心理教育能力訓(xùn)練 課件 項(xiàng)目4-6 班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)能力-教師心理健康自我維護(hù)能力

項(xiàng)目四班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)能力訓(xùn)練目標(biāo)1.?學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案。2.?掌握帶領(lǐng)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)。3.?學(xué)會(huì)評(píng)估班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的效果。任務(wù)一設(shè)計(jì)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案1.了解團(tuán)體輔導(dǎo)的概念，理解班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的要素與功能。2.掌握班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)基本架構(gòu)。3.設(shè)計(jì)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案重點(diǎn)提示活動(dòng)一了解班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)要素與功能新環(huán)境

鐘老師已經(jīng)連續(xù)帶了兩屆初三的學(xué)生，現(xiàn)在又回到初一接任新生班主任工作。她發(fā)現(xiàn)新學(xué)期開學(xué)兩個(gè)多月過去了，同學(xué)們還彼此不熟悉。班里的活動(dòng)，同學(xué)們不如往屆的同學(xué)積極參與，總是喜歡抱團(tuán)，跟來自同一所小學(xué)的同學(xué)或朋友在一起。于是她考慮開展一次班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間相互了解，增進(jìn)同學(xué)間的感情和信任，讓同學(xué)們盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入新環(huán)境。●什么是班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)？●班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)與其他班級(jí)活動(dòng)有什么區(qū)別？案例研討討論0102班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)是一種團(tuán)體輔導(dǎo)，是團(tuán)體輔導(dǎo)與中國(guó)學(xué)校特色相結(jié)合的本土化的團(tuán)體輔導(dǎo)方式。它是以班級(jí)為單位，以班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的成長(zhǎng)需要為輔導(dǎo)目標(biāo)，以團(tuán)體輔導(dǎo)相關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)開展的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。知識(shí)廣角一、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)涵人員活動(dòng)材料●如電腦、音響設(shè)備、白紙、彩筆、貼紙、剪刀、膠水等。目標(biāo)與內(nèi)容●目標(biāo)：考慮學(xué)校心理健康教育的需求和學(xué)生的實(shí)際需求。●內(nèi)容：圍繞目標(biāo)，難度適中。時(shí)間與場(chǎng)所●

時(shí)間：?jiǎn)未伟嗉?jí)團(tuán)體輔導(dǎo)為一節(jié)課，也可以是系列的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。●場(chǎng)所：安靜、寬敞、光線明亮、溫度適中，空氣流通，溫馨、安全。知識(shí)廣角二、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的要素●領(lǐng)導(dǎo)者：專職或兼職的輔導(dǎo)教師、班主任?！駞⑴c者：學(xué)生

1.社會(huì)化功能2.發(fā)展功能3.預(yù)防功能借助活動(dòng)中人際的互動(dòng)交流知識(shí)、分享信息，提供行為模式，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范和交往技巧，養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)生活的積極態(tài)度與良好習(xí)慣，建立充滿愛、相互尊重和彼此支持的人際關(guān)系。通過團(tuán)體活動(dòng)對(duì)學(xué)生予以啟發(fā)和引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生重新評(píng)估自己的認(rèn)知、情感與行為，促進(jìn)自我了解和接納，增強(qiáng)適應(yīng)能力，激發(fā)潛能，培養(yǎng)他們積極地面對(duì)自我、面對(duì)生活的人生態(tài)度。能夠幫助學(xué)生建立信任關(guān)系，為學(xué)生個(gè)體提供幫助和支持，從而預(yù)防或減少心理問題的發(fā)生。知識(shí)廣角三、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的功能

知識(shí)廣角實(shí)施目的使用的技術(shù)和方法班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)著重解決學(xué)生的成長(zhǎng)性問題，關(guān)注的是學(xué)生的人格發(fā)展。盡可能使用團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)和方法，如傾聽、反映、鼓勵(lì)與支持、提問等。主題班會(huì)課著重解決班集體的建設(shè)問題，如班風(fēng)班紀(jì)、班級(jí)文化與形象等，或主要發(fā)揮德育的作用，如開展集體主義教育、愛國(guó)主義教育等。較多地運(yùn)用示范、規(guī)范和權(quán)威的影響力。

四、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)與主題班會(huì)課的區(qū)別

實(shí)戰(zhàn)演練神奇的漂流紙【活動(dòng)步驟】1.分發(fā)紙張和彩筆，每人一份。2.宣布游戲規(guī)則：（1）每個(gè)人在“漂流紙”的左上角寫上自己的姓名。（2）在“漂流紙”的中間寫上自己的優(yōu)點(diǎn)，有多少就寫多少。（3）每個(gè)同學(xué)將寫好后的紙張傳遞給下一位同學(xué)（可以豎著傳遞，也可以橫著傳遞）。（4）每個(gè)收到“漂流紙”的人都要在上面寫上你認(rèn)為他/她還存在的優(yōu)點(diǎn)，或者贊同他/她寫的哪個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就在那個(gè)優(yōu)點(diǎn)的后面畫個(gè)心形圖案。（5）每個(gè)人都要真誠(chéng)地對(duì)他人做出評(píng)價(jià)，只寫優(yōu)點(diǎn)，不寫缺點(diǎn)。

實(shí)戰(zhàn)演練

●這次班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)包含了哪些要素？還缺少哪些要素？

●班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的功能在該案例中是如何體現(xiàn)的？3.開始游戲。游戲過程中，教師可以放一些輕松愉快的音樂以活躍氣氛，同時(shí)注意維持課堂紀(jì)律。4.當(dāng)“漂流紙”再次回到每個(gè)學(xué)生的手中時(shí)，思考、討論以下問題：（1）“漂流紙”最后回到你手上時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）“漂流紙”上的哪些優(yōu)點(diǎn)是你自己沒有意識(shí)到的？（3）今天的游戲使你收獲了什么？5.請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)分享。神奇的漂流紙討論

拓展訓(xùn)練掃描二維碼，學(xué)習(xí)所提供的兩個(gè)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案，思考并討論：●這兩個(gè)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案有什么不同？●班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)與心理健康教育講座、道德與法治課有什么區(qū)別？活動(dòng)二掌握班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案的內(nèi)容

案例研討掃描二維碼，閱讀所提供的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案，并與同學(xué)討論以下問題：●該班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案涉及中小學(xué)生心理發(fā)展的哪個(gè)主題？●針對(duì)中小學(xué)生，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案還可以包括哪些主題內(nèi)容？●該班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案中，哪些內(nèi)容還需要完善？01021.團(tuán)體輔導(dǎo)方案名稱2.團(tuán)體輔導(dǎo)的理念3.團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)4.團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者（輔導(dǎo)教師）5.團(tuán)體輔導(dǎo)的參與者與規(guī)模（學(xué)生特征、人數(shù)）知識(shí)廣角

一、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案的內(nèi)容01026.團(tuán)體輔導(dǎo)的時(shí)間（活動(dòng)開展時(shí)間，活動(dòng)持續(xù)時(shí)間）7.團(tuán)體輔導(dǎo)的場(chǎng)所（活動(dòng)場(chǎng)所要求、環(huán)境布置）8.團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容與形式9.可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)對(duì)計(jì)劃10.團(tuán)體輔導(dǎo)效果的評(píng)估（評(píng)估范圍、評(píng)估方法）11.其他（所需設(shè)備、材料、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等）知識(shí)廣角

一、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案的內(nèi)容知識(shí)廣角010203自我認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)幫助學(xué)生提升自我覺察能力，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，提升學(xué)生的自信和自尊。入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)并融入新環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生提高自主性，認(rèn)識(shí)和接納新同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生建立新的人際關(guān)系。學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。二、中小學(xué)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的主題知識(shí)廣角040506情緒管理輔導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒，提升情緒的自我覺察能力，掌握情緒調(diào)節(jié)的方法。人際關(guān)系輔導(dǎo)幫助學(xué)生了解自己的人際溝通模式，學(xué)習(xí)有效的溝通技巧。壓力管理輔導(dǎo)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)壓力，培養(yǎng)積極的心態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)壓力的方法，增強(qiáng)抗挫折能力。二、中小學(xué)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的主題分析學(xué)校心理健康教育目標(biāo)010203060405班級(jí)觀察與任課教師交流與學(xué)生交流問卷調(diào)查與家長(zhǎng)交流知識(shí)廣角三、?評(píng)估學(xué)生需求

實(shí)戰(zhàn)演練【活動(dòng)名稱】十年后的我?！净顒?dòng)目標(biāo)】學(xué)生通過設(shè)計(jì)十年后自己的“個(gè)性名片”，為自己設(shè)立奮斗目標(biāo)，并思考實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法?！净顒?dòng)流程】（具體內(nèi)容見教材第142-143頁）1.教師宣布游戲規(guī)則2.設(shè)計(jì)未來3.小組交流

4.集體分析“十年后的我”班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案

實(shí)戰(zhàn)演練【注意事項(xiàng)】

●教師要鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)為自己制定合理目標(biāo)。

●教師要讓學(xué)生懂得行動(dòng)比目標(biāo)更重要。

●可以讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的名片貼在課桌上?！裨摪嗉?jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案的主題是什么？●該班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案是否完善？●若不完善，還應(yīng)包括哪些方面的內(nèi)容？討論

拓展訓(xùn)練1.教師宣布游戲規(guī)則●

選擇一間大教室。教室的前后各畫一條直線，分別代表“起始線”“終點(diǎn)線”。兩條直線中間凌亂地?cái)[放一些桌椅作為障礙物?！?/p>

全班同學(xué)，兩人一組。一位同學(xué)蒙眼從“起始線”走向“終點(diǎn)線”，另一位同學(xué)可在一旁做向?qū)?。?/p>

被蒙眼的同學(xué)在行進(jìn)中，身體不能碰到桌椅?！?/p>

行進(jìn)過程中，作為向?qū)У耐瑢W(xué)只能用語言進(jìn)行指導(dǎo)，不能伸手幫忙?！褚幻瑢W(xué)成功到達(dá)“終點(diǎn)線”后，兩人交換角色，另一名同學(xué)蒙眼從“起始線”走向“終點(diǎn)線”。最后計(jì)算兩人用時(shí)的總和?！?/p>

注意安全2.開始穿越

●這個(gè)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)哪些問題？

●如何制訂相應(yīng)的預(yù)防與應(yīng)對(duì)計(jì)劃？盲

行討論活動(dòng)三學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案“時(shí)間管理”班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案【活動(dòng)名稱】時(shí)間管理?！净顒?dòng)目標(biāo)】

體驗(yàn)并感受到時(shí)間的價(jià)值與珍貴。反思自己平時(shí)時(shí)間管理的習(xí)慣以及存在的問題。增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)，學(xué)習(xí)合理安排時(shí)間的方法?！净顒?dòng)對(duì)象】初三學(xué)生?！净顒?dòng)時(shí)間與活動(dòng)地點(diǎn)】活動(dòng)時(shí)間：××年××月××日?；顒?dòng)地點(diǎn)：初三（2）班教室?！緶?zhǔn)備材料】統(tǒng)一規(guī)格紙條（長(zhǎng)100cm，寬2cm），每人一條；畫有“時(shí)間餡餅”的紙，每人2張；水彩筆，1盒/組。案例研討【活動(dòng)過程】（具體內(nèi)容見教材第145-146頁）1.活動(dòng)導(dǎo)入2.撕紙條3.時(shí)間餡餅【注意事項(xiàng)】張老師指導(dǎo)同學(xué)撕掉的非學(xué)習(xí)時(shí)間的內(nèi)容可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。【活動(dòng)評(píng)估】

填寫心理活動(dòng)反饋調(diào)查表。●當(dāng)決定開展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，如何確立團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)？●設(shè)計(jì)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案時(shí)，應(yīng)包括哪些步驟？案例研討討論0102知識(shí)廣角一、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的原則熟悉性原則目標(biāo)性原則次序性原則安全性原則靈活性原則0102知識(shí)廣角二、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的步驟1.評(píng)估學(xué)生需求2.確定輔導(dǎo)目標(biāo)制訂目標(biāo)時(shí)要做到：具體、明確、實(shí)際、連貫、可以測(cè)量、可以達(dá)成。3.闡述理念班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的主要理論依據(jù)包括需要層次理論、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論、鏡中自我理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、心理社會(huì)發(fā)展理論和威廉的班級(jí)輔導(dǎo)理論等。4.確定對(duì)象與規(guī)模方案要標(biāo)明班級(jí)成員的人數(shù)、所在年級(jí)或年齡階段。0102知識(shí)廣角二、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的步驟5.確定時(shí)間與場(chǎng)所時(shí)間：根據(jù)輔導(dǎo)主題、目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)確定。場(chǎng)所：安全、不受干擾。6.確定活動(dòng)的內(nèi)容與形式團(tuán)體初始階段，通常采用“暖身”“破冰”等游戲。團(tuán)體過渡階段可以以形象具體的方式，提出學(xué)生共同關(guān)心的問題，引出學(xué)生的不同觀點(diǎn)。團(tuán)體工作階段的重點(diǎn)是“問題探索”，選擇與主題密切相關(guān)、貼近學(xué)生生活實(shí)際，反映成長(zhǎng)困惑的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自我開放、體驗(yàn)、分享。團(tuán)體結(jié)束階段可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)活動(dòng)收獲，澄清團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)的意義，也可以以傳遞祝福、表達(dá)希望與愿景等形式結(jié)束活動(dòng)。0102知識(shí)廣角二、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的步驟7.評(píng)估效果評(píng)估工具有領(lǐng)導(dǎo)過程評(píng)估表、成員行為觀察表、輔導(dǎo)教師的評(píng)估量表、學(xué)生的自評(píng)量表、團(tuán)體滿意度表、團(tuán)體氣氛問卷，等等。8.可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)對(duì)計(jì)劃如設(shè)備不能使用，成員對(duì)活動(dòng)不感興趣、參與度不高等，教師事先對(duì)此應(yīng)有相應(yīng)的對(duì)策。9.其他主要包括在班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中所需準(zhǔn)備的設(shè)備、器材、材料以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。

實(shí)戰(zhàn)演練【活動(dòng)名稱】學(xué)會(huì)合作。【活動(dòng)理念】合作是生活、學(xué)習(xí)的需要。合作不僅能幫助他人解決問題，還能使自己從他人那里得到新的思想和新的方法，體會(huì)到人與人之間合作的快樂，共享成功的喜悅。成功的合作既要求學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人能力，最大限度地發(fā)揮個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又要求學(xué)生以集體利益為重，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益沖突時(shí)選擇維護(hù)集體利益。此外，還要最大限度地信任合作伙伴?！皩W(xué)會(huì)合作”班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案

實(shí)戰(zhàn)演練【活動(dòng)目標(biāo)】了解合作，領(lǐng)會(huì)合作在生活和學(xué)習(xí)中的好處和不能很好合作所帶來的麻煩，從而懂得合作的重要性，培育合作精神。明白怎樣才能有好的合作，在合作中應(yīng)該怎么做。充分體驗(yàn)合作過程中的愉悅，從情感上認(rèn)同合作?！ň唧w內(nèi)容見教材第149-151頁）閱讀班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案并完成任務(wù)：●列舉該班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的步驟。●參照此方案，設(shè)計(jì)一個(gè)“初中新生入校適應(yīng)”班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案。

拓展訓(xùn)練學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【活動(dòng)目標(biāo)】高中生學(xué)習(xí)壓力大，繁重的課業(yè)往往讓他們感到力不從心，成績(jī)遲遲得不到提升可能會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。本次活動(dòng)通過營(yíng)造一個(gè)輕松舒適和安全信任的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參加本次活動(dòng)。希望在活動(dòng)中能夠：●

幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們將外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！?/p>

幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣學(xué)科，激發(fā)與維持他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！?/p>

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義與重要性，讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的短暫，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)并對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活認(rèn)真做好規(guī)劃。●

幫助同學(xué)在冥想等活動(dòng)中明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。

拓展訓(xùn)練自我認(rèn)識(shí)【活動(dòng)目標(biāo)】●

引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注、了解自己是一個(gè)怎么樣的人。●

讓學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)暗示自己，建立自信心，以健康的心態(tài)面對(duì)生活?！?/p>

使學(xué)生了解自我認(rèn)識(shí)的重要性以及影響?！?/p>

培養(yǎng)學(xué)生的自我反省和自我認(rèn)識(shí)能力，建立自我認(rèn)同感。●

幫助學(xué)生在一些方面勇敢地進(jìn)行自我突破，有明確的自我追求方向。●

這兩個(gè)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案中制訂的目標(biāo)是否恰當(dāng)？應(yīng)該如何完善？●在設(shè)計(jì)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案時(shí)，可能出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)？討論任務(wù)二實(shí)施班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案1.認(rèn)識(shí)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中輔導(dǎo)教師的角色與素質(zhì)要求。2.了解班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)發(fā)展階段，理解各個(gè)階段的特點(diǎn)。3.掌握班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的一般技術(shù)與特殊技術(shù)，開展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。重點(diǎn)提示活動(dòng)一了解班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展階段

案例研討掃描二維碼，閱讀所提供的“情緒的覺察與探索”班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案，并與同學(xué)討論以下問題：●該班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)開始時(shí)的暖身活動(dòng)“抱一抱”的目的是什么？●該班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)可分為幾個(gè)階段？每個(gè)階段有什么特點(diǎn)？0102知識(shí)廣角一、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中教師的角色1.掌舵者角色在團(tuán)體輔導(dǎo)中，教師的工作包括活動(dòng)前的方案策劃和準(zhǔn)備，活動(dòng)中的啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持，活動(dòng)結(jié)束時(shí)的總結(jié)和升華，以及活動(dòng)結(jié)束后的效果追蹤、督促和反饋等。2.教育者角色

向?qū)W生傳授新理念、新知識(shí)，新信息、新方法和技巧，給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)、支持和強(qiáng)化，為學(xué)生做示范，提供學(xué)習(xí)的榜樣。3.觀察者與反饋者角色

及時(shí)、敏銳地洞察團(tuán)體活動(dòng)中發(fā)生的各種現(xiàn)象及其意義，并能夠?qū)F(tuán)體中發(fā)生的各種現(xiàn)象進(jìn)行有效反饋。知識(shí)廣角4.調(diào)解員角色

協(xié)助學(xué)生調(diào)解這些沖突、矛盾或爭(zhēng)執(zhí)。5.支持者角色

積極傾聽、真誠(chéng)表達(dá)、積極反饋，不加評(píng)判，在平等、尊重、信任、和諧的氛圍中，給予每個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)和支持。一、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中教師的角色自我覺察010203060405不僅要具有敏銳的自我覺察能力，還應(yīng)協(xié)助學(xué)生發(fā)展自我覺察能力。

自我接納在自我了解的基礎(chǔ)上接納自己，有積極的自我概念，自信自愛。真誠(chéng)，尊重、關(guān)懷學(xué)生真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，積極傾聽學(xué)生的需要。感覺敏銳，及時(shí)回應(yīng)敏銳地覺察團(tuán)體氛圍和學(xué)生情緒情感反應(yīng)，靈活及時(shí)地給予回應(yīng)。以身作則，做好示范做好示范，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的期望、心態(tài)和行為表現(xiàn)方式。信任團(tuán)體的過程與功能對(duì)團(tuán)體的過程和功能持深信不疑的信念，飽含熱情和希望，不畏困難。知識(shí)廣角二、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)教師的素質(zhì)要求0102知識(shí)廣角三、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展階段

任何一次班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)，都會(huì)經(jīng)歷初始、過渡、工作和結(jié)束四個(gè)階段。每一個(gè)階段都是連續(xù)的，各個(gè)階段間相互影響。1.初始階段2.過渡階段3.工作階段4.結(jié)束階段暖身切入活動(dòng)主題分享體驗(yàn)拓展運(yùn)用0102知識(shí)廣角三、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展階段0102031.初始階段3.工作階段2.過渡階段4.結(jié)束階段04工作重點(diǎn)：營(yíng)造輕松安全氛圍，幫助學(xué)生彼此熟悉，介紹團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，制訂團(tuán)體契約。工作重點(diǎn)：促進(jìn)學(xué)生的相互信任，促進(jìn)學(xué)生的自我表露，增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力。工作重點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生需求；激發(fā)學(xué)生思考，催化自主探索。工作重點(diǎn)：回顧與總結(jié)，處理消極情緒，反饋與祝福，評(píng)估效果。

實(shí)戰(zhàn)演練掃描二維碼，觀看“和朋友有矛盾怎么辦”微視頻，并與同學(xué)討論以下問題：●該團(tuán)體輔導(dǎo)的每個(gè)階段的特征是什么？●在該團(tuán)體輔導(dǎo)的不同階段，輔導(dǎo)教師扮演了什么角色？●該團(tuán)體輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)教師體現(xiàn)了哪些個(gè)人素質(zhì)？

拓展訓(xùn)練經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)演練，相信你已經(jīng)掌握了班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中輔導(dǎo)教師的角色與素質(zhì)要求，了解了班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展階段及特點(diǎn)。請(qǐng)根據(jù)任務(wù)一活動(dòng)三案例研討部分的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案，開展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)演練，錄制視頻，并與同學(xué)討論以下問題：●在該班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)教師扮演了哪些角色？●在該班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)教師在不同的發(fā)展階段實(shí)施了哪些活動(dòng)？活動(dòng)二掌握班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的一般技術(shù)回看微視頻“和朋友有矛盾怎么辦”，并與同學(xué)討論：●在該班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)教師運(yùn)用了哪些技術(shù)？●什么是班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)？●班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)與其他班級(jí)活動(dòng)有什么區(qū)別？案例研討和朋友有矛盾怎么辦0102知識(shí)廣角一、積極傾聽1.傾聽的含義：一方面是指專注于說話者的言語和非言語的信息；另一方面是指通過言語和非言語的途徑讓說話者了解你在傾聽和關(guān)注。真正的傾聽可分為“行為上的傾聽”和“心理上的傾聽”。積極傾聽是班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)最基本的技巧。2.做到積極傾聽，教師要掌握的主要技巧有：●用點(diǎn)頭、共情式的回應(yīng)等方式讓表述者知道你正在傾聽。●用眼睛掃視全體成員，傾聽和觀察他們的言語信息與非言語信息?！裼谜Z言和非語言的方式，將你聽到和觀察到的內(nèi)容挖掘出來，適度地表達(dá)出來。0102知識(shí)廣角二、復(fù)

述復(fù)述并不是簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生說的話，而是在積極傾聽之后，教師通過分析、理解、判斷和概括，將學(xué)生所傳遞的信息以更清晰、明確、適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行描述。其實(shí)質(zhì)上是將學(xué)生用語言表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行重組和濃縮，更加精簡(jiǎn)、準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)。0102知識(shí)廣角三、反

映1.反映的含義：

指教師將學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容和情緒情感體驗(yàn)進(jìn)行整理后，反饋給他們。2.反映的類型：

內(nèi)容反映，指教師將學(xué)生談話中的想法、觀點(diǎn)等主要內(nèi)容加以整理后反饋給他們。

情感反映，指教師將學(xué)生的言語和非言語中包含的情緒、情感內(nèi)容整理后反饋給他們。3.反映的層次：

對(duì)某個(gè)學(xué)生的反映；對(duì)兩個(gè)或更多學(xué)生就某一話題的反映；對(duì)整個(gè)團(tuán)體正在經(jīng)歷的事情和階段的反映。0102知識(shí)廣角四、澄

清1.澄清的含義：

指教師使用某些方法協(xié)助學(xué)生將所陳述的內(nèi)容和感受表達(dá)得更加清晰、具體和條理化。2.澄清的意義：協(xié)助學(xué)生弄清楚自我表達(dá)的目的所在；使學(xué)生積極參與團(tuán)體討論，對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生興趣、激發(fā)活力；有利于確定團(tuán)體內(nèi)成員的有效溝通；有效避免團(tuán)體成員產(chǎn)生挫折感。3.澄清的方法：

通過開放式提問收集更多信息；歸納整理信息并重新表述；請(qǐng)其他學(xué)生幫助澄清。0102知識(shí)廣角五、提

問提問模式創(chuàng)立者主要內(nèi)容三階段引導(dǎo)模式特里·博頓發(fā)生了什么？所以怎么樣？現(xiàn)在怎么樣了？六階段提問模式提雅吉感覺如何？發(fā)生了什么？學(xué)到了什么？與其他經(jīng)驗(yàn)有何聯(lián)系？如果……會(huì)怎樣？下一步將會(huì)怎樣？積極取向詢問技術(shù)有三種具體的操作方法：優(yōu)點(diǎn)詢問法、例外詢問法和量化詢問法

實(shí)戰(zhàn)演練

請(qǐng)選擇一個(gè)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案進(jìn)行分組演練，并錄制視頻。觀看視頻，以小組為單位，討論以下問題：●在該班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)教師運(yùn)用了哪些一般的團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)？

●在該班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)教師在哪些方面做得好？還有哪些需要改進(jìn)？

拓展訓(xùn)練1.一個(gè)算得上很好的聽眾，他必須：①在對(duì)方說話時(shí)什么也不想。②聽到對(duì)方所說的一切。③傾聽他自己和對(duì)方的假設(shè)、觀點(diǎn)、感受，并為此尋求信息?！ň唧w內(nèi)容見教材第163頁）評(píng)估自己的傾聽能力水平：下面每道題目給出的三個(gè)答案中，你可能會(huì)覺得有的題所有答案都有一定的道理，但請(qǐng)選擇出你認(rèn)為最符合實(shí)際的一個(gè)?；顒?dòng)三掌握班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的特殊技術(shù)情境一學(xué)生：同學(xué)們好像不喜歡我，小組活動(dòng)時(shí)都沒有人主動(dòng)邀請(qǐng)我加入。教師：在小組活動(dòng)時(shí)沒有人邀請(qǐng)你加入，讓你感到有些難受，被孤立了。情境二學(xué)生：父母最近讓我很生氣、憤怒。教師：你是指父母的哪些行為讓你生氣、憤怒呢？情境三教師：以前有沒有同學(xué)誤解過你，但后來你們和好了？你是怎么做到的？●教師運(yùn)用了哪些團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)？●除了這些技術(shù)之外，教師在班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中還可以運(yùn)用哪些特殊技術(shù)？案例研討討論1.引導(dǎo)互動(dòng)

聯(lián)結(jié)：將學(xué)生表達(dá)的感受、觀點(diǎn)和行為的相似點(diǎn)提煉出來并串聯(lián)。阻止：防止團(tuán)體或?qū)W生有不適當(dāng)?shù)男袨?。設(shè)限：設(shè)定界限，讓學(xué)生的互動(dòng)不超越界限或不偏離目標(biāo)、方向。2.對(duì)質(zhì)

指教師面對(duì)學(xué)生的言行不一，向?qū)W生指出其內(nèi)心的軟弱，矛盾的觀點(diǎn)、態(tài)度或言行，

幫助學(xué)生直接、坦率地面對(duì)自己的問題。3.支持

教師用某些方法來表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，表達(dá)對(duì)學(xué)生的支持，對(duì)學(xué)生的接納。4.自我表露

跟學(xué)生分享自己類似的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、想法或感受，可以讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)和坦率。知識(shí)廣角一、促進(jìn)互動(dòng)與加強(qiáng)影響的技術(shù)知識(shí)廣角010203沉默的學(xué)生沉默的原因：學(xué)生本身性格，團(tuán)體的過程和氣氛。處理方法：熱處理和冷處理。愛表現(xiàn)的學(xué)生設(shè)限，規(guī)定發(fā)言的時(shí)間、次數(shù)、機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)移注意力。有攻擊行為的學(xué)生分析攻擊行為背后的原因，小心處理，保護(hù)那些易成為攻擊對(duì)象的學(xué)生。二、應(yīng)對(duì)特殊學(xué)生的技術(shù)1.行為覺察法

從行為的線索中識(shí)別所傳遞的信息，增加對(duì)行為線索反應(yīng)的覺察能力。2.

自我檢核法

從自己的經(jīng)驗(yàn)著手，了解哪些非言語反應(yīng)是有幫助的，哪些是沒有幫助的，評(píng)估自己的非言語習(xí)慣，從而有意識(shí)地注意控制不適宜的反應(yīng)方式。3.

配對(duì)練習(xí)法

教師可與一名學(xué)生結(jié)成對(duì)子進(jìn)行練習(xí)，雙方輪流擔(dān)任輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者的角色。知識(shí)廣角三、非言語反應(yīng)的訓(xùn)練方法

實(shí)戰(zhàn)演練對(duì)本項(xiàng)目任務(wù)一活動(dòng)三實(shí)戰(zhàn)演練部分設(shè)計(jì)的“初中新生入校適應(yīng)”班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)方案進(jìn)行修改和完善，然后按照該方案，在小組內(nèi)開展一次團(tuán)體輔導(dǎo)演練，錄制成視頻?；乜匆曨l，并與同學(xué)討論以下問題：●

你帶領(lǐng)的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)與你設(shè)計(jì)的團(tuán)體輔導(dǎo)方案是否有出入？你做了哪些調(diào)整和改變？為什么？●你在班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中運(yùn)用了哪些特殊的團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)？●在你帶領(lǐng)的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中是否出現(xiàn)了預(yù)期外的情況？你是如何應(yīng)對(duì)的？

拓展訓(xùn)練

某次以生涯興趣為主題的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)中，在分享環(huán)節(jié)有一個(gè)學(xué)生直接說：“光喜歡有什么用？考不上還不是白搭！”對(duì)此，不同的帶領(lǐng)教師可能有不同的反應(yīng)：有的教師可能會(huì)說：“成績(jī)確實(shí)重要，但是我們也需要考慮興趣，它是動(dòng)源。”有的教師可能會(huì)將問題再次拋給學(xué)生：“其他同學(xué)怎么看興趣與成績(jī)的問題？談?wù)勀銈兊目捶ā！庇械慕處熆赡軙?huì)直接忽視學(xué)生的問題，接著繼續(xù)講。……

●如果你是這次班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的帶領(lǐng)教師，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？意外的發(fā)言討論任務(wù)三評(píng)估班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)效果1.了解班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)估的類型，分析班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)估的作用。2.嘗試運(yùn)用班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的評(píng)估方法。3.解決班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中的常見問題，增強(qiáng)成功實(shí)施班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的信心。重點(diǎn)提示活動(dòng)一了解班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)估的作用班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的效果

某個(gè)暑假，年輕的班主任Y老師參加了學(xué)校組織的班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)。他在培訓(xùn)中很認(rèn)真，積極投入，感悟頗深，收獲很大。Y老師認(rèn)為班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)體驗(yàn)性強(qiáng)，易操作，于是他決定新學(xué)期嘗試在班級(jí)中運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)開展工作。針對(duì)班上同學(xué)之間關(guān)系不和諧、凝聚力不強(qiáng)的情況，Y老師組織開展了一次以人際關(guān)系為主題的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。在輔導(dǎo)過程中，他認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)很有趣，同學(xué)們的參與度也很高，氛圍很好。但是，團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)束后，Y老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的關(guān)系似乎并沒有多大的改善，他們對(duì)班級(jí)活動(dòng)的參與度仍不高。Y老師不禁疑惑了：班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)真的有效嗎？怎么評(píng)估班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的效果？結(jié)合案例，談?wù)勀銓?duì)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的效果及如何評(píng)估它的看法。案例研討0102在團(tuán)體輔導(dǎo)中，教師需要評(píng)估團(tuán)體輔導(dǎo)的效果，即運(yùn)用不同的方法，評(píng)估團(tuán)體輔導(dǎo)是否有效地達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，是否滿足了學(xué)生的需要，從而了解學(xué)生的發(fā)展與改變狀況，學(xué)生對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的滿意度等。知識(shí)廣角一、團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)估01021.評(píng)估可以指導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)的方向，保證團(tuán)體輔導(dǎo)一直圍繞團(tuán)體目標(biāo)進(jìn)行。2.評(píng)估可以幫助教師和學(xué)生了解團(tuán)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。3.評(píng)估可以為學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)滿意度的機(jī)會(huì)。4.評(píng)估可以幫助教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的團(tuán)體輔導(dǎo)水平。5.評(píng)估可以為學(xué)校積累大量的經(jīng)驗(yàn)和資料，為學(xué)校教育提供重要的參考和支持。知識(shí)廣角二、團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)估的作用0102知識(shí)廣角三、團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)估的特點(diǎn)1.統(tǒng)一性團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)估是一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者所共同認(rèn)知的。2.科學(xué)性：團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)估用客觀科學(xué)的方法，評(píng)估工具、手段不因時(shí)空不同而影響評(píng)估結(jié)果。3.目的性團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)估的目的在于搜集與了解被評(píng)價(jià)者對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的滿意度或評(píng)價(jià)。4.價(jià)值性團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)估是對(duì)實(shí)施情況給予好與壞、成功與失敗的價(jià)值判斷，可提供改進(jìn)的建議。5.過程性整個(gè)評(píng)估是提供資訊，進(jìn)行價(jià)值判斷，采取合理行動(dòng)方案的一系列過程，不是終結(jié)行為。

實(shí)戰(zhàn)演練活動(dòng)名稱：班級(jí)：教師：日期：指導(dǎo)語：該表有助于教師深入了解班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的有效性，為日后帶領(lǐng)團(tuán)體輔導(dǎo)做參考。在該表中，5表示非常認(rèn)同，4表示比較認(rèn)同，3表示一般認(rèn)同，2表示比較不認(rèn)同，1表示非常不認(rèn)同。請(qǐng)對(duì)每道題目做出選擇。表4-4?班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)教師自評(píng)表……（具體內(nèi)容見教材第171頁）●該表從哪些方面評(píng)估了班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)？●它對(duì)于輔導(dǎo)教師有何幫助？●對(duì)于該表，你的改進(jìn)意見是什么？討論

拓展訓(xùn)練掃描二維碼，閱讀所提供的“宿舍人際你我他”團(tuán)體輔導(dǎo)的觀察員反饋表，并與同學(xué)討論：●你認(rèn)為這個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)的效果如何？●你是根據(jù)什么做出這樣的判斷的？活動(dòng)二掌握班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)估方法班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)學(xué)生滿意度評(píng)估問卷親愛的同學(xué)：今天的團(tuán)體輔導(dǎo)即將結(jié)束，你是不是覺得意猶未盡呢？我們很想了解你對(duì)今天活動(dòng)的一些想法和感受，以便優(yōu)化下一次團(tuán)體輔導(dǎo)。請(qǐng)用1～10（從“極不符合”到“極符合”）來評(píng)估你的想法或感受。你可以在每道題后的量規(guī)上直接圈選數(shù)字。謝謝參與！……（具體內(nèi)容見教材第172-173頁）●該問卷是如何評(píng)估團(tuán)體輔導(dǎo)的效果的？●教師還可以采用哪些方法評(píng)估團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的效果？案例研討討論0102知識(shí)廣角一、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)估的類型1.根據(jù)評(píng)估的主體教師評(píng)估、學(xué)生評(píng)估和觀察者評(píng)估。2.根據(jù)評(píng)估對(duì)象對(duì)教師的評(píng)估和對(duì)學(xué)生的評(píng)估。3.針對(duì)教師可評(píng)估活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)組織、活動(dòng)帶領(lǐng)技巧等。4.針對(duì)學(xué)生可評(píng)估學(xué)生的參與度、滿意度，個(gè)人自信心的提高，情緒的發(fā)展變化，認(rèn)知的改變，個(gè)人行為的改變以及人際關(guān)系的改善等。1.行為計(jì)量法指教師、學(xué)生自己、學(xué)生之間或觀察員，觀察和記錄學(xué)生某些行為出現(xiàn)的次數(shù)，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的行為是否有改變。2.心理測(cè)驗(yàn)法指教師采用一些信度、效度較高的心理量表對(duì)學(xué)生的心理和行為進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)定的方法。3.問卷調(diào)查法指教師設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的問題，收集學(xué)生對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)、過程、內(nèi)容、人際關(guān)系，團(tuán)體氛圍，帶領(lǐng)者的態(tài)度等的意見。知識(shí)廣角二、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)估的方法1.

教師自評(píng)2.學(xué)生自評(píng)3.重要他人的評(píng)估評(píng)價(jià)自身。評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容。評(píng)價(jià)活動(dòng)過程?！裨u(píng)價(jià)自身?！?/p>

評(píng)價(jià)活動(dòng)參與過程。班主任、家長(zhǎng)、好朋友等的評(píng)估，可以反映學(xué)生的行為改變情況。知識(shí)廣角三、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的評(píng)估內(nèi)容

實(shí)戰(zhàn)演練

回看本項(xiàng)目任務(wù)二活動(dòng)一拓展訓(xùn)練部分錄制的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)視頻，自己設(shè)計(jì)一份評(píng)估表，評(píng)估此次班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的效果。在小組內(nèi)分享并討論以下問題：●評(píng)估前與評(píng)估后，你的學(xué)習(xí)收獲有什么不同？對(duì)你有什么啟示？●在以后的團(tuán)體輔導(dǎo)評(píng)估中，你還可以改進(jìn)哪些方面？

拓展訓(xùn)練識(shí)別團(tuán)體負(fù)向動(dòng)力

帶領(lǐng)者需要觀察互動(dòng)模式的潛在發(fā)展趨勢(shì)，盡量避免團(tuán)體負(fù)向動(dòng)力的產(chǎn)生。常見的七種假互動(dòng)模式包括：①成員只是對(duì)帶領(lǐng)者或某些特定的成員表達(dá)，而不是對(duì)整個(gè)團(tuán)體。②某些成員集體對(duì)抗一名成員。③成員彼此爭(zhēng)論。④成員傾向于貶低彼此的建議。⑤一名成員提出問題，其他成員直接解決問題。⑥一名成員提出問題，其他成員直接給予建議。⑦帶領(lǐng)者在每個(gè)成員表達(dá)后立刻給予回應(yīng)，形成甲成員說話—帶領(lǐng)者說話—乙成員說話—帶領(lǐng)者說話—丙成員說話—帶領(lǐng)者說話—丁成員說話—

……的模式。

【案例】阿文：我喜歡我的媽媽，但我和她一點(diǎn)也不親。帶領(lǐng)者：你希望這種情況能夠盡快好轉(zhuǎn)？

拓展訓(xùn)練阿強(qiáng)：我媽總是和我吵架，我無法和她談任何事情。帶領(lǐng)者：所以對(duì)你來說，和媽媽交談是有困難的。阿南：我覺得我的媽媽偏愛我的哥哥，但她就是不承認(rèn)，我們的關(guān)系很糟糕。帶領(lǐng)者：所以，由于你媽媽的偏心，你感到受傷。

●團(tuán)體中常見的七種假互動(dòng)模式對(duì)團(tuán)體的動(dòng)力會(huì)產(chǎn)生哪些消極影響？

●

團(tuán)體帶領(lǐng)者應(yīng)該怎樣預(yù)防這些假互動(dòng)模式的發(fā)生？討論活動(dòng)三解決班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中的常見問題挫敗感一名剛?cè)肼氁荒甓嗟男陆處熂嫒纬跻荒昙?jí)某班班主任，他在上大學(xué)時(shí)就對(duì)心理學(xué)很感興趣，除了完成師范生必修的教育學(xué)和心理學(xué)課程外，還參加過學(xué)校心理學(xué)部的一些小組團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，感受到團(tuán)體輔導(dǎo)的魅力。因此，他想針對(duì)全班同學(xué)在課堂上開展一些團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助同學(xué)們更好地適應(yīng)新的環(huán)境，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力等。然而在嘗試了一段時(shí)間的團(tuán)體輔導(dǎo)后，他強(qiáng)烈地感受到“挫敗感”，完全沒有當(dāng)初在大學(xué)時(shí)對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)的體驗(yàn)，由此而質(zhì)疑團(tuán)體輔導(dǎo)的效果，認(rèn)為團(tuán)體輔導(dǎo)只適用于小團(tuán)體，不適合在班級(jí)中開展。閱讀案例，并與同學(xué)討論你對(duì)在班級(jí)中開展團(tuán)體輔導(dǎo)的看法。案例研討0102實(shí)施過程中，面向全體學(xué)生發(fā)展性輔導(dǎo)的團(tuán)體輔導(dǎo)面臨一種尷尬的境地，進(jìn)入了“瓶頸期”。有學(xué)者總結(jié)了團(tuán)體輔導(dǎo)教師的“一種感受”“三種傾向”“四個(gè)誤區(qū)”來分析和解釋這種現(xiàn)象。“一種感受”：許多教師在嘗試了一段時(shí)間的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)之后，除基本成功者之外，大多數(shù)教師會(huì)普遍體驗(yàn)到一種強(qiáng)烈的“挫敗感”，有的教師甚至“屢戰(zhàn)屢敗”，毫無成功的喜悅?！叭N傾向”：主題的單一化傾向；活動(dòng)的單調(diào)化傾向；游戲的過熱化傾向。“四個(gè)誤區(qū)”：學(xué)科化；帶有思想政治教育色彩；主題班會(huì)化；模仿媒體談話類節(jié)目。知識(shí)廣角

實(shí)戰(zhàn)演練與快樂同行

教師在開展某次團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，一開始是做暖身游戲“大風(fēng)吹，小風(fēng)吹”。在宣布完游戲規(guī)則后，教師先示范如何做該游戲，然后同學(xué)們緊接著做起來：教師：大風(fēng)吹，大風(fēng)吹。全班：吹什么？教師：吹戴眼鏡的同學(xué)。……學(xué)生1：小風(fēng)吹，小風(fēng)吹。全班：吹什么？學(xué)生1：吹短頭發(fā)的同學(xué)。……學(xué)生2：大風(fēng)吹，大風(fēng)吹全班：吹什么？

實(shí)戰(zhàn)演練

學(xué)生2：吹戴手表的同學(xué)。……學(xué)生3：小風(fēng)吹，小風(fēng)吹?！凇按箫L(fēng)”和“小風(fēng)”的吹拂下，同學(xué)們的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了，氣氛開始活躍。緊接著教師又安排了一個(gè)“小雞變鳳凰”的活動(dòng)。兩個(gè)活動(dòng)完成時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，意猶未盡，但是此時(shí)活動(dòng)的時(shí)間即將過半，后面的活動(dòng)沒有時(shí)間深入開展，只好走個(gè)流程，匆匆收尾。●教師在帶領(lǐng)團(tuán)體輔導(dǎo)過程中有何不妥？●如何預(yù)防材料中現(xiàn)象的發(fā)生？討論

拓展訓(xùn)練我想有個(gè)溫暖的家

有位老師在一次約40min的團(tuán)體輔導(dǎo)中設(shè)置了一個(gè)自由討論活動(dòng)：教師：通過自我溝通檢查，你覺得你們與父母在溝通上存在的主要問題是什么？學(xué)生：我們沒有什么話可說。學(xué)生：我們都懶得主動(dòng)說話。學(xué)生：我們?cè)跍贤ㄉ隙嫉貌坏交貞?yīng)。

……學(xué)生：父母總是嘮叨我，一聽他們說話，我就覺得煩。學(xué)生：我不同意她的觀點(diǎn)，父母嘮叨我們，也是為我們好呀。學(xué)生：是啊，嘮叨還不是為我們好，怎么不見別人嘮叨我們呀？學(xué)生：天天嘮叨，天天嘮叨，一看見他們就想躲開了，哪來的溝通呀？

拓展訓(xùn)練

……接下來，學(xué)生圍繞“嘮叨”這一話題展開激烈的爭(zhēng)論，可謂針鋒相對(duì)、熱火朝天?？墒钱?dāng)時(shí)這位教師只管走課堂活動(dòng)的程序，并沒有認(rèn)真聽，未對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，這場(chǎng)討論離主題也就越來越遠(yuǎn)了，不知不覺，同學(xué)們就這個(gè)話題開展了近30min

的討論。這場(chǎng)精心設(shè)計(jì)的討論由于跑題，其效果被大打折扣。●你認(rèn)為這個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)存在什么問題？●如何預(yù)防這類問題的出現(xiàn)？討論項(xiàng)目五心理危機(jī)管理能力訓(xùn)練目標(biāo)1.了解中小學(xué)生心理危機(jī)的反應(yīng)與表現(xiàn)。2.學(xué)會(huì)識(shí)別與簡(jiǎn)單評(píng)估學(xué)生心理危機(jī)。3.掌握正確應(yīng)對(duì)中小學(xué)生心理危機(jī)的方法。任務(wù)一了解心理危機(jī)1.了解心理危機(jī)的基本知識(shí)，熟悉學(xué)生心理危機(jī)的身心反應(yīng)。2.了解學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防體系，掌握學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防措施。重點(diǎn)提示活動(dòng)一認(rèn)識(shí)心理危機(jī)

在高一選科分班后，小娟轉(zhuǎn)入新的班。清秀文靜的小娟坐姿端正、專注傾聽，給人留下勤奮好學(xué)的印象。但是班主任周老師發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常呆呆地盯著英語單詞本，聽寫結(jié)果也很糟糕，甚至各科測(cè)驗(yàn)成績(jī)都不理想。小娟總是獨(dú)來獨(dú)往，幾次班級(jí)活動(dòng)時(shí)遲到，不愛搭理人，同學(xué)們開始有意避開她。幾個(gè)女生反映小娟很怪異，快把女生寢室變成“瘋?cè)嗽骸绷耍菏矣褌儧]見過她洗澡洗頭，常在夜深時(shí)坐在床頭梳理披肩長(zhǎng)發(fā)，早上五六點(diǎn)就倚在窗邊發(fā)呆，大家都很擔(dān)心她。隨后，周老師找小娟談心，通過電話家訪了解情況。原來，小娟正處于心理危機(jī)狀態(tài)中，需要及時(shí)疏導(dǎo)和幫助。小娟家庭經(jīng)濟(jì)壓力很大，父親是殘疾人，母親帶病外出打工供她和弟弟、妹妹讀書。小娟患有皮膚病，怕被同學(xué)知道，洗漱都是避開室友。轉(zhuǎn)班前，她因?yàn)榇驋邔嬍覇栴}與室友產(chǎn)生了矛盾，之后就一直處于緊張恐懼中，晚上睡不著導(dǎo)致身體很疲憊，強(qiáng)打精神聽課卻什么都聽不進(jìn)去，她責(zé)怪自己太笨，花錢來讀書不值得，很對(duì)不起父母……案例研討怪異的小娟●什么是心理危機(jī)？●心理危機(jī)是心理問題嗎？●處于危機(jī)中的學(xué)生會(huì)有什么表現(xiàn)？案例研討討論0102

心理危機(jī)指?jìng)€(gè)體因遭遇難以處理的事件，遭受某些強(qiáng)烈刺激的作用，身體或心理處于高度緊張的狀態(tài)。具體而言，是個(gè)體無法利用現(xiàn)有資源和慣常的應(yīng)對(duì)機(jī)制及先前處理問題的方式應(yīng)對(duì)眼前的處境，正常生活受到干擾，并感到難以解決、難以把握，內(nèi)心的緊張不斷積蓄，從而出現(xiàn)無所適從甚至思維和行為的紊亂，進(jìn)入一種失衡狀態(tài)而出現(xiàn)暫時(shí)的心理困擾。心理危機(jī)包括危機(jī)事件的發(fā)生，個(gè)體對(duì)危機(jī)事件的感知導(dǎo)致的主觀痛苦，個(gè)體用慣常的應(yīng)對(duì)方式失敗導(dǎo)致的心理、情感和行為等方面的異常反應(yīng)三部分。知識(shí)廣角一、心理危機(jī)的概念0102知識(shí)廣角二、心理危機(jī)的身心反應(yīng)生理反應(yīng)心跳加快、呼吸困難、腸胃不適等。情緒反應(yīng)焦慮、恐懼、沮喪、悲傷、絕望等。認(rèn)知反應(yīng)行為反應(yīng)強(qiáng)迫行為、社交退縮等。01020304注意力渙散、缺乏自信、健忘等。這些危機(jī)反應(yīng)使得個(gè)體在一段時(shí)間內(nèi)不能或無法應(yīng)對(duì)正常生活，通常會(huì)維持4～8周。自己無法處理當(dāng)前的特殊困境混亂與崩潰狀態(tài)獲得新的良性結(jié)果的潛在機(jī)會(huì)。知識(shí)廣角短暫的臨時(shí)狀態(tài)三、心理危機(jī)的特征0102早發(fā)現(xiàn)、早研判、早預(yù)防、早報(bào)告、早解決知識(shí)廣角四、中小學(xué)生常見的危機(jī)事件

重大生活事件：父母或祖父母等至親去世，父母離異或爭(zhēng)吵，天災(zāi)人禍，難以適應(yīng)生活環(huán)境發(fā)生巨大變化等。

人際交往問題：與父母、老師、同學(xué)、好友等發(fā)生矛盾糾紛，遭到誤解，受到歧視冷落，被當(dāng)眾羞辱、欺凌等。

學(xué)習(xí)壓力問題：作業(yè)多而不能完成、考試失利、成績(jī)退步明顯、升學(xué)受阻等。

實(shí)戰(zhàn)演練目擊跳樓事件后

小冬，初三女生，在周末中午回家的路上，近距離（3m之內(nèi)）目睹一男孩墜樓落地。她當(dāng)場(chǎng)就嚇得大哭，飛快跑回家。父母見狀，安慰其不要害怕。但是周一回到學(xué)校，有好奇的同學(xué)提及此事，尤其問起具體的情景時(shí)，小冬再度陷入恐慌、害怕，頭腦中不斷再現(xiàn)男孩墜落的情景，難以自控，并且晚上開始做噩夢(mèng)，不敢單獨(dú)一個(gè)人待在房間。她在白天沒有心思學(xué)習(xí)，做什么都沒有心情，內(nèi)心不斷有矛盾、糾結(jié)的想法，當(dāng)遇到開心的事情時(shí)，覺得自己不應(yīng)該開心，因?yàn)槟莻€(gè)男孩那么慘。頭腦中總有兩個(gè)聲音在打架：一個(gè)聲音說，你別學(xué)習(xí)了，快去像那個(gè)男孩一樣；另一個(gè)聲音說，如果你自殺了，那么爸爸媽媽怎么辦？根據(jù)小冬的表現(xiàn)，可以判斷這起危機(jī)事件對(duì)她造成了一定程度的心理沖擊，班主任得知此事后，詢問她是否需要心理老師的幫助。她接受了幫助。小冬來到心理老師

實(shí)戰(zhàn)演練的辦公室時(shí)，是周二的上午，距離她目睹墜樓事件已過去3天。在描述這段遭遇時(shí)，她仍然泣不成聲，不安、焦慮，擔(dān)憂自己的安危，覺得生活沒有希望，提不起精神，學(xué)習(xí)、人際行為有消沉表現(xiàn)，同時(shí)在思維上也表現(xiàn)出一定的混亂，會(huì)出現(xiàn)墜樓事件的閃回現(xiàn)象，睡眠、食欲等均受到了嚴(yán)重影響?！癜咐行睦砦C(jī)的誘發(fā)原因是什么？●危機(jī)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些表現(xiàn)？●如果你是小冬的班主任，你會(huì)怎么幫助小冬？討論

拓展訓(xùn)練

經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)演練，相信你已經(jīng)了解了學(xué)生心理危機(jī)的基本內(nèi)容。請(qǐng)思考以下問題并與同學(xué)交流你的想法：●如何開展學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防性教育活動(dòng)？●校園危機(jī)事件與學(xué)生心理危機(jī)是怎樣的關(guān)系？●哪些家庭類型容易引發(fā)學(xué)生心理危機(jī)？活動(dòng)二預(yù)警心理危機(jī)李老師的不安

新學(xué)期開學(xué)后，班主任李老師發(fā)現(xiàn)自己剛接手的這個(gè)班級(jí)有些異樣，除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生活潑開朗一點(diǎn)之外，大部分學(xué)生都很沉默：他們?cè)谡n堂上不互動(dòng)，課后也沒什么交流，教室里常常安靜得出奇，與其他班級(jí)熱鬧歡快的氛圍形成鮮明對(duì)比，即便課間十分鐘也不例外。這種狀況的持續(xù)令人不安，他進(jìn)行多種嘗試想活躍氣氛，主動(dòng)約談了解學(xué)生，收效甚微。他特別擔(dān)心其中的幾個(gè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理危機(jī)狀況，苦惱著想要找到辦法，盡快把班級(jí)建設(shè)搞起來……●李老師為什么會(huì)感到不安，他在擔(dān)心什么？●如何準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生心理危機(jī)？案例研討討論0102知識(shí)廣角一、心理危機(jī)預(yù)警1.含義：指識(shí)別并有效關(guān)注學(xué)生中的高危對(duì)象，評(píng)估和分析其發(fā)生危機(jī)的可能性，盡早實(shí)施危機(jī)干預(yù)。2.原則：及時(shí)、主動(dòng)、保密、綜合判斷。3.方法：●結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，及時(shí)填寫需要預(yù)警備案學(xué)生的基本情況，上報(bào)學(xué)校?！穹e極關(guān)注和肯定鼓勵(lì)，主動(dòng)推薦有需要的學(xué)生接受心理輔導(dǎo)?！褡⒁鈱?duì)學(xué)生的心理預(yù)警信息進(jìn)行保密，保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私?！窕谛睦砦C(jī)發(fā)生的特殊性、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、危機(jī)干預(yù)結(jié)果等綜合分析判斷進(jìn)行預(yù)警等級(jí)備案。知識(shí)廣角1.新學(xué)期開學(xué)校園生活與假期生活存在較大反差，容易誘發(fā)或加重部分有嚴(yán)重心理問題學(xué)生的危機(jī)行為。2.重大考試前后因家長(zhǎng)或?qū)W校對(duì)學(xué)生期望過高，或?qū)W生對(duì)考試的不正確認(rèn)識(shí)易導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過大，可能會(huì)出現(xiàn)危機(jī)行為。3.重大事件發(fā)生后學(xué)習(xí)或生活中遭遇突然打擊后，如出現(xiàn)人際沖突、教師懲戒、親子沖突、家庭變故等，學(xué)生極易出現(xiàn)危機(jī)行為。4.特殊家庭離異、單親、重組家庭或親子沖突嚴(yán)重的家庭等，易出現(xiàn)危機(jī)狀況。二、警惕學(xué)生心理危機(jī)發(fā)生的特殊性

實(shí)戰(zhàn)演練【活動(dòng)名稱】設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人心理檔案卡片。【活動(dòng)目標(biāo)】學(xué)生心理檔案一般應(yīng)在學(xué)生入校后兩三個(gè)月內(nèi)建立，利于得到珍貴的原始數(shù)據(jù)。設(shè)計(jì)適合學(xué)生的個(gè)人心理檔案卡片，結(jié)合學(xué)生的心理測(cè)量情況，可以動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生心理變化情況，對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生能做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，防止極端情況發(fā)生。【活動(dòng)步驟】假設(shè)自己為初一新生，2人一組互換填寫檔案卡片。填寫時(shí)要遵守以下原則：

●

“學(xué)生”應(yīng)客觀如實(shí)填寫個(gè)人資料。

●

學(xué)校對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理健康檔案會(huì)嚴(yán)格保密。

●

非心理輔導(dǎo)專業(yè)人員不能查看學(xué)生心理檔案。

實(shí)戰(zhàn)演練●

學(xué)生心理檔案不作為學(xué)生品行或?qū)W業(yè)水平的依據(jù)，不放入學(xué)生檔案。填寫完成后，相互交流感受并提出修改建議。掃描二維碼，參考所提供的學(xué)生個(gè)人心理檔案卡片，并根據(jù)上面活動(dòng)方案設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的心理檔案卡片。

拓展訓(xùn)練經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)演練，相信你已經(jīng)掌握了建立心理檔案的基本方法。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)思考以下問題：●建立學(xué)生心理健康檔案的同時(shí)如何開展心理普查？●對(duì)于不同發(fā)展階段的學(xué)生，心理普查的內(nèi)容有什么不同？●學(xué)生心理普查及檔案資料應(yīng)該如何保存和使用？活動(dòng)三預(yù)防心理危機(jī)預(yù)警名單小玲是體育特長(zhǎng)生，每天下午課后要準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校田徑訓(xùn)練，為即將召開的區(qū)級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)做準(zhǔn)備?？尚×嶙罱偸寝抢X袋，眼神低垂，表情憂傷，無精打采，絲毫沒有積極備賽的狀態(tài)。偶爾見鄰班的一個(gè)同學(xué)來找她，除此之外很難見她開口說話，她在班里幾乎“隱形”。父親幾次到學(xué)校探望，小玲都是一副很不情愿的樣子，甚至低頭不語，默默流淚。她的父母好像特別關(guān)心她，經(jīng)常一前一后打電話了解小玲的在校情況，仿佛夫妻倆不在同一時(shí)空。班主任老師對(duì)此很疑惑，但詢問多次未果。這天，心理老師發(fā)現(xiàn)，在心理普查結(jié)果反饋表中，小玲的名字赫然出現(xiàn)在預(yù)警名單上……●對(duì)案例中的小玲，你準(zhǔn)備給予怎樣的幫助？●如何識(shí)別班級(jí)中的心理危機(jī)預(yù)警對(duì)象？案例研討討論0102知識(shí)廣角一、心理健康教育全覆蓋面對(duì)中小學(xué)生各種可能產(chǎn)生的心理危機(jī)，學(xué)校要堅(jiān)持預(yù)防為主、干預(yù)為輔的原則，做到心理健康教育的全覆蓋，做到平時(shí)關(guān)注隱患細(xì)節(jié)，才能防患于未然，預(yù)防危機(jī)發(fā)生，維護(hù)中小學(xué)生心理安全。具體可采取以下措施：●普及心理知識(shí)，提高學(xué)生心理彈性?！駥?shí)施心理測(cè)評(píng)，完善學(xué)生心理檔案。●組建學(xué)生心理關(guān)懷團(tuán)隊(duì)?！耖_展教師專業(yè)培訓(xùn)，提升危機(jī)預(yù)防意識(shí)?！耖_展家長(zhǎng)講座，增進(jìn)親子溝通。第一層次：整體性預(yù)防第二層次：針對(duì)性預(yù)防第三層次：重點(diǎn)性預(yù)防以全體學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行發(fā)展性心理輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的共性，就身心發(fā)展所處的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未來生活的能力，預(yù)防可能發(fā)生的危機(jī)。以容易產(chǎn)生危機(jī)的學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行早期介入式心理輔導(dǎo)。通過小組輔導(dǎo)或團(tuán)體訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，掌握應(yīng)對(duì)危機(jī)的技巧策略。以心理高危學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和追蹤。通過心理測(cè)量排查評(píng)估，發(fā)現(xiàn)需要幫助的學(xué)生，主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，并長(zhǎng)期追蹤。知識(shí)廣角二、中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)防體系

實(shí)戰(zhàn)演練他們?cè)趺戳耍?/p>

小張?jiān)诎嗬锖艹聊?，總是?dú)來獨(dú)往。一次班會(huì)課后，他主動(dòng)告訴老師自己曾在初二時(shí)因焦慮與抑郁問題而看病吃藥，已經(jīng)停藥兩年了，自我感覺還可以。但最近，他時(shí)常感到莫名其妙的緊張害怕，連續(xù)好幾天睡不好覺?！ň唧w內(nèi)容見教材第190-191頁）掃描二維碼，參考所提供的心理危機(jī)三級(jí)預(yù)警分類的相關(guān)內(nèi)容，嘗試以案例中的四名同學(xué)為預(yù)警對(duì)象，填寫學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警登記表（表5-1）（見教材第191-192頁）。

拓展訓(xùn)練掃描二維碼，閱讀所提供的班級(jí)學(xué)生心理狀態(tài)月報(bào)表，思考并討論：●在學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警中，教師應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)生骨干的作用？●為預(yù)防心理危機(jī)、提高心理彈性，教師可以向?qū)W生普及哪些心理知識(shí)與技能？●如果要提升教師的危機(jī)預(yù)防意識(shí)，那么教師需要接受哪些專業(yè)培訓(xùn)？任務(wù)二識(shí)別與評(píng)估心理危機(jī)1.了解心理危機(jī)類型，掌握識(shí)別學(xué)生心理危機(jī)的方法。2.了解評(píng)估心理危機(jī)的方法，掌握初步評(píng)估學(xué)生心理危機(jī)的方法。3.了解學(xué)生自殺的各種征兆，能夠幫助有自殺風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生。重點(diǎn)提示活動(dòng)一識(shí)別心理危機(jī)突如其來的電話

假期結(jié)束返校后，老師和同學(xué)都發(fā)現(xiàn)蕓蕓不再愛說愛笑了，而且似乎在刻意疏遠(yuǎn)大家。成績(jī)名列前茅的她更加刻苦用功，課間無休無止地寫作業(yè)。高挑瘦弱的她瘋狂網(wǎng)購各種零食，突然變成了“大胃王”。最近，她多次請(qǐng)病假，今天一早又提出要請(qǐng)假半天。李老師感覺情況不妙，決定立即去女生寢室看一看，半途中接到蕓蕓的室友小蝶的電話：“李老師，我好怕！蕓蕓不是拉肚子，她吃了半瓶安眠藥起不來……我，我也很難受，我有抑郁癥，媽媽不讓我說……”面對(duì)突如其來的電話，李老師不知所措，頓時(shí)感到頭皮一陣發(fā)緊……●案例中的李老師接下來該怎么做？●蕓蕓和小蝶面臨的心理危機(jī)有什么不同？●如何盡早發(fā)現(xiàn)心理高危學(xué)生？案例研討討論知識(shí)廣角010203發(fā)展性危機(jī)是學(xué)生在正常的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中，生理與心理急劇變化或轉(zhuǎn)變所導(dǎo)致的異常心理反應(yīng)，如性別認(rèn)同危機(jī)、青春期危機(jī)等。境遇性危機(jī)是存在于學(xué)生生活環(huán)境中的情境引發(fā)的，個(gè)體無法預(yù)知或無法控制的不尋常事件或意外事件所造成的心理危機(jī)。存在性危機(jī)是伴隨重要的人生目的、人生責(zé)任和未來發(fā)展等命題的出現(xiàn)而導(dǎo)致的個(gè)體持續(xù)的或突發(fā)且強(qiáng)烈的無價(jià)值感、無意義感，伴隨著強(qiáng)烈的內(nèi)在沖突、焦慮、痛苦，如依戀受挫、被排斥等。一、學(xué)生心理危機(jī)的類型0102知識(shí)廣角二、鑒別學(xué)生心理危機(jī)的方法1.觀察含義：教師有目的、有計(jì)劃地觀察、記錄中小學(xué)生的言語和行為。

觀察是最基本、最直接鑒別心理危機(jī)的方法。步驟：①確定觀察內(nèi)容；②選擇觀察策略；③填寫觀察記錄表。注意：①盡量在真實(shí)環(huán)境中觀察，比如觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)；②盡量不要讓學(xué)生意識(shí)到他們正在被觀察；③記錄與觀察目的有關(guān)的事實(shí)；④分析學(xué)生的其他相關(guān)資料，如作文、日記、繪畫作品等。0102知識(shí)廣角二、鑒別學(xué)生心理危機(jī)的方法2.結(jié)構(gòu)性會(huì)談含義：教師通過與學(xué)生有目的的會(huì)談收集信息，以鑒別學(xué)生心理危機(jī)。注意：①會(huì)談前多了解學(xué)生情況，確定時(shí)間和地點(diǎn)，厘清會(huì)談內(nèi)容和步驟。②先營(yíng)造安全友好的會(huì)談氛圍后再進(jìn)入會(huì)談主題。③掌握會(huì)談技術(shù)，用學(xué)生樂于回答且反映學(xué)生心理活動(dòng)的話題。④掌握會(huì)談方向，始終圍繞會(huì)談目標(biāo)進(jìn)行，避免跑題。⑤必須做記錄，教師在征求學(xué)生同意后，選擇錄音錄像的方式捕捉更多信息。0102知識(shí)廣角二、鑒別學(xué)生心理危機(jī)的方法3.心理測(cè)驗(yàn)含義：是按照規(guī)定程序，采用標(biāo)準(zhǔn)化題目，通過測(cè)量的方法收集資料。內(nèi)容：心理健康診斷、性格類型、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、人際關(guān)系、情緒狀況、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等。4.心理檔案分析含義：教師通過登記學(xué)生個(gè)人基本情況和學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往、家庭關(guān)系變化、心理創(chuàng)傷、生活經(jīng)歷等信息，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生原始數(shù)據(jù)和心理變化。

實(shí)戰(zhàn)演練【活動(dòng)名稱】學(xué)生心理觀察評(píng)估?！净顒?dòng)目標(biāo)】通過觀察，了解、評(píng)估學(xué)生可能存在的心理危機(jī)狀況?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】觀察準(zhǔn)備是觀察前的重要階段，如果準(zhǔn)備不足可能會(huì)影響觀察的效果。觀察準(zhǔn)備包括：知識(shí)準(zhǔn)備，了解學(xué)生在心理危機(jī)中的生理、情緒、認(rèn)知、行為等表現(xiàn)，思考還可以通過哪些表現(xiàn)來判斷學(xué)生心理危機(jī)狀況；確定觀察對(duì)象，要確定觀察對(duì)象是特定的學(xué)生還是某個(gè)群體；確定觀察內(nèi)容，分解觀察目的，形成要觀察的具體指標(biāo)；填寫觀察記錄表。表5-2（見教材第196頁）為李老師針對(duì)蕓蕓的心理行為異常狀況設(shè)計(jì)的學(xué)生觀察記錄表。

實(shí)戰(zhàn)演練【活動(dòng)過程】1.觀察記錄在實(shí)施觀察過程中，除了要遵守一般觀察規(guī)則，如客觀記錄、謹(jǐn)慎推斷，多途徑、多場(chǎng)合觀察外，還要處理好觀察與干預(yù)之間的關(guān)系：盡量避免干預(yù)學(xué)生的行為。當(dāng)學(xué)生在人際交往過程中出現(xiàn)沖突和矛盾時(shí)，觀察者要盡可能讓其自行處理，避免成人干預(yù)。但如果出現(xiàn)嚴(yán)重沖突行為，尤其是可能危及學(xué)生的人身安全時(shí)，要及時(shí)制止，避免學(xué)生受到傷害。2.整理觀察資料并做出判斷

在設(shè)定的觀察任務(wù)完成后，要整理分析觀察記錄，并根據(jù)觀察情況得出結(jié)論。如果對(duì)蕓蕓的心理行為持續(xù)觀察一周，就匯總一周的情況；如果對(duì)蕓蕓的觀察是通過不同人來完成的，就要根據(jù)相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同觀察者的資料進(jìn)行匯總分析，判斷蕓蕓的心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。

拓展訓(xùn)練訓(xùn)練1：根據(jù)案例《突如其來的電話》中提供的信息，統(tǒng)計(jì)表5-2中各項(xiàng)目標(biāo)行為對(duì)應(yīng)的出現(xiàn)頻率。訓(xùn)練2：自己設(shè)定某一學(xué)生（或?qū)W生群體）的心理危機(jī)情境，并設(shè)計(jì)一份學(xué)生心理異常的觀察記錄表?；顒?dòng)二評(píng)估心理危機(jī)投訴

最近，班主任王老師總是接到有關(guān)小陽的投訴：在寢室偷懶不做衛(wèi)生，害得大家一起受罰；上課不是看小說就是打瞌睡，影響其他同學(xué)；偷偷躲在廁所抽煙；像神秘莫測(cè)的獨(dú)行俠一般；半夜不睡覺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天，聊天話題多是消極的；總在網(wǎng)上發(fā)一些有關(guān)死亡的話題；到處找人借錢，每次5元、10元不等，遲遲不還，連保安大爺都來催債……王老師多次找到小陽想好好教育她，做了不少思想工作可都不見效。小陽在王老師面前表現(xiàn)出乖巧、羞怯、膽小的樣子，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度特別好，與大家所說的形成了反差。面對(duì)小陽的問題，王老師不知道是否要聯(lián)系心理老師，也不確定要不要報(bào)告學(xué)?！癜咐械男￡柺欠翊嬖谛睦砦C(jī)狀況？嚴(yán)重嗎？●班主任王老師下一步該怎么做？案例研討討論知識(shí)廣角1.評(píng)估危機(jī)的性質(zhì)了解危機(jī)是一次性的還是復(fù)發(fā)性的，并采取對(duì)應(yīng)措施。2.評(píng)估危機(jī)的嚴(yán)重性確定危機(jī)發(fā)生后學(xué)生的情感、認(rèn)知、行為功能的損害程度。4.評(píng)估危機(jī)的資源即危機(jī)學(xué)生的應(yīng)對(duì)機(jī)制、支持系統(tǒng)和其他資源。3.評(píng)估危機(jī)的危險(xiǎn)性包括對(duì)個(gè)體自傷和傷人的可能性的評(píng)估。一、評(píng)估心理危機(jī)的水平0102知識(shí)廣角二、對(duì)危機(jī)的心理反應(yīng)1.發(fā)生期指危機(jī)事件發(fā)生后不久或當(dāng)時(shí)，多數(shù)當(dāng)事人會(huì)表現(xiàn)出震驚、恐慌、不知所措等，個(gè)體的社會(huì)功能狀態(tài)明顯受到影響。2.防御期

表現(xiàn)為當(dāng)事人想恢復(fù)心理上的平衡，控制焦慮和情緒紊亂，啟動(dòng)自身應(yīng)對(duì)機(jī)制，但不知怎么做，會(huì)出現(xiàn)應(yīng)對(duì)無效等情況。3.求助期表現(xiàn)為當(dāng)事人或其家長(zhǎng)接受現(xiàn)實(shí)，積極采取方法，求助專業(yè)工作者或醫(yī)院，當(dāng)事人焦慮減輕，自信增加，社會(huì)功能恢復(fù)。4.成長(zhǎng)期

表現(xiàn)為當(dāng)事人經(jīng)歷危機(jī)變得更成熟，獲得應(yīng)對(duì)危機(jī)的技巧，但也有人消極應(yīng)對(duì)或未能有效度過危機(jī)而出現(xiàn)心理問題。0102知識(shí)廣角三、心理危機(jī)的評(píng)估對(duì)象、評(píng)估工具與評(píng)估方法1.評(píng)估對(duì)象心理量表篩查得分高的學(xué)生；心理量表篩查得分較高且與班主任日常觀察結(jié)果一致的學(xué)生；心理量表篩查得分低但班主任、學(xué)科教師、家長(zhǎng)或心理委員覺得可能有心理危機(jī)的學(xué)生。2.評(píng)估工具《患者健康問卷》（PatientHealthQuestionnaire-9,PHQ-9）、中小學(xué)生心理評(píng)估訪談提綱記錄表及《青少年生活事件量表》等。3.評(píng)估方法評(píng)估時(shí)一般先采用問卷法，用PHQ-9對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，篩選出一批高分者（可能有抑郁情緒），對(duì)高分者進(jìn)行面談評(píng)估。

實(shí)戰(zhàn)演練【活動(dòng)名稱】學(xué)生心理危機(jī)評(píng)估會(huì)談模擬?！净顒?dòng)目標(biāo)】

通過會(huì)談，了解、評(píng)估及探索學(xué)生的心理危機(jī)狀況?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】會(huì)談可以在心理評(píng)估方面獲得更多、更深入的直接信息，在會(huì)談過程中出現(xiàn)變化的可能性很大。因此做好會(huì)談準(zhǔn)備，是會(huì)談成功的關(guān)鍵。會(huì)談準(zhǔn)備包括：……（具體內(nèi)容見教材第199-202頁）

拓展訓(xùn)練5人一小組，根據(jù)本項(xiàng)目任務(wù)一活動(dòng)三實(shí)戰(zhàn)演練部分進(jìn)行角色扮演，并開展心理評(píng)估會(huì)談?；顒?dòng)三預(yù)判自殺危機(jī)互助電話

小鄒是班干部，身材高大挺拔，待人友善熱情。他自小接受播音主持培訓(xùn)，練得一副好嗓音，在課堂上積極活躍，深受同學(xué)和老師的喜歡。自暑假后開學(xué)以來，小鄒總是憂心忡忡。課堂上不再有他積極活躍的身影，課后的他更是變得沉默寡言起來。班主任李老師注意到這一情況后主動(dòng)去關(guān)心他，好幾次他都是欲言又止的樣子，李老師越發(fā)擔(dān)憂他。課間十分鐘，李老師示意活潑開朗的小玉把小鄒拉到辦公室商量國(guó)慶演出服的事情，李老師拉起他的衣袖測(cè)量手臂時(shí)，一道道紅色的傷痕映入眼簾……案例研討李老師得知，父母離異的小鄒在暑假期間和父親發(fā)生了激烈沖突，小鄒在訴說時(shí)眼淚止不住地流。李老師向他推薦心理老師，卻被他毫不猶豫地拒絕了。于是李老師決定去和心理老師商量辦法，同時(shí)安排小鄒的兩名室友對(duì)其進(jìn)行心理互助。兩天后的傍晚，李老師接到學(xué)生電話：李老師，不好了！小鄒站在寢室陽臺(tái)上想要跳樓……●案例中的小鄒正面臨什么心理危機(jī)？●如何預(yù)判學(xué)生自殺心理危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)？●如何開展學(xué)生自殺預(yù)防評(píng)估工作？案例研討討論0102知識(shí)廣角一、學(xué)生自殺的影響因素學(xué)生群體特殊的身心發(fā)展特點(diǎn)學(xué)生面臨考試、升學(xué)等諸多人生選擇，是最易出現(xiàn)心理沖突的“危機(jī)期”。家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境因素不良的家庭環(huán)境，學(xué)習(xí)和考試的壓力過大，同學(xué)沖突、師生矛盾、校園欺凌等。學(xué)生個(gè)體的人格特質(zhì)學(xué)生個(gè)體心理不健全、性格過于內(nèi)向或沖動(dòng)、偏執(zhí)，遇到問題可能產(chǎn)生輕生念頭。學(xué)生盲目模仿具有易感性的青少年（如患有抑郁癥、焦慮癥者），易受相關(guān)信息暗示而模仿自殺，即“自殺傳染”。1234知識(shí)廣角

1.自殺意愿萌生期個(gè)體因各種心理壓力和困擾而出現(xiàn)消極情緒，認(rèn)為自己無價(jià)值，活著無意義，產(chǎn)生自殺意念。2.自殺意愿彷徨期這一階段，個(gè)體往往處于彷徨不安的心理狀態(tài)中。隨著自殺動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，心理矛盾由此產(chǎn)生，徘徊于生與死的邊緣。3.自殺決定確定期個(gè)體已經(jīng)從是否自殺的矛盾中走了出來，下定決心要自殺?？紤]實(shí)施自殺的時(shí)間、地點(diǎn)、方式，并準(zhǔn)備工具，開始著手實(shí)施自殺行為。二、自殺的一般過程知識(shí)廣角三、自殺征兆的識(shí)別語言征兆●直接地、反復(fù)地說這樣的話：我再也不想活了。我死了，你們就好了。●間接地、不分場(chǎng)合地說這樣的話：我所有的問題馬上就要結(jié)束了。沒有任何人能幫助我了。行為征兆●做平時(shí)幾乎不去做的事情：把自己珍貴的東西隨意送人，與身邊的人告別等?！裨谏缃?、學(xué)習(xí)、生活等方面行為表現(xiàn)異常：喜歡獨(dú)處、曠課逃課、無故受傷?！癯霈F(xiàn)與情緒有關(guān)的軀體特征：出現(xiàn)進(jìn)食障礙、失眠或睡眠過多、慢性頭痛等。知識(shí)廣角●計(jì)劃（plan）你有沒有自殺或者自傷的計(jì)劃？是否有計(jì)劃具體的時(shí)間和地點(diǎn)？（當(dāng)事人計(jì)劃越詳細(xì)，風(fēng)險(xiǎn)越高。）●意圖（intention）你是不是已經(jīng)產(chǎn)生了自殺的意圖？●方式（means）你有沒有想到具體的自殺方法？（自殺的方法越詳細(xì)具體，風(fēng)險(xiǎn)越高。）四、預(yù)判自殺風(fēng)險(xiǎn)PIMPS自殺風(fēng)險(xiǎn)面談評(píng)估提綱是一種預(yù)判自殺風(fēng)險(xiǎn)的重要工具，包括以下內(nèi)容：知識(shí)廣角●過往嘗試（priorattempts）之前有沒有嘗試過自殺？是否有過這樣的念頭，或者有過這樣的實(shí)際行為？（曾經(jīng)有過自殺的行動(dòng)，現(xiàn)在實(shí)施自殺的可能性相對(duì)更高。）●支持系統(tǒng)（supportsystem）有沒有社會(huì)支持系統(tǒng)？你的社會(huì)支持系統(tǒng)如何？（社會(huì)支持越少的當(dāng)事人，風(fēng)險(xiǎn)越高。）四、預(yù)判自殺風(fēng)險(xiǎn)

實(shí)戰(zhàn)演練【活動(dòng)名稱】生命之虹。【活動(dòng)對(duì)象】中小學(xué)生。【活動(dòng)目標(biāo)】通過回顧記憶中的重大生活事件，找到個(gè)人樂觀或悲觀的原因。改變不合理的認(rèn)知，提升自我評(píng)價(jià)?！净顒?dòng)材料】

印制的彩虹卡片（每人一張）。三支不同顏色的筆，分別代表幸福、痛苦、沒感覺（不好形容）三種情緒體驗(yàn)。

實(shí)戰(zhàn)演練【注意事項(xiàng)】

學(xué)生個(gè)體對(duì)自己的評(píng)價(jià)有兩個(gè)來源，一是日常生活中瑣事帶來的評(píng)價(jià)積累，二是重大生活事件帶來的評(píng)價(jià)，二者皆不可被忽視。重大生活事件帶來的挫折感讓個(gè)體印象更深刻，針對(duì)此類事件進(jìn)行討論，對(duì)于緩解壓力的應(yīng)激更有現(xiàn)實(shí)意義?！净顒?dòng)過程】（具體內(nèi)容見教材第206-207頁）1.假如生命可以這樣表示；2.記憶中的那些事兒；3.當(dāng)時(shí)的心情

4.彩色烙印5.故事會(huì)6.互助與成長(zhǎng)【活動(dòng)總結(jié)】你是如何評(píng)價(jià)自己的？你認(rèn)為要將自己的積極心理品質(zhì)挖掘出來的可能性有多大？

拓展訓(xùn)練經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)演練，相信你已經(jīng)掌握了預(yù)判學(xué)生自殺危機(jī)的方法。請(qǐng)思考并與同學(xué)討論以下問題：●開展學(xué)生自殺危機(jī)評(píng)估還要注意什么？●如何指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別身邊同學(xué)的自殺信號(hào)，及時(shí)預(yù)警并給予幫助？●如何開展學(xué)生生命教育，提高學(xué)生預(yù)防自殺危機(jī)的意識(shí)？任務(wù)三應(yīng)對(duì)心理危機(jī)1.了解學(xué)生的心理危機(jī)反應(yīng)。2.掌握幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的方法。3.掌握減壓團(tuán)體支持的方法。4.了解災(zāi)后班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)。重點(diǎn)提示活動(dòng)一直面心理危機(jī)中的個(gè)體蹲在窗外的小宇那是一個(gè)星期一的早上，操場(chǎng)上走著陸續(xù)進(jìn)校的老師和同學(xué)，突然一個(gè)同學(xué)指著教學(xué)樓大喊：“大家快看！”大家紛紛抬頭望去，只見一個(gè)小小的身影正蹲在六樓窗外，那里是一處寬70厘米的平臺(tái)。大家議論紛紛，看到那個(gè)身影很久都沒有動(dòng)一下，頓時(shí)緊張起來。怎么辦？教室里，其他同學(xué)都被帶到了圖書室，只剩下聞?dòng)嵹s來的班主任、心理老師、校長(zhǎng)、德育主任、體育老師等人。在漫長(zhǎng)又心急的30多分鐘的勸說后，蹲在平臺(tái)上的小宇最終從窗外回到了教室。●如果你是小宇的班主任，你會(huì)怎么勸說小宇回到教室呢？●小宇回到教室后，面對(duì)班級(jí)全體同學(xué)，你會(huì)做哪些工作呢？●如果小宇還是堅(jiān)持不回教室，你應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？案例研討討論0102知識(shí)廣角一、危機(jī)發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)辦法1.保證環(huán)境安全教師要帶領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的場(chǎng)所和環(huán)境，確認(rèn)學(xué)生足夠安全。2.保持自身冷靜用分散注意力的方法，讓自己和學(xué)生保持冷靜。3.提升自我效能讓學(xué)生知道怎樣更好地照顧自己，告知學(xué)生最新消息、服務(wù)狀態(tài)等。4.給予學(xué)生希望與學(xué)生分享一些積極的經(jīng)歷，讓學(xué)生保持希望。5.獲得同伴支持引導(dǎo)學(xué)生之間保持接觸，從同伴那里獲得支持，盡可能給學(xué)生提供幫助。0102知識(shí)廣角一、危機(jī)發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)辦法在課堂上，教師還可以給經(jīng)歷了創(chuàng)傷性事件的學(xué)生提供以下支持：●用言語或非言語方式給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們表達(dá)自己內(nèi)心的感受。●給學(xué)生提供提問的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生一些緩解壓力的方法。●帶領(lǐng)學(xué)生一起做游戲或進(jìn)行其他團(tuán)體活動(dòng)，增加學(xué)生的積極體驗(yàn)?！癯掷m(xù)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，判斷他們是否存在心理變化，是否過多或過少談?wù)搫?chuàng)傷性事件。教師還可以考慮短期內(nèi)調(diào)整學(xué)校的教學(xué)工作，如減少作業(yè)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。0102知識(shí)廣角二、學(xué)生出現(xiàn)危機(jī)反應(yīng)時(shí)的教師應(yīng)對(duì)方法1.如果學(xué)生不相信、困惑、混亂——教師要認(rèn)同事件的確讓人難以置信，要指出人們有復(fù)雜的感受，覺得混亂和不知所措都是正常反應(yīng)。2.如果學(xué)生感到害怕——請(qǐng)告訴學(xué)生，害怕、驚慌都是正常反應(yīng)。3.如果學(xué)生感到悲傷——請(qǐng)告訴學(xué)生這是正常反應(yīng)，允許學(xué)生表達(dá)悲傷。4.如果學(xué)生感到憤怒——教師要理解，要注意談話內(nèi)容，限制學(xué)生接觸報(bào)復(fù)性、仇恨性的言談。0102知識(shí)廣角二、學(xué)生出現(xiàn)危機(jī)反應(yīng)時(shí)的教師應(yīng)對(duì)方法5.如果學(xué)生感到內(nèi)疚——教師要欣賞學(xué)生對(duì)當(dāng)事人的關(guān)懷，緩解學(xué)生的內(nèi)疚和自責(zé)的情緒。6.如果學(xué)生表現(xiàn)出不尊重——教師要理解學(xué)生產(chǎn)生這種反應(yīng)的原因，傾聽學(xué)生的想法，告知學(xué)生合適的處理方式。7.如果學(xué)生對(duì)事件本身存疑——教師要告知學(xué)生事件的發(fā)生是很多原因綜合的結(jié)果；不要假裝事件沒有發(fā)生。8.如果學(xué)生沒有特別反應(yīng)——教師不要誤會(huì)此類學(xué)生無動(dòng)于衷或欠缺同情心，也不要要求學(xué)生必須表現(xiàn)出某些情緒或態(tài)度。0102知識(shí)廣角三、危機(jī)事件中教師自身的調(diào)適與應(yīng)對(duì)1.尋求社會(huì)支持。社會(huì)支持可來源于家人、朋友或同樣經(jīng)歷過危機(jī)事件的人。教師尋求社會(huì)支持的方式仔細(xì)思考要向誰傾訴提前想一下要聊什么選擇合適的時(shí)間與地點(diǎn)從實(shí)際的、具體的事情談起當(dāng)準(zhǔn)備好時(shí)，你可以開始談?wù)勀愕目捶ê透惺芨嬖V他人你很感激他們的陪伴與傾聽告訴他人你需要什么，他們?nèi)绾螏椭恪f一件他們當(dāng)下就可以幫助你的具體的事讓他人知道你需要與他們聊聊，或僅僅只是想與他們待在一起01