《下雨天真好》教學(xué)反思

《下雨天，真好》教學(xué)反思《下雨天，真好》教學(xué)反思「篇一」今天我執(zhí)教了《下雨天，真好》這篇課文，總的感覺是特沒勁。不是教學(xué)設(shè)計(jì)不行，而是我沒有進(jìn)入角色。對于這么長的課文運(yùn)用“板塊教學(xué)法”還是不錯(cuò)的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生規(guī)定了具體的目標(biāo)，明確的任務(wù)，讓學(xué)生有事可做，在老師的引導(dǎo)下能夠把課文學(xué)會(huì)。這種教法還是切實(shí)可行的。教學(xué)這節(jié)課總感覺和學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，其實(shí)這班學(xué)生很優(yōu)秀，他們的熱情很高漲，只是他們的答案缺乏自主性，只是依賴學(xué)習(xí)資料，沒有自己的見解。我在教學(xué)過程中沒有注意到這種現(xiàn)象，這是我課堂教學(xué)的失誤。還有就是課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)沒有充分的注意，例如在進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)如果先給學(xué)生示范，效果就會(huì)大不一樣。再一個(gè)就是“術(shù)語點(diǎn)評”給學(xué)生解釋清楚以后，在他們品味語言時(shí)指出什么是術(shù)語點(diǎn)評會(huì)更好，也有利于學(xué)生理解什么是術(shù)語點(diǎn)評法。雖然劃分了小組，但小組的作用沒有充分發(fā)揮，這也是我這堂課的失誤之處。總之我認(rèn)為這節(jié)課不成功。鑒于以上這些原因，在以后的教學(xué)中我一定會(huì)充分注意課堂預(yù)設(shè)，盡量不要出現(xiàn)這些低級錯(cuò)誤?？磥硪氤蔀橐晃粌?yōu)秀的語文老師，要想能夠熟練地駕馭自己的課堂還得需要?dú)v練，還得需要不斷努力學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短?！断掠晏?，真好》教學(xué)反思「篇二」一、感知文章的基本內(nèi)容，寫作思路。二、品味自然、典雅的語言，體會(huì)作者不同人生階段的雨天情趣。三、感受文章綿綿細(xì)雨中含蓄深沉的懷舊思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)：品味自然、典雅的語言，體會(huì)作者的雨天情趣。教學(xué)難點(diǎn)：擷取其中精要來分析，做到小中見大，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章含蓄、深沉的情感。教學(xué)方法：自讀批注法、引導(dǎo)法、討論法教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：一、情境導(dǎo)入二、初讀——整體感知請同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，抓住文章關(guān)鍵語句快速瀏覽課文，回答：1、琦君為什么說“下雨天，真好”？（用文中概括性的語句回答）2、這些雨天往事作者分哪些人生階段來寫的？（指導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容、寫作思路）三、品讀——童年樂趣品讀“重享歡樂的童年”部分（4—10節(jié)）：童年時(shí)代，下雨天好在哪里？1、要求學(xué)生概括出來。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體細(xì)節(jié)抓住關(guān)鍵詞句品味童年幾種不盡相同的雨天情趣。四、品讀——少年雨味聽讀11、13節(jié)“會(huì)到親人”部分的相關(guān)內(nèi)容，思考：歡樂固然美好，為什么雨天的凄涼寂寞傷感也“真好”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體細(xì)節(jié)品味這部分不同于前文的雨天情趣）五、品讀——西湖雨憶自讀“游遍魂?duì)繅艨M的好地方”部分：（14—16節(jié)）雨天的西子湖“好”在哪里？（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體語句品味，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解這部分含蓄深沉的雨天情趣）六、小結(jié)——雨天情思文末寫道“二十年了，那笛聲低沉而遙遠(yuǎn)，然而我，仍能依稀聽見，在雨中”這流淌在作者心中的“笛聲”指什么？1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：懷舊、思鄉(xiāng)之情2、教師總結(jié)：下雨天，真好！因?yàn)橛曛辛魈手鴮g樂年華的追憶，因?yàn)橛曛袦焓幹鴮χ翋塾H情的重溫，因?yàn)橛曛屑耐兄鴮鹘y(tǒng)文化的懷戀！這雨敲打的是懷舊的心音，思鄉(xiāng)的溫情！3、引用作者的一段名言結(jié)束課堂，深化學(xué)生對文本主旨的理解?！断掠晏?，真好》教學(xué)反思「篇三」這是20xx年最后一堂語文課，下課時(shí)學(xué)生評價(jià)——這節(jié)課上得真好。這是給予我上課教學(xué)的肯定，著實(shí)令我欣喜若狂，尤其是87班能夠如此大方評價(jià)我，更是令我經(jīng)不住喜極而泣，或許我會(huì)為同學(xué)的理解和接受而感動(dòng)落淚。不得不說，我的幸福感極低，那就是學(xué)生喜歡我，喜歡我的課堂，喜歡上課的我，而這一切似乎來得太突然了，或說終于來臨時(shí)又自亂手腳，不知所措。在這堂課上，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教學(xué)隨學(xué)生而動(dòng)。正如下課時(shí)學(xué)生圍過來對我說的——老師，你浪費(fèi)電，打開多媒體，卻不用。是呀，著實(shí)浪費(fèi)，因教學(xué)時(shí)的具體情境讓我用不著電腦和課件。也就是說，原本并非如此安排，我的教案并非如此進(jìn)行，這情形是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)讓我臨時(shí)變更，以適應(yīng)學(xué)生心智和知識理解的需要。當(dāng)我拋出一個(gè)問題——作者為何說下雨天真好的原因時(shí)，學(xué)生們反應(yīng)極其積極，反響真大，而且都能夠找到其中的原因，盡管是文中具體原因，雖與我希望找出總括句的本意不符合，但這終究沒有一絲錯(cuò)誤，于是便隨學(xué)生而動(dòng)，臨時(shí)改變策略，先進(jìn)行這些表層原因的分析。于是，44個(gè)學(xué)生們七嘴八舌，紛紛擾擾，你一言我一語，哄哄鬧鬧，將文中表現(xiàn)作者喜愛下雨天的原因全部說出。在原因探究中，學(xué)生最喜歡的一處分析中，或許還是關(guān)于“雨天賞花”一節(jié)，因此節(jié)分析中學(xué)生們?nèi)珕T參與。主要是通過朗讀來完成，以朗讀促理解，這是我新近采用的方法，這更是劉校言傳身教告訴我的經(jīng)驗(yàn)之談。在我一次次的反復(fù)實(shí)踐中，此法甚是得益，有效推進(jìn)問題的解決，真可謂是屢試不爽。此外，尊重學(xué)生的表達(dá)，容許學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，容許不同說法的存在，讓課堂形為一個(gè)百家爭鳴的良好風(fēng)氣，既培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，更注重思維能力的培養(yǎng)與提升。在這一課堂上，我自己也有一個(gè)較快的提升，不得不說，在我去年此課的教學(xué)中，還是更多依靠教參、資料和ppt課件，沒有自己對教材的解析和理解融入，那此次課堂上我已融入我的主觀思維和見解，而且我會(huì)旗幟鮮明地跟學(xué)生挑明，這是我個(gè)人對文本的理解，認(rèn)不認(rèn)同由學(xué)生自己決定。這節(jié)課，盡管教學(xué)內(nèi)容的順序被打亂，但似乎學(xué)生的思維變得更清晰，對文本內(nèi)容的把握更透徹，積極性得以更好地提升?？煞裾f是“因禍得福”呢！《下雨天，真好》教學(xué)反思「篇四」《下雨天，真好》是當(dāng)代女作家琪君的一篇優(yōu)美而又富有靈性的抒情散文。是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。文章寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細(xì)節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨(dú)特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內(nèi)線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也滲透著現(xiàn)實(shí)的況味，無不飽含著作者“水是故鄉(xiāng)甜”的懷舊思鄉(xiāng)之情。由于本文篇幅較長，特別是文章后半部分語言含蓄而有深度，考慮到這一教材特點(diǎn)，所以選擇了多媒體教學(xué)。成功之處：1、多媒體課件給學(xué)生以耳目一新之感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是當(dāng)他們欣賞著課件中的雨景走進(jìn)教室的時(shí)候，他們簡直歡呼雀躍。學(xué)生的情緒上來了，我也很快進(jìn)入了角色，課堂氣氛比以前活躍了，學(xué)生活動(dòng)比以前充分了，教學(xué)效果比以前明顯好了許多。2、方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。3、綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片，動(dòng)畫和視頻就更直觀更形象！4、信息量大，通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學(xué)生，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)更新豐富的前沿資料。5、使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑，生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，可以從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不足之處：1、學(xué)生朗讀課文的能力不夠強(qiáng)，朗讀時(shí)缺乏感情，不能做到抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂?；卮饐栴}時(shí)，準(zhǔn)確性不夠，表達(dá)能力不夠強(qiáng)。一部分同學(xué)學(xué)習(xí)浮漂，不能深入到文本中去，對文本做更深刻的理解。2、過多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。改進(jìn)措施：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我又一次感到自己朗讀能力的欠缺和學(xué)生朗讀能力的低下，如果在讓學(xué)生讀之前，自己能做一次聲情并茂的范讀，又何嘗不能把學(xué)生的激情給帶起來呢？因此要提高學(xué)生的朗讀水平，除了平時(shí)多開展一些朗讀比賽，演講比賽外，自己也要多加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快提高朗讀水平。再者，用多媒體上課，方便快捷直觀，學(xué)生也喜歡，自己要努力提高制作多媒體課件的能力，努力做到想什么時(shí)候用，就什么時(shí)候用，我想這樣的日子將為期不遠(yuǎn)。《下雨天，真好》教學(xué)反思「篇五」下雨天，真好教學(xué)反思下雨天，真好教學(xué)反思篇一：《下雨天,真好》教學(xué)反思《下雨天，真好》教學(xué)反思這是2017年最后一堂語文課，下課時(shí)學(xué)生評價(jià)——這節(jié)課上得真好。這是給予我上課教學(xué)的肯定，著實(shí)令我欣喜若狂，尤其是87班能夠如此大方評價(jià)我，更是令我經(jīng)不住喜極而泣，或許我會(huì)為同學(xué)的理解和接受而感動(dòng)落淚。不得不說，我的幸福感極低，那就是學(xué)生喜歡我，喜歡我的課堂，喜歡上課的我，而這一切似乎來得太突然了，或說終于來臨時(shí)又自亂手腳，不知所措。在這堂課上，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教學(xué)隨學(xué)生而動(dòng)。正如下課時(shí)學(xué)生圍過來對我說的——老師，你浪費(fèi)電，打開多媒體，卻不用。是呀，著實(shí)浪費(fèi)，因教學(xué)時(shí)的具體情境讓我用不著電腦和課件。也就是說，原本并非如此安排，我的教案并非如此進(jìn)行，這情形是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)讓我臨時(shí)變更，以適應(yīng)學(xué)生心智和知識理解的需要。當(dāng)我拋出一個(gè)問題——作者為何說下雨天真好的原因時(shí)，學(xué)生們反應(yīng)極其積極，反響真大，而且都能夠找到其中的原因，盡管是文中具體原因，雖與我希望找出總括句的本意不符合，但這終究沒有一絲錯(cuò)誤，于是便隨學(xué)生而動(dòng)，臨時(shí)改變策略，先進(jìn)行這些表層原因的分析。于是，44個(gè)學(xué)生們七嘴八舌，紛紛擾擾，你一言我一語，哄哄鬧鬧，將文中表現(xiàn)作者喜愛下雨天的原因全部說出。在原因探究中，學(xué)生最喜歡的一處分析中，或許還是關(guān)于“雨天賞花”一節(jié)，因此節(jié)分析中學(xué)生們?nèi)珕T參與。主要是通過朗讀來完成，以朗讀促理解，這是我新近采用的方法，這更是劉校言傳身教告訴我的經(jīng)驗(yàn)之談。在我一次次的反復(fù)實(shí)踐中，此法甚是得益，有效推進(jìn)問題的解決，真可謂是屢試不爽。此外，尊重學(xué)生的表達(dá)，容許學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，容許不同說法的存在，讓課堂形為一個(gè)百家爭鳴的良好風(fēng)氣，既培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，更注重思維能力的培養(yǎng)與提升。在這一課堂上，我自己也有一個(gè)較快的提升，不得不說，在我去年此課的教學(xué)中，還是更多依靠教參、資料和ppt課件，沒有自己對教材的解析和理解融入，那此次課堂上我已融入我的主觀思維和見解，而且我會(huì)旗幟鮮明地跟學(xué)生挑明，這是我個(gè)人對文本的理解，認(rèn)不認(rèn)同由學(xué)生自己決定。這節(jié)課，盡管教學(xué)內(nèi)容的順序被打亂，但似乎學(xué)生的思維變得更清晰，對文本內(nèi)容的把握更透徹，積極性得以更好地提升。可否說是“因禍得?！蹦?！篇二：《下雨天,真好》優(yōu)秀教案課題：《下雨天，真好》課型：精讀課上課時(shí)間：2014.12.30作者：李霞單位：棗莊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校八年級上冊第六單元第11課：《下雨天，真好》（2課時(shí)）課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)課文，掌握生字詞，查資料了解作者琦君。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗?，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。教學(xué)目標(biāo)：1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)。2、感悟雨天的情趣3、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課今天我們進(jìn)入第六單元-雨中情思雨是一個(gè)富有詩情畫意的話題，古往今來，許多文人墨客都喜歡雨，雨是纏綿的，沒有拒絕文人追憶般的思緒，沒有拒絕詩人貼近時(shí)的心聲。雨中情思，情思融入雨中，今天讓我們走進(jìn)琦君的雨中情思，走進(jìn)她的《下雨天真好》二、走進(jìn)作者琦君：當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴臺(tái)灣，后定居美國。她享譽(yù)文壇已近半個(gè)世紀(jì)，作品包括散文、小說、評論和兒童文學(xué)，其中以散文的成就最高。她擅長懷舊抒情，在人與事的敘寫中，自然流露溫柔敦厚的情感。琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手，已出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品等30余種，包括《煙愁》、《細(xì)紗燈》（獲中山文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)）、《與我同車》、《留予他年說夢痕》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。三、整體感知（一）釋題解疑《下雨天，真好》從題目中我們可以得知作者對雨的情感傾向是什么？學(xué)生讀題目很容易得知，作者對于下雨天是喜歡，一句“真好”道出了細(xì)琦君對于下雨天的摯愛，一句“真好”讓我們突然覺得雨對于我們來說特別的親切。那真好，好在哪里呢。（二）請同學(xué)們讀讀課文，找出“下雨天，真好”的原因，試用文中概括的語句來回答。討論明確：好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋€(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會(huì)到了親人和朋友，游遍了魂?duì)繅艨M的好地方。悠游、自在。那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。四、研討探究（一）我們具體來讀一讀文中敘述的“好時(shí)光”都有哪些趣事。學(xué)生再讀課文，并在文中圈點(diǎn)標(biāo)劃明確歸納：a賴在母親的臂彎中聽瞎子的故事b在水溝中玩木船，被老師捉回c一整天逃學(xué)d幫母親打麻線e和父親一同賞花f聽鼓兒詞g幫母親揀曲h在梧桐樹下懷念母親i雨天打牌樂事g懷念父親k西子湖畔懷古悠情l西湖畔得遇知音（二）從人的一生的角度來說，雨中情思牽畔了琦君的那些人生階段？明確：童年⑴——⑺少年⑻——⑼青年⑽——⑿（三）從這些事情中我們可以感受到作者怎樣的感情？a對父母的深刻懷念b對故鄉(xiāng)的眷戀c對童年生活的懷念d對成長的思索e對知己的回憶f對古人的思懷五、細(xì)讀課文，品析文中的經(jīng)典語段（品品那雨中的情愫）選出你最喜歡的語段分析，說一說為什么喜歡這一段，你又從這一段中讀出了什么。同父親一同賞花的片段示例：可以想見那滿園競相開放的花，古人說“梨花一枝春帶雨”，這里是“玉蘭一枝春帶雨”，雨后的清新之氣躍然紙上，“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”琦君的善良與天真爛漫浮現(xiàn)眼前，同時(shí)也能感受出琦君從父親身上遺傳而來的高雅情趣。聽鼓兒詞的片段這是一個(gè)復(fù)合的情感環(huán)境，孩子的貪吃、愛熱鬧，母親和五叔婆為劇情而落淚，父親的躲清靜，一家人各得其樂、各安其分、和樂融融，讀來非常有家的味道。懷念父親的片段這是怎樣一位父親？高雅、嚴(yán)肅、心細(xì)如母，即便在風(fēng)燭殘年的最后歲月里仍然不忘對女兒的關(guān)懷。父親的離世和他的讀詩聲一同消逝，具有詩意。當(dāng)讀者白香山詩時(shí)，那讀書的聲音仿佛跟父親的聲音融合在一起，就像與父親重逢，就像再次見到父親了一般。作者執(zhí)意把它放在回憶中，淡化哀傷，讓人以成人的眼光看待的生老病死，多了一份淡然，一份成熟，因而并不十分悲慟。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固：回憶作者記憶中的雨中情趣有哪些？二、繼續(xù)研讀文章1、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進(jìn)文章呢？討論明確：如果我們不用承認(rèn)的眼光來看待這個(gè)問題，而是從一個(gè)六七歲的孩子的角度來看這個(gè)問題，就不會(huì)認(rèn)為這是“壞心思”，而且深有同感了。認(rèn)方塊字、習(xí)打字這一類枯燥無味的學(xué)習(xí)式引不起孩子多大的學(xué)習(xí)興趣的，貪玩是孩子的天性。至于谷子發(fā)霉，母親越發(fā)愁，“我”卻越高興這件事，我們就不要苛求一個(gè)六七歲的孩子為衣食住行擔(dān)憂操心吧，那是不是太成熟懂事了呢？2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？討論明確：母親講故事時(shí)同情弱者；母親寬厚對待唱鼓詞的瞎子先生；母親請左鄰右舍來聽鼓詞；母親聽?wèi)驎r(shí)感動(dòng)地流淚3、在作者筆下，父親是一個(gè)怎樣的人？討論明確：文中對父親著墨不多，寫得深情綿邈，令人惆悵。父親出場的背景都是詩或花，只是寫意，力求神似。父親對她的影響也很大，古典文學(xué)修養(yǎng)很高，深深影響琦君。父親的出場正是母親怨雨之時(shí)，父親以賞雨的悠然態(tài)度出現(xiàn)，端著宜興茶壺。母親因鼓兒詞淚眼婆娑時(shí)，父親卻“悄悄地溜進(jìn)書房作他的唐詩去了”?！拔摇倍嗄旰蠡毓枢l(xiāng)，懷念父親也只是雨齋詠詩，豆油燈光里，父親的音容浮現(xiàn)。而且，用了詩化的手法寫其故去，相當(dāng)“低沉與遙遠(yuǎn)”。4、作者筆下刻畫的母親和父親有何不同？討論明確：一是父親與母親出場的背景。母親出場的背景都是事境或人境；而父親的背景卻無不是“詩”與“花”，一實(shí)一虛，油光可鑒。二是父親、母親與“雨”的關(guān)系?！坝辍庇凇澳赣H”是引起某事，某語，實(shí)寫；“雨”于父親，卻總是“賞花”“作詩”“詠誦”，虛寫。這樣的一個(gè)好處是，筆法參差，風(fēng)情搖蕩。各具情態(tài)，各擅其美，使得這兩位“我”深情歌詠之人形成了交響呼應(yīng)。母親是“佛心之愛”，父親則是“詩性之愛”，這樣的鋪墊，于后文而言，又需要一個(gè)提高，比之于歌曲，則當(dāng)是越唱越高，響遏行云。三、重讀全文，體會(huì)文章結(jié)構(gòu)文章敘述了那么多的事情，為什么不會(huì)讓人有雜亂的感覺？討論明確：（1）有一個(gè)懷念自由、歡樂、親情和真情的雨天情趣貫穿始終。（2）她他是從童年、少年、青年三個(gè)階段，有次序地寫下去的。（3）文章開篇有總說雨天情趣的句子，中間從童年到少年過度到青年的部分。篇三：《下雨天,真好》教案《下雨天，真好》教案河南省南陽市第三中學(xué)魏玲教學(xué)目標(biāo)：一、感知文章的基本內(nèi)容，寫作思路。二、品味自然、典雅的語言，體會(huì)作者不同人生階段的雨天情趣。三、感受文章綿綿細(xì)雨中含蓄深沉的懷舊思鄉(xiāng)之情。教學(xué)重點(diǎn)：品味自然、典雅的語言，體會(huì)作者的雨天情趣。教學(xué)難點(diǎn)：擷取其中精要來分析，做到小中見大，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章含蓄、深沉的情感。教學(xué)方法：自讀批注法、引導(dǎo)法、討論法教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：一、情境導(dǎo)入二、初讀——整體感知請同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，抓住文章關(guān)鍵語句快速瀏覽課文，回答：1、琦君為什么說“下雨天，真好”？（用文中概括性的語句回答）2、這些雨天往事作者分哪些人生階段來寫的？（指導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容、寫作思路）三、品讀——童年樂趣品讀“重享歡樂的童年”部分（4—10節(jié)）：童年時(shí)代，下雨天好在哪里？1、要求學(xué)生概括出來。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體細(xì)節(jié)抓住關(guān)鍵詞句品味童年幾種不盡相同的雨天情趣。四、品讀——少年雨味聽讀11、13節(jié)“會(huì)到親人”部分的相關(guān)內(nèi)容，思考：歡樂固然美好，為什么雨天的凄涼寂寞傷感也“真好”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體細(xì)節(jié)品味這部分不同于前文的雨天情趣）五、品讀——西湖雨憶自讀“游遍魂?duì)繅艨M的好地方”部分：（14—16節(jié)）雨天的西子湖“好”在哪里？（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體語句品味，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解這部分含蓄深沉的雨天情趣）六、小結(jié)——雨天情思文末寫道“二十年了，那笛聲低沉而遙遠(yuǎn)，然而我，仍能依稀聽見，在雨中”這流淌在作者心中的“笛聲”指什么？1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：懷舊、思鄉(xiāng)之情2、教師總結(jié)：下雨天，真好！因?yàn)橛曛辛魈手鴮g樂年華的追憶，因?yàn)橛曛袦焓幹鴮χ翋塾H情的重溫，因?yàn)橛曛屑耐兄鴮鹘y(tǒng)文化的懷戀！這雨敲打的是懷舊的心音，思鄉(xiāng)的溫情！3、引用作者的一段名言結(jié)束課堂，深化學(xué)生對文本主旨的理解。篇四：《下雨天,真好》教案八年級上冊第六單元第一課：《下雨天，真好》（2課時(shí)）課型：主讀作者：王琴單位：棗莊市第十五中學(xué)東校上課日期：2012年12月17日八年級上冊第六單元第一課：《下雨天，真好》（2課時(shí)）課前預(yù)習(xí)：1、認(rèn)真閱讀課文至少兩遍，疏通文中生字詞。2、查閱資料，搜集作者的相關(guān)信息，及本文背景資料。3、搜集古詩詞中寫“雨”的詩句。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，有自己的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章懷舊抒懷背后的真善美，并聯(lián)系實(shí)際生活談感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”教學(xué)目標(biāo)：1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)。2、理解雨天情趣的內(nèi)涵。3、體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌。4、體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的濃濃的思鄉(xiāng)之情。評價(jià)任務(wù)：1、有感情朗讀課文，掌握生字詞。2、積累古詩詞中寫“雨”的詩句。3、結(jié)合課文內(nèi)容，用“下雨天，真好，因?yàn)椤本涫秸f一句話。4、細(xì)讀課文，圈點(diǎn)批注你喜歡的語句，進(jìn)行賞析。用“我喜歡第段，因?yàn)椤本涫絹碚f一句話。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師問：自古以來，“雨”就是文學(xué)作品中一個(gè)極富生命力的話題，被諸多文人墨客入詩入畫。請同學(xué)們展示你在預(yù)習(xí)中搜集到的寫“雨”的古詩詞。（生展示）示例1：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（張志和《漁歌子》）示例2：沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南和尚《絕句》）示例3：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)示例4：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）示例5：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。（陸游《臨安春雨初霽》）示例6：秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。（李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》）示例7：云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。（李白《夢游天姥吟留別》）（出示幻燈片）展示寫“雨”的詩句，生齊讀。師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇情趣盎然的散文《下雨天，真好》，跟隨女作家琦君一起去領(lǐng)略更具特色的雨天情趣。（板書課題）。二、檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生介紹作者。（出示幻燈片）琦君(1916-2006)，現(xiàn)當(dāng)代臺(tái)灣女作家、散文大家，原名潘希真，浙江永嘉人，1949年赴臺(tái)灣，后定居美國。琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手，已出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品等30余種，包括《煙愁》、《細(xì)紗燈》（獲中山文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)）、《與我同車》、《留予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。2、積累字詞（出示幻燈片）（1、）字詞注音濕漉漉魂?duì)繅艨M熹微黏溻溻紫檀木靜謐．．．．．．．．．悶熱串起來暖和田埂路筋斗茶幾谷曲．．．．．．．．．（2、）字詞解釋魂?duì)繅艨M熹微靜謐洋洋灑灑流連忘返徜徉3、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑問困惑。三、整體感知默讀課文，思考：1、作者為什么喜歡下雨天？試用文中的語句來概括回答。（生讀課文，從文中找關(guān)鍵語句。）（生答）好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋€(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會(huì)到了親人和朋友，游遍了魂?duì)繅艨M的好地方。悠游、自在，那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上”。2、作者用“雨珠子”的鏈子串起了哪些故事？（生在文中圈點(diǎn)標(biāo)畫，試做概括。）明確：睡在母親的手臂里聽故事——在水溝里漂小木船——雨天逃學(xué)在家－—幫母親剪線頭——陪父親賞花——雨夜家中聽鼓詞——雨天自己在家撿谷曲——雨天在健身房后想家——雨夜看《紅樓夢》－想念風(fēng)雨聲中父親的音容——細(xì)雨西湖賞梅聽笛。四、研討探究作者用雨珠的鏈子串起這一個(gè)個(gè)美麗的往事。那么這些往事分別寫出了幾種不盡相同的雨天情趣呢？（小組合作，共同探究，然后展示交流成果，師作結(jié)。）明確：按童年、少年、青年分為三類：童年時(shí)的雨天情趣主要有三種：可以多享受一會(huì)兒母親的溫暖，在母親溫暖的臂彎里多躺一會(huì)兒，聽母親講動(dòng)人的故事；可以盡情享受不受約束的自由自在的樂趣；雨天里特有的熱鬧的生活情趣。少年上學(xué)后的雨天情趣主要寫了兩種：一是不受約束的、自由的情趣；二是可以引起母親的思念。青年時(shí)的雨天情趣主要寫了三種：一是雨中回憶父愛；二是雨中獨(dú)步徘徊西子湖畔的詩情畫意、思古幽情；三是雨中獨(dú)有的知己之情。四、總結(jié)回顧作者認(rèn)為“下雨天，真好”，請結(jié)合課文內(nèi)容用“下雨天，真好，因?yàn)椤本涫秸f一句話。示例1：下雨天，真好，因?yàn)榭梢远嗤鏁?huì)兒雨天里的游戲，老師來得晚。余下一整天，可以一整天逃學(xué)。示例2：下雨天，真好，因?yàn)榭梢詭湍赣H剪線條而合法地不用寫字。示例3：下雨天，真好，因?yàn)榭梢月犇赣H講動(dòng)人的故事，多享受一會(huì)兒母親的溫暖。示例4：下雨天，真好，因?yàn)榭梢耘愀赣H賞雨賞花,真愜意。五、布置作業(yè)：從文中摘抄你喜歡的語句，并說明原因。第二課時(shí)一、繼續(xù)品讀課文：請大家細(xì)讀課文，結(jié)合你喜歡的語句來品味賞析“下雨天”帶給作者的無限情趣，并在課文中圈點(diǎn)批注。（教師巡回指導(dǎo)）試用：我喜歡第段“”，因?yàn)榫涫絹碚f一句話。示例1：我喜歡第5段“我巴不得他摔個(gè)大筋斗掉在水田里，就不會(huì)來逼我認(rèn)方塊字了?！币?yàn)檫@句話寫出“我”對雨天玩耍的喜愛，只知道貪玩，表現(xiàn)兒時(shí)的天真、調(diào)皮的情態(tài)，充滿童真童趣。示例2：我喜歡第6段“下雨天真好，有吃有玩，大人們個(gè)個(gè)疼我，家里人多，我就不寂寞了?！币?yàn)橄掠晏炜梢圆挥昧?xí)大字，可以逃學(xué)，有人疼，也不寂寞，有人陪我玩，表現(xiàn)我的貪玩，喜愛自由，喜歡無拘無束的天性，充滿快樂。示例3：我喜歡第:10段“我真開心，因?yàn)榭梢蕴咨习s伯的大釘鞋，到河邊去看漲大水，母親皺緊了眉頭對著走廊下堆積如山的谷子發(fā)愁，幾天不曬就要發(fā)霉的呀，谷子的霉就是一粒粒綠色的曲?！币?yàn)槲业拈_心與母親的發(fā)愁形成鮮明的對比，表現(xiàn)孩子的天真、幼稚。示例4：我喜歡第11段“因?yàn)樵谟啄陼r(shí)，只有雨天里，我才有更多的時(shí)間纏著她，雨給我一份靠近母親的感覺?！币?yàn)檫@句話照應(yīng)兒時(shí)躺在母親的臂彎里聽故事，綿綿雨中蘊(yùn)涵著對母親無限的思念之情。示例5：我喜歡13段“可是他的病一天天沉重了，在淅瀝的風(fēng)雨中，他吟詩的聲音愈來愈低，我終于聽不見了?！币?yàn)檫@句話含蓄委婉的寫出父親病越來越重，并最終死去，體現(xiàn)出作者青年喪父的痛苦，為雨天增添了一份綿長的思緒篇五：《下雨天_真好》教案課前預(yù)習(xí)：1、認(rèn)真閱讀課文至少兩遍，疏通文中生字詞。2、查閱資料，搜集作者的相關(guān)信息，及本文背景資料。3、搜集古詩詞中寫“雨”的詩句。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，有自己的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章懷舊抒懷背后的真善美，并聯(lián)系實(shí)際生活談感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意”。教學(xué)目標(biāo)：1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)。2理解雨天情趣的內(nèi)涵。體味作者懷舊抒懷中蘊(yùn)涵的對真善美的謳歌。4、體會(huì)理解文中表現(xiàn)出的濃濃的思鄉(xiāng)之情。評價(jià)任務(wù)：1、有感情朗讀課文，掌握生字詞。2、積累古詩詞中寫“雨”的詩句。3、結(jié)合課文內(nèi)容，用“下雨天，真好，因?yàn)椤本涫秸f一句話。4、細(xì)讀課文，圈點(diǎn)批注你喜歡的語句，進(jìn)行賞析。用“我喜歡第，因?yàn)椤本涫絹碚f一句話。第一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師問：自古以來，“雨”就是文學(xué)作品中一個(gè)極富生命力的話題，被諸多文人墨客入詩入畫。請同學(xué)們展示你在預(yù)習(xí)中搜集到的寫“雨”的古詩詞。（生展示）示例1：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（張志和《漁歌子》）示例2：沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南和尚《絕句》）示例3：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)示例4：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）示例5：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。（陸游《臨安春雨初霽》）示例6：秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。（李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》）示例7：云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。（李白《夢游天姥吟留別》）（出示幻燈片）展示寫“雨”的詩句，生齊讀。師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇情趣盎然的散文《下雨天，真好》，跟隨女作家琦君一起去領(lǐng)略更具特色的雨天情趣。（板書課題）。二、檢查預(yù)習(xí)1、學(xué)生介紹作者。（出示幻燈片）琦君(1916-2006)，現(xiàn)當(dāng)代臺(tái)灣女作家、散文大家，原名潘希真，浙江永嘉人，1949年赴臺(tái)灣，后定居美國。琦君堪稱以真善美的視角寫童年故家的圣手，已出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品等30余種，包括《煙愁》、《細(xì)紗燈》（獲中山文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)）、《與我同車》、《留予他年說夢痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著名電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。2、積累字詞（出示幻燈片）（1、）字詞注音濕漉漉魂?duì)繅艨M熹微黏溻溻紫檀木靜．．．．．．．．謐悶熱串起來暖和田埂路筋斗茶幾谷曲．．．．．．．．．．（2、）字詞解釋魂?duì)繅艨M熹微靜謐洋洋灑灑流連忘返徜徉3、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑問困惑。三、整體感知默讀課文，思考：1、作者為什么喜歡下雨天？試用文中的語句來概括回答。（生讀課文，從文中找關(guān)鍵語句。）（生答）好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋€(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會(huì)到了親人和朋友，游遍了魂?duì)繅艨M的好地方。悠游、自在，那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上”。2、作者用“雨珠子”的鏈子串起了哪些故事？（生在文中圈點(diǎn)標(biāo)畫，試做概括。）明確：睡在母親的手臂里聽故事——在水溝里漂小木船——雨天逃學(xué)在家－—幫母親剪線頭——陪父親賞花——雨夜家中聽鼓詞——雨天自己在家撿谷曲——雨天在健身房后想家——雨夜看《紅樓夢》－想念風(fēng)雨聲中父親的音容——細(xì)雨西湖賞梅聽笛。四、研討探究作者用雨珠的鏈子串起這一個(gè)個(gè)美麗的往事。那么這些往事分別寫出了幾種不盡相同的雨天情趣呢？（小組合作，共同探究，然后展示交流成果，師作結(jié)。）明確：按童年、少年、青年分為三類：童年時(shí)的雨天情趣主要有三種：可以多享受一會(huì)兒母親的溫暖，在母親溫暖的臂彎里多躺一會(huì)兒，聽母親講動(dòng)人的故事；可以盡情享受不受約束的自由自在的樂趣；雨天里特有的熱鬧的生活情趣。少年上學(xué)后的雨天情趣主要寫了兩種：一是不受約束的、自由的情趣；二是可以引起母親的思念。青年時(shí)的雨天情趣主要寫了三種：一是雨中回憶父愛；二是雨中獨(dú)步徘徊西子湖畔的詩情畫意、思古幽情；三是雨中獨(dú)有的知己之情。四、總結(jié)回顧作者認(rèn)為“下雨天，真好”，請結(jié)合課文內(nèi)容用“下雨天，真好，因?yàn)椤本涫秸f一句話。示例1：下雨天，真好，因?yàn)榭梢远嗤鏁?huì)兒雨天里的游戲，老師來得晚。余下一整天，可以一整天逃學(xué)。示例2：下雨天，真好，因?yàn)榭梢詭湍赣H剪線條而合法地不用寫字。示例3：下雨天，真好，因?yàn)榭梢月犇赣H講動(dòng)人的故事，多享受一會(huì)兒母親的溫暖。示例4：下雨天，真好，因?yàn)榭梢耘愀赣H賞雨賞花,真愜意。五、布置作業(yè)：從文中摘抄你喜歡的語句，并說明原因。第二課時(shí)一、繼續(xù)品讀課文：請大家細(xì)讀課文，結(jié)合你喜歡的語句來品味賞析“下雨天”帶給作者的無限情趣，并在課文中圈點(diǎn)批注。（教師巡回指導(dǎo)）試用：我喜歡第段“”，因?yàn)榫涫絹碚f一句話。示例1：我喜歡第5段“我巴不得他摔個(gè)大筋斗掉在水田里，就不會(huì)來逼我認(rèn)方塊字了?！币?yàn)檫@句話寫出“我”對雨天玩耍的喜愛，只知道貪玩，表現(xiàn)兒時(shí)的天真、調(diào)皮的情態(tài)，充滿童真童趣。示例2：我喜歡第6段“下雨天真好，有吃有玩，大人們個(gè)個(gè)疼我，家里人多，我就不寂寞了?！币?yàn)橄掠晏炜梢圆挥昧?xí)大字，可以逃學(xué)，有人疼，也不寂寞，有人陪我玩，表現(xiàn)我的貪玩，喜愛自由，喜歡無拘無束的天性，充滿快樂。示例3：我喜歡第:10段“我真開心，因?yàn)榭梢蕴咨习s伯的大釘鞋，到河邊去看漲大水，母親皺緊了眉頭對著走廊下堆積如山的谷子發(fā)愁，幾天不曬就要發(fā)霉的呀，谷子的霉就是一粒粒綠色的曲?！币?yàn)槲业拈_心與母親的發(fā)愁形成鮮明的對比，表現(xiàn)孩子的天真、幼稚。示例4：我喜歡第11段“因?yàn)樵谟啄陼r(shí)，只有雨天里，我才有更多的時(shí)間纏著她，雨給我一份靠近母親的感覺?！币?yàn)檫@句話照應(yīng)兒時(shí)躺在母親的臂彎里聽故事，綿綿雨中蘊(yùn)涵著對母親無限的思念之情。示例5：我喜歡13段“可是他的病一天天沉重了，在淅瀝的風(fēng)雨中，他吟詩的聲音愈來愈低，我終于聽不見了?！币?yàn)檫@句話含蓄委婉的寫出父親病越來越重，并最終死去，體現(xiàn)出作者青年喪父的痛苦，為雨天增添了一份綿長的思緒和淡淡的哀痛。二、交流探究速讀課文，并思考：1、文中多次講到逃避功課、希望霉變的谷子越多越好，為什么要把這些小孩子的“壞心思”津津樂道地寫進(jìn)文章里呢？（學(xué)生討論交流后）明確：孩童的內(nèi)心世界是至真至純的，如同水晶一般無瑕。雖然有些“壞心思”，這也僅是天真好玩天性的自然流露，并非品質(zhì)問題。另外作者寫這篇文章時(shí)已是成年人，回憶童年時(shí)光，自然流露憧憬向往之情，所以連這些“壞心思”“逃學(xué)”也顯得格外地溫馨，從而體現(xiàn)了對美好童年的無限情懷。2、（小結(jié)并過渡）雨讓思鄉(xiāng)情切的琦君重享歡樂溫馨的童年，重會(huì)善良淳真的親朋，也讓她重游那魂?duì)繅艨M的西子湖畔，所以她用雨珠的鏈子串起了那優(yōu)游、自在、有趣的好時(shí)光，寫下了這篇情思濃郁的散文。那么，你的童年是否也有難以忘懷的“雨珠子”或者津津樂道的“壞心思”呢？你當(dāng)時(shí)又是怎樣的心情？請說說你自己關(guān)于雨天的趣事。（生暢所欲言。）3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會(huì)說“如果我一直不長大，就可以永遠(yuǎn)沉浸在雨的歡樂中”？（師點(diǎn)撥引導(dǎo)時(shí)，適時(shí)插入背景資料，以助學(xué)生理解。）1949年的大遷徙、大分裂，使得渡海來臺(tái)的大陸作家都遭罹了一番“失樂園”的痛楚，思鄉(xiāng)懷舊便很自然地成為他們主要的寫作題材。林海音寫活了老北京的“城南舊事”，而琦君筆下的杭州，也處處洋溢著“三秋桂子，十里荷花”。有人說看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念。是的，她的散文里有對故鄉(xiāng)山水和童年生活詩一樣的回憶，有對父母師長摯友深沉的懷念，正如《煙愁》后記中寫的：“每回寫到我的父母與師友，我都禁不住熱淚盈眶。我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”當(dāng)然，這是不可能的，因?yàn)樗母诠枢l(xiāng)，扎在祖國。雖然年紀(jì)大了，常常丟三落四，可是故鄉(xiāng)的景、事、人永遠(yuǎn)印在心里，忘也忘不掉。（學(xué)生結(jié)合背景資料，