2024年福建省詔安縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年福建省詔安縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項(xiàng)選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派代表人物是杜威，強(qiáng)調(diào)兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。2.我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）。A.德育B.勞動(dòng)技術(shù)教育C.體育D.智育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作用，為其他各育提供了方向性的保證。3.張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下可以達(dá)到的水平，維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為（）。A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.自我差異性答案：B答案分析：維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)，即學(xué)生現(xiàn)有水平與在成人指導(dǎo)下所能達(dá)到水平之間的差距。4.郭老師上課時(shí)，邊講課、邊板書、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了哪種注意品質(zhì)（）。A.注意的穩(wěn)定B.注意的分配C.注意的范圍D.注意的轉(zhuǎn)移答案：B答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性，郭老師邊講課、邊板書、邊觀察學(xué)生體現(xiàn)了注意的分配。5.林菁擅長(zhǎng)記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式。這表明他的哪種記憶好（）。A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動(dòng)作記憶答案：C答案分析：邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過(guò)程為內(nèi)容的記憶，林菁對(duì)物理定律、數(shù)學(xué)公式等的記憶屬于邏輯記憶。6.教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A答案分析：思維的間接性是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來(lái)進(jìn)行反映，教師通過(guò)觀察言行了解內(nèi)心世界體現(xiàn)了間接性。7.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.整體型D.系列型答案：A答案分析：場(chǎng)獨(dú)立型的人在對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾。8.小瓊十分內(nèi)向，不愛說(shuō)話，無(wú)論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語(yǔ)。這表明人格具有（）。A.整體性B.穩(wěn)定性C.獨(dú)特性D.功能性答案：B答案分析：人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是人格跨時(shí)間的持續(xù)性，二是人格跨情境的一致性，小瓊在不同環(huán)境都少言寡語(yǔ)體現(xiàn)了穩(wěn)定性。9.讓麗莉先后學(xué)習(xí)兩組難度相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對(duì)前面一組材料的回憶效果不如后面一組好。這是由于受到了（）。A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制答案：A答案分析：倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用，麗莉?qū)η懊娌牧匣貞浶Ч蝗绾竺?，是受倒攝抑制影響。10.初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚(yáng)。根據(jù)奧蘇伯爾的相關(guān)理論，驅(qū)動(dòng)許明行為的是（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.成就內(nèi)驅(qū)力答案：B答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要，許明為獲贊揚(yáng)而學(xué)習(xí)體現(xiàn)附屬內(nèi)驅(qū)力。11.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當(dāng)她主動(dòng)與同學(xué)交談或請(qǐng)教教師時(shí)，韓老師會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是（）。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性—情緒療法D.來(lái)訪者中心療法答案：A答案分析：強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，當(dāng)一個(gè)行為發(fā)生后，給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率，韓老師對(duì)曉紅的肯定和鼓勵(lì)屬于強(qiáng)化法。12.反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作或觀念的神經(jīng)癥屬于（）。A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強(qiáng)迫癥答案：D答案分析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，或反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。13.學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是（）。A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.活動(dòng)課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。14.以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程是（）。A.課程評(píng)價(jià)B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程設(shè)計(jì)答案：D答案分析：課程設(shè)計(jì)是以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)、選擇和組織課程內(nèi)容、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的活動(dòng)，是對(duì)課程目標(biāo)、教育經(jīng)驗(yàn)和預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的具體化過(guò)程。15.維果斯基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行，除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史之外，第四個(gè)層面是（）。A.文化層面B.系統(tǒng)層面C.技術(shù)層面D.規(guī)范層面答案：B答案分析：維果斯基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從微觀發(fā)生發(fā)展層面、個(gè)體發(fā)生發(fā)展層面、種系發(fā)生發(fā)展層面（社會(huì)歷史層面）、系統(tǒng)層面四個(gè)層面進(jìn)行。多項(xiàng)選擇題1.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)（）來(lái)實(shí)現(xiàn)。A.教育促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進(jìn)社會(huì)變革C.教育促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育對(duì)文化的延續(xù)答案：AC答案分析：教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；二是教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。2.下列屬于教師職業(yè)道德特點(diǎn)的是（）。A.教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)具有高度的嚴(yán)格性B.教師職業(yè)道德意識(shí)具有強(qiáng)烈的自覺性C.教師職業(yè)道德影響具有潛在的深遠(yuǎn)性D.教師職業(yè)道德內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德具有嚴(yán)格性、自覺性、深遠(yuǎn)性、時(shí)代性等特點(diǎn)。嚴(yán)格性體現(xiàn)在對(duì)教師道德標(biāo)準(zhǔn)要求高；自覺性源于教師職業(yè)的特殊性；深遠(yuǎn)性表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期影響；時(shí)代性則反映社會(huì)發(fā)展對(duì)教師道德的新要求。3.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.系列位置效應(yīng)C.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度D.記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)材料性質(zhì)、系列位置效應(yīng)、識(shí)記材料數(shù)量和學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)長(zhǎng)久性與重要性等都會(huì)影響遺忘進(jìn)程。如形象材料遺忘慢，材料數(shù)量多遺忘快等。4.下列屬于有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件的是（）。A.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍D.材料本身必須具有邏輯意義答案：ABD答案分析：有意義學(xué)習(xí)的條件包括：材料本身具有邏輯意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有同化新知識(shí)的適當(dāng)結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)者有主動(dòng)將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系的傾向。學(xué)習(xí)材料應(yīng)符合學(xué)習(xí)者能力范圍，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。5.班級(jí)管理的功能有（）。A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于合理開支班費(fèi)，學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)管理答案：ABC答案分析：班級(jí)管理的功能主要有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)習(xí)效率、維持班級(jí)秩序形成良好班風(fēng)、鍛煉學(xué)生能力學(xué)會(huì)自治自理，合理開支班費(fèi)不是班級(jí)管理的主要功能。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)屬性，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不具備教育的本質(zhì)特征。2.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率，二者不同。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)、學(xué)習(xí)行為好，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，二者并非總是一致。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。（）答案：正確答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四個(gè)成分，一般認(rèn)為最基本的是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為。簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，班主任要結(jié)合班級(jí)實(shí)際提出近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部，形成集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。如主題班會(huì)、文體活動(dòng)等，在活動(dòng)中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。通過(guò)宣傳、表?yè)P(yáng)等方式引導(dǎo)形成積極健康的輿論和良好的風(fēng)氣。答案分析：從班集體建設(shè)的目標(biāo)、核心、秩序、活動(dòng)以及輿論風(fēng)氣等方面進(jìn)行闡述，這些方面相互關(guān)聯(lián)，共同促進(jìn)班集體的形成和發(fā)展。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答案：（1）豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。采用多樣化的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)有趣。（2）建立良好的師生關(guān)系。教師關(guān)愛學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。（3）引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（4）鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐操作，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣。（5）及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。答案分析：從教學(xué)、師生關(guān)系、目標(biāo)、實(shí)踐和評(píng)價(jià)等角度提出培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法，這些方法可以從不同方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。答案：（1）問(wèn)題情境。問(wèn)題呈現(xiàn)的方式、問(wèn)題的難易程度等會(huì)影響問(wèn)題解決。（2）定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)是重復(fù)先前操作引起的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是只看到事物常用功能。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富有利于問(wèn)題解決，但有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)。（4）原型啟發(fā)。從其他事物中獲得解決問(wèn)題的思路和方法。（5）情緒與動(dòng)機(jī)。積極情緒和適中動(dòng)機(jī)有利于問(wèn)題解決。答案分析：這些因素從不同角度影響著問(wèn)題解決的過(guò)程和結(jié)果，了解這些因素有助于教師指導(dǎo)學(xué)生提高問(wèn)題解決能力。論述題1.論述如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師要尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。-改革考試制度與考試內(nèi)容，減少標(biāo)準(zhǔn)化考試，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。-保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇和探索。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，營(yíng)造寬容失敗的氛圍。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。-重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過(guò)榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓(xùn)練，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散等，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的能力。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，激發(fā)思維的碰撞。答案分析：從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、個(gè)性塑造和課程教學(xué)三個(gè)方面闡述培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法，這三個(gè)方面相互配合，全面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。2.論述教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答案：（1）精選教材。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，如基本概念、基本原理等，這些內(nèi)容具有較高的概括性和包攝性，有利于遷移的產(chǎn)生。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要按照一定的邏輯順序進(jìn)行編排，使教材具有結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)遷移。（3）合理安排教學(xué)程序。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循從已知到未知、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行教學(xué)，先教基礎(chǔ)知識(shí)，再教與之相關(guān)的高級(jí)知識(shí)，為遷移創(chuàng)造條件。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。教師要教給學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)，使他們能夠主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)遷移到新的情境中。答案分析：從教材選擇、內(nèi)容編排、教學(xué)程序安排和學(xué)習(xí)策略教授等方面，系統(tǒng)地闡述了促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法，這些方法圍繞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的遷移能力。案例分析題1.以下是一位教師的課堂教學(xué)片段：在講解“果實(shí)”概念時(shí)，教師首先列舉了蘋果、花生、西紅柿等可食果實(shí)的例子，然后又列舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實(shí)的例子，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出果實(shí)的本質(zhì)特征：由子房發(fā)育而成，且有果皮包被。請(qǐng)分析該教師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，并說(shuō)明其作用。答案：該教師運(yùn)用了舉例法和歸納法。舉例法的作用：通過(guò)列舉蘋果、花生、西紅柿等可食果實(shí)和棉籽、橡樹籽等不可食果實(shí)的例子，讓學(xué)生直觀地接觸到各種果實(shí)的具體實(shí)例，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)果實(shí)有了初步的印象，降低了學(xué)生理解抽象概念的難度。歸納法的作用：在學(xué)生觀察多個(gè)果實(shí)例子后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出果實(shí)的本