三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《七色花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《七色花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《七色花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「篇一」一、活用教材，內(nèi)容生活化《數(shù)學(xué)廣角》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教材中的主情境是“配衣服”，后來(lái)，在教導(dǎo)主任和年級(jí)組成員的共同商討下，把例題與習(xí)題交換，覺(jué)得這樣更符合孩子的生活實(shí)際。這樣，把例題、做一做、課后練習(xí)題整理成一個(gè)情境串，學(xué)生從開(kāi)始到結(jié)束，把知識(shí)不知不覺(jué)地體現(xiàn)，學(xué)得自然新鮮。內(nèi)容取材于生活，如衣服的搭配、早餐的搭配、電話號(hào)碼的選擇、尋找生活中“0”在前面的數(shù)字排列，寓教于樂(lè)于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值早餐的搭配、衣服的搭配、電話號(hào)碼是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。三、給學(xué)生充足的探究空間本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生參與“擺一擺”、“連一連”、“寫(xiě)一寫(xiě)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“猜一猜”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用?？傊蚁胱寣W(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，理解搭配的思想方法。然而，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，也存在著問(wèn)題：首先就是目標(biāo)的把握，還是有點(diǎn)沒(méi)拿準(zhǔn)，比如，要不要引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一共有幾種搭配的方法。當(dāng)初在研討的過(guò)程中，我們與主任也探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，如果要學(xué)生掌握算法的話，那么就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再總結(jié)算法。但是這樣在時(shí)間安排上就得調(diào)整，難度也會(huì)提高，估計(jì)一部分學(xué)生會(huì)有困難。其次，在教學(xué)例1的時(shí)候，雖然我一直在有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)要先確定一種事物，但實(shí)踐中，孩子還是沒(méi)有很好地建立起這個(gè)有序的思考過(guò)程，所以在做題的過(guò)程中，仍有學(xué)生不按順序搭配，出現(xiàn)遺漏和重復(fù)的現(xiàn)象。造成這個(gè)后果的原因還有一個(gè)就是因?yàn)楣_(kāi)課，特別是操作課，課堂氣氛很熱烈，優(yōu)生會(huì)搶著演示、發(fā)言，有意注意差一些的孩子就成了觀眾和聽(tīng)眾。我班的劉宇桐同學(xué)就是，當(dāng)我說(shuō)到：“?為她準(zhǔn)備了豐富的早餐?“時(shí)，他也不聽(tīng)我下面的要求了，就東張西望地找。所以，讓學(xué)生踏實(shí)地上好一節(jié)課，也是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《七色花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「篇二」三年級(jí)的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周?chē)腥さ氖挛?。因此，?yīng)緊密結(jié)合學(xué)生身邊的事物，選取生動(dòng)有趣、與兒童生活背景有關(guān)的素材，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，我以自己一天的作息時(shí)間為教學(xué)資源，通過(guò)畫(huà)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生感到親切有趣，既拉近了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，又拉近了老師與學(xué)生的心理距離三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《七色花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「篇三」人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小攝影師》教學(xué)反思《小攝影師》一課，講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛(ài)，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。（一）品析詞語(yǔ)，揣摩情感。“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染，因而也就聽(tīng)從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛(ài)。教學(xué)中我緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái)，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。（二）朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教學(xué)中，我沒(méi)有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn)，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。（三）激發(fā)想象，升華情感。有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了。我并沒(méi)有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開(kāi)想象的空間，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎？可以想見(jiàn)學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《七色花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「篇四」昨天接到通知，周二上午在三（3）班上一節(jié)公開(kāi)課，上周準(zhǔn)備的是從B,D部分入手教學(xué)第一課時(shí)，本打算在下下周上公開(kāi)課，由于時(shí)間匆促，在英語(yǔ)組各位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的指點(diǎn)建議下，臨時(shí)改為從A部分入手教學(xué)第一課時(shí)，由于比較匆促，課件在借鑒的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)背景，做了相應(yīng)的修改擴(kuò)充。周一下午沒(méi)有在班級(jí)試上，周二一早第一節(jié)課先在三（1）班試上，發(fā)現(xiàn)前面單詞、句型這些新知的操練不是很到位，時(shí)間把握方面經(jīng)驗(yàn)欠缺，課文的處理不是很充分。隨后第二節(jié)課去三（2）班再次試上，在時(shí)間控制，對(duì)學(xué)生的調(diào)控方面比第一節(jié)試上改進(jìn)了些，但是對(duì)新知的操練、呈現(xiàn)還有待加強(qiáng)。第三節(jié)課，小朋友們做完操很快回到了教室，面對(duì)教研老師劉麗華老師，他們顯然比我還要緊張慎重。隨著鈴聲響起，我先借由讓學(xué)生對(duì)來(lái)聽(tīng)課老師打招呼，消除他們部分緊張感。之后由猜一猜的游戲形式導(dǎo)入新知1：alight，由night教學(xué)light，并且讓學(xué)生升降調(diào)拼讀light，light（升），light（降），l-i-g-h-t。之后游戲繼續(xù)，由一盞烏龜燈再次復(fù)習(xí)light，并且教授turnon→turnonthelight，打開(kāi)這盞電燈，操練。接著由老師有更多漂亮的燈，呈現(xiàn)4盞烏龜燈，操練turnonthelight，please，操練幾個(gè)學(xué)生，再自然引出Allright/OK（舊識(shí)）。個(gè)別學(xué)生操練之后，讓其中四個(gè)學(xué)生分別上講臺(tái)，其余的學(xué)生說(shuō)出XXX，turnonthelight，please，這四個(gè)學(xué)生分別回答Allright/OK,再按動(dòng)鼠標(biāo)鍵，分別打開(kāi)四盞電燈。接著由這四盞亮著的燈引出太浪費(fèi)電了，我們應(yīng)該把電燈關(guān)掉，自然引出turnoffthelight，please，個(gè)別操練，再由教師請(qǐng)學(xué)生1關(guān)掉電燈，然后一個(gè)問(wèn)一個(gè)開(kāi)火車(chē)的形式操練turnoffthelight，please及其答語(yǔ)OK/Allright。之后由管老師家也有一個(gè)漂亮的電燈，問(wèn)小朋友們想去看看嗎，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，自然引出gotoMissGuanshome，通過(guò)肢體語(yǔ)言引出open→openthedoor，please，由學(xué)生齊聲回答，聲音越來(lái)越大，PPT效果作出門(mén)慢慢打開(kāi)，鞏固open。接著呈現(xiàn)我自己房間的圖片，由新知light自然過(guò)渡到新知TV，操練，并鞏固turnonthelight，打開(kāi)電視，呈現(xiàn)歌曲《Hi，Nancy！》，學(xué)生齊唱，再引出turnoffthelight。接著由老師突然想起來(lái)Nancy住的離老師家很近，順便就去趟Nancy家，看看他們?cè)谧鍪裁?。這時(shí)發(fā)現(xiàn)老師忘記關(guān)門(mén)了，再自然引出教授新知close并且拼寫(xiě)，close（升降調(diào)拼寫(xiě)）→Closethedoor，please.并且由學(xué)生齊讀，聲音慢慢變大，PPT呈現(xiàn)門(mén)慢慢關(guān)上的效果。然后觀看課文的視頻，繼續(xù)完成幾個(gè)有關(guān)課文的小練習(xí)。之后跟著磁帶讀文章，注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。接著歸納open，close與turnon，turnoff之間的區(qū)別，讓學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)。最后設(shè)計(jì)一個(gè)chant，在音樂(lè)聲中結(jié)束本節(jié)課時(shí)。課后劉老師跟英語(yǔ)組全體教師就今天的兩堂課發(fā)表了自己的看法，聽(tīng)了劉老師和各位前輩的一番建議，我覺(jué)得針對(duì)三年級(jí)以及我今后的教學(xué)生涯，需要注意的主要可以歸納為以下幾點(diǎn)①教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)滲透音素的教學(xué)。比如turn，先讓學(xué)生發(fā)字母組合ur的音，分解開(kāi)來(lái)教，接著再發(fā)整體turn的讀音，操練扎實(shí)。②要體現(xiàn)以學(xué)生為本的新課標(biāo)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如這節(jié)課，教授新單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)，在聽(tīng)力上有一個(gè)初步的感知，接著讓學(xué)生自己模仿，要特別注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這一過(guò)程。③教學(xué)中新授知識(shí)需要給出明確的釋義。可以呈現(xiàn)在PPT上，但中文意思必須清晰明確。④上課節(jié)奏應(yīng)該自然流暢。今天可能緊張的緣故，節(jié)奏比較快，語(yǔ)速相對(duì)也快，上課的狀態(tài)應(yīng)該是一種很自然流暢的狀態(tài)，不要為了趕進(jìn)度而刻意加快或減慢速度，盡量做到自然、放松。⑤教學(xué)不能呆板，可以適當(dāng)?shù)募尤胴S富的體態(tài)語(yǔ)言，加深學(xué)生的理解。比如今天turnon，turnoff，自己可以加上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，豐富學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，而不是機(jī)械的識(shí)記。⑥進(jìn)入課堂就應(yīng)該是一種自然、自信、投入的狀態(tài)，應(yīng)該放松不拘謹(jǐn)。今天課堂上自身的狀態(tài)還可以，以后要在此基礎(chǔ)上多多提升。⑦要注重語(yǔ)言的整體性。任何一節(jié)課堂，都應(yīng)該始終為同一個(gè)主題服務(wù)，即要抽出每節(jié)課的主線，找出知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系，圍繞這一線索，展開(kāi)每一個(gè)小活動(dòng)，而不是東拼西湊，要合情合理，并且有邏輯性。⑧注意語(yǔ)言的功能性和人文性。課堂上不應(yīng)該只有機(jī)械的操練，要注意語(yǔ)篇的生成，拉長(zhǎng)語(yǔ)篇，以語(yǔ)篇為載體，盡可能操練meaningful的語(yǔ)篇；并且在過(guò)程中關(guān)注對(duì)學(xué)生的人文教育。這節(jié)課是上完了，但這不僅僅是一節(jié)課而已，其中我收獲到的將是我今后教學(xué)生涯的一筆財(cái)富。我將時(shí)時(shí)牢記這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并且在以后的英語(yǔ)教學(xué)中爭(zhēng)取不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)水平，完善我的教學(xué)方案。作為新教師，很感謝學(xué)校給我們年輕教師如此之好的機(jī)會(huì)，也感謝英語(yǔ)組所有老師的悉心指點(diǎn)，為我提出了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我獲益匪淺，很高興生活在牛小這個(gè)大家庭中，我是幸福的牛小人。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《七色花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「篇五」《群鳥(niǎo)學(xué)藝》在以前的教材中是精讀課文，現(xiàn)在改為了略讀課文。在教學(xué)中，我根據(jù)新課標(biāo)精神的要求，課文的類型，年級(jí)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，自感教學(xué)中頗具特色。具體做法如下：一、抓重點(diǎn)，教方法，培養(yǎng)自學(xué)能力略讀課文要求主要靠學(xué)生自己閱讀課文，獲取相關(guān)知識(shí)，頗似英語(yǔ)的泛讀課。因此，我沒(méi)有逐字逐句、一問(wèn)一答地進(jìn)行講解，而是運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，在學(xué)習(xí)初步感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的。講讀第一小節(jié)時(shí)，是讓學(xué)生自己看圖讀懂的。接下去，我沒(méi)有講第二小節(jié)，而是提出問(wèn)題，（它們學(xué)會(huì)沒(méi)有？學(xué)的結(jié)果怎樣？）讓學(xué)生到書(shū)里找答案。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛讀書(shū)，很快便找到課文的最后一段，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂這段話。而后學(xué)習(xí)課文2至6小節(jié)（重點(diǎn)學(xué)）。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)是教方法讀懂的（分層次、抓重點(diǎn)、找聯(lián)系），其余幾小節(jié)是讓學(xué)生讀、議自學(xué)。這樣既突出了重點(diǎn)，教給了方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，始終讓學(xué)生處于緊張愉快的學(xué)習(xí)氣氛之中。二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的目的之一。因此，我緊緊抓住與課文中心聯(lián)系密切的詞語(yǔ)，嫻熟地運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生理解詞句。如課文第一句話是讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖理解的。講“耐心”一詞是讓查字典、結(jié)合課文理解的。講“粗糙”一詞是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活理解的。講解復(fù)句“不僅……而且”是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生理解的。這樣理解詞句，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，而且對(duì)文章所反映的客觀事物的認(rèn)識(shí)也在逐步加深。三、重視年級(jí)特點(diǎn)，突出段的訓(xùn)練閱讀教學(xué)中段的教學(xué)與訓(xùn)練是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。由于指導(dǎo)思想明確，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用跳躍式教學(xué)法，頗受學(xué)生歡迎。學(xué)完第一段后，自然過(guò)渡到最后一段。最后集中力量學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。這樣很自然地學(xué)生便知道全文可分為三大部分（即三大段）。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的時(shí)候，讓學(xué)生用不同符號(hào)標(biāo)出鳳凰教的語(yǔ)句和各種鳥(niǎo)學(xué)的語(yǔ)句，這樣把每個(gè)自然段又分為兩層，并用“‖”標(biāo)出，不僅便于理解，而且滲透了閱讀方法的指導(dǎo)。四、“抓聯(lián)系”深入理解，滲透思想教育在這一節(jié)課教學(xué)中，我把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中。如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有學(xué)到本領(lǐng)。而燕子不僅態(tài)度端正，還不怕苦，不怕累，所以學(xué)到了真正的本領(lǐng)。同時(shí)，老師又讓學(xué)生把各段聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比理解，更突出了燕子的學(xué)習(xí)態(tài)度。到此，我并未停止，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)學(xué)完全文后自己受到什么啟發(fā)。此時(shí)水到渠成，學(xué)生很自然地談：要以小燕子為榜樣，不論干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，堅(jiān)持到底，這樣才能把事情辦好。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《七色花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思「篇六」《掌聲》一文寫(xiě)的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì)。讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。整堂課通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法；體會(huì)人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫(xiě)小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境：英子，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本，猜想英子是怎樣想的“我害怕，別人會(huì)歧