2025年《構(gòu)音音韻障礙康復(fù)技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)（含課程思政元素）

2/2《構(gòu)音音韻障礙康復(fù)技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)課程名稱：構(gòu)音音韻障礙康復(fù)技術(shù)課程代碼：3260677適用專業(yè)：言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)技術(shù)課程類別：專業(yè)核心課學(xué)時(shí)：36學(xué)時(shí)（理論：16實(shí)踐：20）學(xué)分：2學(xué)分課程團(tuán)隊(duì)成員：一、課程概述（一）課程性質(zhì)本課程為言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生必修的專業(yè)核心課程。前導(dǎo)課程為《言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)基礎(chǔ)》《人體發(fā)育學(xué)》，學(xué)生在掌握言語(yǔ)產(chǎn)生過(guò)程和兒童語(yǔ)音發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能對(duì)語(yǔ)音障礙兒童患者進(jìn)行評(píng)估與訓(xùn)練，為后續(xù)《腦癱康復(fù)技術(shù)》《自閉癥康復(fù)技術(shù)》《兒童言語(yǔ)語(yǔ)言障礙的臨床康復(fù)》《聽(tīng)覺(jué)障礙康復(fù)技術(shù)》《崗前綜合技能實(shí)訓(xùn)》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的開(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)。（二）課程任務(wù)本課程結(jié)合兒童康復(fù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，聚焦不同類型語(yǔ)音障礙兒童患者的康復(fù)需求，構(gòu)建符合臨床康復(fù)流程、學(xué)生能力遞進(jìn)的課程模塊及課程內(nèi)容，教學(xué)項(xiàng)目以臨床情境案例為載體，在ICF智慧實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)時(shí)言語(yǔ)治療儀、舌肌訓(xùn)練儀等數(shù)字智能技術(shù)的助力下，融入“舒適細(xì)致、耐心友愛(ài)”的思政理念，旨在培養(yǎng)具備構(gòu)音障礙水平評(píng)估、構(gòu)音康復(fù)方案制定、構(gòu)音音韻訓(xùn)練實(shí)施等技能，且善思辨、巧應(yīng)用、有溫情的康復(fù)治療師。二、培養(yǎng)目標(biāo)與要求（一）總體目標(biāo)與要求通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)語(yǔ)音障礙兒童患者的情況按流程進(jìn)行構(gòu)音功能的主客觀評(píng)估，并基于評(píng)估結(jié)果準(zhǔn)確分析其存在的語(yǔ)音問(wèn)題，制訂科學(xué)合理的語(yǔ)音障礙長(zhǎng)短期康復(fù)方案，且有效實(shí)施不同兒童語(yǔ)音康復(fù)訓(xùn)練，成長(zhǎng)為具備臨床循證思維及應(yīng)變能力，細(xì)致耐心，治療舒適，訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)用有趣，能較好與兒童患者進(jìn)行互動(dòng)的綜合性語(yǔ)音障礙康復(fù)人才。（二）具體目標(biāo)與要求1.素質(zhì)（1）關(guān)愛(ài)患者，對(duì)語(yǔ)音障礙兒童患者耐心細(xì)致，動(dòng)作輕柔，治療舒適；（2）訓(xùn)練活動(dòng)有趣實(shí)用，能較好地與兒童患者進(jìn)行互動(dòng)；（3）以安全為底線，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成善于溝通、友好協(xié)作的工作素質(zhì)；（4）具備循證思辨的工作態(tài)度，建立臨床應(yīng)變、自主探究的工作思維。2.知識(shí)（1）明確兒童語(yǔ)音障礙的康復(fù)流程；（2）熟知構(gòu)音功能的各種兒童常用主客觀評(píng)測(cè)方法和評(píng)估報(bào)告撰寫方式；（3）闡述兒童語(yǔ)音障礙長(zhǎng)短期康復(fù)方案的制定原則和書(shū)寫方式；（4）掌握兒童語(yǔ)音障礙不同分型的康復(fù)手段、治療方法和注意事項(xiàng)。3.能力（1）能基于問(wèn)診反饋，按流程正確進(jìn)行構(gòu)音功能的各項(xiàng)主客觀評(píng)測(cè)；（2）能根據(jù)評(píng)估結(jié)果，判斷障礙情況，預(yù)估預(yù)后效果并撰寫評(píng)估報(bào)告；（3）能圍繞患兒情況，個(gè)性化制定科學(xué)合理的長(zhǎng)短期語(yǔ)音功能康復(fù)方案；（4）能按照康復(fù)方案，有效實(shí)施構(gòu)音語(yǔ)音康復(fù)訓(xùn)練，并能正確指導(dǎo)患兒家屬或照護(hù)人員進(jìn)行家庭康復(fù)。三、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）課程設(shè)計(jì)思路通過(guò)對(duì)醫(yī)院、福利院和各類兒童康復(fù)中心的深度調(diào)研，歸納分析兒童語(yǔ)音障礙康復(fù)的臨床工作任務(wù)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體組織教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的培育有機(jī)地融合起來(lái)，按照兒童語(yǔ)音障礙康復(fù)流程，將本課程重構(gòu)為“評(píng)估構(gòu)音障礙水平”“制定語(yǔ)音康復(fù)方案”“實(shí)施構(gòu)音語(yǔ)音訓(xùn)練”3個(gè)項(xiàng)目，其中評(píng)估構(gòu)音障礙水平和實(shí)施構(gòu)音語(yǔ)音訓(xùn)練為核心項(xiàng)目，按照評(píng)估流程和障礙情況，分別解構(gòu)為“構(gòu)音功能主觀評(píng)估”“構(gòu)音功能客觀評(píng)估”“評(píng)估報(bào)告撰寫”3個(gè)評(píng)估任務(wù)，以及“聲帶震動(dòng)訓(xùn)練”“呼吸送氣訓(xùn)練”“發(fā)音位置訓(xùn)練”“發(fā)音方法訓(xùn)練”4個(gè)訓(xùn)練任務(wù)。具體內(nèi)容選取上，本課程分為理論和實(shí)操兩部分，要求學(xué)生熟知兒童語(yǔ)音障礙的康復(fù)流程，掌握構(gòu)音功能的各項(xiàng)主客觀評(píng)估方法，能夠基于評(píng)估結(jié)果綜合分析，合理制定語(yǔ)音康復(fù)方案，并能綜合應(yīng)用各種構(gòu)音語(yǔ)音訓(xùn)練技術(shù)開(kāi)展治療，實(shí)施訓(xùn)練。（二）課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)安排見(jiàn)表1：表1《構(gòu)音音韻障礙康復(fù)技術(shù)》課程結(jié)構(gòu)序號(hào)學(xué)習(xí)任務(wù)（項(xiàng)目）子任務(wù)（項(xiàng)目）1項(xiàng)目一：評(píng)估構(gòu)音障礙水平任務(wù)1：構(gòu)音功能主觀評(píng)估任務(wù)2：構(gòu)音功能客觀評(píng)估任務(wù)3：評(píng)估報(bào)告撰寫2項(xiàng)目二：制定語(yǔ)音康復(fù)方案任務(wù)1：長(zhǎng)期處置方案任務(wù)2：短期處置方案3項(xiàng)目三：實(shí)施構(gòu)音語(yǔ)音訓(xùn)練任務(wù)1：聲帶震動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)2：呼吸送氣訓(xùn)練任務(wù)3：發(fā)音位置訓(xùn)練任務(wù)4：發(fā)音方法訓(xùn)練（三）教學(xué)內(nèi)容1.課程內(nèi)容安排學(xué)習(xí)任務(wù)（項(xiàng)目）描述、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、目標(biāo)與要求及學(xué)時(shí)分配（總學(xué)時(shí)：36，理論16/實(shí)踐20）見(jiàn)表2：表2《構(gòu)音音韻障礙康復(fù)技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容表序號(hào)學(xué)習(xí)任務(wù)（項(xiàng)目）子任務(wù)（項(xiàng)目）教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)（理論/實(shí)踐）目標(biāo)與要求（知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)）教學(xué)方式（教學(xué)方法、教學(xué)手段）教學(xué)場(chǎng)地1項(xiàng)目一：評(píng)估構(gòu)音障礙水平任務(wù)1：構(gòu)音功能主觀評(píng)估1.病史評(píng)估2.口部運(yùn)動(dòng)功能3.構(gòu)音運(yùn)動(dòng)功能4.構(gòu)音語(yǔ)音功能5.其他常用評(píng)估理論4實(shí)踐3知識(shí)點(diǎn)：熟知構(gòu)音功能各項(xiàng)主客觀評(píng)估的評(píng)估方法、適用范圍和通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)，以及評(píng)估報(bào)告的撰寫方式。能力點(diǎn)：能基于問(wèn)診反饋，按流程正確進(jìn)行構(gòu)音功能的各項(xiàng)主客觀評(píng)測(cè)，并能基于ICF框架分析評(píng)估結(jié)果，判斷障礙情況，預(yù)估預(yù)后效果并撰寫評(píng)估報(bào)告。素質(zhì)點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)患兒、耐心細(xì)致、動(dòng)作輕柔，且具備循證思辨的工作態(tài)度。講授法、演示法、討論法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法言語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室任務(wù)2：構(gòu)音功能客觀評(píng)估1.口腔輪替運(yùn)動(dòng)2.儀器評(píng)估實(shí)踐1任務(wù)3：評(píng)估報(bào)告撰寫1.ICF框架2.SOAP格式理論1實(shí)踐12項(xiàng)目二：制定語(yǔ)音康復(fù)方案任務(wù)1：長(zhǎng)期處置方案1.語(yǔ)音康復(fù)方案的制定原則2.規(guī)范書(shū)寫：SOAP格式3.案例分析，制定長(zhǎng)短期康復(fù)方案理論3實(shí)踐3知識(shí)點(diǎn)：闡述兒童語(yǔ)音障礙長(zhǎng)短期康復(fù)方案的制定原則和書(shū)寫方式。能力點(diǎn)：能圍繞案例情況，個(gè)性化制定科學(xué)合理的長(zhǎng)短期語(yǔ)音功能康復(fù)方案，并使用SOAP格式進(jìn)行方案書(shū)寫。素質(zhì)點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、友好溝通、合作探究以及循證思辨的能力。講授法、討論法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法多媒體教室任務(wù)2：短期處置方案3項(xiàng)目三：實(shí)施構(gòu)音語(yǔ)音訓(xùn)練任務(wù)1：聲帶震動(dòng)訓(xùn)練1.頸部放松訓(xùn)練2.感知發(fā)音震動(dòng)3.聲帶震動(dòng)訓(xùn)練理論1實(shí)踐1知識(shí)點(diǎn)：掌握各種構(gòu)音語(yǔ)音訓(xùn)練的適用范圍、操作流程和注意事項(xiàng)。能力點(diǎn)：能根據(jù)不同障礙情況選取合適的治療方法，并按照方案實(shí)施正確、有效的全面治療。素質(zhì)點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)患兒，耐心細(xì)致，動(dòng)作輕柔，治療舒適，互動(dòng)有趣，安全第一；增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成善于溝通、友好協(xié)作的工作素質(zhì)；具備循證思辨的工作態(tài)度，建立臨床應(yīng)變的工作思維講授法、演示法、討論法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法言語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室任務(wù)2：呼吸送氣訓(xùn)練1.腹式呼吸訓(xùn)練2.呼吸時(shí)長(zhǎng)訓(xùn)練3.送氣音訓(xùn)練理論1實(shí)踐1任務(wù)3：發(fā)音位置訓(xùn)練1.感知目標(biāo)音2.認(rèn)識(shí)目標(biāo)音：發(fā)音部位3.誘導(dǎo)目標(biāo)音：（1）雙唇音訓(xùn)練（2）唇齒音訓(xùn)練（3）舌尖音訓(xùn)練（4）舌面音訓(xùn)練（5）舌根音訓(xùn)練4.習(xí)得鞏固目標(biāo)音理論4實(shí)踐6任務(wù)4：發(fā)音方法訓(xùn)練1.塞音訓(xùn)練2.擦音訓(xùn)練3.塞擦音訓(xùn)練4.鼻音訓(xùn)練5.邊音訓(xùn)練6.家庭康復(fù)指導(dǎo)理論2實(shí)踐42.課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）安排課程中開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)內(nèi)容參考下表：表3實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目名稱：構(gòu)音功能主觀評(píng)估參考學(xué)時(shí)3實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖煜?gòu)音功能主觀評(píng)估的評(píng)估內(nèi)容以及操作方法儀器設(shè)備計(jì)算機(jī)、多媒體、評(píng)估詞表、筆、口罩、檢查手套、檢查手電、壓舌板、棉簽等場(chǎng)地要求言語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)內(nèi)容1.病史評(píng)估2.口部運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估3.構(gòu)音運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估4.構(gòu)音語(yǔ)音功能評(píng)估5.其他常用主觀評(píng)估成果學(xué)生根據(jù)模擬評(píng)估時(shí)“患兒”的反饋，正確記錄各項(xiàng)，并進(jìn)行初步分析，記錄在冊(cè)?？己嗽u(píng)價(jià)符合評(píng)估流程15%，各項(xiàng)評(píng)估要點(diǎn)完整30%，操作準(zhǔn)確45%，記錄正確10%。實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目名稱：構(gòu)音功能客觀評(píng)估參考學(xué)時(shí)1實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆諛?gòu)音功能客觀評(píng)估的評(píng)估內(nèi)容以及操作方法儀器設(shè)備計(jì)算機(jī)、多媒體、評(píng)估表格、筆、口罩、檢查手套、計(jì)時(shí)器、實(shí)時(shí)言語(yǔ)測(cè)量?jī)x場(chǎng)地要求言語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)內(nèi)容1.口腔輪替運(yùn)動(dòng)速率2.儀器評(píng)估成果學(xué)生根據(jù)模擬評(píng)估時(shí)“患兒”的表現(xiàn)，正確記錄各項(xiàng)，并進(jìn)行初步分析，記錄在冊(cè)?？己嗽u(píng)價(jià)符合評(píng)估流程15%，各項(xiàng)評(píng)估要點(diǎn)完整30%，操作準(zhǔn)確45%，記錄正確10%。實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目名稱：兒童語(yǔ)音障礙之評(píng)估報(bào)告撰寫參考學(xué)時(shí)1實(shí)驗(yàn)?zāi)康哪芑贗CF框架分析構(gòu)音功能評(píng)估結(jié)果并撰寫評(píng)估報(bào)告儀器設(shè)備計(jì)算機(jī)、多媒體、評(píng)估表格、筆、紙場(chǎng)地要求言語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)內(nèi)容1.基于ICF框架分析統(tǒng)合評(píng)估數(shù)據(jù)2.使用SOAP格式書(shū)寫評(píng)估報(bào)告成果學(xué)生根據(jù)案例的各項(xiàng)評(píng)估表現(xiàn)，全面、正確地分析，并提交SOAP格式評(píng)估報(bào)告1份?？己嗽u(píng)價(jià)各項(xiàng)要點(diǎn)完備20%，分析準(zhǔn)確40%，報(bào)告書(shū)寫正確40%。實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目名稱：兒童語(yǔ)音障礙康復(fù)方案的制定參考學(xué)時(shí)3實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆諆和Z(yǔ)音障礙康復(fù)方案的制定與書(shū)寫儀器設(shè)備計(jì)算機(jī)、多媒體、評(píng)估表格、筆、口罩、小白板場(chǎng)地要求多媒體教室實(shí)訓(xùn)內(nèi)容1.分析案例2.基于案例，制定兒童語(yǔ)音障礙長(zhǎng)期康復(fù)方案3.基于案例，制定兒童語(yǔ)音障礙短期康復(fù)方案4.規(guī)范書(shū)寫：SOAP格式成果學(xué)生圍繞案例情況，提交長(zhǎng)期康復(fù)方案1份以及短期康復(fù)方案1份?？己嗽u(píng)價(jià)各項(xiàng)要點(diǎn)完備20%，分析制定準(zhǔn)確50%，記錄書(shū)寫正確30%。實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目名稱：聲帶震動(dòng)訓(xùn)練參考學(xué)時(shí)1實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆諆和Z(yǔ)音障礙中聲帶震動(dòng)訓(xùn)練的訓(xùn)練內(nèi)容、操作方法以及注意事項(xiàng)儀器設(shè)備計(jì)算機(jī)、多媒體、口罩、檢查手套、振動(dòng)棒、喉肌訓(xùn)練儀、生物反饋電刺激儀等場(chǎng)地要求言語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)內(nèi)容1.頸部放松訓(xùn)練2.感知發(fā)音震動(dòng)3.聲帶震動(dòng)訓(xùn)練成果學(xué)生基于方案，全面、正確地實(shí)施聲帶震動(dòng)訓(xùn)練，并根據(jù)模擬演練中“患兒”的表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整，確保訓(xùn)練有效且安全?？己嗽u(píng)價(jià)各項(xiàng)訓(xùn)練要點(diǎn)完備15%，操作規(guī)范50%，調(diào)整適時(shí)20%，患兒舒適15%。實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目名稱：呼吸送氣訓(xùn)練參考學(xué)時(shí)1實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆諆和Z(yǔ)音障礙中呼吸送氣訓(xùn)練的訓(xùn)練內(nèi)容、操作方法以及注意事項(xiàng)儀器設(shè)備計(jì)算機(jī)、多媒體、口罩、檢查手套、紙巾、蠟燭、計(jì)時(shí)器、實(shí)時(shí)言語(yǔ)測(cè)量?jī)x等場(chǎng)地要求言語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)內(nèi)容1.腹式呼吸訓(xùn)練2.呼吸時(shí)長(zhǎng)訓(xùn)練3.送氣音訓(xùn)練成果學(xué)生基于方案，全面、正確地實(shí)施呼吸送氣訓(xùn)練，并根據(jù)模擬演練中“患兒”的表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整，確保訓(xùn)練有效且安全?？己嗽u(píng)價(jià)各項(xiàng)訓(xùn)練要點(diǎn)完備15%，操作規(guī)范50%，調(diào)整適時(shí)20%，患兒舒適15%。實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目名稱：發(fā)音位置訓(xùn)練參考學(xué)時(shí)6實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆諆和Z(yǔ)音障礙中發(fā)音位置訓(xùn)練的訓(xùn)練內(nèi)容、操作方法以及注意事項(xiàng)儀器設(shè)備計(jì)算機(jī)、多媒體、口罩、檢查手套、壓舌板、棉簽、智慧實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、鏡子等場(chǎng)地要求言語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)內(nèi)容1.感知目標(biāo)音2.認(rèn)識(shí)目標(biāo)音：發(fā)音部位3.誘導(dǎo)目標(biāo)音：雙唇音訓(xùn)練、唇齒音訓(xùn)練、舌尖音訓(xùn)練、舌面音訓(xùn)練、舌根音訓(xùn)練4.鞏固目標(biāo)音成果學(xué)生基于方案，全面、正確地實(shí)施發(fā)音位置訓(xùn)練，并根據(jù)模擬演練中“患兒”的表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整，確保訓(xùn)練有趣、有效、安全。考核評(píng)價(jià)各項(xiàng)訓(xùn)練要點(diǎn)完備15%，操作規(guī)范40%，調(diào)整適時(shí)20%，患兒舒適10%，訓(xùn)練有趣15%。實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目名稱：發(fā)音方法訓(xùn)練參考學(xué)時(shí)4實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆諆和Z(yǔ)音障礙中發(fā)音方法訓(xùn)練的訓(xùn)練內(nèi)容、操作方法以及注意事項(xiàng)儀器設(shè)備計(jì)算機(jī)、多媒體、口罩、檢查手套、壓舌板、智慧實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)時(shí)言語(yǔ)測(cè)量?jī)x、鏡子等場(chǎng)地要求言語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)內(nèi)容1.塞音訓(xùn)練2.擦音訓(xùn)練3.塞擦音訓(xùn)練4.鼻音訓(xùn)練5.邊音訓(xùn)練6.家庭康復(fù)指導(dǎo)成果學(xué)生基于方案，全面、正確地實(shí)施發(fā)音方法訓(xùn)練，并根據(jù)模擬演練中“患兒”的表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整，確保訓(xùn)練有趣、有效、安全，同時(shí)給予家庭康復(fù)指導(dǎo)。考核評(píng)價(jià)訓(xùn)練要點(diǎn)完備15%，操作規(guī)范30%，調(diào)整適時(shí)15%，患兒舒適10%，訓(xùn)練有趣15%。，指導(dǎo)準(zhǔn)確15%。（四）課程思政表4《構(gòu)音音韻障礙康復(fù)技術(shù)》課程思政情況一覽表序號(hào)學(xué)習(xí)任務(wù)（項(xiàng)目）子任務(wù)（項(xiàng)目）思政主線主要思政元素思政載體思政融入路徑1項(xiàng)目一：評(píng)估構(gòu)音障礙水平任務(wù)1：構(gòu)音功能主觀評(píng)估舒適細(xì)致耐心友愛(ài)求真務(wù)實(shí)科學(xué)精神同理共情關(guān)愛(ài)患兒耐心細(xì)致教學(xué)載體典型載體以語(yǔ)音障礙患兒視頻為例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立同理共情、關(guān)愛(ài)患兒的職業(yè)態(tài)度。任務(wù)2：構(gòu)音功能客觀評(píng)估耐心細(xì)致沉著觀察客觀務(wù)實(shí)通過(guò)醫(yī)學(xué)研究者先進(jìn)典型屠呦呦，引導(dǎo)學(xué)生在使用儀器評(píng)估時(shí)樹(shù)立客觀務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。任務(wù)3：評(píng)估報(bào)告撰寫求真務(wù)實(shí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)南山精神通過(guò)醫(yī)學(xué)研究者先進(jìn)典型鐘南山，引導(dǎo)學(xué)生在撰寫報(bào)告時(shí)建立求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪仙骄瘛?項(xiàng)目二：制定語(yǔ)音康復(fù)方案任務(wù)1：長(zhǎng)期處置方案循證思辨科學(xué)創(chuàng)新溝通協(xié)作合作探究循證思辨科學(xué)精神典型載體通過(guò)醫(yī)學(xué)研究者先進(jìn)典型糖丸爺爺顧方舟，引導(dǎo)學(xué)生建立循證思辨的科學(xué)精神和自主探究的創(chuàng)新精神。任務(wù)2：短期處置方案3項(xiàng)目三：實(shí)施構(gòu)音語(yǔ)音訓(xùn)練任務(wù)1：聲帶震動(dòng)訓(xùn)練舒適細(xì)致耐心友愛(ài)關(guān)愛(ài)患兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)載體在實(shí)訓(xùn)的模擬演練中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立關(guān)愛(ài)患兒，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。任務(wù)2：呼吸送氣訓(xùn)練安全至上責(zé)任意識(shí)教學(xué)載體活動(dòng)載體以“課后作業(yè)：呼吸訓(xùn)練科普視頻”為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全至上的責(zé)任意識(shí)。任務(wù)3：發(fā)音位置訓(xùn)練關(guān)愛(ài)患兒耐心細(xì)致奉獻(xiàn)精神臨床應(yīng)變教學(xué)載體活動(dòng)載體以“課后作業(yè)：直接幫助或遠(yuǎn)程幫助一名語(yǔ)音障礙患兒”為引，樹(shù)立有責(zé)任、甘奉獻(xiàn)，耐心細(xì)致、靈活應(yīng)變的職業(yè)操守。任務(wù)4：發(fā)音方法訓(xùn)練耐心細(xì)致責(zé)任擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)精神教學(xué)載體典型載體以感動(dòng)中國(guó)2023年度人物衡陽(yáng)市特教老師劉玲琍為榜樣，樹(shù)立有責(zé)任、甘奉獻(xiàn)，舒適細(xì)致、耐心友愛(ài)的職業(yè)道德。四、課程實(shí)施與保障（一）課程實(shí)施1.教學(xué)模式充分利用云課堂智慧職教的教學(xué)資源，如MOOC《言語(yǔ)治療技術(shù)》《特殊兒童語(yǔ)言康復(fù)》等在線課程的構(gòu)音障礙章節(jié)、《構(gòu)音障礙康復(fù)技術(shù)》教學(xué)資源庫(kù)，采用線上線下混合式教學(xué)模式。線上組織學(xué)生在線自學(xué)，預(yù)學(xué)課程PPT，跟練微課視頻，參與討論，完成測(cè)試；線下針對(duì)學(xué)生在線上預(yù)學(xué)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑、教師示教和模擬演練，深化知識(shí)，內(nèi)化技能。本課程為理實(shí)一體化課程，實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展來(lái)夯牢學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到能圍繞案例情況按流程正確進(jìn)行構(gòu)音評(píng)估和語(yǔ)音康復(fù)的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用講授法、演示法、討論法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)課程教學(xué)的互動(dòng)性、參與性和生動(dòng)性。2.主要教學(xué)方法本課程在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、討論法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法等。1.講授法：講授法是最基本的教學(xué)方法，對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉地讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；2.演示法：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用各種直觀手段進(jìn)行演示教學(xué)的方法，從而把復(fù)雜的操作簡(jiǎn)明化、形象化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)和技能的認(rèn)識(shí)和掌握；3.討論法：在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過(guò)討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手、親自操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；4.案例教學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)；5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果來(lái)檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)“探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決”的學(xué)習(xí)體系；6.情景教學(xué)法：情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。學(xué)生們通過(guò)親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)拓了視野，自覺(jué)增強(qiáng)了科學(xué)意識(shí)，提高了動(dòng)手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用既滿足了學(xué)生提高實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，能充分滿足教學(xué)的需求；7.體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法：“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參與知識(shí)的建構(gòu)，親歷過(guò)程并在過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)和體驗(yàn)情感。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程并不是一個(gè)“教師傳授→學(xué)生聆聽(tīng)”的傳遞活動(dòng)，而是學(xué)生在自行“研究”“思索”“想象”中領(lǐng)悟知識(shí)，學(xué)生在“探究知識(shí)”中形成個(gè)人化的理解。如針對(duì)具體的病例，設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案，這種親自體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以提高教學(xué)效果。3.教學(xué)手段（1）多媒體教學(xué)：利用音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體資源，可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）互動(dòng)式白板：此工具可以幫助學(xué)生厘清思路，主動(dòng)思考，積極探究，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，以及同伴協(xié)商和歸納思辨的能力；（3）模擬和角色扮演：通過(guò)模擬真實(shí)情境或進(jìn)行角色扮演，學(xué)生可以更好地掌握兒童語(yǔ)音障礙康復(fù)過(guò)程中的操作要點(diǎn)、操作細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)；（4）在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：通過(guò)智慧職教，學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)多項(xiàng)教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、在線測(cè)試、討論版塊等多項(xiàng)后臺(tái)數(shù)據(jù)來(lái)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握程度。（二）課程實(shí)施保障1.課程團(tuán)隊(duì)（1）課程負(fù)責(zé)人：碩士研究生及以上學(xué)歷，5年及以上相關(guān)專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，中級(jí)及以上專業(yè)職稱，雙師型教師，能夠較好把握兒童語(yǔ)音障礙康復(fù)行業(yè)發(fā)展的新理念、新技術(shù)及新需求，具備較高的信息化教學(xué)水平和數(shù)字化素養(yǎng)，能夠帶領(lǐng)課程團(tuán)隊(duì)開(kāi)展課程建設(shè)和教學(xué)方法改革；（2）專任教師：碩士研究生及以上學(xué)歷，3年及以上相關(guān)專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具備扎實(shí)的語(yǔ)音康復(fù)理論知識(shí)和熟練的語(yǔ)音康復(fù)技術(shù)技能，具備言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)類相關(guān)職業(yè)證書(shū)，能適應(yīng)信息化條件下的教學(xué)要求；（3）兼職教師：具有本科及以上學(xué)歷，康復(fù)類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，中級(jí)及以上專業(yè)職稱，5年及以上相關(guān)兒童語(yǔ)音康復(fù)臨床工作經(jīng)驗(yàn)，能承擔(dān)本課程的實(shí)踐教學(xué)，并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段。2.教學(xué)條件言語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室含訓(xùn)練桌椅、實(shí)時(shí)言語(yǔ)測(cè)量?jī)x、舌肌訓(xùn)練儀、喉肌訓(xùn)練儀、生物反饋刺激儀、構(gòu)音評(píng)估箱、兒童構(gòu)音訓(xùn)練玩教具等實(shí)訓(xùn)設(shè)備；解剖實(shí)訓(xùn)室含各種頭頸喉部及呼吸系統(tǒng)的人體組織標(biāo)本、模型和數(shù)字視頻資源；線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：ICF康復(fù)云智慧實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。3.教學(xué)資源（1）教材《兒童構(gòu)音治療學(xué)》，張青、盧紅云、葛勝男主編，以及配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材《兒童構(gòu)音治療實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》，張梓琴、葛勝男、張青主編，華東師范大學(xué)出版社，2021年。（2）數(shù)字化資源云課堂智慧職教《言語(yǔ)治療技術(shù)》在線課程、《構(gòu)音障礙康復(fù)技術(shù)》教學(xué)資源庫(kù)、ICF康復(fù)云智慧實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)等。（3）其他教學(xué)參考資料①《康復(fù)治療師臨床工作指南言語(yǔ)障礙康復(fù)治療技術(shù)》，席艷玲、黃昭鳴主編，人民衛(wèi)生出版社，2020年；②《言語(yǔ)治療學(xué)》，黃昭鳴、朱怡群、盧紅云主編，華東師范大學(xué)出版社，2017年。五、課程考核與評(píng)價(jià)（一）課程考核與評(píng)價(jià)模式課程考核以提升學(xué)生德技水平為中心、對(duì)接賽證標(biāo)準(zhǔn)，采用“五維”綜合評(píng)價(jià)體系，根據(jù)“課前預(yù)學(xué)—課中篤學(xué)—課后拓學(xué)”的教學(xué)流程，由校內(nèi)教師、企業(yè)教師、學(xué)生、信息化教學(xué)平臺(tái)四種評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、增值效果、終結(jié)考核的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)的全面提升。（二）課程考核主要內(nèi)容表5《構(gòu)音音韻障礙康復(fù)技術(shù)》課程考核主要內(nèi)容序號(hào)項(xiàng)目子任務(wù)考核內(nèi)容考核方式權(quán)重1項(xiàng)目一：評(píng)估構(gòu)音障礙水平任務(wù)1：構(gòu)音功能主觀評(píng)估理論考點(diǎn)1.病史詢問(wèn)的問(wèn)題2.構(gòu)音功能主觀評(píng)估的評(píng)估內(nèi)容、通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)智慧職教答題、制作思維導(dǎo)圖30%技能考核實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)音功能主觀評(píng)估提交演練視頻，教師評(píng)價(jià)+同伴評(píng)價(jià)70%2任務(wù)2：構(gòu)音功能客觀評(píng)估理論考點(diǎn)1.評(píng)估方法2.觀察要點(diǎn)3.通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)智慧職教答題、表格總結(jié)功能和優(yōu)缺點(diǎn)40%技能考核實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)音功能客觀評(píng)估小組展評(píng)，教師評(píng)價(jià)+同伴評(píng)價(jià)60%3任務(wù)3：評(píng)估報(bào)告撰寫理論考點(diǎn)1.ICF框架2.SOAP格式智慧職教答題30%技能考核實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告撰寫提交評(píng)估報(bào)告1份，教師評(píng)價(jià)+業(yè)師評(píng)價(jià)70%4項(xiàng)目二：制定語(yǔ)音康復(fù)方案任務(wù)1：長(zhǎng)期處置方案理論考點(diǎn)1.方案制定的原則2.長(zhǎng)短期康復(fù)方案的區(qū)別智慧職教答題20%任務(wù)2：短期處置方案技能考核實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目語(yǔ)音康復(fù)方案制定提交長(zhǎng)期方案1份和短期方案1份，教師評(píng)價(jià)+企業(yè)老師評(píng)價(jià)80%5項(xiàng)目三：實(shí)施構(gòu)音語(yǔ)音訓(xùn)練任務(wù)1：聲帶震動(dòng)訓(xùn)練理論考點(diǎn)1.頸部放松訓(xùn)練2.感知發(fā)音震動(dòng)3.聲帶震動(dòng)訓(xùn)練智慧職教答題、提交筆記30%技能考核實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目聲帶震動(dòng)訓(xùn)練小組展評(píng)，教師評(píng)價(jià)+企業(yè)老師評(píng)價(jià)+同伴評(píng)價(jià)70%6任務(wù)2：呼吸送氣訓(xùn)練理論考點(diǎn)1.腹式呼吸訓(xùn)練2.呼吸時(shí)長(zhǎng)訓(xùn)練3.送氣音訓(xùn)練智慧職教答題20%技能考核1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目呼吸送氣訓(xùn)練2.呼吸訓(xùn)練科普視頻提交演練視頻1份和科普視頻1份（含網(wǎng)址），教師評(píng)價(jià)+企業(yè)老師評(píng)價(jià)+同伴評(píng)價(jià)80%7任務(wù)3：發(fā)音位置訓(xùn)練理論考點(diǎn)1.不同音的發(fā)音部位2