2023年教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊全冊教案

教科版四年級下冊第一單元第1課

《生活中的靜電現(xiàn)象》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景分析：

本課是《簡樸電路》單元II勺起始課，重要是讓學(xué)生從生活中常見的摩擦起電等靜電現(xiàn)象,

來認(rèn)識電荷是存在于我們身邊的I一切物質(zhì)（粒子攜帶的I）中，在摩擦力等外力作用下電子會(huì)

發(fā)生轉(zhuǎn)移，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對摩擦起電等靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面佐認(rèn)識

是不也許歐I,因此學(xué)生對摩擦起電等靜電現(xiàn)象的I認(rèn)識只能是初步日勺、概括的。這些活動(dòng)將協(xié)

助學(xué)生初步認(rèn)識電的本質(zhì).是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識的基礎(chǔ)。

教學(xué)目的：

科學(xué)概念：

1.生活中有諸多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2.同種電荷互相排斥，異種電荷的互相吸引。

3.電子在電路中持續(xù)定向流動(dòng)就可以產(chǎn)生電流。

過程與措施：

在探究活動(dòng)中，能根據(jù)已經(jīng)有知識，運(yùn)用邏輯推理，對觀測到日勺現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象日勺愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得生活中的摩擦起電等靜電現(xiàn)象，帶同種電荷的物體互相排斥，帶異種電荷的物體

互相吸引。電子在電路中持續(xù)定向流動(dòng)就可以產(chǎn)生電流。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過試驗(yàn)，運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)電荷種類的不一樣，認(rèn)識帶同種電荷II勺物

體互相排斥，帶異種電荷的物體互相吸引。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每組同學(xué)準(zhǔn)備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾種氣球、綁氣球的J細(xì)線、掛氣球的支架;

教師準(zhǔn)備：靜電現(xiàn)象內(nèi)課件；動(dòng)畫：電荷。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)思緒

教師活動(dòng)

第一部分：體驗(yàn)生活中的靜電現(xiàn)象，理解學(xué)生

對靜電的初始認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生研究愛

1.引入：出示充斥氣的氣球好，迅速進(jìn)入主

2.談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韨€(gè)漂認(rèn)真傾聽并積極調(diào)題。

亮的氣球小朋友，可是，它有某些煩惱，由于動(dòng)生活中的經(jīng)驗(yàn)。

他覺得自己沒有頭發(fā)，太難看了。老師想請一

位同學(xué)來協(xié)助它長出漂亮的頭發(fā)。教師注意對學(xué)生H勺

3.演示：用氣球與學(xué)生的頭發(fā)相摩擦，然后想法進(jìn)行追問，深

吸引小紙條學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，入理解學(xué)生的原有

4.談話：哈！真不錯(cuò)啊，小氣球變得真漂亮！交流自巳的想法。認(rèn)識，并抓住學(xué)生

你懂得這是為何嗎？的回答,合適引出

5.談話：你還見到過哪些類似的現(xiàn)象呢？運(yùn)用“靜電”一詞。

身邊的物品（如：文具、書本、衣服、頭發(fā)、

桌椅等）通過摩擦等方式體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。學(xué)生進(jìn)行嘗試讓學(xué)生自己去尋

6.交流：學(xué)生演示交流自己找到的靜電現(xiàn)象，找生活中的靜電現(xiàn)

并試著對這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。（你用了哪些材象，并試著讓他們

料？你是怎么做H勺？你怎么懂得它帶上了靜學(xué)生進(jìn)行交流做出解釋，使學(xué)生

電？為何會(huì)帶上靜電？）感受到靜電現(xiàn)象并

7.小結(jié)：通過摩擦日勺措施可以使某些物體帶上不稀奇，它隨時(shí)隨

靜電，其實(shí)生活中尚有某些也是靜電現(xiàn)象，但地發(fā)生在我們身邊，

它們不一定是通過摩擦的措施（簡介其他幾種同步也深入理解到

靜電現(xiàn)象）這些也都是靜電現(xiàn)象。學(xué)生對靜電現(xiàn)象H勺

7.小結(jié)：通過摩擦H勺措施可以使某些物體帶上初始認(rèn)識。

靜電，其實(shí)生活中尚有某些也是靜電現(xiàn)象，但讓學(xué)生自己去尋

它們不?定是通過摩擦的措施（簡介其他幾種找生活中的靜電現(xiàn)

靜電現(xiàn)象）這些也都是靜電現(xiàn)象。象，并試著讓他們

7.小結(jié)：通過摩擦U勺措施可以使某些物體帶上做出解釋，使學(xué)生

靜電，其實(shí)生活中尚有某些也是靜電現(xiàn)象，但感受到靜電現(xiàn)象并

它們不一定是通過摩擦的措施（簡介其他幾種不稀奇，它隨時(shí)隨

靜電現(xiàn)象）這些也都是靜電現(xiàn)象。地發(fā)生在我們身

7.小結(jié)：通過摩擦H勺措施可以使某些物體帶上邊，同步也深入理

靜電，其實(shí)生活中尚有某些也是靜電現(xiàn)象，但解到學(xué)生對靜電現(xiàn)

它們不一定是通過摩擦的措施（簡介其他幾種象的初始認(rèn)識。

靜電現(xiàn)象）這些也都是靜電現(xiàn)象。

第二部分：認(rèn)識不一樣的電荷及電荷之間

的互相作用。

一、認(rèn)識電荷

1.談話：我們找到、也看到了這樣多靜電培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、

現(xiàn)象，同學(xué)們不覺得奇怪么？既然電子所學(xué)生伴隨教師的質(zhì)傾聽的能力。

帶電荷存在于所有的物質(zhì)之中，為何我們一般疑進(jìn)行深入日勺思索。

感覺不到物體帶電呢？

2.講解：自然界存在兩種電荷：正電荷和此部分是采用資

負(fù)電荷。由于中性物體所帶正負(fù)電荷數(shù)量相等，料和圖片展現(xiàn)H勺措

電量的代數(shù)和為零，因此一般狀況下我們感覺施，向?qū)W生對靜電

不到物體帶電。當(dāng)物體受到外力作用（例如摩學(xué)生認(rèn)真傾聽，解釋現(xiàn)象做出了科學(xué)的

擦）時(shí)，就輕易使一種物體的電子轉(zhuǎn)移到此外心中的疑惑，初步形解釋。完畢了學(xué)生

一種物體上，物體中的粒子所帶的正負(fù)電荷數(shù)成對電荷日勺認(rèn)識。并從初始認(rèn)識向科學(xué)

量不一樣樣了，物體就顯示出了電性。能深入的理解到正電認(rèn)識的發(fā)展，當(dāng)然

3.（出示圖片：用塑料梳子梳頭發(fā)）講解：荷與負(fù)電荷，以及梳這個(gè)發(fā)展對學(xué)生來

當(dāng)用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，梳子和頭發(fā)摩擦，頭子與頭發(fā)摩擦后他們說還不是很深入的，

發(fā)上的電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到梳子上，梳子有各自的帶電狀況。但對于四年級學(xué)生

了多出的電子，就顯負(fù)電；頭發(fā)因缺乏電子而來說，只能認(rèn)識到

顯正電。這個(gè)程度了

4.過渡：下面讓我們來做個(gè)小試驗(yàn)，來深

入的認(rèn)識一下電荷。

二、認(rèn)識電曲之間的互相作用學(xué)生認(rèn)真操作試驗(yàn)

1.活動(dòng)一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)后，再用這個(gè)通過試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)

氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀測有什么現(xiàn)象發(fā)生運(yùn)用邏輯推理進(jìn)

生。行分析比較，發(fā)現(xiàn)

2.教師出示氣球和頭發(fā)的示意圖，結(jié)合學(xué)生對電荷種類的不一

第一種試驗(yàn)現(xiàn)象日勺觀測，協(xié)助學(xué)生來進(jìn)行整頓樣，認(rèn)識帶同種電

和分析：假如氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負(fù)電，荷的物體互相排

頭發(fā)應(yīng)當(dāng)帶什么電？當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，

斥，帶異種電荷的J

你觀測到什么現(xiàn)象？同步完畢示意圖。物體互相吸引。

3.活動(dòng)二：讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過日勺充氣氣球

互相靠近，觀測有什么現(xiàn)象發(fā)生。

4.讓學(xué)生做上面試驗(yàn)，觀測了上面的試驗(yàn)后，

運(yùn)用圖形記錄成果，組織學(xué)生對上面試驗(yàn)中觀

測到的現(xiàn)象進(jìn)行整頓和分析。整頓和分析的環(huán)

節(jié)如下：當(dāng)兩個(gè)都和頭發(fā)摩擦后H勺氣球互相靠學(xué)生認(rèn)真觀看電荷

近后，你觀測到什么現(xiàn)象？它們帶電相似么？間的互相作用。

闡明了什么？結(jié)合示意圖對自己觀測到的現(xiàn)象

進(jìn)行解釋。

5.出示動(dòng)畫：電荷（演示了電荷間的互相作用：

同種電荷相斥異種電荷相吸）。

5.出示動(dòng)畫：電荷（演示了電荷間的互相作用：

同種電荷相斥異種電荷相吸）。

5.出示動(dòng)畫：電荷（演示了電荷間的互相作用：

同種電荷相斥異種電荷相吸）。

第三部分：認(rèn)識電流的形成

一、認(rèn)識電流的形成

1.講解：靜電現(xiàn)象雖然是由于電子轉(zhuǎn)移而教師通過講解和

形成的電現(xiàn)象，不過在發(fā)生靜電現(xiàn)象的物體中，資料放映的形式，

電荷是不能定向移動(dòng)歐J。我們生活中使用的協(xié)助學(xué)生對電流、

“電”，電荷是能持續(xù)定向移動(dòng)H勺，我們稱之為認(rèn)真領(lǐng)聽對電源有一種初步

“電流”。電荷H勺定向移動(dòng)，需要導(dǎo)線作為通的認(rèn)識，為背面的J

路。一系列活動(dòng)打下基

二、認(rèn)識電源礎(chǔ)。

我們使用日勺電燈、電冰箱等怎樣才能正常

地工作？要協(xié)助電子定向移動(dòng)起來，還需要

提供動(dòng)力日勺裝置，這個(gè)動(dòng)力就是電源。

總結(jié)：這節(jié)課，我們筒樸理解了有關(guān)靜電

的某些知識，并且懂得了定向移動(dòng)的電荷形成

電流，才能使我們的用電器工作，在接下來的

課程中，我們還會(huì)繼續(xù)理解電的奧秘！

總結(jié)：這節(jié)課，我們簡樸理解了有關(guān)靜電

的某些知識，并且懂得了定向移動(dòng)口勺電荷形成

電流，才能使我們口勺用電器工作，在接下來的

課程中，我們還會(huì)繼續(xù)埋解電的奧秘、！

總結(jié)：這節(jié)課，我們簡樸理解了有關(guān)靜電

的某些知識，并且懂得了定向移動(dòng)日勺電荷形成

電流，才能使我們H勺用電器工作，在接下來的

課程中，我們還會(huì)繼續(xù)理解電11勺奧秘！

總結(jié)：這節(jié)課，我們簡樸理解了有關(guān)靜電

的某些知識，并且懂得了定向移動(dòng)的電荷形成

電流，才能使我們H勺用電器工作，在接下來的

課程中，我們還會(huì)繼續(xù)理解電的奧秘！

《生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)反思

《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級第?單元《電》的第?課，我考慮到學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，他

們都經(jīng)歷過生活中的靜電現(xiàn)象，只是他們大多數(shù)沒有對靜電現(xiàn)象進(jìn)行深入的探窕。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我

首先用幾種生活中常見的靜電現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對靜電現(xiàn)象H勺關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。然后通過摩擦起電

等一系列的探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識到有些物體在受到外力作用時(shí)會(huì)產(chǎn)生靜電，深入認(rèn)識靜電產(chǎn)生的原因,

電流的形成。下面是我H勺幾點(diǎn)體會(huì)：

1.靜電試驗(yàn)。試驗(yàn)材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。課前我

在試驗(yàn)準(zhǔn)備H勺時(shí)候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機(jī)玻璃棒通

過絲綢的摩擦在靠近紙屑時(shí)吸附現(xiàn)象非常明顯，有H勺紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了后者

作為學(xué)生試驗(yàn)FI勺材料。課上對比試驗(yàn)效果非常好。

2.意外收獲。學(xué)生在做靜電試驗(yàn)臥J時(shí)候，有些同學(xué)叫起來：“看，我的袖管也能吸附

紙屑。"我一看，果然，他的袖管上吸附著某些紙屑。由于今天學(xué)生穿的是校服，衣料是脯

綸的，在摩擦后很輕易產(chǎn)生靜電，也出現(xiàn)了吸附效果。于是，我順?biāo)浦郏蛯W(xué)生探討起生

活中其他的靜電現(xiàn)象……

3.細(xì)節(jié)失算。靜電試驗(yàn)需要紙屑，并且是那種撕的很細(xì)小的紙屑。雖然再三提醒，下午三節(jié)

課下來，地上掉了某些紙屑。由于學(xué)生起身帶起的風(fēng)也會(huì)使得紙屑飄落。我只好讓學(xué)生下課

后把掉在地上的紙屑一一撿起。目前想想，只要在課前準(zhǔn)備某些盒子，把紙屑放在盒子里進(jìn)

行試驗(yàn)，那么就可以在很大程度上防止紙屑飄落在地上了。

4、靈活應(yīng)對意外：在執(zhí)行教課時(shí)，出現(xiàn)了意外的狀況：摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學(xué)們的

熱情很高，使勁用塑料棒摩擦頭發(fā)，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發(fā)，均不能吸起細(xì)碎的

紙屑或頭發(fā)，我也感到意外，按照常規(guī)，用摩擦過的塑料棒或梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去靠

近碎紙屑和觀測用梳過干燥頭發(fā)的梳子去靠近頭發(fā)，它們是會(huì)互相吸引。這究竟是為何？同

學(xué)們都感到茫然，發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的愛好也是科學(xué)課的教學(xué)目的，面對這意外

試驗(yàn)現(xiàn)象，該怎樣解釋，也是引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探討的大好契機(jī)。我決定根據(jù)同學(xué)們己經(jīng)有知

識，運(yùn)用邏輯推理，引導(dǎo)學(xué)生對觀測到的現(xiàn)象做深入的探究。于是我問學(xué)生：“為何今天摩

擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑，梳過頭發(fā)的塑料梳子也不能吸起頭發(fā)，而在冬天卻很輕易

吸起它們呢？“孩子們面面相覷，“哪是不是與天氣有關(guān)?。慷刻鞖庠鯓?，目前呢？”這

下同學(xué)們向炸開了鍋似的，紛紛刊登自己的見解：冬每天氣又冷又干，我脫衣服的時(shí)候會(huì)發(fā)

出啪啪的響聲，常常被衣服電到，目前是夏天，天氣悶熱潮濕，頭發(fā)衣服都被汗浸濕了，在

夏天脫衣服時(shí)歷來沒被電過；摩擦起電是不是與濕度有關(guān)？同學(xué)們的意見不一。提議用試

驗(yàn)來證明，只要用梳子摩擦干頭發(fā)和濕頭發(fā)，就可以懂得原因了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長發(fā)女孩的發(fā)

梢比較干燥，就用塑料梳子摩擦發(fā)梢，成果發(fā)現(xiàn)頭發(fā)發(fā)梢伴隨梳子飄起來，而用同樣的措施

去梳出了汗的濕發(fā)卻沒有隨梳子飄起來，用塑料棒摩擦其他的I干燥物體也會(huì)吸引碎紙屑。通

過試驗(yàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：干燥的物體互相摩擦更輕易產(chǎn)生靜電。

課后，對此課我進(jìn)行了反思，在引導(dǎo)學(xué)生直接參與探究過程中，面對教學(xué)意外，教師要積極

引導(dǎo)學(xué)生對意外現(xiàn)象進(jìn)行反思，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)愛好，引起他們的好

奇心，其實(shí)運(yùn)用問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，挖掘探究的深度，往往也能使學(xué)生獲得意

外口勺收獲。

教科版四年級下冊第一單元第2課

《“點(diǎn)亮”小燈泡》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景分析：

本課是《簡樸電路》單元的第二課，學(xué)生在初步理解靜電知識后將開展對簡樸電路的研究。

在本課口勺探究活動(dòng)中學(xué)生將要運(yùn)用一根導(dǎo)線和一種電池來點(diǎn)亮小燈泡，并嘗試用更多的措

施使小燈泡亮起來。明白建立一種電路，需要電池、導(dǎo)線以及用電器，一種電路的連接要形

成一種回路，認(rèn)識到電、電路，想象電流是怎么樣流動(dòng)的。

1、教學(xué)目的：

知識與技能：

a）只有電流通過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光；

b）一種完整的電路可以使用相似的材料，而用不止一種措施連接起來；

c）運(yùn)用電來“點(diǎn)亮”一只小燈泡需要一種完整II勺回路；

d）電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起就會(huì)發(fā)生短路。

過程與措施：

a）連接簡樸電路。

b）觀測、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的試驗(yàn)現(xiàn)象。

C）根據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a）體會(huì)對周圍事物進(jìn)行有目口勺、細(xì)致地觀測口勺樂趣。

b）勇于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。

c）激發(fā)深入探究電的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握小燈泡的連接措施，認(rèn)識“回路”。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析“點(diǎn)亮”小燈泡的措施，發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)亮”小燈泡的規(guī)律，最終認(rèn)識“回路工

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：為每組準(zhǔn)備：I只小燈泡，一節(jié)I。5伏的干電池，1根導(dǎo)線，試驗(yàn)記錄單。

老師準(zhǔn)備：剖開的大燈泡的實(shí)物。

板書設(shè)計(jì):

點(diǎn)亮小燈泡

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教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)思緒

教師活動(dòng)

導(dǎo)入：

1談話：同學(xué)們，你們看這是什么？這些彩節(jié)日夜晚的照片。激發(fā)學(xué)生研究愛

色的圖案是由什么構(gòu)成的？圖案是由小燈泡構(gòu)好，迅速進(jìn)入主

2提問：這些小燈泡是怎么亮起來口勺？成嘰題。

2提問：這些小燈泡是怎么亮起來的I?激發(fā)學(xué)生研究愛

2提問：這些小燈泡是怎么亮起來H勺？好，迅速進(jìn)入主題。

新課：

一、認(rèn)識小燈泡學(xué)生分組觀測。

1談話：請同學(xué)們拿出小燈泡，仔細(xì)觀測它是

什么樣的？匯報(bào)觀測成果：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀

規(guī)定：要有次序的觀測（按從上到下、從外到小電珠的上面是用測的能力。

內(nèi)的次序看）玻璃泡做及1,下面是

2學(xué)生匯報(bào)觀測成果。金屬做的，周圍有一

3教師小結(jié)：板圖輔助圈圈的螺紋；最底下

同學(xué)們觀測得很仔細(xì)v小電珠由玻璃洵和金尚有一種小圓點(diǎn)V小

屬部分構(gòu)成，玻璃泡里有--根燈絲連在兩根金電珠的玻璃泡里面有

屬柱上，金屬部分有螺紋，下面有一種小圓一根細(xì)燈絲。通過對小燈泡構(gòu)

點(diǎn)。不過它打勺內(nèi)部我們就看不見了，你想看得造的完整認(rèn)識，為

更清晰嗎？老師這里有一種解剖開的大燈泡，背面“回路”概念

我們一起來看一看。一根金屬柱與金屬螺紋相的建構(gòu)起到鋪墊作

連，另一根金屬柱與下面的小圓點(diǎn)相連。觀看燈泡剖面用。

同學(xué)們觀測得很仔細(xì)。小電珠由玻璃泡和金通過對小燈泡構(gòu)

屬部分構(gòu)成，玻璃泡里有一根燈絲連在兩根金造的1完整認(rèn)識，為

屈柱上，金屬部分有螺紋，下面有種小圓點(diǎn)。背面“回路”概念

不過它的內(nèi)部我們就看不見了，你想看得更清的J建構(gòu)起到鋪墊作

晰嗎？老師這里有一種解剖開日勺大燈泡，我們用。

一起來看一看。一根金屬柱與金屬螺紋相連，

另一根金屬柱與下面的小圓點(diǎn)相連。

同學(xué)們觀測得很仔細(xì)。小電珠由玻璃泡和金

屬部分構(gòu)成，玻璃泡里有一根燈絲連在兩根金

屬柱上，金屬部分有螺紋，下面有一種小圓點(diǎn)。

不過它11勺內(nèi)部我們就看不見了，你想看得更清

晰嗎？老師這里有一種解剖開的大燈泡，我們

一起來看一看。一根金屬柱與金屬螺紋相連，

另一根金屬柱與下面的小圓點(diǎn)相連。

二、“點(diǎn)亮”小燈泡

1談話：認(rèn)識了小燈泡，你能試著用一根導(dǎo)

線、一節(jié)電池來“點(diǎn)亮”小燈泡嗎？（板圖）

規(guī)定：試驗(yàn)中我們不也許一次就成功，那我們引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科

也應(yīng)當(dāng)向科學(xué)家那樣將一次次不成功H勺試驗(yàn)過學(xué)研究的過程，不

程運(yùn)用圖示記錄下來，直到成功了，也將成功停掌握科學(xué)的研究

的措施記錄下來，這樣才能便于你H勺研究與總措施。

結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手試

2學(xué)生試驗(yàn)：驗(yàn)的能力。

3學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生分組試驗(yàn)。

4教師小結(jié)：同學(xué)們的研究經(jīng)歷了一種從失敗

到成功口勺過程，真正日勺科學(xué)家在進(jìn)行研究時(shí)也學(xué)生按小組匯報(bào)試

是這樣的。驗(yàn)狀況。

5分析提高：（搜集更多的試驗(yàn)記錄單）我們分析比較，發(fā)現(xiàn)連引導(dǎo)學(xué)生從表面

接措施的共同點(diǎn)，找的試驗(yàn)現(xiàn)象中進(jìn)行

來看看大家成功“點(diǎn)亮”小燈泡日勺措施，你們

能肯定這樣連接小燈泡都會(huì)亮嗎？可為何這到一定的規(guī)律。歸納，深入到事物

的內(nèi)部，找出共同

幾種連接小燈泡都會(huì)亮，他們有什么共同點(diǎn)

的規(guī)律，并能初步

嗎？

建立“回路”日勺概

6小結(jié)：我們看到不管是怎樣11勺連接，都必須念。

使電從電池的正極流出，從小燈泡日勺一種連接

點(diǎn)進(jìn)入，再通過燈絲從另一種連接點(diǎn)流出，通

過導(dǎo)線流回電池日勺負(fù)極，形成?條回路，這時(shí)

小燈泡就亮了。（兩極連兩點(diǎn)）電在電路里流動(dòng)

結(jié)合著對“回路”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新

我們雖然看不到口勺，但你能想象一下它的流動(dòng)

的認(rèn)識，來分析不成知去回憶和反思，

線路嗎？請一種同學(xué)上臺來用紅色粉筆試著畫

功“點(diǎn)亮”小燈泡的并持續(xù)的建構(gòu)起

一畫。主線原因?！皵嗦贰薄岸搪贰比丈?/p>

7提問：目前我們再來看看為何最初“點(diǎn)亮”概念體系。

小燈泡時(shí)有時(shí)不亮呢？像這樣當(dāng)電池兩端被導(dǎo)

線直接連起來時(shí)，就會(huì)發(fā)生“短路”。短路時(shí)

小燈泡不亮還會(huì)損壞電池電線。像這樣的狀況

稱為“斷路”。

結(jié)合著對“回路”運(yùn)用更多的電路

的認(rèn)識,來分析判斷連接圖來檢測學(xué)生

三、鞏固拓展更多的電路連接對“回路”的認(rèn)知

1辨別電路：大家看看這些圖片，哪些小燈泡程度。

會(huì)亮，你能辨別出來嗎？（請學(xué)生分析交流）

2今天我們每個(gè)組都充足發(fā)揮了自己日勺聰穎才激發(fā)研究愛好。

智“點(diǎn)亮”了1個(gè)小燈泡（板書：“點(diǎn)亮”小

燈泡），假如要你同步“點(diǎn)亮”兩個(gè)小燈泡，甚

至更多的燈泡你能做嗎？下節(jié)課我們一起來試

試看吧！

2今天我們每個(gè)組都充足發(fā)揮了自己日勺聰穎才

智“點(diǎn)亮”了1個(gè)小燈泡（板書：“點(diǎn)亮”小

燈泡），假如要你同步“點(diǎn)亮”兩個(gè)小燈泡，

甚至更多口勺燈泡你能做嗎？下節(jié)課我們一起來

試試看吧！

2今天我們每個(gè)組都充足發(fā)揮了自己的聰穎才

智“點(diǎn)亮”了1個(gè)小燈泡（板書：“點(diǎn)亮”小

燈泡），假如要你同步“點(diǎn)亮”兩個(gè)小燈泡，

甚至更多的燈泡你能做嗎？下節(jié)課我們一起

來試試看吧！

2今天我們每個(gè)組都充足發(fā)揮了自己口勺聰穎才

智“點(diǎn)亮”了1個(gè)小燈泡（板書：“點(diǎn)亮”小

燈泡），假如要你同步“點(diǎn)亮”兩個(gè)小燈泡，

甚至更多的燈泡你能做嗎？下節(jié)課我們一起來

試試看吧！

2今天我們每個(gè)組都充足發(fā)揮了自己"勺聰穎才

智“點(diǎn)亮”了1個(gè)小燈泡（板書：“點(diǎn)亮”小

燈泡），假如要你同步“點(diǎn)亮”兩個(gè)小燈泡，

甚至更多日勺燈泡你能做嗎？卜.節(jié)課我們i起來

試試看吧！

《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)反思

電燈是人們平常生活中不可缺乏的用品，但它究竟是怎樣工作口勺，對于成人

來說或許很簡樸，不過對于四年級學(xué)生來說大多是沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更不會(huì)懂得其工作原理。

因此，四年級級下冊安排《電》這一單元非常有必要?！饵c(diǎn)亮小燈泡》是四年級教科版下冊

第一單元第二課，安排在《生活中的靜電現(xiàn)象》之后，學(xué)生對靜電有了初步認(rèn)知，更輕易完

畢本課H勺內(nèi)容。本課意在正學(xué)生通過連接簡樸口勺電路，理解只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)

發(fā)光，電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路等知識，從而建立“電”的科學(xué)概念。

教材從認(rèn)識小燈泡著手，然后組織學(xué)生安裝電路，再對多種電路進(jìn)行嘗試的設(shè)計(jì)，我

認(rèn)為并不能很好地激起學(xué)生的愛好，效果也許并不理想。為此，我將本課的重要部分進(jìn)行了

重新組合，設(shè)計(jì)了如下幾種環(huán)節(jié)：一、點(diǎn)亮小燈泡。出示小燈泡、導(dǎo)線、電池。問學(xué)生，誰

能點(diǎn)亮小燈泡。二、用不一樣口勺措施點(diǎn)亮小燈泡。在學(xué)生能點(diǎn)亮小燈泡的基礎(chǔ)上增長難度，規(guī)

定學(xué)生用不一樣H勺措施點(diǎn)亮小燈泡。三、總結(jié)點(diǎn)亮小燈泡的措施。四、猜測小燈泡發(fā)亮口勺原

因，并闡明電流的方向。四、進(jìn)行安全用電教育。

四年級科學(xué)我也是第一次接觸，但從本課口勺教學(xué)來看，這樣的設(shè)計(jì)非常適合學(xué)生，從

學(xué)生試驗(yàn)操作過程，我們發(fā)現(xiàn)效果相稱理想，更讓我想不到B勺是，學(xué)生能想出多種不?樣H勺

措施來點(diǎn)亮小燈泡，真的可以說“學(xué)生H勺能力不可低估”。因此也讓我產(chǎn)生了某些不夠成熟

的想法。

一、相信學(xué)生是能力發(fā)揮的前提。

培養(yǎng)學(xué)生并不是單看其掌握了多少知識，更重要內(nèi)是要讓學(xué)生掌握獲取這些知識H勺

能力。假如只想讓學(xué)生學(xué)會(huì)安裝電路，那么，用多媒體實(shí)物投影，讓學(xué)生依樣畫葫蘆，用不了

二十分鐘，學(xué)生也一定能組裝完畢。但我們應(yīng)當(dāng)懂得，學(xué)生這種知識日勺接受，用不了幾大會(huì)

在大腦中蕩然無存，那不經(jīng)實(shí)踐探索，灌輸而獲得的東西是不長期U勺。其實(shí)在這里最關(guān)鍵的

是第一步，假如能讓學(xué)生獨(dú)立點(diǎn)亮小燈泡了，那么下面其他幾種措施也就不會(huì)存在太多問

題。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生用時(shí)最多的也正是第一次點(diǎn)亮那小燈泡，不過，我并不著急，耐

著性子給了他們十分鐘，十分鐘也許會(huì)覺得長些，但正是十分鐘，他們才會(huì)用十分鐘想出此

外三種措施點(diǎn)亮小燈泡的驕人戰(zhàn)績。在我們感到失望時(shí)，相信我們的學(xué)生，再給多給點(diǎn)他們

探索的時(shí)間，也許，這時(shí)他們才會(huì)給你帶來驚喜。

二、悉心指導(dǎo)是能力發(fā)揮的關(guān)鍵。

學(xué)生要經(jīng)歷像科學(xué)家同樣的探究過程是非常有趣，但也非常殘酷與痛苦的J,教師這

時(shí)應(yīng)當(dāng)是他們的導(dǎo)師，悉心的指導(dǎo)是他們最最渴望獲得的。我想，假如沒有中間對小燈泡的

構(gòu)造認(rèn)識，沒有對小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)的認(rèn)識，他們是很難得出小燈泡點(diǎn)亮的秘密--“要

使兩個(gè)連接點(diǎn)與電池的正負(fù)兩極連”。沒有這種認(rèn)知能力，下面也將更難進(jìn)行拓展了，由此

引出的串聯(lián)與并聯(lián)學(xué)生是無法完畢。（本課中并不規(guī)定講出串聯(lián)、并聯(lián)）

三、及時(shí)的鼓勵(lì)是能力發(fā)揮的保障。

在課開始至結(jié)束，我前后對學(xué)生進(jìn)行了三次鼓勵(lì)，這是發(fā)自內(nèi)心、真誠的鼓勵(lì)。第一次

是當(dāng)?shù)谝唤M點(diǎn)亮小燈泡時(shí).第二次是當(dāng)另一組用不一樣時(shí)措施點(diǎn)亮小燈泡時(shí)，第三次是當(dāng)學(xué)

生用自己的話總結(jié)出點(diǎn)亮小燈泡的秘密時(shí)，我快樂，我的學(xué)生成功了。在完畢整課教學(xué)中最

令人難忘的I是，居然有一學(xué)生用小燈泡一端連接點(diǎn)連接E極，還用一端連接點(diǎn)連接正極邊上

（鋅片）的負(fù)極，也點(diǎn)亮了小燈泡。

當(dāng)我結(jié)束本課教課時(shí)，我不能不說，我們的學(xué)生潛力無限，讓我們充足地相信他們，予

以信任，他們就行。

教科版四年級下冊第一單元第3課

《簡樸電路》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景分析：

本課是《簡樸電路》單元日勺第三課，學(xué)生已經(jīng)可以連接使小燈泡亮起來的電路。在這

一課中，他們將學(xué)會(huì)使用新的裝置一一小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。在使用這

些裝置連接電路和探索使更多的小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多的連接電路日勺經(jīng)

驗(yàn)。

教學(xué)目的：

科學(xué)概念：

1.一種簡樸電路需要一種能持續(xù)提供電能日勺裝置一電池。

2、電流從電池的一端通過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就構(gòu)成了一種完整的回

路。

3.使用相似的材料，電路可以有不一樣的連接措施。

過程與措施：

1.用更多的措施和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

2.觀測、描述和記錄有關(guān)的試驗(yàn)現(xiàn)象。

3.用簡易符號表達(dá)一種電路的不一樣部分。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.激發(fā)對電現(xiàn)象探究的愛好。

2.發(fā)展分析和處理問題的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.使用相似口勺材料，電路可以有不一樣口勺連接措施。

2、用簡易符號表達(dá)一種電路的不一樣部分，并學(xué)會(huì)畫簡樸的電路圖。

教學(xué)難點(diǎn)：用更多的措施和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號電池I節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干。

板書設(shè)計(jì):

3.簡樸電路

I0

O

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)思緒

教師活動(dòng)

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

1.連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一回憶與練習(xí)點(diǎn)亮小小比賽時(shí)導(dǎo)入不

種小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。燈泡的措施。僅協(xié)助學(xué)生復(fù)習(xí)點(diǎn)

2、討論：我們這樣用手按著來接通電路，（使亮小燈泡的操作措

小燈泡發(fā)光），一松手小燈泡就不亮了。是不施，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生

是有點(diǎn)不太以便??？探究電的活動(dòng)熱

3.引導(dǎo)學(xué)生想措施處理這個(gè)問題。（提醒學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)驗(yàn)，處情，同步也引出了

觀測或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的）理操作中的問題。下一步的活動(dòng)。

4、過渡：看看老師拿的這是什么？聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)驗(yàn)，處小比賽時(shí)導(dǎo)入不

4、過渡：看看老師拿的這是什么？理操作中的問題。僅協(xié)助學(xué)生復(fù)習(xí)點(diǎn)

4.過渡：看看老師拿口勺這是什么？亮小燈泡的1操作措

4、過渡：看看老師拿的這是什么？施，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生

探究電的活動(dòng)熱

情，同步也弓出了

下一步的活動(dòng)。

二、觀測電池盒和小燈座，學(xué)會(huì)使用電池盒

和小燈座連接電路。

1.教師逐一出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀測學(xué)生認(rèn)真觀測小燈實(shí)物H勺出示、觀

電池盒和小燈座。庫、電池盒的基本構(gòu)測與操作，促使學(xué)

2.討論：這兩個(gè)工具是干什么用時(shí)?怎么使用？造,學(xué)習(xí)他們?nèi)丈资褂蒙鷮W(xué)會(huì)這些電器元

3、請學(xué)生演示電池盒和小燈座口勺安裝，教師可措施。件的使用措施。

以做如下提醒：

（1）安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意日勺？

⑵小燈泡是怎么裝到小燈座上的？

（3）導(dǎo)線怎么連?（指出彈簧接線頭口勺最佳連接

措施）（闡明：電池盒和小燈座的使用措施也可

以在學(xué)生觀測的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書

上提供的環(huán)節(jié)告訴學(xué)生，不必對使用措施進(jìn)行

討論。教師邊講解，學(xué)生起操作，保證每個(gè)學(xué)生

都會(huì)使用。）

4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小

燈泡亮起來，并進(jìn)行記錄。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用簡

5、請組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師學(xué)習(xí)簡樸口勺電路符樸的符號畫電路

簡介用簡樸口勺符號畫電路圖的措施。號并運(yùn)用到繪制電路圖，為背面的學(xué)習(xí)

5.請一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師圖中。做好準(zhǔn)備。

簡介用簡樸H勺符號畫電路圖的措施。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用簡

5、請一組學(xué)生展示他優(yōu)的1連接實(shí)物圖，教師樸的符號畫電路

簡介用簡樸的符號畫電路圖的措施。圖，為背面的學(xué)習(xí)

做好準(zhǔn)備。

三、讓更多的小燈泡亮起來：

1.再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線，積極的嘗試，不停變通過不停地提

讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同步亮起來?；B接的措施，尋找出挑戰(zhàn)性的任務(wù),

2.學(xué)生使用教師提供H勺材料來進(jìn)行多種嘗試，多種連接方式。有梯度的出示有構(gòu)

當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接措施。造的材料，激發(fā)學(xué)

3.教師提醒學(xué)生將多種措施W、J電路圖畫出生對電的不停探

來，以便交流。索。

4、根據(jù)各小組電路的連接狀況，再發(fā)給每通過交流，使

個(gè)小組一節(jié)電池和一種電池盒，探究兩節(jié)電池學(xué)生深刻地體會(huì)

在電路中日勺連接措施，并畫出電路圖。到，使用相似的材

5、試驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。料，電路可以有不

（交流要點(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連一樣的連接措施。

接措施?哪種措施更好?為何?為何不一樣的措但無論怎樣連接，

施都能使小燈泡同步發(fā)光?指出電流在電路中都是電流從電池11勺

是怎樣流動(dòng)歐）一端通過導(dǎo)線和用

（交流要點(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連電器返回到甩池H勺

接措施？哪種措施更好?為何?為何不一樣的措另一端，構(gòu)成了一

施都能使小燈泡同步發(fā)光?指出電流在電路中種完整的電路。

是怎樣流動(dòng)的。）通過交流，使

學(xué)生深刻地體會(huì)

到，使用相似歐J材

料，電路可以有不

一樣的連接措施。

但無論怎樣連接，

都是電流從電池H勺

??端通過導(dǎo)線和用

電器返回到電池的

另一端，構(gòu)成了一

種完整的電路。

四、活動(dòng)延伸：不停純熟學(xué)生連

1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，接電路的操作技

讓它們同步亮起來嗎？積極參與活動(dòng)能，使學(xué)生對電路

2、討論他們的想法，使學(xué)生對電路口勺認(rèn)識得日勺認(rèn)識得到深入發(fā)

到深入發(fā)展。展。

2.討論他們的）想法，使學(xué)生對電路口勺認(rèn)識得

到深入發(fā)展。

2、討論他們的想法，使學(xué)生對電路H勺認(rèn)識得

到深入發(fā)展V

《簡樸電路》教學(xué)反思

本課是我上H勺一節(jié)常規(guī)課，教科版四年級下冊第一單元的內(nèi)容。這節(jié)課動(dòng)手操作性強(qiáng)，

在我的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生向自

身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)了對知識綜合應(yīng)用。在本課設(shè)計(jì)中我一直圍繞科學(xué)課的實(shí)踐性、開

放性、生成性、自主性等特點(diǎn)來展開探究活動(dòng)。

首先，讓學(xué)生理解有關(guān)電的知識，回憶舊知和生活實(shí)際，并不是枯燥空洞H勺去說，而是讓

學(xué)生通過自己動(dòng)手去做，親身去感受，讓學(xué)生自己動(dòng)手去點(diǎn)亮一種小燈泡。在課堂上充足鼓

勵(lì)勇士嘗試時(shí)同學(xué)，對寸?學(xué)生在點(diǎn)亮過程中出現(xiàn)時(shí)錯(cuò)誤讓其他的孩子去發(fā)現(xiàn)，去指止。由此

導(dǎo)入我們今天要研究的內(nèi)容。我們先來認(rèn)識某些電器元件，這都是我們生活中常見歐I,只是

我們還不懂得它們的科學(xué)名字。你能用一根導(dǎo)線、一種小燈泡和一節(jié)電池這些材料，再一次

使小燈泡亮起來嗎？這個(gè)問題一拋出，諸多同學(xué)躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們也許很

早就已經(jīng)玩過類似的游戲，因此，他們非常感愛好、。因此，小燈泡很快被學(xué)生點(diǎn)亮了。這

也是意料之中的事情。接著，我又會(huì)提出?種問題。“分析我們的連接，你能說說干電池口勺

電流是怎么走動(dòng)H勺嗎？”這下可難住了一部學(xué)生。她們也許主線沒有想過這個(gè)問題。一少部

分對電學(xué)感愛好日勺學(xué)生也許懂得其中口勺奧秘。但說不完整。在他們的思索問答下，更多日勺學(xué)

生會(huì)加入思索H勺行列。此時(shí)，我將孩子們零碎日勺回答進(jìn)行歸納總結(jié)，全盤托出?？墒?，現(xiàn)實(shí)

生活中，我們均有開關(guān)來控制燈泡。而這個(gè)連接卻沒有開關(guān)。我們能不能加一種小開關(guān)來控

制小燈泡的亮與熄呢？加入開關(guān)，重新點(diǎn)痙小燈泡！孩子們又很快的完畢了組裝。目前，清

你把我們的連接用實(shí)物圖畫下來，這就是一種簡樸的電路。學(xué)生們花了幾分鐘才畫好實(shí)物電

路圖。要畫得像輕易嗎？感覺怎么樣？要是簡化一下就好了！你有無什么好的提議呢？此時(shí)，

可以充足讓學(xué)生們想想簡便的措施，她們給了我諸多好II勺意見。我也給同學(xué)們一種措施，學(xué)

習(xí)畫簡樸的電器元件符號，用符號再?次畫簡樸電路圖。

在教學(xué)過程中，按照這樣的思緒進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一種小

燈泡和一節(jié)電池這些材料：使小燈泡亮起來。學(xué)生對燈泡內(nèi)部口勺構(gòu)造不理解，對看不見日勺電

流就更不清晰了，而認(rèn)識了電流試驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一種簡樸電路，學(xué)生很

快就能連接一種對的時(shí)、完整R勺電路。電池盒、小燈座均有現(xiàn)成H勺導(dǎo)線連接點(diǎn)，學(xué)生只要按

部就班將導(dǎo)線插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過程中，很難啟動(dòng)學(xué)生智慧的思維。因此,

我這課的設(shè)計(jì)，先點(diǎn)亮小燈泡，認(rèn)識電流H勺存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦

斷開就會(huì)熄滅。然后，逐漸H勺增長電器元件，