2024年安徽省霍山縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年安徽省霍山縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）。A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.反饋階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論中，領(lǐng)會(huì)階段是指學(xué)生對(duì)刺激進(jìn)行選擇性知覺。教師改變聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生注意，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，處于領(lǐng)會(huì)階段。動(dòng)機(jī)階段是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；反饋階段是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋；概括階段是將所學(xué)知識(shí)遷移到新情境。3.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)讀書帶來的外在地位、財(cái)富等；D選項(xiàng)是為了國家崛起，是外部的社會(huì)責(zé)任感驅(qū)動(dòng)，屬于外部動(dòng)機(jī)。4.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤不持完全否定態(tài)度并給予肯定，能讓學(xué)生減少對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼，有利于塑造創(chuàng)造性個(gè)性。題干未體現(xiàn)保護(hù)好奇心、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神以及提供榜樣等內(nèi)容。5.教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”是由（）提出的。A.波斯納B.布魯巴奇C.科頓D.阿特金森答案：A答案分析：波斯納提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。布魯巴奇等人提出了反思的四種方法；科頓等人提出了教師反思框架；阿特金森提出了成就動(dòng)機(jī)理論。6.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是規(guī)定培養(yǎng)人的身心素質(zhì)，二是規(guī)定培養(yǎng)人的社會(huì)價(jià)值，即對(duì)社會(huì)的作用和意義。質(zhì)量規(guī)格側(cè)重于身心素質(zhì)方面；發(fā)展方向表述不準(zhǔn)確；發(fā)展速度與教育目的組成無關(guān)。7.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家強(qiáng)制實(shí)施的；普遍性是指面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展服務(wù)。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。9.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B答案分析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了闡述。泰勒提出了課程編制的目標(biāo)模式；裴斯泰洛齊強(qiáng)調(diào)教育心理學(xué)化；凱洛夫的《教育學(xué)》對(duì)我國教育產(chǎn)生過重要影響。10.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項(xiàng)表述的矛盾不是德育過程的基本矛盾。多選題1.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的心理健康，涵蓋教育過程中的各種心理現(xiàn)象和規(guī)律。2.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到新的情境中?！拔镆灶惥邸敝竿惖臇|西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。3.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括（）。A.境界的高層次性B.意識(shí)的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠(yuǎn)性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德具有境界的高層次性，要求教師有較高的道德水準(zhǔn)；意識(shí)的自覺性，教師需自覺遵守職業(yè)道德；行為的典范性，教師的言行是學(xué)生的榜樣；影響的深遠(yuǎn)性，對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生長期影響。4.下列關(guān)于課程資源的說法正確的有（）。A.教材是課程資源的核心和主要組成部分B.教師是最重要的課程資源C.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣也是課程資源D.課程資源具有多樣性答案：ABCD答案分析：教材是課程資源的核心和主要組成部分；教師是課程的組織者和實(shí)施者，是最重要的課程資源；學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣能為教學(xué)提供素材，也是課程資源；課程資源包括教材、教師、學(xué)生、環(huán)境等，具有多樣性。5.教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括（）。A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生的實(shí)際情況D.教師自身的素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，不同的目的任務(wù)需要不同的方法；教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)也會(huì)影響方法選擇；學(xué)生的實(shí)際情況如年齡、知識(shí)基礎(chǔ)等是重要依據(jù)；教師自身的素養(yǎng)，如教學(xué)風(fēng)格、能力等也決定了適合采用的教學(xué)方法。判斷題1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也包括教師的教學(xué)心理。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行為發(fā)生的頻率，二者概念不同。3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確答案分析：教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)，最終是要將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。4.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架等，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)和考試命題的重要依據(jù)。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者對(duì)受教育者施加影響的過程，品德形成過程是個(gè)體自身在道德等方面不斷發(fā)展的過程，二者有區(qū)別。簡答題1.簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。通過提出具有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，不同難度的任務(wù)需要不同的動(dòng)機(jī)水平。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)給予學(xué)生反饋，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。為學(xué)生設(shè)置具體、可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激發(fā)其努力達(dá)成。（6）表達(dá)明確的期望。讓學(xué)生清楚教師對(duì)他們的期望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的方向性。答案分析：這些方法從不同角度來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)內(nèi)在興趣；控制動(dòng)機(jī)水平適應(yīng)任務(wù)難度；反饋和獎(jiǎng)懲提供外部激勵(lì)；歸因指導(dǎo)培養(yǎng)積極心態(tài)；目標(biāo)設(shè)置和期望表達(dá)給予明確方向。2.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。通過觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)其教學(xué)技巧和方法。（2）開展微格教學(xué)。以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行小型的課堂教學(xué)并錄像分析。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練。如參加專業(yè)培訓(xùn)課程，提升教學(xué)技能。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過撰寫反思日記等方式，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（5）同伴互助。與同事交流合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。（6）在職培訓(xùn)。參加學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)組織的在職培訓(xùn)活動(dòng)。答案分析：這些途徑從不同方面促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，觀摩優(yōu)秀教學(xué)可借鑒他人經(jīng)驗(yàn)；微格教學(xué)能針對(duì)性提升；專門訓(xùn)練系統(tǒng)提升能力；反思是自我成長的關(guān)鍵；同伴互助和在職培訓(xùn)提供交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)要通過直接經(jīng)驗(yàn)來理解和掌握間接經(jīng)驗(yàn)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)具有教育性，在傳授知識(shí)的過程中要滲透思想品德教育。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮兩者的作用。答案分析：這些規(guī)律反映了教學(xué)過程中各要素之間的關(guān)系，間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合保證知識(shí)學(xué)習(xí)的全面性；知識(shí)與智力統(tǒng)一促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；知識(shí)傳授與品德教育結(jié)合體現(xiàn)教學(xué)的教育性；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體結(jié)合保證教學(xué)的有效性。案例分析題在某中學(xué)的一堂歷史課上，王老師正在講解“鴉片戰(zhàn)爭”的內(nèi)容。他先是通過播放一段關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的視頻，引起了學(xué)生的興趣。然后，他詳細(xì)地講解了鴉片戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過和影響。在講解過程中，他不時(shí)提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如“鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的影響？”“為什么清政府在這場(chǎng)戰(zhàn)爭中會(huì)失??？”等。課堂上，大部分學(xué)生都積極參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但有個(gè)別學(xué)生在下面交頭接耳，不認(rèn)真聽講。王老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有嚴(yán)厲批評(píng)他們，而是微笑著對(duì)他們說：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在討論的內(nèi)容很有趣，也很重要，希望大家都能參與進(jìn)來?！蹦菐讉€(gè)學(xué)生聽后，很快就安靜下來，認(rèn)真聽講了。問題：請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)和教學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析王老師的教學(xué)行為。答案：1.運(yùn)用直觀教學(xué)法：王老師通過播放關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的視頻，運(yùn)用了直觀教學(xué)中的視聽直觀，能夠引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更直觀地了解鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在講解過程中提出問題，如“鴉片戰(zhàn)爭對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的影響？”“為什么清政府在這場(chǎng)戰(zhàn)爭中會(huì)失敗？”等，這體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)。通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和獨(dú)立探究能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。3.關(guān)注學(xué)生參與度：當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生交頭接耳不認(rèn)真聽講時(shí)，王老師沒有嚴(yán)厲批評(píng)，而是采用溫和的方式提