青島版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊全冊備課教案

教學(xué)重難點教學(xué)重點:掌握小數(shù)乘法的計算方法.教學(xué)難點:理解小數(shù)乘法的算理.教學(xué)重難點小數(shù)乘整數(shù)的計算方法.一,創(chuàng)設(shè)情境,提出問題.2,生認(rèn)真觀察情境圖,讀取信息,提出問題.(每臺發(fā)電機組15小時發(fā)電多少萬千瓦時2004年有多少臺發(fā)電機組投入發(fā)電26臺發(fā)電機組可發(fā)電多少萬千瓦時)3,教師根據(jù)學(xué)生提出的有用問題,粘貼在黑板上.二,合作探究,理解算理.交流:58.6≈60,60×6=360.2,豎式計算,小組討論.3,理解算理算法,總結(jié)概括.化成整數(shù)來計算.交流方法,加深記憶:先將58.6擴大的原來的10倍變成586,586×6=3516,再將3516縮小到原來的1/10,就是351.6.教師小結(jié):剛才,我們學(xué)習(xí)的是小數(shù)部分是一位的小數(shù)乘法,如果小數(shù)部分三,鞏固應(yīng)用,完善算法.(2)一生板演,共同探討,教師有針對性地進(jìn)行表述和結(jié)果的化簡.生獨立計算,互相檢查,看學(xué)生能夠根據(jù)乘法意義正確列式計算.合實際談一談怎樣節(jié)約用電.走進(jìn)生活.問:法,理解算理及豎式寫法,明確因數(shù)大小的變化與積的關(guān)系.2,體現(xiàn)算法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.3,學(xué)生在自主探索,合作交流中體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感.2,理解小數(shù)乘法計算法則.3,避免小數(shù)加減法和小數(shù)乘整數(shù)小數(shù)點處理方法的負(fù)遷移.4,因數(shù)大小的變化與積的關(guān)系.根據(jù)學(xué)生的回答教師將本節(jié)課要解決的問題板書出:來解決,讓學(xué)生回憶小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,為下面生:兩個因數(shù)都是小數(shù).師:今天我們就來進(jìn)一步研究小數(shù)乘法的計算方法.算.生適當(dāng)給予指導(dǎo)和幫助.使學(xué)生明確:將小數(shù)變成整數(shù)再計算.樣計算的方法.決,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)而總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,讓學(xué)生簡述其道理.可能有學(xué)生將"千米"化為"米",將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法3,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,及時總結(jié).同桌互相說說小數(shù)乘小數(shù)的計算方法.1,鼓勵學(xué)生在同桌討論說出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法后計算方法說給全班同學(xué)聽聽.這里可讓多個同學(xué)站起來說一說.生理解算理,進(jìn)一步總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法.3,組織學(xué)生探索因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,讓學(xué)生體會積的小數(shù)位數(shù)不夠需要補"0"占位.通過計算0.483×0.06使學(xué)生體會到積的小數(shù)位數(shù)不夠需要補"0"占位.進(jìn)一步完善小數(shù)乘小數(shù)的計算法則.就水到渠成了.學(xué)生獨立完成,交流計算過程和方法,集體訂正.師:你能正確計算下面各題嗎先估一估計算結(jié)算.2)對計算正確書寫工整的同學(xué)提出表揚.豎式.五,回顧反思,及時總結(jié):2、學(xué)生在自主探索,合作交流中體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感.2、避免小數(shù)加減法和小數(shù)乘整數(shù)小數(shù)點處理方法的負(fù)遷移.重點引導(dǎo)學(xué)生說說每道題錯在哪里注意區(qū)別小數(shù)乘法和加減法的計算方法4.9×0.01=5.8×1.2=4.9×0.99=5.8×0.9=3.1說一說,在什么情況下積比第一個因數(shù)大在什么情況下積比第一個因2,先說出每次乘的積比第一個因數(shù)大還是小,再計算.3,不計算,你能在○里填上">","<"或"="嗎4.16×1.1○4.1632.5先讓學(xué)生獨立填空.然后全班交流,重點讓學(xué)生說說自己的思考過程.(2)解答后,讓學(xué)生說一說提出的問題.鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法.面積.2,找規(guī)律,填一填.學(xué)生自主探討,全班交流.2、學(xué)生在自主探索,合作交流中體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感.2、避免小數(shù)加減法和小數(shù)乘整數(shù)小數(shù)點處理方法的負(fù)遷移.讓學(xué)生思考：在什么情況下積比第一個因數(shù)大，在什么情況下積比第一個因數(shù)小？教學(xué)目標(biāo)1,掌握小數(shù)的連乘,乘加,乘減的運算順序,并能按運算順序正確計算結(jié)果.2,理解整數(shù)乘法的交換律,結(jié)合律,分配律對于小數(shù)同樣適用.3,提高學(xué)生的類推能力,培養(yǎng)學(xué)生知識間存在著內(nèi)在聯(lián)系的思想.談話:同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法,通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整2,計算,并說說各題的運算順序是怎樣的:根據(jù)學(xué)生回答,教師小結(jié):教師講解:從2006年9月20日22時開始,三峽大壩引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計算的問題,根據(jù)學(xué)生回答板書:小組討論:觀察算式,這道題有什么特點計算時運算順序是怎樣的每一步分別求的是什么指名小組進(jìn)行展示:第二種計算方法:先算1噸小麥從萬州運到忠縣需要多少錢,再運算6.4講解:這道題同學(xué)們想出了不同的方法解答,不管是哪一種方法,都是用小數(shù)的連乘進(jìn)行計算的.在計算的時候,都是從左到右依次運算.提問:同學(xué)們用不同的方法解決了運費的問題,而且思路清晰,計算結(jié)果也根據(jù)學(xué)生回答,教師講解:會靈活應(yīng)用這一知識.練一練:學(xué)生集體練習(xí),教師巡視,訂正.使學(xué)生明確:含有乘法與加法兩種運算,先計算乘法,再計算加法與減法兩種運算,先算乘法,再計算減法.=5.4×0.05=0.94+25.8說明錯誤原因,并改正,教師強調(diào)計算時應(yīng)注意的問題.學(xué)生獨立練習(xí),指名板演,讓板演學(xué)生說明每道題的運算順序,重點強調(diào):在計算的時候,有括號的要先算括號里面的.3,列式計算:4,實踐應(yīng)用:五,總結(jié):談話:今天這節(jié)課,你有什么收獲在進(jìn)行小數(shù)連乘和乘加,乘減混合運算1,掌握小數(shù)的連乘,乘加,乘減的運算順序,并能按運算順序正確果.2,理解整數(shù)乘法的交換律,結(jié)合律,分配律對于小數(shù)同樣適用.教學(xué)重難點掌握小數(shù)乘法的運算順序和運算定律的應(yīng)用.連的理由.乘法結(jié)合律和乘法分配律,并用字母表示.根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:3,用簡便方法計算.用嗎?如果適用,該怎樣用用這些運算定律后能使一些小數(shù)乘法運算簡便找朋友的小游戲:指名一組學(xué)生將卡片貼在黑板上,并將每對好朋友的兩道算式用等號連接起來.教師巡視指導(dǎo),指名學(xué)生用不同的方法板演.運費.第二種方法:先求出大豆和玉米的總重量,然后求出總的運費.么3,出示補充例題:學(xué)生自主練習(xí),指名板演,說說每道題都是運用什么運算定律進(jìn)行簡算的學(xué)生觀察,思考,計算,教師巡視,個別輔導(dǎo),學(xué)生做好后,教師抽取有代表性的作業(yè)用電腦投影展示.4,拓展練習(xí):用三個數(shù)4,0.8,1.25根據(jù)乘法的運算定律編式題,并說一說如何運用運算定律使計算簡便.1,掌握小數(shù)的連乘,乘加,乘減的運算順序,并能按運算順序正確果.教學(xué)重難點掌握小數(shù)乘法的運算順序和運算定律的應(yīng)用.教學(xué)過程:乘法結(jié)合律和乘法分配律.討論：為什么這樣分？（學(xué)生動腦思考，并回答）去研究對稱圖形的特征。小的圖形或圖案也應(yīng)是對稱的；對稱軸是一條直線）學(xué)生可以自己動腦分類、有困難的也可以在小組中交流.？（4.在活動中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流、根據(jù)學(xué)生的實際情況小結(jié)：有的圖形只有一條對稱軸（如1圖有的圖形有兩條（如圖2）或多條對稱軸（如圖3我們都要畫出來。W、E、T、Y、U、I、O、A、D、H、K、X、C、V、B么方向平移幾格，再改換方向平移幾格。不動的，這是旋轉(zhuǎn)的中心；二是轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的角度相同，都0°。不同點是轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉，旋轉(zhuǎn)的方向不同，正好相反。繼續(xù)提出旋轉(zhuǎn)要求：請將紙條圍繞藍(lán)點順時針旋轉(zhuǎn)90°,圍繞紅點逆時針旋轉(zhuǎn)90°,圍繞藍(lán)點逆時針旋轉(zhuǎn)90°。？（2.操作感知：拿出課前準(zhǔn)備好的方格紙和有一0°角的直角三角尺，請將旋轉(zhuǎn)后得到的繼續(xù)以30°角90°,旋轉(zhuǎn)兩次，畫出風(fēng)車圖案。,然后以30°角的頂點為中心，逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°,旋轉(zhuǎn)三次，得到展示：一個炎熱的下午，小蜻蜓正在捉蚊子。這時，來了一只小蝴蝶，繞？（開啟。有信心找全三把金鑰匙嗎？()去掉不是軸對稱的圖形，同位合作在一分鐘內(nèi)畫出盡可能多的對稱軸。引導(dǎo)：你們喜歡和圖寶寶們打交道嗎？畫軸對稱圖形的另一半。動手試試看！學(xué)生展示作品。你是怎樣完成的？（先數(shù)方格，再找對應(yīng)大風(fēng)車擋住了去路，轉(zhuǎn)動的大風(fēng)車上有什么數(shù)學(xué)知2、會用“四舍五入”法截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實際情況用“進(jìn)一法”談話：同學(xué)們，第一單元我們深入三峽工程，學(xué)[設(shè)計意圖]從情境入手導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的教師根據(jù)學(xué)生的提問，有選擇的進(jìn)行板書，如：“長城號”通過每級船閘的平均時間是多少？把其他學(xué)生提出的合理問題先放進(jìn)問題口袋，下節(jié)課再解決。[設(shè)計意圖]盡量先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來解決問題，同時注夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點，發(fā)展學(xué)生的思維。9？（9860[設(shè)計意圖]在前面教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)學(xué)生說出：只要被除數(shù)比除數(shù)小，商有利于對小數(shù)除法的掌握。[設(shè)計意圖]練習(xí)設(shè)計緊跟課堂教學(xué)，通過研究我們身邊的數(shù)學(xué)，在進(jìn)行除數(shù)是整意識，自主解決生活中的數(shù)學(xué)問題。[設(shè)計意圖]串聯(lián)情境，引出問題口袋里的問題既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激[設(shè)計意圖]給學(xué)生時間和空間自主探索解題思路，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使61[設(shè)計意圖]通過練習(xí)使學(xué)生在獨立解決的過程中進(jìn)一步體會算法，教師有意識的[設(shè)計意圖]學(xué)生通過對已學(xué)知識的練習(xí)，一方面起回顧、復(fù)習(xí)的作用，另一方面[設(shè)計意圖]從情境入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察情境圖，整理信息，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓[設(shè)計意圖]把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生積極動腦思考，這樣既充分調(diào)動學(xué)生的積極在轉(zhuǎn)化的時候，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少？（[設(shè)計意圖]盡量先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來解決問題，同時注夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)算法多樣化的特點，發(fā)展學(xué)生的思維。教師引導(dǎo)學(xué)生將豎式書寫完整。提問“商的小數(shù)點為什么點在這兒？”？（？（[設(shè)計意圖]算理的探索過程對大多數(shù)學(xué)生來說是有難度的。因此教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以考、探究。在學(xué)生自主探索計算方法的基礎(chǔ)題“小數(shù)點為什么點在這兒？”⑶教師小結(jié)：計算除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動⑶被除數(shù)的小數(shù)點也應(yīng)隨著向右移動兩位)，除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也()移動([設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過層層遞進(jìn)的練習(xí)形式，讓學(xué)生充分理解并掌握[設(shè)計意圖]教師運用鼓勵性的語言，使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)調(diào)動學(xué)生(單純移動小數(shù)點)（被除數(shù)末尾添0)（商個位是0,添0繼續(xù)除）什么是“凈含量”呢就是所購物品的數(shù)量）那怎樣？（談話：同學(xué)們，上節(jié)課，我們了解了三峽工程的［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察情境圖，整理信息，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，發(fā)展學(xué)生的思維。情況選用合適的方法求近似值，提高解決實際問題能力。？（？（值，感受到綜合比較的合理性，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、思考問題?！?．注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)生主動的參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會選擇信息，獨立思考，解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。2．求近似值方法的體驗，豐富學(xué)生的認(rèn)知，在探究的過程中體會到要結(jié)合實際情況選用合適的方法求近似值，提高解決實際問題能力和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。3．練習(xí)題的設(shè)計緊扣教學(xué)內(nèi)容，分層次練習(xí)，具有一定的靈活性。讓學(xué)生在鞏固和提高中，發(fā)現(xiàn)生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)能解決實際生活問題，信息窗四：帶[]的小數(shù)四則混合運算[設(shè)計意圖]與本單元情境銜接入手導(dǎo)入新課，整理信息，提出問題，運用已學(xué)過[設(shè)計意圖]所要解決的問題，基于學(xué)生已有的小數(shù)知識，同時又高于這些知識，趨向復(fù)雜，這樣更有助于引起學(xué)生的智力積極性，為后面學(xué)習(xí)中括號打下基礎(chǔ)。的空間更有助于學(xué)生從多角度來看這個問題，發(fā)展學(xué)生的思維。[設(shè)計意圖]比較異同使學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題思路的相似性，在不同中感受到殊途同歸的談話：為什么要用[]？[設(shè)計意圖]從分步算式到綜合算式突出的運算順序的一致性，因此通過學(xué)生自己[設(shè)計意圖]練習(xí)設(shè)計應(yīng)是對本節(jié)課所學(xué)知識的鞏固與延伸。因此首先通過混合運[設(shè)計意圖]計算能力的提高不僅要依靠練習(xí)還應(yīng)幫助學(xué)生歸納與總結(jié)，在設(shè)計時談話：同樣是三步應(yīng)用題，一題有中括號和小括[設(shè)計意圖]應(yīng)用題的練習(xí)是有層次循序漸進(jìn)的進(jìn)行的，從兩步到三步，從沒有括[設(shè)計意圖]拓展練習(xí)題的設(shè)計既有開放性的題目，又有與生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用數(shù)①學(xué)生根據(jù)題意列式并用豎式計算。教師逐步提00[設(shè)計意圖]盡量先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來解決問題，同時注0[設(shè)計意圖]放手讓學(xué)生獨立計算，再進(jìn)行交流總結(jié)。這樣鞏固了除數(shù)是小數(shù)的除題的數(shù)字2和7）依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫值有什么相同點和不同點？”數(shù)。商是循環(huán)小數(shù)的也可以根據(jù)需要取它的近似值。例如，上題的商，可以保留兩位小數(shù)，也可以保留三位小數(shù)。板書：[設(shè)計意圖]這里設(shè)計了一道商是循環(huán)小數(shù)的題目，目的是讓學(xué)生能夠熟練的取商[設(shè)計意圖]練習(xí)設(shè)計緊跟課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生四則混合運算的能力和解決實際問2、兩個數(shù)相乘的積一定大于乘數(shù)。([設(shè)計意圖]給學(xué)生時間和空間自主探索解題思路，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)知識的關(guān)鍵部分，做到重點突出。[設(shè)計意圖]提高計算能力需要加強練習(xí)的力度。這里設(shè)計一組計算練習(xí)目的在于談話：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了小數(shù)乘除法，你一定有了[設(shè)計意圖]在充分的交流中，簡單的回顧整理小數(shù)乘除法的相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)[設(shè)計意圖]這一組題目對小數(shù)乘除法的基礎(chǔ)知識進(jìn)行了考察，關(guān)注了學(xué)生掌握的[設(shè)計意圖]通過在具體情境中提出問題、解決問題等一系列活動，使學(xué)生能積極更深刻的感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。談話：據(jù)不完全統(tǒng)計，我們學(xué)校學(xué)生平均每人每天？（[設(shè)計意圖]在這里設(shè)計拓展性的練習(xí)，再一次與生活相聯(lián)系，而且從學(xué)生的自身[設(shè)計意圖]再一次交流這節(jié)課中的收獲與反思，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)與評[教學(xué)目標(biāo)][教學(xué)過程]***在觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流的活動呢？”、“2003年基地有多少只東北虎？”兩個問題時進(jìn)行循環(huán)使用。這樣，次學(xué)習(xí)用列方程的方法解題，這在思維方式上是讓這個“已知數(shù)”也參與列式，將一道逆向思維大大降低了思維難度。因此，初學(xué)方程時，教師對計算結(jié)果進(jìn)行檢驗，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)談話：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？今天老【設(shè)計意圖】通過介紹國家一級保護(hù)動物白鰭豚、大熊貓、東北虎的數(shù)量變化情況的情境引入課題，學(xué)生比較感興趣，樂于探究，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。（4）教師板書“2004年只數(shù)+300只=1980年只數(shù)”這個等量關(guān)系式，并提問：學(xué)生匯報：如用a表示2004年的白鰭豚只數(shù)，【設(shè)計意圖】由于直接讓學(xué)生用含有字母的等式表示出白鰭豚2004年只數(shù)和1980只數(shù)之間的關(guān)系，對于學(xué)生來說有一定的難度，因此把這個問題進(jìn)行細(xì)化，減少坡度，學(xué)生容易理解掌握?！驹O(shè)計意圖】此處這樣設(shè)計旨在讓學(xué)生借助天平的平衡原理，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作和實驗，在經(jīng)歷天平由平衡→不平衡→平衡的動態(tài)過程中，初步體驗和感受【設(shè)計意圖】通過用含有字母x的等式表示情境中數(shù)量間的相等關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會方程的意義?！驹O(shè)計意圖】有了前面合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，第三幅情景圖的學(xué)習(xí)完全可以放手讓學(xué)生自己研究，符合學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。（1）提問：剛才我們研究出這么多的等式，像x+300=40010+10=2020+x=50右邊質(zhì)量”的關(guān)系列出方程；第3題則結(jié)合具體【設(shè)計意圖】通過以上練習(xí)，學(xué)生在判斷與交流中進(jìn)一步加深對方程的意義理解與掌握，為本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系打下基礎(chǔ)。2【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計除了教材提供的自主練習(xí)外，又挖掘?qū)W生日常生活中的素材作為補充練習(xí)，既充實了課堂練習(xí)的容量，同時又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。己借助已有的知識經(jīng)驗，獨立找出等量關(guān)系列出方程，再通過集體交流拓展思路。這樣層次漸進(jìn)的練習(xí)，使學(xué)生較好地掌握了用方程表示簡單的等量關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第61—65萬年前第三紀(jì)、第四紀(jì)的古老動植物種類，著一種被稱為“世界獨生子”的動物，人們“灰金絲猴”，因其數(shù)量最少，棲息地環(huán)境最窄，生態(tài)學(xué)資料最缺，被國際貿(mào)易絲猴？”[設(shè)計意圖]首先通過介紹有關(guān)黔金絲猴的知識，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而提出問題，面學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)進(jìn)行鋪墊。天平左邊有1袋鹽和50克的味精，天平的右邊有3袋50克的味精，天平平衡；現(xiàn)在將天平的兩邊同時去掉1袋50克的味精，天平仍然平衡，并且可以[設(shè)計意圖]通過天平的操作使學(xué)生理解算理，由具體到抽象，在思維過程上，有展開，有壓縮，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生自然而然的說出等式的基本性質(zhì)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從活動中得到良好的情感體驗。(1)先寫“解：設(shè)大約增加了X只黔金絲猴？”x+8=132.5x的引導(dǎo)下進(jìn)行的，但整個思路是由學(xué)生形成的，使得解題方法在學(xué)生頭腦中越來越清晰，直到真正認(rèn)識并掌握它；適時地進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，目的在于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，尤其是方程解答的一般格式，這是教學(xué)中的一個重難點。掌握情況，二要指導(dǎo)學(xué)生怎樣用精煉的語言敘述的哪些知識”作為本節(jié)課的結(jié)束，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把[設(shè)計意圖]通過兩道練習(xí)題，使學(xué)生回顧形+a=b方程的解法，復(fù)習(xí)解方程的[設(shè)計意圖]直接給學(xué)生提出解題要求，考察學(xué)生能否正確利用“等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍然成立”這一性質(zhì)解決問題；通過對比練習(xí)，提高了學(xué)生對等式基本性質(zhì)的理解，可以有效避免解方程時的機械模仿。頁或減去同一個數(shù)，所得結(jié)果仍然是等式”，會解④x-16=72⑤x+85⑥5+礎(chǔ)。問題的設(shè)計意在幫助學(xué)生利用已有知識來解決新問題，為學(xué)習(xí)新課做好鋪方法，嘗試解決新問題，提高解決問題的能XXXXXX=20要求：觀察天平的變化，看圖列出方程.3×4=12（3×4）×2=12×()3×4=12（3×4）÷2=12÷()[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)直觀的情境教學(xué)，由形象感受→抽象概括這一過程來學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。因為在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)建立了方程的意義、等式、等式性質(zhì)1等知識，有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，再次引入天平演示，驗證方法，學(xué)生不會有陌生感，通過天平的操作演示過程，形象直觀的情境教學(xué)，得出結(jié)論，有利于學(xué)生的直觀感受，并滲透數(shù)學(xué)知識相互聯(lián)系的思想。程中，通過有序的思考，使學(xué)生理解和掌握新知解：2x×2=10×2性、靈活性，又發(fā)展了學(xué)生的思維，使不同[設(shè)計意圖]這部分的教學(xué)設(shè)計，注重引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識，建立原有知識經(jīng)驗與新學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，構(gòu)建良好的知識體系。因為等式的性質(zhì)，解方程的方法都是這節(jié)課需要用到的知識內(nèi)容，復(fù)習(xí)鋪墊，為新的教學(xué)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。[設(shè)計意圖]：教學(xué)過程中將信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息去解決問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學(xué)生自主思考，學(xué)習(xí)的過程。[設(shè)計意圖]教學(xué)中要留給學(xué)生自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的形成、問題的ax=b方程進(jìn)行比較，引導(dǎo)知識的遷移，然后進(jìn)行驗證，最后得出結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)。2x+5=215x-8=32+4x=3.68x+2=4.43x+1.5=62.5+10x=12.5[設(shè)計意圖]：等式的性質(zhì)、方程的意義、根據(jù)等量關(guān)系列方程等知識都是本節(jié)課所要涉及的復(fù)習(xí)內(nèi)容，等式性質(zhì)的復(fù)習(xí)，意在讓學(xué)生進(jìn)一步理解知識之間的相互聯(lián)系，并能熟練掌握這些知識，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。X+28=36x÷10=12.53x-2.4=3.6①解方程要注意格式，規(guī)范解方程的④檢驗方程，把方程的解代人原方程，[設(shè)計意圖]：本節(jié)課確立的教學(xué)目標(biāo)就是鞏固所學(xué)知識，能正確的求出方程的解，熟練掌握解方程的方法，所以設(shè)計最基本的解方程練習(xí)內(nèi)容，目的是幫助學(xué)生回憶、鞏固這些基礎(chǔ)的知識，使學(xué)生能夠形成良好的技能。學(xué)生思考(①蝸牛的爬行速度×30=27②烏龜?shù)呐佬兴俣取?+3=27）[設(shè)計意圖]：這部分內(nèi)容的設(shè)計主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)思想的滲透性——創(chuàng)設(shè)情境問題，應(yīng)用學(xué)會知識，解決問題；通過對比方程形式，鞏固解方程的方法，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生從生活中提煉數(shù)學(xué)再還原數(shù)學(xué)，實現(xiàn)解決問題的價值。？（的生活背景之上，體現(xiàn)“生活即數(shù)學(xué)”的教育理活中兩種表示的溫度引入課堂，學(xué)生可以了解相溫度和攝氏溫度換算的問題，巧妙地將算術(shù)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生？（先解決白虎的只數(shù)，能說說理由嗎因為題目中提到東北虎的只數(shù)是白虎的7研究新知與舊知的異同，進(jìn)而找出新知的生長點，這正是我們將要引發(fā)學(xué)生思考的問題。兩個問題究竟該先解決哪個呢？學(xué)生經(jīng)過了小組合作的學(xué)習(xí)方式，均會感受到先求1倍量，再求7倍量要簡單的多。運用畫圖的策略，有利于理解數(shù)量之間的關(guān)系，學(xué)生獨立完成線段圖有些困難，于是需要教師邊扶邊放，使畫圖更加規(guī)范。在幫助學(xué)生分析過白虎與東北虎數(shù)量關(guān)系后，放手讓學(xué)生獨立列出方程已不是難點。在前面理解了題意列出了方程后，解方程對3．8x-x=0.56x-0.85xx：（機和一臺實物展示臺。電視機每臺1200元，展示臺每個2800元，請問這個學(xué)校解應(yīng)用題的特點和解題的基本步驟,熟練掌握列方程解答簡單應(yīng)用題的分析方法,把x=110代入原方程,左邊=11O-4×3×4=110-12=98,右邊=98,左邊=右邊,(吃了早餐,我拎著菜籃子,哼著歌兒來到市場,心想,媽媽平常最喜歡喝葡萄為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合理有效的情境，有助于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，包括提出問題、分析問題、解決問題的能力等。為此，這里給出了一個生活的情境，學(xué)生通過提問，解答，再提問，再解答這樣一個循序漸進(jìn)的過程多方面能力均得到了2.張艷把8朵鮮花插到花瓶中,這時爸爸捧回2束同樣朵數(shù)的筆鮮花,現(xiàn)在一共有20朵,爸爸問:我捧回的鮮花每束有多少朵?找出題中數(shù)量間的相等關(guān)系后動,提供具有一定開放性、靈活性、多變性的生活情,學(xué)生的求異思維創(chuàng)設(shè)了提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。應(yīng)該多了解一些有關(guān)奧運會的相關(guān)知識，于力價法容點備標(biāo)活動程序及教師引導(dǎo)角，輕輕地向相反的方向拉動，看看你進(jìn)行測量，注意記錄。引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記錄自己的發(fā)用不同的方法驗：（要求1）將你把學(xué)到的新知識用（2）將你學(xué)到的新知識與同桌的同學(xué)互相交流一下。你對它又有了哪些新的認(rèn)識？的高有的可以畫在平可以畫在平行四邊形都要注意底和高的對應(yīng)關(guān)系.計計思思（1）我們學(xué)習(xí)計算長方形的面積時，曾經(jīng)用數(shù)方格的方法來計算面積的大小，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計算，也先在方格圖上數(shù)一數(shù)它的面積是多少？請打開書看平行四邊形，每一個方格表示一平方厘米，自己數(shù)一數(shù)是啟發(fā)學(xué)生把比較的結(jié)果重復(fù)說一遍。平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面計思導(dǎo)請同學(xué)認(rèn)真觀察一下，平行四邊形在方格紙上出現(xiàn)了不滿一格的，怎么數(shù)呢？可以都按半格計算。然后指名說出數(shù)得的結(jié)果，并說一說是怎樣數(shù)的。啟發(fā)學(xué)生把比較的結(jié)果重復(fù)說一遍。平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面板書：S=a×h，說明在含有字母的式子里，字母和字母中間的乘號可以記所以平行四邊形面積的計算公式可以寫計思四邊形可以轉(zhuǎn)化成學(xué)過不能轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形1號蟹池的面積是多少？2號蟹池面積×2÷底形板書）法相同．？（只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點兩腰相等的梯形叫做等腰梯形板書）它是向它的對邊畫形板書）法相同．？（只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點向它的對邊畫4．找出下圖中我們已經(jīng)學(xué)過的圖形．每計計思思你能說你的這個方法是怎么得出來的嗎？學(xué)生回答二．新課傳授。沿著平行四邊形的一條成了一個長方現(xiàn)在我們來看一看拼成的圖形與原來的梯形半，面積沒有變。）？（）：的橫截面的面積是多少平方厘米？點旋轉(zhuǎn)180o,這樣就拼成了一個平行四邊標(biāo)點們把這樣的線叫做輔助線。（板書：輔助線），需要注意它一般用虛線表示。？（組幫助的人最多，提供解決問題的方法多。：（計：（：（思談話：同學(xué)們，在美麗的“特色經(jīng)濟(jì)園”題.學(xué)生交流獨立解答，做完后小組交流，說說用本單元的哪個知識解1、你能在下面的平行線中畫出幾個三角學(xué)生獨立畫圖，形，使畫出的三角形和給出的三角形面積相全班交流。2、我校的實踐基地有一塊形狀不規(guī)則的試驗田，如下圖所示，計劃種滿西紅柿，每平“會聽果”——計思），重點難點感受數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用談話：現(xiàn)在許多學(xué)校學(xué)生的活動場導(dǎo)地都很小，學(xué)生活動空間的問題已經(jīng)引學(xué)目標(biāo)起了有關(guān)部門的重視，那么國家規(guī)定的小學(xué)生的人均占地面積是多少？我們學(xué)今天我們就一起來研究。（板書課題：關(guān)注我們的活動空間）“小學(xué)生活動場地的要求的資料”，誰計思法健一略而過，把學(xué)生的提問引到：跳交誼有什么特征呢？對待數(shù)學(xué)問題不能只憑猜測，要進(jìn)行驗證。對這個問題的研究老師為你提供一張百數(shù)表，你可以從表究究數(shù)，初步感知2的倍數(shù)的特征。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要教給學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，而探索研究的方法學(xué)生一般想不到，對學(xué)生進(jìn)行探索方法的引領(lǐng)和指導(dǎo)十分必要。給學(xué)經(jīng)研究了2的倍數(shù)的特征，學(xué)生很容易就征，所以這里應(yīng)該讓學(xué)生獨立思考。數(shù)[設(shè)計意圖]練習(xí)時不僅鞏固2、5倍計計5的倍數(shù)的特征：個位上是5或0思思01.讓學(xué)生經(jīng)歷2、5和3的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會直接揭題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2和5倍數(shù)的特征，3的倍直接EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(快),上)？（？（11111111112223242526272829213233343536373839314243444546474849415253545556575859516263646566676869617273747576777879718283848586878889819293949596979899910203040506070809234567891流“3”的那條斜線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于6“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于9全流學(xué)生利用特征判斷后，教學(xué)生快速判斷法，比9只看4就知道它不是3的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：遇到數(shù)字本身是流流據(jù)2.學(xué)生會發(fā)現(xiàn)了排成各個方陣的人數(shù)分別是24、討論然后全班交流學(xué)生懸念處于欲罷不能的狀師巧妙地把握住時擺成方陣，哪些不能？驗證自己的想法。全體學(xué)生數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意節(jié)課的順利實施提供了有效()。生收集的數(shù)據(jù)的基通過自己讓學(xué)生去自己的勞從而發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的規(guī)知質(zhì)數(shù)和合數(shù)的特為揭示概念的本質(zhì)屬性的教學(xué)打下了良好的伏別數(shù)，，練習(xí)進(jìn)一步明確質(zhì)數(shù)與合數(shù)夠正確的判斷出一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合斷題明確奇數(shù)、偶合數(shù)的區(qū)得出偶數(shù)只有2是的都是合質(zhì)數(shù)也不位進(jìn)行比賽，由老師寫一個數(shù)，把能寫成幾個數(shù)連乘的數(shù)寫成幾則50==5=75=2×2×322=一個乘號得一分，寫錯一個乘號扣一分，最后哪組的分加起來最多這個小組獲17和5不能寫成=2×328＝4×7后按游戲規(guī)則就引導(dǎo)學(xué)生說出：因為4不是質(zhì)數(shù)，所以但是28分解成4還可以分解成？（除這個合數(shù)的最小質(zhì)數(shù)去─商如果是合數(shù)，照上面的方法除下去，直到商是質(zhì)數(shù)為止)+()生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、層次性、靈活性。本節(jié)課設(shè)計了5道題，第目的在于鞏固練習(xí)。第3、4題目過對本單元的回顧整理，一方面對本單元的知識進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行整理，從而鞏固所學(xué)知識；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)1.在20—40的自然數(shù)中，找出符合下生有系統(tǒng)的歸納知（2）3的倍數(shù)()（3）5的倍數(shù)()（4）2的倍數(shù)()（5）質(zhì)數(shù)()三、綜合練習(xí)系的設(shè)計要體現(xiàn)層 （），是偶數(shù)又是合數(shù)的數(shù)有（）。的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)班的人數(shù)可能有多少？爸爸的年齡比姐姐的3倍多6歲，爸爸今概念的理解情況。計思法學(xué)目標(biāo)美麗的海濱城市，榮獲了2003年度全球改EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(設(shè)數(shù)學(xué)問題),利于激發(fā)學(xué))EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(情),生)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up10(有),計)對折線統(tǒng)計圖的學(xué)對折線統(tǒng)計圖的學(xué)談話：1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎樣呢？你是怎么表示地表示變化情況）？（談話：解決像“日處理能力的變化情況”嗎？先自己畫圖分1998—2002年垃圾無害化日處理能力的變能自己在教材如，1998—2002年全市新水取水量的變化根據(jù)統(tǒng)計圖描述取嗎？先自己畫圖分折線統(tǒng)計圖的特點）（根據(jù)學(xué)生交流，板書課題：折線統(tǒng)計圖）計思美麗的海濱城市，榮獲了2003年度全球改利于激發(fā)學(xué)生統(tǒng)計數(shù)學(xué)的眼光來分析一下其中的奧秘。請看對折線統(tǒng)計圖的學(xué)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(題？),199)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題),2002年垃圾無害化日處理能)（教師為學(xué)生計（教師為學(xué)生計先自己選擇合性。學(xué)生獨立嘗試統(tǒng)？（直觀地反映出事情的變化情況。談話：誰愿意展示你畫的折線統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖的特點）計思計思學(xué)目標(biāo)學(xué)目標(biāo)交流繪制方(時間容點備標(biāo)標(biāo)“聯(lián)合國人居獎”的榮譽。其實，威海還是著：（？（：（？（？（引導(dǎo)學(xué)生明確表——2002年人均公共綠地面積的（重點引導(dǎo)學(xué)生說清你選用哪種統(tǒng)計圖？為什么？通過交流，使學(xué)生明確：由于突出的是睡眠時間的多少，所以應(yīng)選用條形統(tǒng)計圖。）選用折線統(tǒng)計圖？網(wǎng)站一？）——城市綠化計計學(xué)目標(biāo)學(xué)目標(biāo)（1）小明從4歲到10歲的身高()（2）一天