Unit6 Presenting ideas and Reflection 名師教學(xué)設(shè)計(jì)-王文軒

外研版《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）必修二Unit6EarthfirstPresentingideas&Reflection教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念GrantWiggins在《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中指出，“大概念”是一個(gè)概念、主題或問(wèn)題，它能夠使離散的事實(shí)和技能相互聯(lián)系并有一定意義，其核心是“為理解而教”?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）再次提到“大概念”，它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化”。誠(chéng)然，通過(guò)單一語(yǔ)篇建構(gòu)大概念很難實(shí)現(xiàn)。為了更好的落實(shí)新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)、幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，以理解為出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)成為必然?？v覽本單元語(yǔ)篇，可概括為三個(gè)主題，分別為正視環(huán)保問(wèn)題、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)及踐行環(huán)保理念。單元共7課時(shí)，課時(shí)1，3，4為正視環(huán)保問(wèn)題；課時(shí)2，5為增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；課時(shí)6，7為踐行環(huán)保理念。7個(gè)相互關(guān)聯(lián)的課時(shí)共同構(gòu)成了本單元的大觀念，即正視全球面臨的環(huán)保問(wèn)題，了解先進(jìn)的環(huán)保理念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，踐行綠色生活方式，樹立共同關(guān)愛地球，保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的價(jià)值觀。本課為第七課時(shí)，屬于單元第三子主題，同時(shí)也是本單元最后一課。本課從解讀單元整體結(jié)構(gòu)圖出發(fā)，旨在幫助學(xué)生初步建構(gòu)單元整體學(xué)習(xí)概念。隨后通過(guò)一系列指向深度學(xué)習(xí)的活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解碳足跡的內(nèi)涵，幫助學(xué)生感知當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題。隨后通過(guò)提出減少碳足跡的措施，鏈接單元知識(shí)，通過(guò)造句練習(xí)單元語(yǔ)法內(nèi)容，并借助詞匯思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)。最后，通過(guò)回顧單元語(yǔ)篇主題意義，再次提及單元大觀念，幫助學(xué)生提升環(huán)保意識(shí)。最后的作業(yè)更是整合單元主題意義，鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的日常行為，并指導(dǎo)學(xué)生踐行環(huán)保理念，保護(hù)地球。二、學(xué)前分析本課是2019外研版《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）必修二Unit6EarthfirstPeriod7Presentingideas&reflection主題語(yǔ)境：人與自然——提升環(huán)保意識(shí)，共同呵護(hù)地球單元主題意義：正視全球面臨的環(huán)保問(wèn)題，了解先進(jìn)的環(huán)保理念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，踐行綠色生活方式，樹立共同關(guān)愛地球，保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的價(jià)值觀。單元子主題：1.正視環(huán)保問(wèn)題2.增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)3.踐行環(huán)保理念三、課時(shí)文本分析【W(wǎng)hat】本課語(yǔ)篇內(nèi)容較少，因此補(bǔ)充了一則視頻素材，內(nèi)容主要介紹了什么是碳足跡?！網(wǎng)hy】通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠了解碳足跡的概念，繼續(xù)提升環(huán)保意識(shí)?！綡ow】語(yǔ)篇以漫畫形式介紹碳足跡定義，學(xué)生可以通過(guò)一系列解說(shuō)了解其定義及對(duì)環(huán)境的影響。四、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過(guò)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)環(huán)境保護(hù)有了一定的概念。能夠就環(huán)境保護(hù)相關(guān)話題進(jìn)行討論，但對(duì)碳足跡這一概念還不了解，討論碳足跡時(shí)詞匯使用比較有限，同時(shí)，回顧第一節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯及表達(dá)也有一定程度的遺忘。因此，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解碳足跡內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，計(jì)算自己的碳足跡，同時(shí)以碳足跡為主線，回顧單元內(nèi)容。五、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.討論碳足跡的定義，提出減少碳足跡的措施；2.計(jì)算并建立自己的碳足跡記錄；3.討論環(huán)境問(wèn)題的成因，提出緩解環(huán)境問(wèn)題的措施。六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.討論碳足跡的定義，提出減少碳足跡的措施；2.討論環(huán)境問(wèn)題的成因，提出緩解環(huán)境問(wèn)題的措施。七、教學(xué)過(guò)程時(shí)長(zhǎng)教學(xué)步驟教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖效果評(píng)價(jià)深度學(xué)習(xí)特征10minsLead-in感知與注意Activity1FindthewordsActivity2Carbonfootprint:Whatisit?對(duì)應(yīng)目標(biāo)（獲取與梳理、概括與整合）討論碳足跡的定義，提出減少碳足跡的措施；對(duì)應(yīng)目標(biāo)（獲取與梳理、概括與整合、價(jià)值與評(píng)判）計(jì)算并建立自己的碳足跡記錄；1.TgreetsSsandshowsSsthevocabgame.Then,askSstofindthewordstheylearnedintheunit.TasksSswhatcarbonfootprintisandremindthemofwhattheylearnedinthefirstperiod.TthenplaysavideoaboutcarbonfootprintandasksSstofillintheblanks.TthenasksSswhyweneedtoreducecarbonfootprint.TpresentsawebsitethatSscanusetocalculatetheirowncarbonfootprint.激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與已知，為接下來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。激活學(xué)生已知，為接下來(lái)學(xué)習(xí)預(yù)熱。引導(dǎo)學(xué)生了解碳足跡的定義。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的碳足跡。學(xué)生能夠找到至少15個(gè)本單元學(xué)到的詞匯學(xué)生能夠說(shuō)出第一節(jié)課學(xué)到的關(guān)于碳足跡的內(nèi)容。學(xué)生能夠正確填寫空中內(nèi)容。學(xué)生能夠登錄網(wǎng)站利用工具對(duì)碳足跡進(jìn)行計(jì)算?；顒?dòng)與體驗(yàn)：學(xué)生關(guān)注圖中不同要素，并找到本單元學(xué)過(guò)的詞匯。本質(zhì)與變式：學(xué)生在看的過(guò)程中對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行獲取與梳理、概括與整合。20minsActivity3Useitsentences內(nèi)化與運(yùn)用批判與評(píng)價(jià)目標(biāo)3（獲取與梳理、概括與整合）：討論環(huán)境問(wèn)題的成因，提出緩解環(huán)境問(wèn)題的措施。Activity4Vocabmindmap內(nèi)化與運(yùn)用TguidesSstousethemeasurestomakesentencesontheirownTpresentsamindmapofthevocabinthisunitandasksSstofillintheblanks.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)造句回顧單元語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填寫詞匯思維導(dǎo)圖，回顧本單元所學(xué)詞匯。學(xué)生能夠根據(jù)圖中提出的相關(guān)措施進(jìn)行造句。學(xué)生能夠用形容詞描述看到這些數(shù)字的心情。遷移與創(chuàng)造、價(jià)值與評(píng)判：學(xué)生綜合運(yùn)用之前學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行遷移創(chuàng)造。本質(zhì)與變式：學(xué)生在填寫思維導(dǎo)圖時(shí)對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行獲取與梳理、概括與整合。5minActivity5Self-reflection批判與評(píng)價(jià)TasksSstofinishtheself-reflectionchart(bothclass-wiseandunit-wise)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。學(xué)生能如實(shí)完成自我反思表。5minActivity6Assignment批判與評(píng)價(jià)遷移與創(chuàng)造TaskSstocreateacarbonfootprintlogandreflectonwhattheycandoprotecttheenvironment.總結(jié)本單元學(xué)生