展任務(wù)；勤奮感是學(xué)齡期（6-12歲）的發(fā)展任務(wù)。5.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時有必要的走動和手勢，使教學(xué)內(nèi)容成為活動的對象，更容易被學(xué)生感知。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來就越容易。組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。6.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法稱為（）A.實驗法B.講授法C.討論法D.演示法答案：D答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。7.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經(jīng)驗D.課程即復(fù)雜會話答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是知識，強調(diào)知識的傳授，關(guān)注的是學(xué)科知識體系，而不是學(xué)習(xí)者的主體地位。“課程即活動”強調(diào)學(xué)習(xí)者的活動，“課程即經(jīng)驗”強調(diào)學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)驗，“課程即復(fù)雜會話”強調(diào)學(xué)習(xí)者之間的互動和交流，都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者是課程主體的思想。8.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。9.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B答案分析：聚合思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，或者從給予的信息中，產(chǎn)生邏輯的結(jié)論。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。抽象思維是運用概念、判斷、推理等形式進行的思維。發(fā)散思維是指人們沿著不同的方向思考，重新組織當前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生出大量、獨特的新思想。10.教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學(xué)生的好奇心C.鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，給予一定肯定，這樣可以讓學(xué)生不用擔心答錯問題受到指責，從而解除個體對答錯問題的恐懼心理，有利于塑造創(chuàng)造性個性。保護學(xué)生的好奇心強調(diào)對學(xué)生好奇行為的支持；鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神側(cè)重于鼓勵學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是通過榜樣的力量來影響學(xué)生。11.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)能夠有目的、有計劃地將系統(tǒng)的知識傳授給學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。德育是教育的重要組成部分，但不是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。考試是教學(xué)評價的一種方式。學(xué)生管理是學(xué)校管理的一部分，主要是對學(xué)生的行為和活動進行管理。12.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規(guī)定國家實行教師資格制度?！督處熧Y格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)而制定的行政法規(guī)?！督處熧Y格認定的過渡辦法》是為教師資格過渡認定工作制定的辦法?！丁唇處熧Y格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施細則。13.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。熱愛教育事業(yè)是做好教育工作的前提。為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求。團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。14.下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是（）A.教學(xué)策略受制于教學(xué)方法B.教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法C.教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配D.教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化答案：D答案分析：教學(xué)策略是對教學(xué)活動的總體規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化。教學(xué)策略指導(dǎo)教學(xué)方法的選擇和運用，教學(xué)策略層次高于教學(xué)方法，教學(xué)方法的采用受教學(xué)策略的支配。15.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學(xué)”的思想，他認為“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學(xué)”。夸美紐斯是教育學(xué)之父，其代表作《大教學(xué)論》標志著教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科。凱洛夫主編的《教育學(xué)》是第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育理論。16.學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（）A.理解教材B.感知教材C.運用知識D.鞏固知識答案：A答案分析：理解教材是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。感知教材是學(xué)生獲得感性認識的過程。運用知識是將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去。鞏固知識是對所學(xué)知識的持久保持。17.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。其他選項的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。18.教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學(xué)生的好奇心C.鼓勵學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學(xué)生錯誤給予一定肯定，能讓學(xué)生不害怕答錯問題，從而解除個體對答錯問題的恐懼心理，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性個性。保護好奇心強調(diào)對學(xué)生好奇行為的支持；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神側(cè)重于鼓勵學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造；提供創(chuàng)造性榜樣是通過榜樣影響學(xué)生。19.下列屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.組織策略C.精加工策略D.資源管理策略答案：A答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。組織策略和精加工策略屬于認知策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。20.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。處于關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容。21.學(xué)校體育的根本任務(wù)是（）A.增強學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育運動的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能C.提高運動技術(shù)水平D.培養(yǎng)體育人才答案：A答案分析：學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。傳授體育運動基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能是學(xué)校體育的重要任務(wù)。提高運動技術(shù)水平和培養(yǎng)體育人才不是學(xué)校體育的根本任務(wù)。22.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)了讀書帶來的外在好處，屬于外部動機。“為中華之崛起而讀書”是一種具有社會責任感的動機，屬于外部動機。23.教師采用一定方法促進和增強學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)技能是（）A.課堂對話技能B.課堂傾聽技能C.課堂反饋技能D.課堂強化技能答案：D答案分析：課堂強化技能是教師采用一定方法促進和增強學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)技能。課堂對話技能是教師與學(xué)生之間進行有效交流的技能。課堂傾聽技能是教師傾聽學(xué)生表達的技能。課堂反饋技能是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予反饋的技能。24.課程文件的三個層次是（）A.教學(xué)計劃-教學(xué)大綱-教科書B.課程總目標-領(lǐng)域目標-學(xué)科目標C.課程目的-課程評價-課程實施D.知識-經(jīng)驗-活動答案：A答案分析：課程文件的三個層次是教學(xué)計劃（課程計劃）、教學(xué)大綱（課程標準）和教科書。教學(xué)計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教科書是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書。25.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。評價/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗和反思。26.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能根據(jù)假設(shè)進行推理。兒童發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，這需要運用抽象邏輯思維和假設(shè)推理，說明兒童的認知發(fā)展水平已處在形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界。前運算階段兒童思維具有自我中心、不可逆性等特點。具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯運算，但需要具體事物的支持。27.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段。鞏固知識是對所學(xué)知識的持久保持。運用知識是將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去。28.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生品德。“懲前毖后，治病救人”是對待犯錯誤的人的方針?！把哉邿o罪，聞?wù)咦憬洹币馑际翘嵋庖姷娜酥灰巧埔獾?，即使提得不正確，也是無罪的；聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒。“有則改之，無則加勉”意思是對別人給自己指出的缺點錯誤，如果有，就改正，如果沒有，就用來提醒自己不犯同樣的錯誤。29.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標相一致B.練習(xí)題的設(shè)計富于變化，并有適當?shù)碾y度C.給學(xué)生以適當?shù)膸椭鶧.只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)答案：D答案分析：教師布置作業(yè)時應(yīng)注意作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求，與教學(xué)目標相一致；要具有典型性和代表性，富于變化，并有適當?shù)碾y度；教師應(yīng)給學(xué)生以適當?shù)膸椭?。只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，做法錯誤。30.教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是（）A.法律規(guī)范B.法律事實C.法律權(quán)利D.法律義務(wù)答案：B答案分析：法律事實是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)。法律規(guī)范是由國家制定或認可，反映統(tǒng)治階級意志，并由國家強制力保證實施的行為規(guī)則。法律權(quán)利是指法律關(guān)系主體依法享有的某種權(quán)能或利益。法律義務(wù)是指法律關(guān)系主體依法承擔的某種必須履行的責任。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。2.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、演示法、參觀法等。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。3.下列屬于教育目的的功能的是（）A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動指明方向；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)和控制教育活動的開展；評價功能，作為評價教育質(zhì)量和效益的重要依據(jù)；激勵功能，激勵教育者和受教育者為實現(xiàn)教育目的而努力。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風格對課堂管理有不同的影響；班級規(guī)模，班級過大或過小都可能影響課堂管理；班級的性質(zhì)，如班級的氛圍、學(xué)生的特點等；學(xué)生對教師的期望也會影響課堂管理。5.下列屬于認知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。時間管理策略屬于資源管理策略。6.新課程改革的具體目標包括（）A.實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標包括實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等。7.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有（）A.加強學(xué)習(xí)B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學(xué)會反思答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的道德認識；躬身實踐，在教育教學(xué)實踐中踐行職業(yè)道德；樹立榜樣，以優(yōu)秀教師為榜樣激勵自己；學(xué)會反思，反思自己的教育教學(xué)行為和職業(yè)道德表現(xiàn)。8.學(xué)生文化的特征包括（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD答案分析：學(xué)生文化具有過渡性，它是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象；非正式性，往往是學(xué)生在日常交往中自發(fā)形成的；多樣性，不同群體的學(xué)生文化存在差異；互補性，與學(xué)校文化等相互補充。9.下列屬于教育法律救濟的途徑的是（）A.行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道D.調(diào)解渠道答案：ABCD答案分析：教育法律救濟的途徑主要有行政渠道，如行政申訴、行政復(fù)議等；司法渠道，即通過向人民法院提起訴訟來解決糾紛；仲裁渠道，通過仲裁機構(gòu)解決糾紛；調(diào)解渠道，包括行政調(diào)解、民間調(diào)解等。10.桑代克提出的學(xué)習(xí)定律包括（）A.準備律B.練習(xí)律C.效果律D.強化律答案：ABC答案分析：桑代克提出的學(xué)習(xí)定律包括準備律，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢；練習(xí)律，指一個學(xué)會了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)；效果律，指如果一個動作跟隨以情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復(fù)的可能性將增加。強化律是斯金納提出的。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確答案分析：教育心理學(xué)的研究對象就是學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理等。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者概念不同。3.教學(xué)方