三年級語文上冊第三單元10風箏教案1魯教版VIP

PAGEPAGE1風箏一、

學科：語文二、

課例名稱：風箏（一）教學目標：三年級的學生已經能夠把生活中的視察所得與美妙的想象結合起來，因此，他們依據自己肯定的生活積累，可以感受到文章中的詞句帶來的不同心理體驗，并學會體會作者的思想感情?！讹L箏》這篇課文貼近學生的生活，語言樸實，筆調親切、自然。文中不僅寫了孩子們放風箏的歡樂與難受，同時還體現了孩子們對華蜜和希望的憧憬。文章層次清楚，細致的心理描寫是突出的特色，使人如臨其境，開放型的結尾更是意味深長，給學生留下豐富的想象空間。（三）課時支配：2課時九、

（四）教學方法：閱讀法、講授法、對話法、電教法（五）教學手段：多媒體電化教學（六）板書設計：我們細心做著，心中充溢了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依舊愉快，把它叫做“華蜜鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，慢慢高過樹梢了。牽線人飛速地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地喊叫著，在田野里舍命地奔跑。村里人望見了，說：“放得這么高！”

我（）地喊：“＿＿＿＿＿”

我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，慢慢高過樹梢了。牽線人飛速地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地喊叫著，在田野里舍命地奔跑。村里人望見了，說：“放得這么高！”

我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，慢慢高過樹梢了。牽線人飛速地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飄舞著，我們愉快地喊叫著，在田野里舍命地奔跑。村里人望見了，說：“放得這么高！”

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。我們都哭了，在田野里四處找尋，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們沒精打采地坐在田埂上。

我們向那房子跑去，接著找尋我們的“華蜜鳥”……

（九）課后作業(yè)：①積累描寫心情的詞語，利用課后時間進一步搜集整理。②把自己玩耍、活動時的心情告知大家并寫一寫。③搜集有關風箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋。十、

教學過程：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶（引讀）十一、

課后反思：《風箏》是一篇充溢兒童氣息和情趣的文章。課文圍繞孩子們做風箏、放風箏、找風箏的情景，具體地描寫了孩子們的動作、神態(tài)和心情。文章正是以一群孩子自由、歡樂的生活而深深牽動著學生的心。孩子們在品讀課文的語句時，很簡單和作者一起憧憬、一起歡樂、一起難受，因此在教學設計時，我抓住“歡樂”這條線，讓孩子們感悟、重點詞句，體會文本中作者的情感改變，并且學會把自己的情感改變描述出來。但是，由于對學生的實力估計不足，課堂上本應生成的精彩卻沒能因勢利導。英國聞名課程論專家斯滕豪斯認為，“真正的教化要使人更加自由、更富于創(chuàng)建性。教化勝利的程度即是它所導致的學生不行預期的行為結果增加的程度?！?/p>