人教版八年級物理全部教案

小結(jié)：同學(xué)們，今天對所提的問題的分析，大我們學(xué)了知識以后，如果能解釋生活中的現(xiàn)象，就完成了一次2．科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之章首圖，教師用抑揚頓挫、有聲有色的語言朗誦配文，給學(xué)生美的享3．探究前的交流與合作：同學(xué)們對上述問題，各讓某一個學(xué)生觸摸一下紙盆，然后放一段音樂。教師引導(dǎo)：眼看到什么？耳再觸摸一下“紙盆”，讓學(xué)生把兩次觸摸“紙盆”的感覺寫下來，教師組織學(xué)生第二次交流、討論1）你對喇叭發(fā)聲時和沒有發(fā)聲時的感覺各是什么2）大米為什么會“跳舞”耳”“動腦”外，還要動手參與，這種富有音樂享受的實驗，學(xué)生的好奇心面向全體學(xué)生做實驗，進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時的共同特征。1．直尺3．每個學(xué)生將適量水倒入自己的杯子中，用勺子體的振動，耳聽聲、眼觀察回缸中的水面。不僅聽到聲音，而且看到水2．本節(jié)課的探究活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生“動手”“動耳（3）學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗回答。并提出自己想研而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學(xué)生們了解找相關(guān)的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學(xué)習(xí)【注意】教師在設(shè)計有關(guān)耳的貼紙時可以將有關(guān)耳的結(jié)構(gòu)的示【評析】有了前一部分的學(xué)習(xí)再加之學(xué)生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師可以完全放手讓學(xué)生自己總小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導(dǎo)給耳蝸卵圓【注意】這個問題只要學(xué)生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統(tǒng)一?！菊f明】在此有條件的教師可以為學(xué)生放映動畫片《貓和老鼠》中一集有關(guān)聲音在耳中傳導(dǎo)的動畫，該集動畫片可以更形象地把教材上的圖畫展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，同時也會【評析】此活動是為了讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地站在一個有聽力障礙的人的角度來感受一下，從而可以使世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的慢慢低龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害；還有，核爆炸、火箭發(fā)射、化學(xué)爆炸、機(jī)器工度度在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進(jìn)行著，《聲音的特征》一節(jié)中，教材力圖通過實驗，讓學(xué)生在體驗與探為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備，第二，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、探究、討論等方第三，以媒體為依托，通過精心備課，理順各知識點的銜接關(guān)系，第四，以問題為平臺，通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)、2．學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對物理現(xiàn)象觀然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人）（）（析析析與觀通過聲音可以傳遞信息在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，增強觀動息例序序動位位量驗序序動饋置板設(shè)板設(shè)計2．閱讀“科學(xué)世界——我們看到了古老的光”的內(nèi)容，第二章光現(xiàn)象和第一章聲現(xiàn)象聯(lián)系十分緊密，研究對象都是生要解決三個問題：①什么叫做光源？②光是如何傳播的？③光的傳播象中研究的三個問題很接近。①什么叫做聲源？③聲音是如何傳播的分析：學(xué)生們根據(jù)自己的生活體驗，西瓜瓤可能是紅可能是白色的，所以學(xué)生可能得到上述的三個答案，即紅色、黃色、白覺得很驚奇，一定會問：為什么是黑色的呢？原因很簡單，因為西瓜沒物體自身不發(fā)光也沒有反射其他物體發(fā)出的光，那是黑色的。這個道理是黑色的是一個道理。假設(shè)這個世界沒有光，我們看什么東西都是黑色學(xué)生剛剛學(xué)過聲源，可以讓學(xué)生仿照聲源的概但他們是不是光源呢？先分析一下，電影熒幕的光來自放影機(jī)上的投影燈，月為了加深學(xué)生的理解，可以讓他們列舉生活中的光源位進(jìn)行比賽，看哪一個小組列舉得最多，每個小組派一名代表回答。因為是比賽的形式，所以學(xué)生的參與熱情會比較高，最后列舉的數(shù)目也會很多。表揚列舉得最多的小組，激發(fā)他們的上進(jìn)心，同時對其中可能出現(xiàn)學(xué)生都有這樣的生活體驗，晚上汽車、摩托車分析：光在空氣中是沿直線傳播的，光在水中也是沿時候，雷聲和閃電是同時發(fā)生的，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是學(xué)生有年的概念，所以很容易把光年理解成時個天文學(xué)上面的距離（或長度）單位，它表示光在一年內(nèi)傳播的距離。解：1光年＝3×108m／s（365×24×3600）這是本教材中第一個比較完整的探究實驗，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)如何開展探究實驗，又要讓學(xué)生體驗物理探究的樂趣，與九年義務(wù)教育物學(xué)要求，由原來的“光的反射定律”改為“光的反射規(guī)律”，只要求學(xué)生知入射角”，而對“反射光線與入射光線、法線在同一平面”及“反射光線與作要求，但是在探究的過程中必然會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，同樣可以歸納到太陽、電燈、蠟燭等物體發(fā)出的光會射到我們的眼睛里，我們備注：光在任何物體的表面都會發(fā)生反射。按照課本光在反射時遵循什么規(guī)律？也就是說，反射光線沿什？（有人首先提出用太陽光，但馬上有人反對，認(rèn)為太陽光不是的小孔照相機(jī)，其外筒可以利用，透過外筒上的小孔，能得到“一筒。集中大家的討論結(jié)果，認(rèn)為用一張開有小孔的黑紙蒙著手電筒備注：學(xué)生沒有關(guān)于物理實驗的經(jīng)驗，如果只看課本②角度的測量不準(zhǔn)確；③光束不夠細(xì)。如何改進(jìn)呢？①改用激光筆作備實驗器材，在討論分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗，體驗實驗的過程。此實獲得不同的啟發(fā)。光線是為了研究光的傳播路經(jīng)而作的直線，其實它④法線：過O點作反射面的垂線ON。的意識，更缺乏動手實踐的能力。如前一節(jié)課，請學(xué)生課后完成一只只圓筒。所以，在學(xué)科學(xué)習(xí)的初始階段，應(yīng)以養(yǎng)成良好的本學(xué)科的學(xué)喜悅中培養(yǎng)興趣，學(xué)會觀察，學(xué)會提問，學(xué)生設(shè)計簡單的實驗去驗證自己，學(xué)會合作交流，等等。這些能力的養(yǎng)成，比學(xué)會一些知識、技析實驗，開始可能緩慢些，但必須夯實這一過程，為以后的教學(xué)打好需要教師的耐心，因為這里是他們學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，低的起點，小的臺延展：在本節(jié)的教學(xué)過程中，“光線”一詞常出現(xiàn)，會有學(xué)可以因勢利導(dǎo)地向?qū)W生介紹，在物理探究過程中，有許多研究方法，線”并不真正存在，是人們?yōu)榱搜芯抗獾膫鞑ヂ窂蕉龅膸Ъ^的直本節(jié)課設(shè)計立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。反射光線、法線、入射角和反射角等）和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，首先從學(xué)生生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生一開始就進(jìn)入興情感、態(tài)度與價值觀1）在探究平面鏡成像特點中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成【教法】【學(xué)法】不知大家有沒有玩過這樣一個小游戲，下課用小鏡師：對平面鏡大家太熟悉了，我們每天早上都要用提示：兩條反射光線能否相交？如人眼恰好在這兩條反射光據(jù)光線直進(jìn)的經(jīng)驗來判斷物體的位置的，逆著反射光線的方向向鏡內(nèi)指出這個點在鏡后實際并不存在，不是反射光線的交師：利用手面鏡來改變光路的例子還有很多。如電【教學(xué)過程設(shè)計】2．小游戲：碗中放入一枚硬幣，調(diào)整眼睛到剛好看不見硬3．交流，①如何定義折射角？②折射角隨入射角的？（1．體驗“叉魚”制作魚模型并固定于方型水槽中，用直鐵絲作魚叉，對準(zhǔn)看到的？（本課力圖體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人探究性的學(xué)習(xí)活動，具有知識淺、實驗操作方便的特點；結(jié)論易獲得，適宜光學(xué)是有用的，表現(xiàn)在它的知識滲透在社會生活的各個方辯證法的思想；光學(xué)知識與電子技術(shù)相結(jié)合誕生了彩色電視機(jī)；光學(xué)彩的世界。本節(jié)教材盡量多地安排學(xué)生動手操作的實驗活動，讓學(xué)生學(xué)生自主探究色光的混合和顏料的混合，通過實驗發(fā)現(xiàn)，獲得最生動的實驗事實資料，總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識，感悟?qū)嵄P子、平面鏡、水、放大鏡、手電筒、各種顏色的透明膠片、學(xué)生：用手中的放大鏡，觀察彩色電視畫面上師：人們發(fā)現(xiàn)，紅、綠、藍(lán)三色光混合能產(chǎn)生各種學(xué)生：分別用不同顏色的透明膠片擋在兩只手綠藍(lán)光光光綠藍(lán)光光光光綠光綠光光紅紅紅紅色色色紅色色色色師：學(xué)習(xí)了色光的混合和顏料的混合，你有哪些學(xué)生剛接觸到光學(xué)知識，興趣和熱情都非常高如下：做三個硬紙圓盤，分別涂滿紅、綠、藍(lán)三種顏色，顏色要盡量濃一些三個圓盤沿著槽口交錯地插在一起，套在陀螺上，露出紅、綠、藍(lán)三個扇形在較長時間內(nèi)高速轉(zhuǎn)動，分別撥動圓盤，調(diào)節(jié)三個扇形面積的大小，即改變這一章是色彩斑斕的光現(xiàn)象的第二部分，在光現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，講透鏡的初步知識；生活中的透鏡：放大鏡、照相機(jī)、投影儀；觀察世界的窗和宏觀用的顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。編者把這些內(nèi)容放在一起，具有理論聯(lián)系實際知道利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光，能根據(jù)所給的條件判斷凸透鏡的成像情況。解”層次，而原凸透鏡成像的實驗是指導(dǎo)性學(xué)生實驗，現(xiàn)改為探究性的學(xué)生新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器最重要的組成部分，所以透鏡對本章的中心內(nèi)容，也是本章教學(xué)的重點。對于探究性活動——探究凸“平行光源”的解決是做好透鏡對光的作用的關(guān)鍵，所以是教學(xué)中的難點。另外，幫助學(xué)生自己進(jìn)要求的內(nèi)容。對教科書的這些內(nèi)容，教師可按教科書講，也可自主選教敢于創(chuàng)新等能力的目的。教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時講過才算教過”的觀念。許多內(nèi)容可以精選，精講，點到為止。更多的除了教材介紹的內(nèi)容外，教師還可以結(jié)合本地實際準(zhǔn)備幾個相關(guān)的小課從課程目標(biāo)的分層看，分為知識與技能目標(biāo)，過程與落實好這三種目標(biāo)，必須弄清這三者之間的關(guān)系，只有弄清關(guān)系，教師才能基于這種要求，如何處理好這三者之間的關(guān)系呢？在物理課堂習(xí)，經(jīng)歷的大過程如下。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過知識與技能的探索過程在物理知識與技能的探索學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，從而使學(xué)法；然后通過過程與方法的獲得過程，使學(xué)生初步領(lǐng)悟和形成科學(xué)的思想和因此這三者之間的關(guān)系可以這樣說：知識與技能是實施探究過程獲得方法的態(tài)度與價值觀的營養(yǎng)；情感、態(tài)度與價值觀是探索知識與技能的動力。顯然于知識、技能與情感、態(tài)度、價值觀之間，起著承上啟下的關(guān)鍵作用。因此教科書貼近《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，不僅貼近學(xué)生生了，對原教材中的繁、難、舊的知識內(nèi)容進(jìn)行刪除或降低要求。例如，生現(xiàn)在學(xué)校常用的投影儀，使學(xué)生看得見，容易觀察，容易理解，進(jìn)而放大機(jī)的原理也就容易了；還增加了人的視覺器官——眼睛和矯正視力容易理解，更愛護(hù)眼睛；增加了生物課上常用的顯微鏡，這樣，學(xué)生使——放大鏡、照相機(jī)、投影儀到探究凸透鏡成像規(guī)律，然后聯(lián)系生活實際——眼睛和眼鏡，又聯(lián)系社會科學(xué)課程把過去過分強調(diào)知識傳承的傾向，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。所有的知識內(nèi)容基本上都是通過探究的過程，指導(dǎo)學(xué)生觀察好現(xiàn)象，使他們在頭腦中形成清晰的表象，以具知識，而不是生硬地記憶結(jié)論，同時也注意了鼓勵將信息技術(shù)滲透在物理教三個、“動手動腦學(xué)物理”五個、“探究”一個。要盡量引導(dǎo)學(xué)生動手去做驗研究問題和思考問題的習(xí)慣。這不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解課課授課11排析析析析與方法標(biāo)法觀動課課讀題題題題課課考察答察答考序序動驗驗析析考序動序動習(xí)習(xí)習(xí)習(xí)結(jié)結(jié)習(xí)習(xí)業(yè)板板設(shè)設(shè)計識與能觀前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備課記題題察察考答察答答察察察業(yè)習(xí)結(jié)習(xí)獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。為了降低學(xué)生理解凸透鏡成的結(jié)論時以提問的形式得出；教材這樣處理，著重于學(xué)生的實際情況，降低小的實像，物距與像距的大小關(guān)系．這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走“想想議議”欄目讓學(xué)生思考凸透鏡成放大實像和縮小的實像，物距與像距的大小關(guān)系．這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。<p>的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)同點與不同點，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信本課設(shè)計中力圖體現(xiàn)：學(xué)習(xí)知識是一種探究的活動。結(jié)合教學(xué)生思考回答：實像是由實際光線會聚而成的體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，能產(chǎn)生探究物理世界的興趣。尊重實培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。針對學(xué)生實際情況設(shè)計不同的卡片；使學(xué)學(xué)生對照光具座回答：物距是物體到凸透鏡光教師應(yīng)準(zhǔn)備小組實驗活動建議卡片，誰遇到疑難問題學(xué)生實驗基本結(jié)束，并填寫好了實驗記錄表。己去總結(jié)。及時反饋矯正實驗中的問題。對學(xué)生進(jìn)行由量變到質(zhì)變2．總結(jié)：凡是實像都是倒立的，像與物在透鏡的兩側(cè)，比物體還大，也就是成了放大的實像了。再移近到凸透鏡一倍焦距以啟發(fā)學(xué)生回答：通過自己親自動手實驗才能明解決；猜測的結(jié)果和實驗結(jié)果不一定相同；自己動手動腦做幫助學(xué)生熟練掌握規(guī)律提高歸納、概括能力。本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍．讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律凸透鏡焦距f=次次數(shù)虛1次f次f系正第第2姓滾動放映一組與眼睛有關(guān)的一組圖片和視頻，最后畫面定格在一幅？（2．眼睛睫狀體起什么作用眼睛的睫狀體的作用是調(diào)節(jié)晶狀薄，遠(yuǎn)處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上，眼球可以看清遠(yuǎn)處的3．眼睛中瞳孔起什么作用眼睛瞳孔的作用能改變大4．視網(wǎng)膜起什么作用？（眼睛中視網(wǎng)膜的作用是把物體成的像的光能轉(zhuǎn)師生總結(jié)：我們的眼睛就是這樣：光線由我們所觀看的設(shè)問：我們的眼睛實在了不起，我們不需要像攝影師那體過遠(yuǎn)或者晶狀體太凸，折光能力太強，致使遠(yuǎn)處射來的平行光線還未2．遠(yuǎn)視眼只能看清遠(yuǎn)處的物體，看不清近處的物體。遠(yuǎn)視光能力太弱，致使近處射來的平行光線到達(dá)視網(wǎng)膜時，還沒有聚成一點，形鏡位置，使得在光屏上得到一個蠟燭的縮小實像。我們用白紙板模擬眼把蠟燭向左移動一定距離，此時蠟燭的實像不再落在光屏上，光屏紙在光屏前移動，可得到蠟燭清晰的像。這個實驗?zāi)M近視眼看不清遠(yuǎn)處的用一個近視眼鏡鏡片放在凸透鏡前，模擬近視眼用凹透鏡來矯請幾位戴眼鏡的同學(xué)說說戴上眼鏡之后在生活中和學(xué)習(xí)中的不方便之處。教師補充：形成近視眼的原因，一般認(rèn)為主要有兩個方面兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調(diào)得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續(xù)用眼的時間過長，都會使睫狀發(fā)生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，課排授課排授課學(xué)方標(biāo)標(biāo)觀前準(zhǔn)備前準(zhǔn)備習(xí)體題題題取兩個焦距不同的放大鏡，一只手握住一結(jié)結(jié)業(yè)板設(shè)計設(shè)計A．把左手放入冰水中，再放到自來水中，說出自B．把右手放入足夠熱的水中，再放到自來水中，這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學(xué)期我們會詳細(xì)的計合物的溫度，記作0℃（關(guān)于“一個大氣壓”在后面的師：非常的棒哦！同學(xué)們都作了細(xì)致的觀察。這里包含實驗室用的溫度計的量程為：－20℃~110℃。體溫計的量程為：35℃~42℃。請同學(xué)們將溫度計放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗，要等待一會，在用溫度計測量液體溫度時的正確方法”A．朗讀使用方法：（：（師：對。測體溫時，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)師：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)結(jié)束語：同學(xué)們，了解了溫度，掌握了溫度計的從生活走向物理，從物理走向社會。從生活中的現(xiàn)象引入特點，總結(jié)規(guī)律，及時引導(dǎo)學(xué)生走向社會，了解熔化和凝固的應(yīng)用。在教師講述：我們在小學(xué)學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)動畫展示：鐵礦石在高爐中熔化為鐵水，從高爐中倒出的鐵水凝聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰；把冰加入設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)通過從自然、生活到物理的現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。本課設(shè)計中用多媒感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生“初步的收集信息和處（1）四個同學(xué)為一組，選出一名同學(xué)作為組長待實驗中可能會遇到的一些問題和注意事項，確保實驗?zāi)茼樌M(jìn)行設(shè)計意圖：固體的熔化和凝固是學(xué)生常見現(xiàn)象之一，選學(xué)習(xí)物理知識的同時，體驗科學(xué)探究的全過程，學(xué)習(xí)科得出結(jié)論1）一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。另一類固體沒有確定的同時記住冰的熔點是0℃,鎢的熔點最高。設(shè)計意圖：這是初中物理中第一次用圖象的方法來表示楚曲線上每一個點的含義，讓學(xué)生深刻地體驗圖象法是一種非常簡潔逆向思維：從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理，生根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律：無論晶體還是非晶前沿科技：現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在15℃~40℃的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)及什么是熔化、什么是凝固作了充分的準(zhǔn)備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件，這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于了起來。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生動手實驗，學(xué)生清楚卻馬上鼓起，從熱水中拿出塑料袋，過一會，塑料袋癟了，袋里又有？（將學(xué)生提出的問題和猜想列在黑板上，并進(jìn)行歸類。如：水沸騰時溫度會上變化，且溫度計的使用方法、酒精燈的正確操作在此得到進(jìn)一步的復(fù)習(xí)間度請?zhí)岢鰜?，最好能說出改進(jìn)的措施本實驗使用的學(xué)生溫度計因為質(zhì)量問題，以的沸點不是100℃,可結(jié)合小數(shù)據(jù)括號中的“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”作簡單說明。到足夠低”的含義，而利用壓縮體積進(jìn)行液化這種新的課程目標(biāo)與《九年義務(wù)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標(biāo)相比，知識沸騰、液化，通過三節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)所學(xué)到的知識。而新遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神：在義務(wù)教育階段，不過分強調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和通過以上的活動，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識，還可以體驗科學(xué)探4．培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，觀察能力，分析推理的能力，同時培養(yǎng)采用邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊觀察、邊分析、邊討論、探究，要多思考首先從復(fù)習(xí)著手，在黑板上自上而下寫出氣態(tài)、液相互轉(zhuǎn)化，液態(tài)和氣態(tài)的相互轉(zhuǎn)化，并由學(xué)生上黑板填物態(tài)變化的名稱筷放在試管的中間，不能觸及樟腦丸，加熱一會兒后，看到試去被加熱的試管。熄滅酒精燈，待樟腦九降溫后小心取出筷。把你觀察到的物理現(xiàn)象與同組的同學(xué)討論、探究一下，同時進(jìn)碘錘——磺“搬家”碘錘內(nèi)有一些碘粒，在下端微微加熱，讓碘錘冷卻一會兒，在上端在上述幾個例子中，要特別強調(diào)：物態(tài)變化中初始狀態(tài)和最終狀態(tài)華的條件是要吸熱，凝華的條件是遇冷。如冰凍衣服晾干，是因為衣干冰粉噴灑到舞臺上，迅速升華降溫，使空氣中的水蒸氣遇冷液化讓學(xué)生小結(jié)這堂課學(xué)到的知識：一是升華和凝華的現(xiàn)象和驗電器、電荷量及其單位、元電荷、電荷在導(dǎo)體中定向移動。其中兩種電荷及自然界只有兩種電荷同時又是教學(xué)難點。摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，電荷量的概念是后面理解電流____________________小結(jié)：物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們在空氣干燥的時候，用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子飄起來，衣服演示實驗：將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上，用另一根被毛________________________________________用手捋散開的塑料包裝繩，捋的次數(shù)越多，看到的現(xiàn)象：______人們通過大量的實驗研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦的方法可以使各種各樣擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮片帶_______電，用力多摩擦幾下玻璃棒，再去小結(jié)：驗電器是實驗室里常用的一種檢驗物體分組成的。它利用同種電荷互相排斥的原理，當(dāng)用帶電體接觸），3．“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，即程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，為了體現(xiàn)這些新的理念，“電流和電路”一節(jié)的設(shè)計積極性，擴(kuò)展學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。通過讓學(xué)生親自動手實驗，營學(xué)生的主動探索、自主學(xué)習(xí)和提高能力留有充足的空間。通過使用多媒2．實驗器材：兩節(jié)電池組成的電源，開關(guān)，小燈泡，小問題1）流流和路路問題1）源用用又變成了什用一節(jié)于電池、開關(guān)、小電機(jī)組成電器器想想議議和體半導(dǎo)管通過觀察找出問題所在。設(shè)計糾正方案。動手畫出培養(yǎng)觀察分析