2024年青海省平安縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年青海省平安縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，所以他被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指在自然條件下，對表現心理現象的外部活動進行有系統(tǒng)、有計劃的觀察，從中發(fā)現心理現象產生和發(fā)展的規(guī)律性。教師記錄課外活動中學生的攻擊行為，是在自然情境下進行觀察，以研究攻擊和性別的關系。個案法是對個別案例進行研究；實驗法是人為控制條件進行研究；調查法是通過問卷等方式收集資料。3.學生在學習過程中傾向于自己組織學習材料，不太喜歡按部就班的學習方式，與這種學習風格相對應的認知風格是（）A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型答案：A答案分析：場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索為依據，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于自己組織學習材料，喜歡獨立思考和學習。場依存型學生易受外界因素影響；沖動型學生反應快但準確性差；沉思型學生反應慢但準確性高。4.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態(tài)，這種心理反應屬于（）A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明學習努力但成績不理想，進而出現被動、退縮等狀態(tài)，符合習得性無助的表現。學習焦慮主要是對學習的過度擔憂；自我估價降低是自我評價的變化；認知功能障礙涉及認知方面的問題。5.當學生取得好成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C答案分析：效果律是指刺激和反應之間的聯(lián)結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。學生取得好成績后老師家長給予表揚鼓勵，讓學生獲得滿意結果，從而加強了學習行為，符合效果律。準備律強調學習開始前的預備狀態(tài)；練習律強調練習對學習的作用。不存在動機律這一桑代克學習規(guī)律。6.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為自身對讀書有興趣，屬于內部動機。A、B選項強調讀書帶來的社會地位、物質等外部好處；D選項“為中華之崛起而讀書”是外部的社會責任感引發(fā)的動機，都屬于外部動機。7.某學生認為考試成功是自己學習能力強，其歸因是（）A.內部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.內部、穩(wěn)定、不可控制的D.外部、不穩(wěn)定、不可控制的答案：C答案分析：根據韋納的歸因理論，能力屬于內部、穩(wěn)定、不可控制的因素。該學生將考試成功歸因于自己學習能力強，符合這一特點。8.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略屬于元認知策略。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力，也就是對正在進行的教學活動進行自我認識和反思的能力。教學設計能力側重于教學前的規(guī)劃；教學組織能力強調教學過程中的組織安排；教學決策能力是做出教學相關決定的能力。10.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀律功能答案：B答案分析：課堂管理具有促進和維持兩大功能。促進功能是指良好的課堂管理可以促進學生的學習；維持功能是指維持課堂的正常秩序，使教學活動能順利進行，它始終制約著教學和評價的有效進行。維持動機作用表述不準確；思想教育作用不是課堂管理的主要功能；培養(yǎng)紀律功能包含在維持功能中。11.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制側重于對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現。12.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑，學校工作必須堅持以教學為主。德育是教育的重要組成部分；班級活動是班級建設的重要形式；教研活動是促進教學和教師發(fā)展的活動。13.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有領導的認識B.有差異的認識C.有個性的認識D.有基本的認識答案：A答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現為認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。有領導的認識是指學生的認識活動是在教師的引導下進行的。14.在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）A.形式教育論B.實質教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現代教育論答案：B答案分析：實質教育論認為教學的主要任務在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練，強調知識傳授而忽視能力培養(yǎng)。形式教育論強調發(fā)展學生智力；傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強調教師中心、教材中心、課堂中心；現代教育論以杜威為代表，強調兒童中心、活動中心、經驗中心。15.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)；作業(yè)布置與批改、課外輔導是教學工作的重要組成部分。16.教師根據學科課程標準要求，指導學生運用所學知識從事一定的工作或操作，將書本知識運用于實踐的教學方法是（）A.練習法B.實習作業(yè)法C.實驗法D.實踐活動法答案：B答案分析：實習作業(yè)法是教師根據學科課程標準要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將書本知識運用于實踐的教學方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；實踐活動法是讓學生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法。17.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B答案分析：夸美紐斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。泰勒提出了課程編制的目標模式；裴斯泰洛齊主張教育心理學化；凱洛夫的《教育學》對我國教育產生過重要影響。18.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間。文納特卡制是將課程分為兩部分進行教學；活動課時制打破了傳統(tǒng)的固定課時；道爾頓制強調學生自學和獨立作業(yè)。19.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。20.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現的德育原則是（）A.疏導原則B.導向性原則C.因材施教原則D.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則答案：A答案分析：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現了孔子善于引導學生，符合疏導原則。導向性原則強調德育要有一定的方向性；因材施教原則是根據學生的個體差異進行教育；尊重學生與嚴格要求學生相結合原則強調既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格要求。21.馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指（）A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴格要求相結合原則C.集體教育與個別教育相結合原則D.教育影響的一致性和連貫性原則答案：C答案分析：馬卡連柯提出的“平行教育影響”是指通過集體來影響個人，又通過個人來影響集體，體現了集體教育與個別教育相結合的原則。知行統(tǒng)一原則強調道德認識和道德行為的統(tǒng)一；尊重信任與嚴格要求相結合原則如前面所述；教育影響的一致性和連貫性原則強調各種教育影響要協(xié)調一致、前后連貫。22.通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實踐鍛煉法答案：C答案分析：陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法，通過創(chuàng)設良好情境潛移默化培養(yǎng)學生品德。說服教育法是通過擺事實、講道理使學生提高認識；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；實踐鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動鍛煉品德。23.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。良好的班集體有利于促進學生的全面發(fā)展。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調各方面教育資源的工作。24.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是（）A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理答案：C答案分析：平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式，這是馬卡連柯的重要管理思想。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；民主管理強調學生參與班級管理；目標管理是班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體。25.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經常性活動。群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動；個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式；社會活動是課外活動的一種類型。26.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍與特殊的關系。27.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質基礎；美育起著動力作用，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。28.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。29.編寫教科書和教師進行教學的直接依據是（）A.課程計劃B.課程標準C.課程目標D.教學目標答案：B答案分析：課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據。課程計劃是宏觀的指導性文件；課程目標是課程要達到的目標；教學目標是教學活動要達成的目標。30.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出了結構主義課程論，強調學科的基本結構，認為教學的目的在于理解學科的基本結構。學科課程理論強調以學科知識為中心；實用主義課程論以杜威為代表，強調以兒童的活動為中心；綜合課程論強調課程的綜合化。31.把課程分為國家課程、地方課程和校本課程的依據是（）A.課程任務B.課程設置的要求C.課程的制定者D.課程內容的屬性答案：C答案分析：根據課程的制定者不同，可將課程分為國家課程、地方課程和校本課程。國家課程是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；校本課程是由學校根據本校實際自主開發(fā)并在本校實施的課程。32.下列選項中，不屬于《中華人民共和國教育法》所確定的我國教育基本制度的是（）A.教師培訓制度B.教育考試制度C.學業(yè)證書制度D.學位制度答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定的我國教育基本制度包括教育考試制度、學業(yè)證書制度、學位制度等。教師培訓制度不屬于教育基本制度。33.教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學?；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的30日內，作出處理。34.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，我國中小學實行（）A.校長負責制B.校長責任制C.黨委領導下的校長負責制D.黨委領導下的校長責任制答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，學校實行校長負責制。校長應當符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。35.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能更好地教書育人。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內在要求；團結協(xié)作是教師之間的職業(yè)行為規(guī)范。36.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結協(xié)作答案：A答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。教師要以身作則、言傳身教，為學生樹立良好的榜樣。清正廉潔是對教師的品德要求之一；敬業(yè)愛業(yè)是職業(yè)道德的基本規(guī)范；團結協(xié)作是教師之間的合作要求。37.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團結協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。教師既要傳授知識，又要培養(yǎng)學生的品德和能力。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的基礎；團結協(xié)作是教師之間的相處要求。38.師德修養(yǎng)的時代性特點需要教師（）A.隨時代變化，徹底變革師德內涵B.向西方發(fā)達國家學習，重新確立師德規(guī)范C.與時俱進，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德D.以不變應萬變，守護祖國的師德傳統(tǒng)答案：C答案分析：師德修養(yǎng)具有時代性特點，教師應與時俱進，在繼承中華民族優(yōu)秀師德的基礎上，結合時代發(fā)展的要求，豐富和發(fā)展師德內涵，而不是徹底變革或照搬西方，也不是一成不變。39.教師在與家長交往中應保持正確的合作態(tài)度，下列不屬于教師應有的態(tài)度的是（）A.謙虛和藹B.頤指氣使C.尊重理解D.一視同仁答案：B答案分析：教師在與家長交往中應保持謙虛和藹、尊重理解、一視同仁的態(tài)度。頤指氣使是一種傲慢、不尊重他人的態(tài)度，不利于與家長建立良好的合作關系。40.教師在處理與學生的關系時，應堅持“可逆原則”，即教師用一種態(tài)度對待學生，也應允許學生用同樣的態(tài)度對待自己。這體現了教師對待學生的（）原則。A.公開B.公正C.民主D.平等答案：D答案分析：“可逆原則”體現了教師與學生之間的平等關系，教師不能只要求學生單方面的尊重和服從，自己也應平等地對待學生，允許學生用同樣的態(tài)度對待自己。公開強調信息的透明；公正強調公平對待學生；民主強調學生參與班級管理等方面。41.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的教育家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論；贊科夫提出了發(fā)展性教學理論；蘇霍姆林斯基強調全面和諧發(fā)展教育。42.教育史上傳統(tǒng)教育派與現代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表，強調教師中心、教材中心、課堂中心?，F代教育派以杜威為代表，強調兒童中心、活動中心、經驗中心。夸美紐斯是近代教育理論的奠基者；布魯納強調認知結構學習理論。43.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在奴隸社會，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，教育與生產勞動開始相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會和資本主義社會教育與生產勞動的脫離程度有所不同，但都始于奴隸社會。44.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現了教學應遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調教學要按照一定的順序進行，不能超越等級、階段，體現了循序漸進原則。啟發(fā)性原則強調引導學生積極思考；鞏固性原則強調知識的鞏固；因材施教原則強調根據學生差異進行教學。45.教師引導學生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘，以自勵、自警、自律，使其獲得教益的德育方法是（）A.說服教育法B.個人修養(yǎng)法C.榜樣示范法D.品德評價法答案：B答案分析：個人修養(yǎng)法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。教師引導學生選擇座右銘自勵、自警、自律，屬于個人修養(yǎng)法。說服教育法是通過擺事實、講道理進行教育；榜樣示范法是以他人為榜樣；品德評價法是對學生品德進行評價。46.某班在“每月一星”的活動中，將表現好、進步大的學生照片貼在“明星墻”上以示獎勵，這樣的方法是（）A.說服教育法B.品