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縣鄉(xiāng)教師選調(diào)進(jìn)城考試《教育心理學(xué)》題庫
第一部分單選題(200題)
1、“親其師、信其道”,主要表明了()的作用。
A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德動(dòng)機(jī)D.道德意志
【答案】:B道德情感是人們根據(jù)社會(huì)的道德規(guī)范評(píng)價(jià)自己和別人的思
想、意圖和行為舉止時(shí)而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn),是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生
的一種內(nèi)心體驗(yàn)。故選B。
2、近些年,很多小學(xué)開設(shè)的“藝術(shù)課”一一將音樂、美術(shù)、形體、美
學(xué)鑒賞等諸多必修課程融為一體,讓學(xué)生在美的世界里全方位地感受
美、學(xué)習(xí)美、發(fā)現(xiàn)美,這種藝術(shù)課屬于()。
A.學(xué)科課程B.分科課程C.綜合課程D.選修課程
【答案】:C“藝術(shù)課”將諸多課程融為一體,屬于綜合課程;學(xué)科課
程又稱分科課程,是以某一學(xué)科為中心編制的課程。故選C。
3、依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為()。
A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式
【答案】:C根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為啟發(fā)式。故選
Cc
4、學(xué)期始末的教育、考試前后的指導(dǎo)等屬于班主任的()。
A.事務(wù)性工作B.協(xié)調(diào)性工作C.決策性工作D.其他工作
【答案】:C決策性工作是班主任工作中具有戰(zhàn)略性和策略性的組成部
分,是對(duì)學(xué)生和班集體在定時(shí)期的發(fā)展所作出的規(guī)劃,以及在具體的
發(fā)展階段中為實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)所采取的措施、方法和手段,具有預(yù)見性、
規(guī)劃性、反饋調(diào)節(jié)性等特點(diǎn)。故選C。
5、盧梭說過,一切法律中最重要的法律,既不是刻在大理石上,也不
是刻在銅表上,而是銘刻在公民的內(nèi)心里。這句話強(qiáng)調(diào)的是
()O
A.公民的法制教育是依法治國(guó)的基礎(chǔ)B.公民對(duì)法律的認(rèn)同是法治
的力量之源C.法律是人民意志的直接反映和載體D.法律意
識(shí)是公民意識(shí)和公民政治素質(zhì)的內(nèi)涵
【答案】:B盧梭的這句話的意思是法律能否發(fā)揮作用不在于法律的形
式有多么堅(jiān)固長(zhǎng)久關(guān)鍵在于公民是否接受。因此與之觀點(diǎn)相近的是B。
A觀點(diǎn)錯(cuò)誤
,依法治國(guó)的基礎(chǔ)是有法可依;C觀點(diǎn)錯(cuò)誤
,法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn);D與材料內(nèi)容不符。故選B。
6、操作技能形成的具體途徑是()。
A.模仿B.練習(xí)C.想象D.學(xué)習(xí)
【答案】:B練習(xí)是操作技能形成的具體途徑。故選B。
7、梅梅在計(jì)算“三加五等于八”時(shí),雖然可以不用借助數(shù)手指來計(jì)算
了,但是在梅梅的腦海中出現(xiàn)了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草莓
的具體形象,那么梅梅此時(shí)的思維屬于()。
A.直觀動(dòng)作思B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直覺
思維
【答案】:B具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進(jìn)行的思維。
梅梅頭腦中出現(xiàn)草莓的具體形象,應(yīng)該屬于具體形象思維。故選B。
8、李老師是二班的班主任,每次他上課或在場(chǎng)時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩
矩的;等他一走開,紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是
()O
A.專制型B.民主型C.放任型D.兼有
A.B.兩種類型
【答案】:A二班同學(xué)在老師“在與不在”時(shí)表現(xiàn)不一,說明李老師的
領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于專制型,致使學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強(qiáng)。故選A。
9、后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的識(shí)記與回憶的干擾是()。
A.單一抑制B.雙重抑制C.前攝抑制D.倒攝抑制
【答案】:D前攝抑制:先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)
產(chǎn)生的干擾。倒攝抑制:后來學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或
再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。故選及
10、“四書”是封建社會(huì)科舉取士的初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)書,它指的是
()。
A.《史記》、《春秋》、《漢書》、《詩經(jīng)》B.《史記》、《論
語》、《詩經(jīng)》、《漢書》C.《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、
《孟子》D.《論語》、《春秋》、《詩經(jīng)》、《中庸》
【答案】:C四書指的是《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》。
故選Co
11、個(gè)別教育是指()。
A.學(xué)優(yōu)生的個(gè)別教育B.中等生的個(gè)別教育C.后進(jìn)生的個(gè)別
教育D.全體學(xué)生的教育
【答案】:D班主任做好個(gè)別教育工作,包括做好先進(jìn)生的教育工作、
中等生的教育工作和后進(jìn)生的教育工作,即全體學(xué)生的教育。故選D。
12、當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí),
此時(shí)處于()。
A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律
D.任務(wù)促成的紀(jì)律
【答案】:C自我促成的紀(jì)律,也稱之為自律,是課堂紀(jì)律管理的最終
目的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠自律并客觀評(píng)價(jià)自身與集體的行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí),意
味著他能夠?yàn)樾碌母玫募w標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展做出貢獻(xiàn),同時(shí)也標(biāo)志著學(xué)
生成熟水平的提高。故選C。
13、教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供及時(shí)的反
饋,這種途徑的理論基礎(chǔ)是()。
A.需要層次理論B.強(qiáng)化理論C.自我效能感理論D.成就
動(dòng)機(jī)理論
【答案】:B通過教師的反饋會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用,其實(shí)本
質(zhì)是指一種學(xué)習(xí)的概率完全取決于學(xué)習(xí)之后的反應(yīng),受到強(qiáng)化的學(xué)習(xí)
比沒有受到強(qiáng)化的學(xué)習(xí)再次出現(xiàn)的概率會(huì)更高一些,這就是動(dòng)機(jī)的強(qiáng)
化理論。故選
14、當(dāng)人們對(duì)客觀事物做出判斷時(shí),如果常常利用自己內(nèi)部的參照環(huán)
境,而不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾。這種人屬于()。
A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.發(fā)散型D.輻合型
【答案】:B場(chǎng)獨(dú)立型的人對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索(經(jīng)
驗(yàn)、價(jià)值觀)為依據(jù),不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾,傾向于對(duì)
事物的獨(dú)立判斷。故選B。
15、教育存在的首要意義和教育的本體功能是促進(jìn)()。
A.政治發(fā)展B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.文化發(fā)展D.個(gè)體發(fā)展
【答案】:D教育的本體功能即教育的個(gè)體功能,是指教育對(duì)個(gè)體發(fā)展
的影響和作用。故選D。
16、學(xué)習(xí)的“試誤說”是由()提出來的。
A.苛勒B.杜威C.桑代克D.班杜拉
【答案】:C桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤
的過程。故選C。
17、美國(guó)心理學(xué)家()根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,把教育目標(biāo)分為三類:
認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。
A.奧蘇伯爾B.布盧姆C.加涅D.桑代克
【答案】:B布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為:認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。故選Bo
18、以下不屬于班級(jí)組織管理工作的是()。
A.指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織B.豐富班級(jí)管理角色C.班級(jí)小干
部的崗位輪換D.形成班級(jí)管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度
【答案】:A班級(jí)管理屬于一種微觀、具體的學(xué)校管理層次,要在班主
任和學(xué)生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。班主任要負(fù)起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任,其
主要管理工作范圍是對(duì)組成班級(jí)的學(xué)生的管理。班級(jí)管理的基本內(nèi)容
包括班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)德育管理、班級(jí)體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)的管理、
班級(jí)生活指導(dǎo)。因此,班級(jí)管理的主要內(nèi)容就是使學(xué)生適應(yīng)未來,學(xué)
會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。在班級(jí)管理中,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活基礎(chǔ)教育、職
業(yè)預(yù)備教育以及生活指導(dǎo),教給學(xué)生一些基本的生活基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)
預(yù)備知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。A項(xiàng),學(xué)生自治組織
是學(xué)生校園管理而自發(fā)組成的組織,如學(xué)生會(huì),并非對(duì)組成班級(jí)的學(xué)
生的管理。與題干相符,當(dāng)選。B、C、D三項(xiàng):“豐富班級(jí)管理角
色”“班級(jí)小干部的崗位輪換”“形成班級(jí)管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度”
都是在班級(jí)范圍內(nèi)開展的管理組織活動(dòng)。與題干不符,排除。本題為
選非題。故選A。
19、教育心理學(xué)的()是指,人的心理具有整體性,各種具體
的心理現(xiàn)象相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透。
A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.整體性原則D.教育性原
則
【答案】:C心理現(xiàn)象不是孤立存在的,而是相互聯(lián)系、整體存在的,
這體現(xiàn)了教育心理學(xué)的整體性原則。故選C,
20、將學(xué)生的各種有關(guān)表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來,展示學(xué)生學(xué)
習(xí)和進(jìn)步狀況的評(píng)價(jià)方法叫()。
A.檔案袋評(píng)價(jià)法B.調(diào)查法C.測(cè)驗(yàn)法D.實(shí)驗(yàn)法
【答案】:A檔案袋評(píng)價(jià)法是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)
的材料收集起來,并進(jìn)行合理的分析與解釋,以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)
展過程中的努力、進(jìn)步狀況或成就的評(píng)價(jià)方法。故選A。
21、我們?cè)诎盐铡傍B”的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上,得出“所有的鳥都是有
羽毛的”這一結(jié)論。這種思維過程是()。
A.綜合B.概括C.抽象D.系統(tǒng)化
【答案】:B概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來加以綜
合的過程。題干所述正是概括的表現(xiàn)。故選B。
22、巴甫洛夫研究的條件反射稱為()
A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.工具性條件反射D.
無條件反射
【答案】:A巴甫洛夫研究的條件反射稱為經(jīng)典條件反射;斯金納講究
的條件反射稱為操作性條件反射。故選A。
23、下列關(guān)于教學(xué)過程特殊性的表述中不正確的是()。
A.認(rèn)識(shí)的直接性B.認(rèn)識(shí)的教育性C.認(rèn)識(shí)的交往性D.有
領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)
【答案】:A教學(xué)過程是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式,其特殊性在于,教學(xué)過
程是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí),是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)去問
接認(rèn)識(shí)世界,包括認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性以及有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。
故選Ao
24、某中學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項(xiàng)目,作為以
身體練習(xí)為主要手段,以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的課程,從課程類型
的角度看,“民族體育”課屬于()。
A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.E急性課程
【答案】:C校本課程是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前
提下,針對(duì)學(xué)生的興趣和需要,結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念,
充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源,自主開發(fā)或選用的課程。題干中
“民族體育''課的開發(fā)設(shè)計(jì)者是學(xué)校,因此是校本課程。故選C。
25、學(xué)校教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的根本區(qū)別在于()。
A.是否有目的地培養(yǎng)人B.是否有活動(dòng)場(chǎng)地C.是否具有活動(dòng)
內(nèi)容D.是否有活動(dòng)工具
【答案】:A學(xué)校教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng),
這是與其他活動(dòng)的主要區(qū)別所在。故選A。
26、教師要從過去作為單純灌輸者的角色中解放出來,推動(dòng)以學(xué)習(xí)能
力為中心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展,這屬于教師角色中的
()O
A.研究者B.設(shè)計(jì)者C.促進(jìn)者D.終身學(xué)習(xí)者
【答案】:C為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,教師必須完成自身角色的轉(zhuǎn)變,
教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,
題干所述重在要求教師應(yīng)推動(dòng)學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展,這屬
于教師的促進(jìn)者角色。故選C。
27、“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”反應(yīng)的情緒狀況是()。
A.心境B.激情C.應(yīng)激D.焦慮
【答案】:A在心理學(xué)上,根據(jù)情緒的發(fā)生強(qiáng)度、持續(xù)度和緊張度不同,
把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激三種。心境是指人比較平靜而持久
的情緒狀態(tài),具有感染性。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象
上,在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi),使人的整個(gè)生活都染上某種情感色彩;激情
是指一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài);應(yīng)激是指出現(xiàn)意
外情況時(shí),所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。故選A。
28、“教育”一詞,在中國(guó)最早見于()中的“得天下英才而
教育之,三樂也”。
A.《尚書?舜典》B.《孟子?盡心上》C.《詩經(jīng)?小雅》
D.《中庸》
【答案】:B在我國(guó),“教育”一詞最早見于《孟子?盡心上》中的
“得天下英才而教育之,三樂也”。故選B,
29、我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法宗旨是發(fā)展()。
A.專業(yè)教育B.基礎(chǔ)教育C.中等教育D.職業(yè)教育
【答案】:B《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定:“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育,促進(jìn)
社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè),根據(jù)憲法和我國(guó)實(shí)際情況,制定
本法?!庇纱丝梢钥闯?,我國(guó)《義務(wù)教育法》的立法宗旨之一是發(fā)展
基礎(chǔ)教育。故選B。
30、觀察的不足是()。
A.難以制定嚴(yán)密的計(jì)劃B.觀察的目的性不能保證C.做出精
確的判斷相當(dāng)不易D.所獲得的材料不夠真實(shí)
【答案】:C觀察法是指有計(jì)劃、有目的地觀察被試者在一定條件下言
行變化的全過程,作出詳盡的記錄,然后進(jìn)行分析處理,從而作出判
斷,獲得結(jié)論。觀察法的優(yōu)點(diǎn)是比較自然,簡(jiǎn)便易行,所獲材料也較
真實(shí)。觀察法的缺點(diǎn)是要獲得的有些資料有時(shí)需長(zhǎng)時(shí)間等待,加之,
由于觀察現(xiàn)象的多因性和條件的難以控制,不易作出精確的判斷。C項(xiàng)
正確
oA項(xiàng):是觀察法的優(yōu)點(diǎn)。與題干不符,排除。B、D兩項(xiàng):均為干擾
項(xiàng)。與題干不符,排除。故選C。
31、有些課題包含高度結(jié)構(gòu)性的知識(shí)和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語
法等),如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快掌握這種知識(shí)和技能,則宜于采
用()。
A.以教師為中心的講授策略B.師生互動(dòng)策略C.以學(xué)生為中
心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)策略
【答案】:A結(jié)構(gòu)化的有序材料適宜于使用以教師為中心的指導(dǎo)教學(xué)策
略。故選A。
32、去過幾次青少年宮,小朋友就能畫出具體的線路圖來,認(rèn)知發(fā)展
到()的兒童能做到這種程度。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式
運(yùn)算階段
【答案】:C處于這具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念,
思維可以逆轉(zhuǎn),因而能夠進(jìn)行邏輯推理,能夠憑借具體事物或從具體
事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維能力和群集運(yùn)算。題干表明兒童認(rèn)知
發(fā)展到了具體運(yùn)算階段。C項(xiàng)正確
oA項(xiàng):感知運(yùn)動(dòng)階段思維剛萌芽,只能依靠實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行思維,沒有
表象和形象圖式,所以畫不了路線圖。此項(xiàng)為干擾選項(xiàng),排除。B項(xiàng):
前運(yùn)算階段的兒童雖然有了表象和形象圖式,也能進(jìn)行簡(jiǎn)單的思維,
但是思維不可逆,只會(huì)出發(fā)不會(huì)回頭,所以也不可能畫出路線圖。此
項(xiàng)為干擾選項(xiàng),排除。D項(xiàng):形式運(yùn)算階段可以做到題目中的程度,但
不需要到這個(gè)階段,在此上一個(gè)階段即具體運(yùn)算階段就能達(dá)到了。此
項(xiàng)為干擾選項(xiàng),排除。故選C。
33、下列說法錯(cuò)誤的是()。
A.在我國(guó),教學(xué)是以知識(shí)的授受為基礎(chǔ)的B.教學(xué)與教育這兩個(gè)概
念的關(guān)系,是一種部分與整體的關(guān)系C.作為教育的一個(gè)組成部分
的智育,主要是通過教學(xué)進(jìn)行的。但不能把這兩者等同I).教學(xué)由
教與學(xué)兩方面組成,因此教學(xué)包括學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)
【答案】:D在我國(guó),教學(xué)是以知識(shí)的授受為基礎(chǔ)的,通過教學(xué),學(xué)生
在教師的有計(jì)劃、有步驟的積極引導(dǎo)下,主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化
知識(shí)和技能,發(fā)展智力、體力,陶冶情操、美感,形成全面發(fā)展的個(gè)
性,A的說法是正確
的。教學(xué)與教育兩者既相互聯(lián)系、又相互區(qū)別。作為教育的一個(gè)組成
部分的智育,主要是通過教學(xué)進(jìn)行的,但不能將兩者等同。一方面,
教學(xué)也是德育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的途徑,另一方面智育也
需要通過課外活動(dòng)才能全面實(shí)現(xiàn)。把教學(xué)等同于智育將阻礙全面發(fā)揮
教學(xué)的作用。因此,BC的說法是正確
的。教學(xué)與學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)有嚴(yán)格的區(qū)別。后者是學(xué)
生獨(dú)立自主進(jìn)行的學(xué)習(xí),根本不同于教學(xué)中的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)。教
學(xué)不包括這種學(xué)生自主進(jìn)行的自學(xué).因此D的說法是錯(cuò)誤
的。故選Do
34、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,中國(guó)思想界出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的景象,其根本原因
是()。
A.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家思想比較活躍,善于思考B.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)出
現(xiàn)大變革,為“百家爭(zhēng)鳴”現(xiàn)象的產(chǎn)生提供了條件C.王室衰微,
思想控制不力D.封建政府的大力提倡
【答案】:B春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的原因包括:①根本原因:
社會(huì)處于大變革時(shí)代。②經(jīng)濟(jì)上:井田制崩潰,封建經(jīng)濟(jì)正在形成。
③政治上:分封制瓦解,新興封建階級(jí)正在形成。④文化上:禮賢下
士,“學(xué)”在民間興起,學(xué)術(shù)逐漸下移。⑤直接原因:不同階級(jí)代表
著書立說,形成“爭(zhēng)鳴”局面。故選B。
35、人的氣質(zhì)可以分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)這四種氣質(zhì)
類型,下列屬于抑郁質(zhì)類型的表現(xiàn)為()。
A.外部表現(xiàn)強(qiáng)烈,有一股不可遏止的力量B.情緒反應(yīng)迅速,表現(xiàn)
明顯,但易變,不夠有力C.能自我控制,不暴露內(nèi)心體驗(yàn)D.
情緒反應(yīng)極慢又不表露于外,如果一旦發(fā)生情緒反應(yīng),卻強(qiáng)烈深刻,
持續(xù)久
【答案】:D選項(xiàng)A是膽汁質(zhì)氣質(zhì)的特點(diǎn),選項(xiàng)B是多血質(zhì)的特點(diǎn),選
項(xiàng)C是粘液質(zhì)特點(diǎn),抑郁質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型為弱型,表現(xiàn)為行為
孤僻,不善交往,易多愁善感,反應(yīng)遲緩,適應(yīng)能力差,容易疲勞,
性格具有明顯的內(nèi)傾性。故選D。
36、成功教學(xué)法主張對(duì)學(xué)生實(shí)施()。
A.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.堅(jiān)定性評(píng)
價(jià)
【答案】:A成功教學(xué)就是教師在教育教學(xué)過程中,通過激發(fā)學(xué)生的成
功動(dòng)機(jī),指導(dǎo)學(xué)生的成功行為,使學(xué)生感到成功的愉悅,進(jìn)而升華成
功目標(biāo),達(dá)到人人都主動(dòng)爭(zhēng)取成功,不斷取得學(xué)習(xí)上的成功。成功教
學(xué)法的基本要素有三個(gè):一是積極的期望;二是成功的機(jī)會(huì);三是鼓
勵(lì)性評(píng)價(jià)。故選A。
37、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的()。
A.基礎(chǔ)B.中心環(huán)節(jié)C.延續(xù)D.補(bǔ)充和輔助
【答案】:D備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ);上課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié);
作業(yè)的布置與批改是上課的延續(xù);課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部
分,是上課的補(bǔ)充和輔助,是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、因材施教的主要途
徑和措施。故選D。
38、學(xué)習(xí)者利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí),建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,
這種學(xué)習(xí)是()。
A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.信號(hào)學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
【答案】:A意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)性的、有
意義的聯(lián)系;機(jī)械學(xué)習(xí)指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識(shí)建立某種有意義
的聯(lián)系;信號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)指學(xué)生
要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn),,需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探
索、發(fā)現(xiàn)而獲得。故選A。
39、在韋納歸因理論中運(yùn)氣屬于()。
A.外部、穩(wěn)定、不可控B.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控C.外部、不
穩(wěn)定、可控I).外部、不穩(wěn)定、不可控
【答案】:D美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度:內(nèi)部歸因和外部
歸因,穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因,可控制歸因和不可控制歸因;又
把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素,即能力高低、
努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。其
中運(yùn)氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控因素。故選D。
40、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示,遺忘的進(jìn)程是()。
A.前后一致B.先快后慢C.先慢后快D.高原現(xiàn)象
【答案】:B遺忘曲線告訴人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的,遺忘的進(jìn)
程很快,并且先快后慢。觀察曲線,你會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識(shí)在一天后,
如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的25機(jī)隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減
慢,遺忘的數(shù)量也就減少。故選B。
41、如何采取有效的步驟解決問題,屬于()o
A.智力技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.運(yùn)動(dòng)技能
【答案】:B認(rèn)知策略是指內(nèi)部組織起來的用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者自己內(nèi)部注
意、學(xué)習(xí)、記憶與思維過程的技能。如何采取有效的步驟解決問題屬
于認(rèn)知策略。故選B。
42、()被認(rèn)為是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。
A.華生B.斯金納C.桑代克D.班杜拉
【答案】:C1903年,心理學(xué)家桑代克出版《教育心理學(xué)》,這是西方
第一本以教育心理學(xué)命名的專著。此后,該書又?jǐn)U充為三卷本的《教
育心理學(xué)》,該書奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),西方教育心理學(xué)的
名稱和體系由此確立,桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。故
選Co
43、教育目標(biāo)分類學(xué)中的“接受、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值觀或
價(jià)值觀體系的個(gè)性化”屬于()。
A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域D.動(dòng)作技能領(lǐng)域
【答案】:B教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技
能三大領(lǐng)域。其中情感領(lǐng)域的目標(biāo)有五類,即接受、反應(yīng)、價(jià)值判斷、
組織、價(jià)值觀或價(jià)值觀體系的個(gè)性化。故選B。
44、暗示教學(xué)法的一個(gè)重要原則是()。
A.愉快而不緊張的原則B.理論聯(lián)系實(shí)際的原則C.啟發(fā)性原
則D.因材施教原則
【答案】:A暗示教學(xué)法又稱啟發(fā)式外語教學(xué)法,或啟示法,是保加利
亞教育心理學(xué)家喬治?洛扎諾夫提出的。暗示教學(xué)法堅(jiān)持的原則有:
愉快而不緊張的原則、有意識(shí)與無意識(shí)統(tǒng)一的原則、暗示相互作用的
原則。故選A。
45、一個(gè)原是中性的刺激與一個(gè)原來就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合,
而使動(dòng)物學(xué)會(huì)對(duì)那個(gè)中性刺激作出反應(yīng),這是()。
A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.觀察學(xué)習(xí)
D.“試誤——聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)
【答案】:A一個(gè)原是中性的刺激與一個(gè)原來就能引起某種反應(yīng)的刺激
相結(jié)合,而使動(dòng)物學(xué)會(huì)對(duì)那個(gè)中性刺激做出反應(yīng),這就是經(jīng)典性條件
反射中的獲得,屬于經(jīng)典性條件反射。操作性條件作用是通過對(duì)人或
有機(jī)體的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰而發(fā)生的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是建立操作
和強(qiáng)化物之間的聯(lián)結(jié),強(qiáng)化可以提高反應(yīng)的概率。班杜拉以兒童的社
會(huì)行為習(xí)得為研究對(duì)象,他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。
觀察學(xué)習(xí)指通過觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。成誤說是指?jìng)€(gè)體的學(xué)
習(xí)是不斷的嘗試錯(cuò)誤
的過程。故選A。
46、在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑,并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的
動(dòng)態(tài)性,這種知識(shí)觀屬于()。
A.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)
理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論
【答案】:C建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性
提出質(zhì)疑,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,
也不是最終答案,而只是一種解釋、一種假設(shè)。C項(xiàng)正確
oA項(xiàng):聯(lián)結(jié)主義理論以桑代克為代表,認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)
之間建立聯(lián)結(jié)的過程,聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試,逐步減少錯(cuò)誤
(試誤)而形成的。與題干不符,排除。B項(xiàng):行為主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)
是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程。
與題干不符,排除。D項(xiàng):人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論從全人教育的視
角闡釋了學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長(zhǎng)歷程,以發(fā)展人性;注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的
經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn),肯定自我,進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn)。
故選C。
47、正式提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家
()O
A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.德魯克D.馬卡連柯
【答案】:A率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育
家埃拉斯莫斯。故選A。
48、德育過程與品德形成過程的關(guān)系是()。
A.一致的,可以等同的B.教育與發(fā)展的關(guān)系C.相互促進(jìn)的
關(guān)系D.相互包容的關(guān)系
【答案】:B德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程,屬于教育過程;品德形
成是學(xué)生品德發(fā)展的過程,屬于發(fā)展過程。二者屬于教育與發(fā)展的關(guān)
系。故選B。
49、魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考,發(fā)明了鋸子,這種創(chuàng)
造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于()。
A.負(fù)向遷B.原型啟發(fā)C.思維定勢(shì)D.功能固著
【答案】:B原型啟發(fā)是指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。
原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。
50、在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中,最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是
()O
A.知識(shí)B.領(lǐng)會(huì)C.綜合D.評(píng)價(jià)
【答案】:A知識(shí)是認(rèn)知領(lǐng)域的構(gòu)成部分,指對(duì)所學(xué)材料的記憶,包括
對(duì)具體事實(shí)、方法、過程、概念和原理的回憶,其所要求的心理過程
是記憶,這是最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。故選A。
51、()不屬于影響學(xué)生品德形成的內(nèi)部因素。
A.同伴群體B.認(rèn)知失調(diào)C.態(tài)度定式D.受教育程度
【答案】:A同伴群體是影響學(xué)生品德形成的外部因素。影響學(xué)生品德
形成的內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定式、道德認(rèn)知、智力因素、受
教育程度等。
52、從個(gè)體的素質(zhì)構(gòu)成出發(fā),思想品德教育主要包括()。
A.政治教育、心理教育、道德教育、法紀(jì)教育B.政治教育、思想
教育、道德教育、心理健康教育C.政治教育、思想教育、心理教
育D.政治教育、倫理教育、道德教育
【答案】:B德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健
康教育。心理健康教育的內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)。
故選Bo
53、下列選項(xiàng)中屬于校園物質(zhì)文化的是()。
A.墻報(bào)B.校風(fēng)C.教風(fēng)D.制度
【答案】:A校園文化是指人們?yōu)榱吮WC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)
立和形成的一種特有的文化形態(tài)。按照不同的層次和標(biāo)準(zhǔn),校園文化
可以再細(xì)分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化等。其中
校園物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式,是校園精神文化的物質(zhì)載
體,又分為校園環(huán)境文化和設(shè)施文化。(1)環(huán)境文化:校園在校園建筑、
校園標(biāo)識(shí)、校容校貌、校園綠化、教育教學(xué)場(chǎng)所、校園環(huán)境衛(wèi)生等,
即自然因素方面所體現(xiàn)出來的價(jià)值觀念與教育理念。(2)設(shè)施文化:教
學(xué)儀器、圖書、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、辦公設(shè)備和后勤保障設(shè)施體現(xiàn)出來的文化
內(nèi)容。因此屬于校園物質(zhì)文化的是墻報(bào)。
54、王老師一邊講課,一邊觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)。這主要體現(xiàn)了他注
意的()。
A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移
【答案】:C注意的品質(zhì)包括注意的廣度,注意的穩(wěn)定性,注意的分配
和注意的轉(zhuǎn)移。C選項(xiàng)注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種
或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。題干中王老師一邊講課,一邊觀察
學(xué)生指的是老師把注意力集中在了“講課”和“觀察學(xué)生”兩件事上。
故選C。
55、在德育過程中,教師充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)來克服他們的消極因
素。這種教育方式遵循了()。
A.長(zhǎng)善救失原則B.疏導(dǎo)性原則C.因材施教原則D.嚴(yán)格
要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則
【答案】:A長(zhǎng)善救失原則是指在德育過程中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教
育的積極性,依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素,促
進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。故選A。
56、與講授法相比,布魯納提倡的發(fā)現(xiàn)法更關(guān)注()。
A.學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)B.學(xué)習(xí)結(jié)果C.學(xué)習(xí)過程D.對(duì)學(xué)習(xí)
過程結(jié)果同等關(guān)注和重視
【答案】:C發(fā)現(xiàn)法為美國(guó)心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)。布魯納認(rèn)為,發(fā)現(xiàn),
并不限于尋求人類尚未知曉的事物,而應(yīng)指人們用自己的頭腦親自獲
得知識(shí)的一切方法。從教學(xué)的角度看,如果教師只作引導(dǎo),讓學(xué)生自
己主動(dòng)地去學(xué)習(xí),去概括出原理或法則,他們就會(huì)因自己發(fā)現(xiàn)地去學(xué)
習(xí),去概括出原理或法則,他們就會(huì)因自己發(fā)現(xiàn)所感到愉快和成就欲
的滿足而使學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的動(dòng)力,所得知識(shí)也會(huì)深刻而不易遺忘,并
能廣泛應(yīng)用于實(shí)際,有助于智力的發(fā)展。因此,他提倡的發(fā)現(xiàn)法更關(guān)
注學(xué)習(xí)過程。故選C。
57、“教育社會(huì)化”是現(xiàn)代教育的特征之一,它決定了學(xué)校教育、家
庭教育和社會(huì)教育的一致性?,F(xiàn)階段要突出加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育
的配合。下列說法不正確的是()。
A.以誠(chéng)心誠(chéng)意的態(tài)度主動(dòng)地尊重所有的學(xué)生家長(zhǎng)B.虛心聽取家長(zhǎng)
的意見和建議C.正確分析學(xué)生的特點(diǎn),以科學(xué)的教育方法指導(dǎo)家
庭教育D.教師對(duì)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)要嚴(yán)格管理
【答案】:1)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合,并不意味著教師要對(duì)學(xué)生的
活動(dòng)嚴(yán)加管理。故選D。
58、“一朝被蛇咬,十年怕井繩'',屬于條件作用的()。
A.分化B.泛化C.反射D.獲得
【答案】:B"一朝被蛇咬,十年怕井繩”的字面意思是曾經(jīng)被蛇咬過
的人,在之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間看到與蛇很相似的事物一一井繩,也會(huì)
很害怕。這種情況是條件反射的一種表現(xiàn)形式。條件反射又包括象持、
消退、分化、泛化,而泛化指的是有機(jī)體對(duì)條件反射物相類似的其他
刺激物也做出一定的反應(yīng)的現(xiàn)象。故選B。
59、通過對(duì)學(xué)生的作文、繪畫、錄音、作業(yè)、攝影等信息進(jìn)行分析,
從而對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)的方法稱為()。
A.檔案評(píng)價(jià)B.軼事記錄C.行為檢察D.觀察分析
【答案】:A檔案評(píng)價(jià),又稱文件夾評(píng)價(jià)或成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià),最初興起
于20世紀(jì)80年代后期的美國(guó),是為了取代傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試的評(píng)價(jià),
以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平的評(píng)價(jià)方法。它具備如下特點(diǎn):(1)檔案袋的
基本構(gòu)成成分是學(xué)生的作品,另外還包含了解學(xué)生情況的家長(zhǎng)、教師、
伙伴等的信息;(2)學(xué)生的作品數(shù)量眾多且形式多樣,包括諸如作文、
繪畫、錄音、攝影等各種形式的信息;(3)這些信息是在一個(gè)學(xué)期的學(xué)
習(xí)過程中逐漸積累起來的。故選A。
60、有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景,引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生
的好奇心,這一教學(xué)策略屬于()。
A.目標(biāo)策略B.成就策略C.情境策略D.變化策略
【答案】:C在教學(xué)策略中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略包括目標(biāo)策略、
成就策略、情境策略、變化策略與調(diào)節(jié)策略。其中,情境策略的具體
實(shí)施包括:(1)運(yùn)用新穎信息,造成耳目一新的驚異感。(2)制造認(rèn)知
沖突,引起學(xué)生追本求源的好奇心。(3)創(chuàng)設(shè)懸念情境,激發(fā)探究欲。
(4)推動(dòng)學(xué)生卷入,調(diào)動(dòng)自主參與的積極性。教師有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具
體的場(chǎng)景,引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的好奇心,就屬于情境策
略。故選C。
61、下列不屬于動(dòng)機(jī)作用的是()。
A.激發(fā)行為B.行為定向C.行為調(diào)整I).維持行為
【答案】:C所謂動(dòng)機(jī),是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng),并使活動(dòng)朝向某
一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。它一般具有以下三種功能:一是
激活功能,二是指向功能,三是維持行為功能(強(qiáng)化)。故選C。
62、問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和
()0
A.思維程序B.調(diào)查研究C.驗(yàn)證假設(shè)D.論證假設(shè)
【答案】:C問題解決是一個(gè)復(fù)雜的過程,綜合有關(guān)研究,可以將問題
解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。
故選Co
63、()是班主任了解學(xué)生、管理班級(jí)的常用方法。
A.觀察法B.談話法C.書面材料和學(xué)生作品分析法D.調(diào)
查訪問法
【答案】:A班主任了解和研究學(xué)生的方法也多種多樣,如觀察法、談
話法、問卷法、作品分析法、調(diào)查法和測(cè)量法等。其中,觀察法是班
主任在自然情況下,有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。
觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。故選A。
64、區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標(biāo)志是()。
A.嚴(yán)謹(jǐn)性B.靈活性C.計(jì)劃性D.多維性
【答案】:C顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程,指的是學(xué)校有目的、
有計(jì)劃傳授的學(xué)科,或者說是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有有組織的活動(dòng)。
其主要特征之一是計(jì)劃性一一這是區(qū)分顯性課程與隱性課程的主要標(biāo)
志。故選C。
65、()是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義,并
對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。
A.主動(dòng)性研究B.反思性研究C.合作性研究D.社會(huì)文化
研究
【答案】:B主動(dòng)性研究是研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)過程;反思
性研究是研究學(xué)生從內(nèi)部老解所學(xué)內(nèi)容的意義;合作性研究是研究如
何使學(xué)生共享學(xué)與教的過程中所涉及的人類資源;社會(huì)文化研究是研
究社會(huì)文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。故選B。
66、我國(guó)現(xiàn)行從法律上對(duì)教師職業(yè)的規(guī)定認(rèn)為,教師職業(yè)是一種
()O
A.私人職業(yè)B.從屬職業(yè)C.專門職業(yè)D.附加職業(yè)
【答案】:C《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師的概念作了全面、科學(xué)
的界定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)
社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。由此可見,教
師職業(yè)是一種專門職業(yè)。故選C。
67、下列教育對(duì)社會(huì)文化的選擇功能表述不正確的是()。
A.在動(dòng)態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇B.通過多種途徑進(jìn)行文化選擇
C.根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進(jìn)行文化選擇D.按照本國(guó)歷史進(jìn)行
文化選擇
【答案】:D教育對(duì)社會(huì)文化的選擇功能包括:根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育
規(guī)律進(jìn)行文化選擇;按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文化選擇;通過多種途徑進(jìn)
行文化選擇;在動(dòng)態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇。故選D。
68、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意看有什么現(xiàn)象發(fā)生,這樣做可以
培養(yǎng)學(xué)生的()。
A.記憶能力B.觀察能力C.感覺能力D.知覺能力
【答案】:B小學(xué)生觀察力的發(fā)展水平不是先天決定的,而是教師在教
育教學(xué)活動(dòng)中,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)起來的。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察
力時(shí)應(yīng)給學(xué)生提出具體明確的觀察目的和任務(wù),不能只提出“好好
看”、“仔細(xì)看”之類的籠統(tǒng)的要求,而要細(xì)致具體地引導(dǎo)。故選B。
69、用科學(xué)的方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人是法國(guó)心理學(xué)家()。
A.西蒙13.比奈C.瑞文D.斯坦福
【答案】:B用科學(xué)方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人是法國(guó)心理學(xué)家比奈。
比奈智力測(cè)驗(yàn)由一系列難度不同的題目組成,依據(jù)完成這個(gè)難度系列
中題目的多少,可以計(jì)算出與之相對(duì)應(yīng)的年齡,稱之為心理年齡。為
表示一個(gè)兒童的智力水平,提出智力商數(shù)的概念,簡(jiǎn)稱智商,縮寫為
IQo故選B。
70、下列學(xué)習(xí)不屬于加涅所劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型的是()。
A.態(tài)度B.習(xí)慣C.言語信息D.運(yùn)動(dòng)技能
【答案】:B根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)后所獲得的各種能力,將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五
類,即言語信息、智力技能、認(rèn)知技能、運(yùn)動(dòng)技能和態(tài)度。故選瓦
71、應(yīng)答性經(jīng)典條件反射在心理治療中的應(yīng)用稱為()。
A.行為治療B.行為矯正C.學(xué)習(xí)療法D.面質(zhì)技術(shù)
【答案】:A應(yīng)答性經(jīng)典條件反射在心理治療中的應(yīng)用稱為行為治療。
故選Ao
72、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化。下列不屬于教師角色
的是()。
A.傳道者、授業(yè)解惑者B.示范者、管理者C.朋友、研究者
D.服務(wù)者、家長(zhǎng)
【答案】:D教師職業(yè)角色的最大的特點(diǎn)就是教師職業(yè)角色的多樣化,
包括:傳道者角色;授業(yè)解惑者角色;示范者角色;管理者角色;父
母與朋友角色;研究者角色。不包括服務(wù)者的角色。故選D。
73、在歸因理論中,屬于外在的、穩(wěn)定性因素的是()。
A.能力B.努力C.運(yùn)氣D.任務(wù)難度
【答案】:D任務(wù)難度屬于外部的、穩(wěn)定性因素。故選D。
74、我們?cè)诓僮骷寄苄纬傻模ǎ╇A段,動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用。
A.操作模仿B.噪作熟練C.操作整合D.操作定向
【答案】:B操作熟練指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度
的適應(yīng)性,動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。在這一階段動(dòng)覺
控制起主導(dǎo)作用,視覺注意范圍擴(kuò)大,能準(zhǔn)確地覺察到外界環(huán)境的變
化并調(diào)整動(dòng)作方式。故選B。
75、“夏曰校,殷曰序,周日庠,學(xué)則三代共之,皆所以明人倫也?!?/p>
此語出自()。
A.《孟子》B.《中庸》C.《大學(xué)》I).《論語》
【答案】:A《孟子》里說夏.、商、周“設(shè)庠、序、學(xué)、校以教之,庠
者養(yǎng)也,校者教也,序者射也。夏日校,殷曰序,周曰庠,學(xué)則三代
共之。皆所以明人倫也”。孟子不僅記載了我國(guó)古代學(xué)校教育起源的
情況,而且記載了當(dāng)時(shí)教育的內(nèi)容和宗旨。故選A。
76、在掌握了漢語語法的情況下,初學(xué)英語語法時(shí)總是出現(xiàn)用漢語語
法去套用英語語法的情況。這種現(xiàn)象屬于()。
A.正迂移B.負(fù)遷移C.零迂移D.助長(zhǎng)性遷移
【答案】:B從遷移的影響結(jié)果可分為正迂移、負(fù)遷移和零遷移。負(fù)迂
移指的是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極的影響,題干中掌握了漢語語
法的情況下,初學(xué)英語語法時(shí)總是出現(xiàn)用漢語語法去套用英語語法的
情況,這就是漢語語法對(duì)英語語法的一種消極的影響。因此為負(fù)遷移
77、學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)是()。
A.教學(xué)B.德育C.管理D.科研
【答案】:A學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才,人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)
工作,因此教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。故選A。
78、喜歡數(shù)學(xué)且對(duì)理論、抽象東西感興趣的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是
()O
A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型
【答案】:B場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索
(經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀)為依據(jù).不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾,傾向于
對(duì)事物的獨(dú)立判斷;行為常是非社會(huì)定向的,社會(huì)敏感性差.不善于社
交,關(guān)心抽象的概念和理論.喜歡獨(dú)處。故選B。
79、某學(xué)生在記憶圓周率時(shí),將3.1415926535編成順口溜山巔一寺一
壺酒,爾樂苦煞吾。他采用的學(xué)習(xí)策略是()。
A.認(rèn)知策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略
【答案】:B編順口溜屬于精細(xì)加工策略。故選B。
80、對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí),屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的
是()。
A.能力B.運(yùn)氣C.努力D.任務(wù)難度
【答案】:A運(yùn)氣是外部、不穩(wěn)定、不可控因素;努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、
可控因素;任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素。故選A。
81、教育的質(zhì)的規(guī)定性是由()決定的。
A.教育自身的矛盾特殊性B.人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)規(guī)律C.教育自
身的性質(zhì)D.教育自身的活動(dòng)
【答案】:D教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),這是教育的質(zhì)的規(guī)定性。培養(yǎng)人這
一規(guī)定把教育與其他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別開來。故選D。
82、師生關(guān)系在人格上是一種()。
A.平等關(guān)系B.上下關(guān)系C.道德關(guān)系D.教育關(guān)系
【答案】:A師生關(guān)系在人格上是平等的關(guān)系,學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社
會(huì)個(gè)體,在人格上與教師是平等的,嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系是一
種朋友式的友好幫助的關(guān)系。故選A。
83、課堂問題行為是指在課堂教學(xué)中發(fā)生的,違反課堂教學(xué)規(guī)則,妨
礙干擾課堂教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。下列哪個(gè)時(shí)段
不容易發(fā)生課堂行為問題?()
A.上課初始時(shí)B.課中超越學(xué)生耐久力時(shí)C.正常上課時(shí)
D.下課前幾分鐘時(shí)
【答案】:C課堂問題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)
準(zhǔn),不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。課堂問題行為的出現(xiàn)是客
觀的、必然的,帶有普遍性。但這并不是說在課堂教學(xué)短短幾十分鐘
時(shí)間里,每時(shí)每刻都在產(chǎn)生著課堂問題行為。根據(jù)一些研究,最容易
出現(xiàn)課堂問題行為的是以下時(shí)段:①上課初始的時(shí)間段;②由一種活
動(dòng)轉(zhuǎn)向另外一種活動(dòng)的時(shí)間段:③一天中最后的學(xué)習(xí)時(shí)間段:④下課
前幾分鐘的時(shí)間段;⑤大型活動(dòng)和節(jié)假日前的一些課程的教學(xué)時(shí)間段。
此外,超出學(xué)生學(xué)習(xí)耐力后也容易出現(xiàn)課堂問題行為。A、B、D三項(xiàng)均
容易引發(fā)課堂問題行為。與題干不符,排除。C項(xiàng):正常上課時(shí)不容易
發(fā)生課堂問題行為。與題干相符,當(dāng)選。本題為選非題,故選C。
84、學(xué)校教育中最重要的人際關(guān)系是()。
A.同學(xué)關(guān)系B.親子關(guān)系C.同事關(guān)系D.師生關(guān)系
【答案】:D學(xué)校教育中最重要的人際關(guān)系是師生關(guān)系。故選D。
85、”為中華之崛起而讀書”,這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。
A.近景的間接性動(dòng)機(jī)B.近景的直接性動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景的間接性
動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)
【答案】:C遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由于了解活動(dòng)的社會(huì)意義、活
動(dòng)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值而引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既具有
一定的社會(huì)性和理想色彩,又與個(gè)人的志向、世界觀相聯(lián)系,具有較
強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性,能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)起作用。故選C。
86、班級(jí)中能力強(qiáng)的學(xué)生常常聚集在一起,而能力差的則組成另一個(gè)
群體,影響他們結(jié)%同伴群體的因素是()。
A.接近性B.補(bǔ)償性C.競(jìng)爭(zhēng)性D.相似性
【答案】:D題目中學(xué)生形成不同形式的群體,主要在于能力相似性這
一點(diǎn)上,能力強(qiáng)的和能力差的學(xué)生由于具有相同點(diǎn)而聚集在一起,相
互之間商討,相互之間也產(chǎn)生影響。故選D,
87、需要層次論指出,人最高級(jí)的需要是()。
A.生理需要B.安全需要C.自我實(shí)現(xiàn)需要1).歸屬和愛的
需要
【答案】:C自我實(shí)現(xiàn)是人最高級(jí)的需要,生理需要是最基本的需要。
88、首次提出“人力資本論”的是()。
A.赫爾巴特B.杜威C.舒爾茨D.洛克
【答案】:C1960年12月,美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)第73屆
年會(huì)所做的“人力資本投資的”的講演,被稱為人力資本理論創(chuàng)立的
“憲章”,這是世界上首次提出“人力資本”的主張。故選C。
89、學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是()。
A.政治課和其他學(xué)科教學(xué)B.勞動(dòng)C.共青團(tuán)活動(dòng)D.班主
任工作
【答案】:A我國(guó)學(xué)校德育的主要途徑有政治課與其他學(xué)科教學(xué)、共青
團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)以及班主任工作等。其中,政治
課和其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的
基本途徑,通過教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)。故選A。
90、課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”,在于手腦并用,以獲得直接經(jīng)驗(yàn),
這種課程類型屬于()。
A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.學(xué)生課程D.教師課程
【答案】:B活動(dòng)課程是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言,由一系列活動(dòng)組
成的,側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得的課程。如實(shí)驗(yàn)、參觀、表演、繪
畫、游戲、手工制作等?;顒?dòng)課程的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”,在于手腦
并用,在于脫離開書本而親身體驗(yàn),以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。故選B。
91、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略?()
A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記
【答案】:A元認(rèn)知策略包含計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。其中,
計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及
分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,A選項(xiàng)設(shè)置目標(biāo)屬于元認(rèn)知策略。B選
項(xiàng)列提綱屬于組織策略。C選項(xiàng)尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略。D選
項(xiàng)做筆記屬于精細(xì)加工策略。故選A。
92、下列對(duì)教育的認(rèn)識(shí),不正確的是()。
A.教育是一種有目的的,培養(yǎng)人的活動(dòng)B.教育具有相對(duì)獨(dú)立性
C.教育是促進(jìn)受教育者社會(huì)化的過程D.教育是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展決定
因素
【答案】:D教育的本質(zhì)屬性是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),具有用對(duì)
獨(dú)立性特點(diǎn),是根據(jù)一定的社會(huì)要求對(duì)受教育者身心施加影響,促進(jìn)
個(gè)體社會(huì)化的過程;生產(chǎn)力的發(fā)展是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的決定因素,而不
是教育。故選D。
93、如果學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較復(fù)雜、結(jié)構(gòu)化程度很高,又必須
在較短的時(shí)間內(nèi)加以掌握,他們最宜采用的學(xué)習(xí)形式是()。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.互動(dòng)學(xué)習(xí)
【答案】:B接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方
式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,教師傳授,學(xué)生接受。對(duì)學(xué)生來講,學(xué)習(xí)不包括
任何的發(fā)現(xiàn),只是需要將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己已有的知識(shí)相聯(lián)系。面
臨高難度、高結(jié)構(gòu)知識(shí)的時(shí)候,適宜采用以教師為中心的教學(xué)方式,
根據(jù)題目選項(xiàng)得知方接受學(xué)習(xí)。故選B。
94、在教學(xué)中,()強(qiáng)調(diào)要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
A.桑代克B.布魯納C.維納D.陸欽斯
【答案】:B布魯納認(rèn)為所掌握內(nèi)容越基本越概括,則對(duì)新情況、新問
題的適應(yīng)性越廣,也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要掌
握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。故選B。
95、現(xiàn)代教育史上,提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法
的教育家是()。
A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納
【答案】:D布魯納是美國(guó)教育家、心理學(xué)家,他在心理學(xué)方面接受并
發(fā)展了皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)知論”,形成了結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。布魯納
的結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)論主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。同時(shí),布魯納還提出
了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的概念,他認(rèn)為兒童應(yīng)該在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,按自
己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu),借助于教師或教師提
供的其他材料去發(fā)現(xiàn)事物。故選D。
96、一名學(xué)生決心改掉上課遲到的毛病,遵守學(xué)校紀(jì)律??啥煲恢羑
他遲遲不肯起床,結(jié)果又遲到了。對(duì)該生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其()。
A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為
【答案】:C德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程。
學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行
為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí),是個(gè)體品德中的核心部分,是學(xué)生品德
形成的基礎(chǔ)。道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生
的內(nèi)心體驗(yàn),是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力,是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。
道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為,克服困難,以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的
心理過程,是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的
行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。題干中該名
學(xué)生有決心但是做不到,表明其意志力薄弱。故選C。
97、良好班集體形成的重要標(biāo)志是()。
A.有明確的奮斗目標(biāo)B.有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心C.形
成了正確的輿論和良好的班風(fēng)D.有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律
【答案】:C正確
的輿論和良好的班風(fēng)是形成班集體的重要標(biāo)志。班風(fēng)是指整個(gè)班的風(fēng)
氣作風(fēng),即全體成員、個(gè)別同學(xué)獨(dú)處時(shí)的表現(xiàn)。在培養(yǎng)班風(fēng)的過程中,
樹立正確
的集體輿論,并發(fā)揮其力量,是相當(dāng)重要的,班集體的輿論是衡量班
集體形成發(fā)展和成熟的重要標(biāo)志。故選C。
98、學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)在于它是接受前人經(jīng)驗(yàn),是一種()
學(xué)習(xí)。
A.被動(dòng)B.間接C.接受D.直接
【答案】:B學(xué)生學(xué)習(xí)根本特點(diǎn)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。學(xué)生主
要是學(xué)習(xí)和掌握前人所所累的各門科學(xué)知識(shí),即間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),是
在較短的時(shí)間內(nèi)接受人類的認(rèn)識(shí)成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受知
識(shí)的過程,而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)的過程。故選B,
99、班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)()。
A.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素
【答案】:C班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素,這是因?yàn)椋?/p>
首先,班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系;其次,班內(nèi)的學(xué)生越多,
學(xué)生間的個(gè)別差異就越大:再次,班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式:最
后,班級(jí)越大,內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。故選C。
100、若問小明“為什么偷東西是不對(duì)的?”他的回答是“抓住了會(huì)挨
打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于()。
A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.準(zhǔn)習(xí)俗水平
【答案】:A科爾伯格認(rèn)為處于前習(xí)俗水平的兒童的道德觀念是純外在
的,是為了避免受懲罰或獲得獎(jiǎng)勵(lì)而順從權(quán)威人物規(guī)定的行為準(zhǔn)則的。
故選Ao
10k班集體形成的主要標(biāo)志之一是()。
A.組織成立了班委B.開展了班級(jí)工作C.確定了班級(jí)工作計(jì)
劃D.形成了正確輿論和良好的班風(fēng)
【答案】:D正確
的輿論和良好的班風(fēng)有很高的德育價(jià)值,是形成、鞏固班集體和教育
集體成員的重要手段。具有正確
的集體輿論是班集體形成的一個(gè)重要標(biāo)志。故選D。
102、小峰認(rèn)為輸?shù)魧W(xué)校秋季籃球比賽是因?yàn)樗麄儼噙\(yùn)氣不好,這種歸
因?qū)儆冢ǎ?/p>
A.內(nèi)部、不可控和不穩(wěn)定的歸因B.外部、可控和穩(wěn)定的歸因
C.外部、不可控和穩(wěn)定的歸因D.外部、不可控和不穩(wěn)定的歸因
【答案】:D運(yùn)氣是外部、不可控、不穩(wěn)定的歸因。故選D。
103、長(zhǎng)時(shí)記憶最主要的編碼形式是()。
A.表象編碼B.聽覺編碼C.視覺編碼D.語義編碼
【答案】:D長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式有表象編碼和語義編碼兩種,其中語
義編碼是最主要的編碼形式。故選D。
104、創(chuàng)造思維的核心是()。
A.直覺思維B.形象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維
【答案】:C創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能
力或特性。人們傾向于用發(fā)散思維的特征來代表創(chuàng)造性的主要特征。
發(fā)散思維也叫求異思維,是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。
與發(fā)散思維相對(duì),聚合思維是將各種信息聚合起來,得出一個(gè)正確
答案或最好的解決方案的思維形式。研究者認(rèn)為,發(fā)散思維是創(chuàng)造性
思維的核心。C項(xiàng)正確
oA項(xiàng):直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案作出合理的猜測(cè)、
設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。題干不符,排除。A項(xiàng):具體形象思維是指在
思維過程中借助于表象而進(jìn)行的思維。表象是這類思維的支柱。形象
思維有三種水平:第一種是幼兒的思維;第二種是成人對(duì)表象進(jìn)行加
工的思維;第三種是藝術(shù)思維。題干不符,排除。D項(xiàng):聚合思維:也
稱為集中思維、求同思維,是指人們解決問題時(shí),思路集中到一個(gè)方
向,從而形成唯一的、確定的答案。題干不符,排除。故選C。
105、初二(5)班學(xué)生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象,希
望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于()。
A.人際紀(jì)律階段B.自我服務(wù)階段C.自我約束階段D.相
互協(xié)同階段
【答案】:A處于人際紀(jì)律階段的中學(xué)生,關(guān)心自己在別人心目中的形
象,希望別人喜歡自己。故選A。
106、從評(píng)價(jià)角度而言,“機(jī)動(dòng)車駕駛執(zhí)照考試”與“高考”
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