2024年甘肅省環(huán)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年甘肅省環(huán)縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D分析：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，是教育心理學研究的核心內(nèi)容。2.我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B分析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是確定我國教育目的的理論基礎，它為教育目的的制定指明了方向。3.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。4.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發(fā)展的影響（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體活動答案：B分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，體現(xiàn)了環(huán)境對人的發(fā)展的影響。5.下列不屬于課程表安排應遵循的原則的是（）。A.整體性原則B.遷移性原則C.生理適宜原則D.合理性原則答案：D分析：課程表的安排應遵循整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則，合理性原則不屬于課程表安排應遵循的原則。6.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，讀書是一種樂趣體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。A、C選項是受外在功利的影響，D選項是受社會責任感的影響，都屬于外部動機。7.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。題干中描述的情況符合高原現(xiàn)象的特點。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾。9.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。10.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）。A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。11.教師的根本任務是（），全面實現(xiàn)教育目的。A.關心學生的學習B.教書育人C.班主任工作D.教學答案：B分析：教師的根本任務是教書育人，即教師要傳授知識和技能，同時培養(yǎng)學生的品德和價值觀，全面實現(xiàn)教育目的。12.學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是（）。A.受教育權B.生命健康權C.人格尊嚴權D.人身自由權答案：A分析：受教育權是學生最主要、最基本的權利，它是學生在學校各項權利的核心。13.教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.赫爾巴特C.夸美紐斯D.柏拉圖答案：B分析：赫爾巴特提出了“教育性教學”原則，他認為教學是手段，教育是目的，強調(diào)教學必須具有教育性。14.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記答案：A分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。列提綱屬于組織策略，尋求同學幫助屬于資源管理策略，做筆記屬于精細加工策略。15.教師成長與發(fā)展的最高目標是（）。A.特級教師B.教學熟手C.優(yōu)秀班主任D.專家型教師答案：D分析：專家型教師是教師成長與發(fā)展的最高目標，他們在教學知識、教學能力等方面都具有很高的水平。16.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.個人活動B.小組活動C.年級活動D.群眾性活動答案：B分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式，它以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。17.把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是（）。A.課程任務B.課程制定者C.課程設置的要求D.課程管理層次答案：C分析：根據(jù)課程設置的要求，可將課程分為必修課和選修課。必修課是學生必須學習的課程，選修課是學生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇學習的課程。18.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結(jié)構答案：D分析：影響遷移的客觀因素有教師指導、學習材料特性、媒體等，認知結(jié)構屬于影響遷移的主觀因素。19.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。20.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）。A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育制度；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童；基礎性是指課程內(nèi)容注重基礎知識和基本技能。21.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，是衡量測驗質(zhì)量的重要指標。22.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.備課B.上課C.布置批改作業(yè)D.成績考評答案：B分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關鍵。23.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略。學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。24.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體是教育教學活動順利進行的重要保障。25.以綱要的形式編定有關學科教學內(nèi)容的教學指導性文件，被稱為（）。A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A分析：課程標準是以綱要的形式編定的有關學科教學內(nèi)容的教學指導性文件，它規(guī)定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結(jié)構，教學進度以及有關教學法的基本要求。26.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛崗敬業(yè)B.熱愛學生C.熱愛教育事業(yè)D.為人師表答案：B分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，沒有愛就沒有教育。27.學習一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D分析：諧音聯(lián)想法是指學習一種新材料時運用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助。語義聯(lián)想是通過聯(lián)想，將新材料與頭腦中的舊知識聯(lián)系在一起；視覺想象是通過心理想象來幫助人們對聯(lián)系的記憶；關鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。28.教育改革的核心是（）。A.內(nèi)容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C分析：課程改革是教育改革的核心，它涉及到教育目標、教育內(nèi)容、教育方法等多個方面的變革，對提高教育質(zhì)量具有關鍵作用。29.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B分析：身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面發(fā)展的不均衡性，即不平衡性規(guī)律。30.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，它影響著人們的行為選擇、努力程度和堅持性。多項選擇題（每題2分，共10題）1.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育，它們相互銜接，構成了完整的學校教育體系。2.以下屬于班級授課制優(yōu)越性的有（）。A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發(fā)揮主導作用答案：ABD分析：班級授課制的優(yōu)越性包括高效性、循序漸進性、教師發(fā)揮主導作用等。它可以在較短的時間內(nèi)傳授大量的知識，保證教學的系統(tǒng)性和連貫性，同時教師能夠充分發(fā)揮主導作用。但班級授課制的實踐性相對較弱。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)以及學生對教師的期望等。不同的教師領導風格會影響課堂氛圍和學生的行為；班級規(guī)模過大或過小都會對課堂管理產(chǎn)生影響；班級的性質(zhì)如學生的個性特點、班級風氣等也會影響課堂管理；學生對教師的期望也會在一定程度上影響他們在課堂上的表現(xiàn)。4.以下屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.精細加工策略答案：ABD分析：認知策略包括復述策略、組織策略和精細加工策略。計劃策略屬于元認知策略。5.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABC分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向、培養(yǎng)全面發(fā)展的人、注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，不屬于教育目的的基本精神。6.教師的職業(yè)形象包括（）。A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.社會形象答案：ABC分析：教師的職業(yè)形象包括道德形象、文化形象和人格形象。道德形象是教師最基本的形象；文化形象是教師形象的核心；人格形象是教師在教育教學活動中的心理特征的整體體現(xiàn)。7.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性答案：ABC分析：課程目標的規(guī)定性有時限性、具體性、預測性和操作性等。實際性不屬于課程目標的規(guī)定性。8.學生文化的特征包括（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD分析：學生文化具有過渡性、非正式性、多樣性和互補性等特征。過渡性是指學生文化是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象；非正式性是指學生文化往往是在學生的課余生活中形成的；多樣性是指學生文化在不同的群體和個體之間存在差異；互補性是指學生文化可以彌補學校教育的不足。9.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段；領會知識是教學的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是教學的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學的目的；檢查知識是對教學效果的檢驗。10.德育的途徑主要有（）。A.政治課教學B.班主任工作C.勞動D.共青團活動答案：ABCD分析：德育的途徑是指學校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式，主要包括政治課教學、各科教學、班主任工作、勞動、共青團活動、課外活動與校外活動等。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有教育的本質(zhì)特征，所以動物界不存在教育。2.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤分析：教育是一種實踐活動，而教育學是對教育現(xiàn)象和教育問題進行研究的一門學科。教育產(chǎn)生于人類社會的發(fā)展過程中，而教育學的產(chǎn)生則相對較晚，是在人們對教育實踐進行總結(jié)和反思的基礎上逐漸形成的。所以，有教育不一定就有教育學。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應頻率。二者的目的和作用機制不同，所以負強化不是懲罰。4.學生的學習是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務的。（）答案：錯誤分析：學生的學習是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務的。學生在有限的時間內(nèi)，不可能事事都去親身實踐獲得直接經(jīng)驗，主要是通過學習書本知識等間接的方式來獲取知識。5.教師的領導風格對課堂管理沒有影響。（）答案：錯誤分析：教師的領導風格對課堂管理有重要影響。不同的領導風格如權威型、民主型、放任型，會營造