2024年福建省漳浦縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年福建省漳浦縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對(duì)獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)之一就是教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，可能超前或滯后于社會(huì)發(fā)展。依賴性不是教育的特性；繼承性強(qiáng)調(diào)教育對(duì)以往教育的繼承；歷史性強(qiáng)調(diào)不同時(shí)期教育的特點(diǎn)不同。3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動(dòng)技術(shù)教育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用，它決定著教育的社會(huì)主義性質(zhì)，為其他各育提供了方向性的保證。智育是核心；體育是物質(zhì)基礎(chǔ)；勞動(dòng)技術(shù)教育綜合德育、智育、體育的作用。4.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律D.探索未知領(lǐng)域答案：C答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師主要不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和探索未知領(lǐng)域。5.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)品德。傳授知識(shí)、開發(fā)智力是教學(xué)的部分任務(wù)；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。6.我國中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、（）、教材三部分組成。A.課程目標(biāo)B.課程評(píng)價(jià)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教學(xué)目標(biāo)答案：C答案分析：我國中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三部分組成。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)是課程與教學(xué)中的概念；課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程的評(píng)估。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)。感知教材是起點(diǎn)；鞏固知識(shí)是必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是目的。8.教師在課堂上通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法稱為（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.講授法C.討論法D.演示法答案：D答案分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)；討論法是學(xué)生之間進(jìn)行討論。9.最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是（）。A.盧梭B.洛克C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：C答案分析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證，奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。盧梭倡導(dǎo)自然主義教育；洛克提出“白板說”；赫爾巴特使教育學(xué)走向規(guī)范。10.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程具有多端性，視具體情況，可以以知、情、意、行任何一個(gè)為開端進(jìn)行培養(yǎng)，并非固定按某一順序依次進(jìn)行。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任工作的重要內(nèi)容。12.學(xué)生出現(xiàn)教師期待的行為后，教師發(fā)給小紅花，學(xué)生可用小紅花兌換獎(jiǎng)勵(lì)物或喜歡的活動(dòng)。教師采用的方法是（）。A.行為塑造法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法答案：B答案分析：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法是用象征錢幣、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等標(biāo)記物為獎(jiǎng)勵(lì)手段來強(qiáng)化良好行為的一種行為療法。小紅花就是代幣，學(xué)生可用其兌換獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。行為塑造法是通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)形成某種較復(fù)雜的行為；自我控制法是讓學(xué)生自己控制自己的行為；系統(tǒng)脫敏法用于治療焦慮等神經(jīng)癥。13.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C答案分析：具體運(yùn)算階段的兒童具有符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了自我中心，但思維仍局限于具體事物和日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段兒童思維具有自我中心、不可逆等特點(diǎn)；形式運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行抽象邏輯思維。14.耶克斯—多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯—多德森定律指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，對(duì)于中等難度的任務(wù)也是如此。15.學(xué)生為了自己在班級(jí)中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)D.交往動(dòng)機(jī)答案：B答案分析：外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，學(xué)生為了成績排名而學(xué)習(xí)，成績排名屬于外部誘因，所以是外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的；認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)是對(duì)知識(shí)本身的追求；交往動(dòng)機(jī)是為了滿足社交需求。16.學(xué)習(xí)單詞“gas”后，再學(xué)習(xí)“gasoline”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A答案分析：派生類屬學(xué)習(xí)是指新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的?！癵asoline”是“gas”的一種具體形式，屬于派生類屬學(xué)習(xí)。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是新知識(shí)使原有觀念得到擴(kuò)展、精確化等；上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與原有觀念是并列關(guān)系。17.遺忘曲線的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.弗洛伊德答案：B答案分析：艾賓浩斯通過對(duì)無意義音節(jié)的研究，首次提出了遺忘曲線，揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件反射理論；斯金納提出操作性條件反射理論；弗洛伊德提出遺忘的壓抑說。18.學(xué)生在記憶無意義的音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)形成了一種定勢，加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶。學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性強(qiáng)調(diào)任務(wù)之間的特點(diǎn)；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是外部的引導(dǎo)。19.創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維答案：C答案分析：創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，它是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。形象思維是用表象來進(jìn)行分析、綜合等；抽象思維是運(yùn)用概念、判斷等進(jìn)行思維；聚合思維是從多種信息中得出一個(gè)正確答案。20.品德形成的標(biāo)志是（）。A.道德信念的形成B.道德評(píng)價(jià)能力的形成C.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成D.價(jià)值內(nèi)化答案：C答案分析：品德形成的標(biāo)志是道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，只有形成了穩(wěn)定的道德行為習(xí)慣，才能說明品德真正形成。道德信念是道德品質(zhì)的核心；道德評(píng)價(jià)能力是對(duì)道德行為的判斷能力；價(jià)值內(nèi)化是品德形成的過程。21.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，通過教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)品德和能力。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的手段；學(xué)生管理是學(xué)校管理工作。22.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學(xué)制是中國首次頒布的學(xué)制，但未實(shí)施；癸卯學(xué)制是中國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。23.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：D答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生能力等進(jìn)行分層教學(xué)；合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；小班教學(xué)是班級(jí)規(guī)模較小的教學(xué)。24.（）是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)。信度是測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性；難度是測驗(yàn)題目的難易程度；區(qū)分度是測驗(yàn)對(duì)不同水平考生的區(qū)分能力。25.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。26.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜的過程；不平衡性是指身心發(fā)展速度不均衡；互補(bǔ)性是指機(jī)體某一方面機(jī)能受損后可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。27.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.文化D.政治經(jīng)濟(jì)制度答案：D答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，統(tǒng)治階級(jí)利用國家政權(quán)的力量，通過審批、任免等手段來控制教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。生產(chǎn)力決定教育的發(fā)展水平；科學(xué)技術(shù)影響教育的內(nèi)容、方法等；文化影響教育的價(jià)值取向等。28.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過（）實(shí)現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富知識(shí)D.發(fā)展科技答案：A答案分析：教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用主要是通過培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)的，培養(yǎng)出符合一定政治經(jīng)濟(jì)制度需要的人才，來維護(hù)和鞏固政治經(jīng)濟(jì)制度。傳播思想、豐富知識(shí)、發(fā)展科技也是教育的作用，但不是對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度影響的主要途徑。29.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C答案分析：傳統(tǒng)教育派的代表人物是赫爾巴特，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派的代表人物是杜威，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。凱洛夫是蘇聯(lián)教育家；夸美紐斯是近代教育學(xué)家。30.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）。A.終身教育B.普通教育C.職業(yè)教育D.義務(wù)教育答案：A答案分析：終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度，它強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生。普通教育是實(shí)施普通文化科學(xué)知識(shí)的教育；職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的教育；義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動(dòng)的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的答案：ABC答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育者是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；受教育者是教育的對(duì)象；教育影響是教育者和受教育者之間相互作用的中介。教育目的是教育活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，不屬于基本要素。2.下列屬于我國古代教育內(nèi)容的有（）。A.四書B.六藝C.七藝D.五經(jīng)答案：ABD答案分析：我國古代教育內(nèi)容包括四書（《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》）、五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》）、六藝（禮、樂、射、御、書、數(shù)）。七藝是西方古代教育的內(nèi)容。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。4.教學(xué)過程的基本階段有（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)答案：ABCDE答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望；領(lǐng)會(huì)知識(shí)，是中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶；運(yùn)用知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際；檢查知識(shí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。5.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實(shí)、講道理進(jìn)行教育；榜樣示范法，以榜樣的高尚思想、模范行為等影響學(xué)生；情感陶冶法，通過創(chuàng)設(shè)良好的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響；品德評(píng)價(jià)法，對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)。6.班主任了解和研究學(xué)生的方法有（）。A.觀察法B.談話法C.書面材料和學(xué)生作品分析法D.調(diào)查訪問法答案：ABCD答案分析：班主任了解和研究學(xué)生的方法有觀察法，直接觀察學(xué)生的表現(xiàn)；談話法，與學(xué)生交流了解情況；書面材料和學(xué)生作品分析法，通過學(xué)生的檔案、作業(yè)等了解；調(diào)查訪問法，向家長、任課教師等了解學(xué)生情況。7.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教學(xué)方法答案：ABC答案分析：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性，包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等的相似；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)遷移有重要影響；學(xué)習(xí)的心向與定勢，即先前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的因素，不是影響遷移的主要因素。8.創(chuàng)造性思維的特征有（）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.指向性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性，即在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量觀念的能力；變通性，即思維的靈活性，能從不同角度思考問題；獨(dú)創(chuàng)性，即產(chǎn)生獨(dú)特、新穎觀念的能力。指向性不是創(chuàng)造性思維的特征。9.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。10.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的有（）。A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.學(xué)校的性質(zhì)D.學(xué)校的任務(wù)答案：ACD答案分析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。教學(xué)大綱是課程標(biāo)準(zhǔn)的舊稱，不屬于學(xué)制內(nèi)容。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)