二年級下學期《解決問題》教學反思二年級數(shù)學教學反思

二年級下學期《解決問題》教學反思_二年級數(shù)學教學反思二年級下學期《解決問題》教學反思_二年級數(shù)學教學反思「篇一」“一一列舉”的策略不是完全的新知識。在小學階段雖然安排在五年級學習，但是在各冊教材中都有滲透，這種解題的策略對學生來說不應(yīng)該是陌生的，所以，我布置了四道預(yù)習作業(yè)作為本節(jié)課的鋪墊1、把7個蘋果隨意分成2堆，有哪幾種分法？2、《科學世界》、《七彩語文》、《數(shù)學樂園》，從中任意訂2本，有多少種不同的訂法。3、解放軍叔叔輪流換崗，第一次換崗時間是7：00，第二次是9：00，第三次是11：00，第四次是（），第五次是（），第六次是（）。4、用10根火柴棒擺一個長方形，有幾種擺法？請你擺一擺，畫一畫。從預(yù)習作業(yè)來看1、2、兩題列舉方法多樣，第四題好多同學把10看成了長方形的周長?！耙灰涣信e”的策略不是一一列表。教學中可以用多種方法來解決問題，分類列舉，用文字，用字母，畫圖等等，表格只是其中的一種方法，所以在教學中，我們引導(dǎo)學生先嘗試用自己的方法解決問題。學生表達出了多種形式，有列式的，列表的，用長寬對應(yīng)書寫的。然后教師再向?qū)W生推薦表格列舉。通過有序與無序、重復(fù)與遺漏列舉的對比，讓學生感悟列舉要性。尋找到突破口，找到“從那里想起？”。而后讓學生體會“像剛才這樣把事情發(fā)生的可能按一定的順序，有條理地列舉出來，這種策略就叫做一一列舉”。為了上好這節(jié)課我精心研讀教材，了解學生，和同伴反復(fù)交流，教學效果較為明顯。二年級下學期《解決問題》教學反思_二年級數(shù)學教學反思「篇二」成功之處：一、領(lǐng)會編者意圖，體現(xiàn)解決問題過程的完整性。對于解決問題，義務(wù)教材太強調(diào)技巧，而課標實驗教材太強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，都沒有把落腳點放在問題解決的一般過程上。這次修訂的教材，體現(xiàn)了解決問題的完整過程，讓學生通過體驗，了解到解決問題的一般過程和一般思路。在教學“桔子能裝幾袋”問題時，先讓學生觀察：從圖中你知道了什么？想要解決這個問題，除了28個橘子還需要老師給你們什么信息？其二再讓學生估計大約能裝滿幾袋？其三引導(dǎo)學生思考：該怎樣解答呢？當學生經(jīng)歷多種方法解答后，優(yōu)化這些方法，體會到箭頭減法的好處；最后再次反思：這樣解答對嗎？希望通過一次次的精心設(shè)問，把學生一步一步引領(lǐng)到問題解決過程中。二、把握教材的前后聯(lián)系，找準解決問題的生長點。教師教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使得新舊知識與經(jīng)驗相互作用，由此引發(fā)認知結(jié)構(gòu)的重組。因此，我們要把握教材的前后聯(lián)系，找準解決問題的生長點。當學生完整經(jīng)歷解決問題過程后，對比書本第77和78頁的兩個例題，我們進一步梳理：回想一下，我們在解決問題時，你是按哪幾步完成的？學生在總結(jié)概括中，體驗到解決問題的一般步驟，體現(xiàn)了解決問題過程的完整性。并且學生也會體會到雖然有些解決問題的方法有所不同，但解決策略其實均是相通的，都可以用畫圖、列式、表格等形式解決。試想如果每一節(jié)解決問題教學，我們都能這樣把這幾個環(huán)節(jié)扎扎實實地走“實”，那么學生就會主動地收集信息、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，就能有效地提高分析問題和解決問題的能力了。雖然整節(jié)課我力求通過不同形式、不同層次的實踐應(yīng)用，使不同程度的學生都能充分體驗到成功的喜悅。不足之處：1、學生閱讀關(guān)注不夠，想當然一年級學生不會看數(shù)學書，應(yīng)當有效引導(dǎo)孩子，從書中找方法，嘗試自學方法，授人以魚，不如授人以漁；2、練習中反應(yīng)出學生不喜歡用箭頭減法這種方法，課上對于這個難點突破不夠，如果課中再多引導(dǎo)、比較中讓學生體會這個方法的好處。二年級下學期《解決問題》教學反思_二年級數(shù)學教學反思「篇三」在上學期的學習過程中學生已經(jīng)接觸到了需要兩步才能解決的問題，這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。在教學時，我充分利用教材的資源，“學生看木偶戲”的人數(shù)的變化，“學生購買面包”為問題情境，引導(dǎo)學生通過觀察，從不同角度思考問題，運用加減兩步計算解決實際問題，并在解決問題的過程中學會使用小括號，用小括號列綜合算式并了解小括號的作用。通過提問“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？”吸引學生看圖搜集主題圖中的數(shù)學信息，再通過提問“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？”讓學生自主提出問題,促使學生在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法，及時解決生活中的實際問題。著重讓學生說明自己解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式，利用現(xiàn)實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)系，同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學生多樣化的獨立思考的思維方式。這樣讓學生積極主動的經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題-----提出問題---------解決問題”的全過程，有效的培養(yǎng)學生解決簡單現(xiàn)實問題的能力，讓學生獲得成功的學習體驗。二年級下學期《解決問題》教學反思_二年級數(shù)學教學反思「篇四」縱觀這節(jié)課的教學，本人主要有以下幾個方面的感受：1、信息窗4是用正比例的意義來解決基本的應(yīng)用題。為了加強知識間的聯(lián)系，我先讓學生用以前學過的方法（算術(shù)法和用方程解）解答，然后過渡到用正比例的意義來解決問題的教學。通過問答式幫助學生梳理用正比例解決問題的思考過程。2、通過進行比較，加深方程和比例概念的理解和正確使用。3、通過對比分析用方程解和用比例解的思考過程，引導(dǎo)學生獨立思考概括出用正比例解決問題的基本策略，提高學生運用正比例解決問題的有效性，也培養(yǎng)了學生參與知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)意識，同時提高了學生的概括能力和口頭表達能力。4、備課時，沒有充分考慮學生對本節(jié)課知識的元認知，過高預(yù)測學生的預(yù)習能力