2025年中考語(yǔ)文作文每日范文必背主題之由“讀”至“懂”心靈成長(zhǎng)的旅行（10月刊）

今日必背主題：由“讀”至“懂”，心靈成長(zhǎng)的旅行

個(gè)今日寄語(yǔ)

我以為我讀懂了春天，原來(lái)，我只知道春天過(guò)了是夏天；

我以為我讀懂了青春，原來(lái)，我只把青春當(dāng)成一段時(shí)間；

我以為我讀懂了母愛(ài)，原來(lái)，我把母愛(ài)當(dāng)成早餐；

我以為我讀懂了朋友，原來(lái)，我把朋友當(dāng)成玩伴……萬(wàn)事萬(wàn)物，只有被讀

懂了，才具有生命力。奧斯卡獲獎(jiǎng)短片《神奇飛書》中有一個(gè)情節(jié)，主人公給

一本看上去古老、破舊，無(wú)人問(wèn)津的書做手術(shù)，雖然主人公精心地修補(bǔ)它，可

它始終沒(méi)有心跳；然而，當(dāng)主人公出于好奇開(kāi)始廢寢忘食地閱讀它，并且跟著

書本的內(nèi)容喜、怒、哀、樂(lè)、懼時(shí)，那本書死而復(fù)生，終于有了心跳。

一本書、一棵樹(shù)、一個(gè)人、一段經(jīng)歷、一次旅行，只有被讀懂，被共情，

才具有了生命力，才具有溫暖、振奮、啟發(fā)心靈的作用，影響一代又一代人。

讀懂阿蓉

親愛(ài)的阿蓉：

我時(shí)常想，你就像一本書，古老的金箔封皮上留經(jīng)著時(shí)光的印記，內(nèi)頁(yè)

寫就著你和我的故事。

你擁有著千年光輝，我擁著萬(wàn)丈光芒。1911年，無(wú)數(shù)的人奔走吶喊，尋

求救國(guó)之路，我和你一起掙脫開(kāi)沉重的枷鎖，推翻了封建王朝，那是我們第

一次的成功。我如今仍常去看少城旁的辛亥革命保路運(yùn)動(dòng)死士紀(jì)念碑，渾厚

的黑體字被血雨腥風(fēng)洗刷，卻撲不住我似火的心。

崢蝶歲月，奮勇向前。十四年的抗戰(zhàn)，讓世界都看到我們不是“雙槍兵”

而是鐵骨錚錚的“川軍”。你送我出川，而那時(shí)我和你一樣，永遠(yuǎn)向著熱騰

騰的太陽(yáng)，解放前你沒(méi)有聽(tīng)到的槍聲，換為了你的解放和在十二橋邊的我。

改革開(kāi)放的春風(fēng)吹著我們的臉頰，田野充滿了你的臂彎，我在你的笑渦

里騎著和北京青年一樣的自行車，笑響亮了四面風(fēng)，揮斥在沃野千里的草原，

立交橋，地鐵下穿隧道……你有了城市的模樣，而我也脫去了單調(diào)的布衣，

著上了漂亮的潮服。

“舟楫為輿馬，巨海為夷庚”不再是一場(chǎng)夢(mèng)，以你為中心向西部蔓延，

高鐵穿梭于九州大地，天上的星星落在人間，燈火通明，流淌在千家萬(wàn)戶。

林蔭大道，濕地公園，自然保護(hù)區(qū)……站在高樓就能看見(jiàn)金燦燦的西嶺雪山。

我站在西部的山峰上放聲歌唱，世界的目光都匯聚于大運(yùn)會(huì)?；鹁嬖跂|安湖

點(diǎn)燃，古今文明和新科技碰撞出世界科幻大會(huì)的火花，世界各地的人們隨著

芙蓉花香來(lái)到世界園藝博覽會(huì)，我們將以世界運(yùn)動(dòng)會(huì)為起點(diǎn)，又一次出發(fā)。

我和你的故事古老而深邃，曲折而燦爛，在這片沃土上生根開(kāi)花。我把

你帶向了世界的舞臺(tái)，每個(gè)人都可以聆聽(tīng)你我之間的長(zhǎng)長(zhǎng)短短，那樣的厚重，

那樣的輝耀。

拜水都江堰，問(wèn)道青城山；芙蓉香滿樓，桂馥十里流。望江樓前薛濤井，

浣花溪旁野老堂；琴臺(tái)撫琴談情長(zhǎng)，鶴鳴談鶴吃錦茶；武侯祠拜將相，金沙

址看神鳥(niǎo)；錦里燈紅迷人眼，寬窄有度尋覓覓，千年古蜀燦爛輝煌，天府科

技未來(lái)曦光。

阿蓉，是我的成都，你的成都，中國(guó)的成都，世界的成都。

永遠(yuǎn)與你并肩的成都人

必背理由

這篇以《讀懂阿蓉》為題的文章，充滿了深情與自豪，作者以書信的形式，

將自己與成都（阿蓉）之間的深厚情感與共同經(jīng)歷娓娓道來(lái)，展現(xiàn)了一幅幅歷史

與現(xiàn)代交織的壯麗畫卷。在情感表達(dá)上，文章情感真摯，飽滿而不失細(xì)膩；在語(yǔ)

言運(yùn)用上，充滿了文學(xué)色彩和詩(shī)意美；在結(jié)構(gòu)上，文章層次分明，按照時(shí)間順序

巧妙布局，從歷史的深邃中走來(lái)，穿越至現(xiàn)代的繁華，再展望未來(lái)的無(wú)限可能，

大大增強(qiáng)了文章的敘事張力和歷史縱深感?？傊?，《讀懂阿蓉》是一篇情感豐富、

內(nèi)容充實(shí)的佳作。它以其獨(dú)特的視角、深情的筆和文學(xué)的語(yǔ)言，成功地將成都的

歷史、文化、自然與人文融為一體，展現(xiàn)了作者深厚的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的家鄉(xiāng)情

懷。

真情鏈接

一、根據(jù)要求寫作。

讀《藤野先生》，讀懂一個(gè)有志青年“為中國(guó)”的偉大情懷；讀《愚公移山》，讀懂有

種精神叫不畏艱難、堅(jiān)持不懈；讀山水，讀懂山的厚重與水的柔情；讀往事，讀懂生活充滿

酸甜苦辣咸的滋味；讀親情...

萬(wàn)物萬(wàn)事若由“讀”至“懂”，就是一段心靈成長(zhǎng)的旅行。請(qǐng)以“讀懂”為作

文題目，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇文章。要求：（1）除詩(shī)歌外，文體不限，可以記

敘經(jīng)歷、抒發(fā)感情、發(fā)表見(jiàn)解等；（2）字跡工整，書寫規(guī)范，不少于600字。

例文

讀懂你

歲月流淌，你我間距離漸漸拉長(zhǎng)，偶然一次轉(zhuǎn)身，才發(fā)現(xiàn)，不是你不懂我，而是我從

未試著去讀懂你。

陽(yáng)光西斜，照在樹(shù)梢，灑落一地斑駁，仿佛給大地披上了一層柔美的外衣。而走在回

家路上的我，卻無(wú)暇欣賞，而邊傳來(lái)的是老師的陣陣訓(xùn)斥：“孩子，你近來(lái)物理成績(jī)下降得

有些厲害，你媽媽來(lái)學(xué)校好幾次了，她特別特別擔(dān)心你，又不敢和你談學(xué)習(xí)，怕加重了你的

負(fù)擔(dān)。你啊，不要辜負(fù)了你媽媽……”

老師的話語(yǔ)在耳畔作響，離家越近，我的步伐越沉重，不知道當(dāng)門打開(kāi)的剎那，我該

如何面對(duì)母親?；氐郊?，廚房里傳來(lái)了熟悉的飯菜香，剛一放下書包，就對(duì)上了母親的眼睛。

母親不再年輕了，歲月的積雪早已爬上了母親昔日的黑發(fā)，時(shí)間的鐵鋤早已在她的眼角留下

了深深的細(xì)紋，但唯一不變的大概是那雙清澈的眼眸了。不過(guò)，如今這雙眼里有些擔(dān)憂，有

些著急。這樣的對(duì)視，讓我們一時(shí)無(wú)言以對(duì)，氣氛有些凝滯。

首先打破僵局的是母親，“女兒，我知道你近來(lái)成績(jī)下滑的有些厲害，我認(rèn)識(shí)一個(gè)物

理老師，他最近開(kāi)設(shè)了一個(gè)補(bǔ)習(xí)班，下個(gè)星期，咱要不要去聽(tīng)一次課？雖然會(huì)累點(diǎn)，但總會(huì)

比現(xiàn)在好啊?！彼⌒囊硪淼卣f(shuō)著，飽含著期待，又生怕我不同意。

我望著她，心中拒絕的話到了嘴邊，又不忍心說(shuō)出口，掙扎了一番，只好冷冰冰地說(shuō)

了一句：“有哪件事不是你安排的？你想讓我說(shuō)什么？”轉(zhuǎn)身就連同飯菜的香氣一起阻隔在了

門外?！澳阍趺淳筒欢?？我也是為了你好?。　币宦晣@息悄然而過(guò)。

轉(zhuǎn)眼就到了聽(tīng)課那天，我與母親一同走在街上，她走在前面，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟在后面，我

們倆的距離漸行漸遠(yuǎn)。這個(gè)上午仿佛過(guò)得很快，這節(jié)物理課老師講課風(fēng)趣幽默，而我也明白

了許多未弄清楚的知識(shí)點(diǎn)，心中仿佛釋然了，原來(lái)母親并不是那么不堪，她了解我，就像了

解她自己一樣。

走出教室抬頭一看，竟發(fā)現(xiàn)了母親的身影，她似乎在與老師交談著什么。我猶豫了一

番，還是走上了前去，聽(tīng)聽(tīng)她與老師的談話?！袄蠋?，這節(jié)課我們家孩子怎么樣？她有些內(nèi)

向，但卻是一個(gè)好孩子?！敝灰?jiàn)母親的身子微微前傾，臉上堆滿了虔誠(chéng)的笑容，額頭上冒出

了點(diǎn)點(diǎn)細(xì)汗，此時(shí)正值夏季，太陽(yáng)毒辣地炙烤著大地，可以想象她是有多么的焦急。

這幅場(chǎng)景是一把利劍，刺穿了我的心，陽(yáng)光將我照得無(wú)處遁形，此時(shí)我才發(fā)覺(jué)，原來(lái),

我懂你，卻遠(yuǎn)不及你懂我。

時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)推著我們向前走，我會(huì)用時(shí)間去慢慢理解你，用心記載我們的點(diǎn)滴回憶。

懂你，是一種無(wú)言的表達(dá)！

讀懂慢下來(lái)的精彩

徐徐

金色的陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉灑在地上，畫室被落日的余暉所包裹著。風(fēng)悄悄吹過(guò)，靜靜叩著我

的心扉。

陽(yáng)光有些燥熱，畫室被光芒所照耀。蟬鳴聲不斷，我落下筆，不知從何畫起。老師似乎

看出學(xué)生內(nèi)心的躁動(dòng)，說(shuō)，在山水畫中不需要太過(guò)急躁，慢下來(lái)總能感受到山水畫的樂(lè)趣，

讀懂山水的柔情。

我望向窗外，飛鳥(niǎo)掠過(guò)天空，在空中留下一道優(yōu)美的弧線，樹(shù)葉在風(fēng)中搖曳，發(fā)出沙沙

的響聲，天空如寶石般藍(lán)，我手握住筆，嘗試感受慢所帶來(lái)的情感。筆尖在紙上描繪著山水,

慢慢撫過(guò)畫面，漸漸體會(huì)那描寫的瞬間。隨著時(shí)間慢慢流淌，畫面的末尾處也畫上了一個(gè)句

號(hào)，我才真正領(lǐng)會(huì)老師所說(shuō)的，慢所帶來(lái)的精彩。

讀懂慢下來(lái)，才能感受到每一瞬間所完成時(shí)的喜悅，每一刻所帶來(lái)的期望，讀懂慢繪出

的每一個(gè)精彩瞬間。夕陽(yáng)西下，太陽(yáng)用著盛夏的余暉環(huán)抱著的溫暖。夏日也終將落幕。慢下

來(lái)，于是我開(kāi)始追憶，記憶中的家人團(tuán)聚時(shí)的喜悅，啟程時(shí)的美好，如一幅幅生動(dòng)的畫面浮

現(xiàn)在我面前，彌足珍貴。

人生不就是一幅山水畫嗎？在慢慢暈開(kāi)的筆尖中，總有說(shuō)不完的故事，每落下一筆則是

無(wú)數(shù)個(gè)精彩的匯聚。慢慢走，欣賞啊。張岱獨(dú)往湖心亭看雪，在天人合一的山水中感受雪景

的妙趣；歐陽(yáng)修沉醉于山間之四時(shí)，感受清閑的情味；陶淵明在日復(fù)一日的田園生活中，滿

目是青山綠水，田園風(fēng)月，木欣欣以向榮，泉涓涓而始流……清少納言在《枕草子》中說(shuō)：

“春天是破曉的時(shí)候最好，漸漸發(fā)白的山頂，有點(diǎn)涼了起來(lái)，紫色的云微細(xì)地飄在那里，這

是很有意思的。”慢下來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活也是很有意思的。

我環(huán)顧四周，夜幕降臨，連綿不斷的雨拂去大地的燥熱，靜聽(tīng)雨水落下的聲音，樹(shù)葉和

花都被浸濕了。我的思緒乘風(fēng)離去，飄向詩(shī)意的遠(yuǎn)方。感受世間萬(wàn)物的精致，感受遙遙時(shí)空

之中心靈的碰撞，就讀懂了慢下來(lái)的精彩。

【詳解】一、細(xì)讀題干這個(gè)作文的引導(dǎo)語(yǔ)可以分為兩部分來(lái)看，前半部分的內(nèi)容指向這篇作

文的選材，暗示這篇作文可以寫哪些方面的內(nèi)容：一種情感、一種精神，也可以是一種情懷;

而引導(dǎo)語(yǔ)的最后一句話頗耐人尋味一一“萬(wàn)物萬(wàn)事若由‘讀‘至'懂'，就是一段心靈成長(zhǎng)

的旅行”給寫作指明了一個(gè)方向，暗示我們不能忽略了“懂”的過(guò)程，一次心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。

這意味著這篇作文不適合扇形的橫向結(jié)構(gòu)，而適合縱向結(jié)構(gòu)，寫出一件事的起伏變化，重在

事件的起承轉(zhuǎn)合。朱自清先生的《背影》最適合拿來(lái)講“讀懂”這個(gè)詞語(yǔ)，年少時(shí)，只是“讀”

背影，卻并未讀懂，只覺(jué)得父親嘮叨，甚至有點(diǎn)兒“迂”；而后，與父親分開(kāi)后，漸漸地理

解了他當(dāng)年的“迂”。人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律往往就是這樣，由不懂、不理解到理解、體會(huì)、

感同身受，往往需要一個(gè)契機(jī)和時(shí)間的沉淀。一道優(yōu)秀的作文題是有著顆粒感的，它會(huì)為我

們的寫作指明方向。所以，越是大考，越是不能忽略審題。

二、確定母題課堂上,我和孩子們一起討論這篇作文可以考慮到哪些主題。同學(xué)們七嘴八舌，

討論出如下主題：至愛(ài)親情、難忘師恩、同桌的你、凡人微光、自然之美、田園鄉(xiāng)愁、傳統(tǒng)

文化、少年成長(zhǎng)、閱讀時(shí)光、家國(guó)情懷等。這十大類，也是記敘文寫作的常見(jiàn)母題。在日常

的寫作教學(xué)中，我有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的審題立意意識(shí)。審?fù)觐}之后，要想到這個(gè)作文題適合

哪些母題。以至愛(ài)親情為例，我們可以寫讀懂你（媽媽）的嘮叨、讀懂你的眼神、讀懂你的

背影、讀懂你的凝望、讀懂你的沉默、讀懂你的期盼、讀懂你的縫紉時(shí)光、讀懂那段蒲扇輕

搖的光陰……以自然之美為例，我們可以讀懂那棵紅楓、讀懂家鄉(xiāng)的那條小河、讀懂那盆多

肉、讀懂石縫間的蒲公英、讀懂墻角的那抹綠……以田園鄉(xiāng)愁為例，我們可以讀懂家鄉(xiāng)的馬

頭墻、讀懂那一縷炊煙、讀懂那片稻田以少年成長(zhǎng)為例，我們可以讀懂那份堅(jiān)持（守）、讀

懂那份拼搏、讀懂那份期待……以凡人微光為例，我們可以讀懂你的善意、讀懂你的堅(jiān)守、

讀懂你的守望、讀懂你的倔強(qiáng)……以傳統(tǒng)文化為例，我們可以讀懂那碗臘八粥、讀懂那頓年

夜飯、讀懂你的熱愛(ài)（爺爺喜歡下象棋）、讀懂那幅紅春聯(lián)、讀懂宣紙上的一撇一捺……在

寫作教學(xué)中，拓寬寫作思路是第一步，只有拓寬了寫作思路，才能升格自己的立意。例如同

樣是寫老師，你只能老生常談地寫老師對(duì)自己的關(guān)心，而別人卻能從老師對(duì)自己的關(guān)心上升

到老師對(duì)于教育事業(yè)的堅(jiān)守，這就是淺立意和深立意的區(qū)別。這里講擬題的一個(gè)重要原則：

小切口一一具體化、陌生化，以這個(gè)半命題作文為例，“讀懂爸爸”“讀懂媽媽”“家鄉(xiāng)”

這樣的標(biāo)題顯然是泛泛而談的。這時(shí)候，我們需要找一個(gè)情感的載體，例如“嘮叨”“眼神”

“背影”“那條河流”等。然而，并不是所有的物象都可以作為情感的載體，例如，博雯同

學(xué)擬的標(biāo)題是“讀懂外婆的縫紉機(jī)”，睿堯同學(xué)擬的標(biāo)題是“讀懂父親的煙灰缸”，直接說(shuō)

讀懂縫紉機(jī)、煙灰缸似乎不太妥當(dāng)，縫紉機(jī)和煙灰缸本身有什么可以讀懂的呢？因此，我們

選擇的物象應(yīng)該是像眼神、微笑、背影這樣頗具內(nèi)涵的物象，抑或“嘮叨”“凝望”“沉默”

這樣抽象的對(duì)象。寫人記事時(shí)，我們也可以考慮采用第二人稱敘事，把文中的“媽媽”“爸

爸”等人物換成“你”，第二人稱最大的好處就是便于抒情。

三、精準(zhǔn)構(gòu)思依然回到“讀懂”這個(gè)詞語(yǔ)，既然要體現(xiàn)一個(gè)過(guò)程，就最好要寫出隨時(shí)間推移，

“我”的認(rèn)識(shí)/情感/態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。由此判斷，寫作時(shí)要有一個(gè)明晰的時(shí)間線索。例如，

安徽省2016年的記敘文閱讀理解選的是《那個(gè)春天，很暖》這篇散文，文章中的時(shí)間線索

非常明晰。作者按照時(shí)間的脈絡(luò)記敘了女兒一歲時(shí)、五歲時(shí)、七歲時(shí)、九歲時(shí)、H^一歲時(shí)的

幾件事，這篇文章的明線是時(shí)間的推進(jìn)，暗線是女兒對(duì)奶奶的態(tài)度變化。那么，如何寫出一

件事的過(guò)程？以人物的年齡變化，景物的四季/朝暮變遷，季節(jié)+事件發(fā)展的關(guān)鍵詞，特定天

氣中的特定場(chǎng)景來(lái)體現(xiàn)事件的起伏變化都是不錯(cuò)的辦法。例如，我在《那雙手，那個(gè)人》這

篇文章中，就是采用“特定天氣中的特定場(chǎng)景”這個(gè)方法：“一提及潤(rùn)面油，她就想到了多

年以前那些寒冷的冬日”“這時(shí)，落葉紛飛，天空飄起了小雪”“又是一年大雪紛飛”……

這些語(yǔ)句穿插在敘述過(guò)程中，既體現(xiàn)了事件的發(fā)展，也表現(xiàn)出“我”情感態(tài)度的變化。再者,

我們應(yīng)該明確的是這件事的高光時(shí)刻是在“讀懂”的那一刻。因此，“讀懂”的那一瞬間要

真正能夠觸動(dòng)人心，這是全文的焦點(diǎn)。。

二、閱讀下面的材料，按要求作文。

讀懂四季變換，你會(huì)珍惜不同時(shí)節(jié)的美景；讀懂親人的嘮叨，你會(huì)明白語(yǔ)言背后的真情；

讀懂百變的自己，你會(huì)領(lǐng)略未來(lái)路上的風(fēng)景；讀懂一段經(jīng)歷，你會(huì)收獲一份成

長(zhǎng)……親愛(ài)的同學(xué)，你曾讀懂過(guò)什么，從而有所收獲呢？是寬容、堅(jiān)強(qiáng)、善良這樣

的美德；還是友誼、父愛(ài)、母愛(ài)這樣的寶貴情感；又或是其他什么……

對(duì)此，你有怎樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)和思考？請(qǐng)以“讀懂”為題，寫一篇不少于600字的作文,

卷面整潔，字跡清楚。

寫作要求：（1）請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整；（2）自定立意，寫出你的經(jīng)歷、感悟、認(rèn)識(shí)；（3）

文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名；（4）除詩(shī)歌外，文體不限。

例文：

讀懂花語(yǔ)

尹佳悅

世間很大，花卻渺小。它雖類型多樣，開(kāi)花各有風(fēng)采，各有各的美所在。張愛(ài)玲曾在《花

落的聲音》寫各種花朵凋落的姿態(tài)，有的悲壯地整朵凋落，有的輕盈地飛落，我忽然意識(shí)到,

那短暫的花期正如人的一生，花的背后是生命的意義，我試圖讀懂花語(yǔ)。

玫瑰花有著多樣的顏色。有白，有紅，有粉，也有黃。看起來(lái)它們外形不相同，可內(nèi)在

卻是一致的優(yōu)雅。玫瑰花的莖上布滿著刺，當(dāng)我第一次看見(jiàn)它時(shí)，認(rèn)為它是危險(xiǎn)的、艷麗的。

在王爾德的童話故事《夜鶯與玫瑰》中，玫瑰是付出全部生命和熱情來(lái)獲取生命的象征。夜

鶯不惜用玫瑰的利刺扎進(jìn)自己的胸膛來(lái)染紅玫瑰，在夜鶯要死去的時(shí)候,她依然在歌唱愛(ài)情。

當(dāng)我了解它的花語(yǔ)“愛(ài)情矢志不渝”之后，我又懂了它為何會(huì)令人覺(jué)得危險(xiǎn)，夜鶯用生命換

來(lái)的玫瑰卻沒(méi)得到珍惜。正是因?yàn)樗拇?，讓人看清了?ài)情的本質(zhì)。玫瑰是那樣優(yōu)雅，又是

那樣冷艷。

向日葵是貫穿我人生的花。它如同我的朋友一般，一直陪伴著我長(zhǎng)大，《海邊理發(fā)店》

中的向日葵，是從記住到遺忘的一件物品而已。當(dāng)我為了考級(jí)每天拼命練習(xí)時(shí)，它便如小太

陽(yáng)一般，陪伴在我身邊，它的花瓣飽滿，舒展，熱烈。當(dāng)我通過(guò)考試后，我瞥見(jiàn)它，忽然懂

了它。正如它向陽(yáng)一般，它將會(huì)帶領(lǐng)著我一同向陽(yáng)奔跑，跑向未來(lái)的曙光。翻越崇山峻嶺，

最終走向美好。

野花遍布各處，在山林中，在草地上，在墻縫之中，都能一見(jiàn)它們的身影?；蛟S你看它

只有小小的幾朵花瓣，一桿細(xì)如絲線的莖稈，為了生長(zhǎng)出地面，破開(kāi)陰暗，它或許用了很大

的力氣。我曾見(jiàn)過(guò)晴時(shí)的它，白色的花瓣配著一桿細(xì)綠，小巧可愛(ài)；雨時(shí)，它們那小巧的身

子就擋不住雨點(diǎn)的侵?jǐn)_，一朵朵都低下頭去，被壓塌，似乎再也直不起頭來(lái)?？蓭滋旌笤倏?

它便重新昂起頭來(lái)，仰望著天空，仿佛對(duì)著天空吶喊著自己的愿望實(shí)現(xiàn)了。自那以后，我便

懂了它是多么頑強(qiáng)、向往美好。就算生長(zhǎng)于泥濘之中，也在用力向上攀爬，沖出泥濘后，成

就了新的自己。

遇見(jiàn)花，便如久旱逢甘霖。在懂得它們的過(guò)程中，我也在不斷地發(fā)現(xiàn)它們的美麗所在，

美麗的是被造物主締造的生命，是被無(wú)數(shù)人賦予的豐富的意義和精神品格。我仿佛看到它們

在竊竊密語(yǔ)，在尋找懂得它們的靈魂。

讀懂草木之語(yǔ)

郭萌萌

蔭夏之時(shí)，草木如順流水滔。心神一寧間，滿山開(kāi)遍，野綠嬉語(yǔ)。

走過(guò)延綿紅磚道，兩旁素手延伸，高沖天際，枝條撕裂天空，是密不透風(fēng)的密蔭。數(shù)著

磚間細(xì)密的綠苔，一步步前行。

走至白色建筑的盡頭，是深濃綠意處。野蔓橫生，彎繞著環(huán)抱建筑，形成第二堵密不透

風(fēng)的墻。

野蔓在無(wú)時(shí)無(wú)刻地貼緊，交纏，以一種合抱之姿。雖說(shuō)人經(jīng)常以自我的情感代入植物之

中，但我還是如此自我的相信，這些野蔓在耳畔細(xì)語(yǔ)誓言，如同一對(duì)燕爾新婚的夫婦，在夏

野風(fēng)濃時(shí)瘋長(zhǎng)，緊緊纏繞，以合抱之姿，合二為一，直至那個(gè)不可回頭的冬日，以枯骨之態(tài),

成為寒風(fēng)中永恒的活化石。

我不忍打擾那野蔓之誓，移步它地尋找更多的綠語(yǔ)。

繞著草坪的是圓形的臺(tái)，臺(tái)上矗立著一顆古樹(shù)，稍遠(yuǎn)處是一棵桂樹(shù)。古樹(shù)盤虬的枝與粗

壯的莖桿仿佛主宰這一方天地，經(jīng)過(guò)悠悠的歲月挺立不衰。這讓我想到一個(gè)女孩變成樹(shù)的故

事。女孩一開(kāi)始感到好奇，漸漸是恐慌，她害怕時(shí)間的悠悠離去。人類懼怕時(shí)間，變成樹(shù)木

也只是紛揚(yáng)落下一樹(shù)枯葉，如同淚花。而樹(shù)木呢？鮮綠的外表下，年輪是生命在時(shí)間之河留

下的圈圈水紋，在浩瀚之中留下點(diǎn)點(diǎn)漣漪。風(fēng)出走萬(wàn)里，至樹(shù)葉身邊。樹(shù)葉茂密，互相笑著

響。這是樹(shù)深厚的回答。

黑塞曾說(shuō)：“樹(shù)木是圣哲。懂得與樹(shù)木對(duì)話，傾聽(tīng)樹(shù)木的人可得真理?！彼麅A聽(tīng)樹(shù)語(yǔ)，

真理是由他的思想得到，還是樹(shù)木得到？但依我之想，不是人，也不是樹(shù)。生命的存在即是

真理。

直到我將目光瞥向一旁的桂花樹(shù)，才覺(jué)時(shí)間已出走半日。桂樹(shù)的影子在我面前也霧靄蒙

蒙，記憶中舊家院落中桂樹(shù)的影子已影綽朦朧。昔日的明窗素壁，溫軟暖陽(yáng)，連同老人的聲

音在暮光之中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地彌散，飄散在桂花的甜香中，在回憶的漩渦里泛起空空的泛音，令人記

不起。我才驚覺(jué)記憶在我的生命，在我的時(shí)間中開(kāi)了一串幽香的折桂，縈繞身畔。

聆聽(tīng)草木之語(yǔ)可得思考，先古之時(shí)種下的令人思考的樹(shù)，如同后羿射下的九個(gè)太陽(yáng)，他

的弓箭早已化為朽土一坯，但在千百年來(lái)，太陽(yáng)在土地上一朵一朵地日出，生長(zhǎng)成花，成木,

成草，以生機(jī)之姿，令思潮綻放。

讀懂詩(shī)意

管怡婷

詩(shī)意就像一盤冗長(zhǎng)的影片帶，詩(shī)篇繁雜厚重而又晦澀難懂，前人將心語(yǔ)吐露在其中，后

人又在此上添磚加瓦，代代人都寫詩(shī)，代代人都在解詩(shī)意。

我細(xì)細(xì)摩拳著手中紋理粗厚的詩(shī)篇，我讀到了劉禹錫的樂(lè)觀積極：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，

病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！敝信f物與新物的代換；我讀到了李白的豪邁豁達(dá)不受世俗所束縛：“長(zhǎng)

風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！彼麑?duì)未來(lái)充滿著無(wú)比的自信，飽含堅(jiān)定積極的浪漫主義

風(fēng)采；我讀到了艾青筆下的民族，抗日救亡的激昂心情，深刻讀他復(fù)雜的情感;我讀到了泰線

爾筆下飄逸細(xì)膩的萬(wàn)物生機(jī)與氣象變遷,讀他筆下的渺遠(yuǎn)寧?kù)o的世間，細(xì)細(xì)琢磨其間的哲思。

我以為，詩(shī)意是一種無(wú)比美好的東西，我如同被潔白的羽翼裹挾，飛向純粹的天空。

我讀到了汪曾祺筆下的《昆明的雨》中倒掛在門前的肥大仙人掌，那豐滿明亮的雨季，

那戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡滿花的鞋的苗族女孩子，時(shí)不時(shí)嬌嬌的吆喝“賣楊梅”，

寫下眾多如此輕快明麗的文章想必是在無(wú)比輕松富足的背景下吧？

并非如此。他生活在戰(zhàn)火紛紛的動(dòng)蕩年代，但其作品卻并未因大時(shí)代的背景而沾染凝重

的色彩?？箲?zhàn)時(shí)期，他就讀于西南聯(lián)大，當(dāng)時(shí)校舍簡(jiǎn)陋環(huán)境艱苦，還常常遭遇轟炸。即使再

這樣令人聞之色變的黑暗時(shí)期，汪曾祺也仍然能夠在苦中作樂(lè)的在茶館中寫作，走上街頭尋

覓美食，寫下了篇篇記錄當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的佳作。

這段反復(fù)沉淀了四十年的回憶，也確實(shí)除盡了愁緒，雨只引起了''一點(diǎn)點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁”。

昆明的生活是苦的，但昆明的雨是詩(shī)意的，詩(shī)意不是高高在上的，詩(shī)意是從苦難中蒸儲(chǔ)出來(lái)

的純粹的結(jié)晶。

我讀懂了，詩(shī)意不僅僅是詩(shī)篇。詩(shī)意，是一種即使身處困境之中但仍然樂(lè)觀向上的心態(tài),

亦是一片飄逸灑脫，閑適悠然的情懷。

我用詩(shī)意去觀照自己的忙碌繁瑣的生活。清晨起來(lái)，品一杯清茗，手捧一本《歸去來(lái)兮

辭》，讓千百年前的悠悠山風(fēng)，伴隨著自己的神思，放飛到遠(yuǎn)方靜謚溫馨的田園，把心沉下,

靜下。在現(xiàn)代快節(jié)奏都市的躁動(dòng)之中收獲一份世外的寧?kù)o。這難道不是在詩(shī)意地生活嗎？

詩(shī)意可以是一杯香茗，可以是一池清水，可以是一縷花香。在這千變?nèi)f化的世界里，任

何東西都蘊(yùn)藏著詩(shī)意。而我們就在這無(wú)限的詩(shī)意中生活。

正如汪曾祺所言：“生活是很好玩的?！卑褜こＨ兆舆^(guò)得有聲有色，靠的往往不是金錢,

而是一顆從瑣碎生活里發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的心。去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好，才能做到：“縱生如逆旅”

仍能活出詩(shī)意。至此，我終于讀懂了詩(shī)意。

【詳解】話題作文經(jīng)常出現(xiàn)下面的問(wèn)題，如一題材俗套，例如讀懂老師、讀懂父母，領(lǐng)會(huì)嘮

叨和嚴(yán)厲背后的愛(ài)；記敘中欠缺描寫不生動(dòng)。沒(méi)有展現(xiàn)出由讀而懂的情感、思維的變化。立

意不深刻?！白x懂”不是“知道”，而要升華到精神的層面的領(lǐng)悟。例如讀懂花，懂的是花

背后的生命的意義；讀懂山水，懂的是山水背后的文化意蘊(yùn)。

三.閱讀下面文字，按要求作文。

作家王小毛在《我愿意去讀懂你》中說(shuō)：“因?yàn)樵谟H情的世界里，只有我們倆。他（父

親）越來(lái)越蒼老，靠近我的姿態(tài)越來(lái)越笨拙，所以我想等一等他。我也愿意認(rèn)真地去讀懂爸，

我想告訴他，我的心其實(shí)從未與他疏遠(yuǎn)?！逼鋵?shí)，在我們的一生中，我們常常要經(jīng)歷由懵懂

到讀懂，如讀懂身邊的親人或朋友，讀懂一部書或書中人物，讀懂自然萬(wàn)物...

請(qǐng)以“我愿意去讀懂你”為題目，寫一篇記敘文，

要求：（1）不少于800字。（2）思想健康，內(nèi)容充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫，語(yǔ)言流暢，書寫

清晰。（3）不得透露個(gè)人相關(guān)信息。

范文：

我愿意去讀懂你

小時(shí)候，爸媽因工作忙，經(jīng)常把我丟在鄉(xiāng)下的奶奶家，時(shí)間一長(zhǎng)，我特別想了解奶奶為

何有那三個(gè)習(xí)慣：讓路，拾遺，潑茶。

讓路

奶奶是一個(gè)小腳女人，三寸金蓮支撐著他走過(guò)那崎嶇的小路，蜿蜒的一生。

奶奶家所處丘陵地區(qū)，溝溝壑壑的路原本就很難走。村子里的小腳女人都呆在家里，惟

獨(dú)奶奶不行。常年有病的爺爺沒(méi)有讓她享福，她必須用那三寸金蓮踏遍這羊腸小道。

奶奶走路有個(gè)習(xí)慣,就是不論前方來(lái)了大人還是小孩，熟人還是陌生人，甚至是牲口家

禽，奶奶都要讓出一條道來(lái)，讓他們先經(jīng)過(guò)。奶奶是小腳，走路不方便，為什么要先給別人

讓路呢？我真不明白。

奶奶說(shuō)，給他們讓路就是給自己讓路哩。年少的我不懂奶奶的意思，但我知道村上的人

對(duì)奶奶和我的家人都很好。幾次，我家遇到困難，奶奶都不用求親問(wèn)友，左鄰右舍都會(huì)趕來(lái)

幫忙。

奶奶一雙金蓮，踏過(guò)了八十三個(gè)春秋，出殯那天，村子里的人都出來(lái)為您送行。這時(shí)我

才讀懂了您，您的謙讓，獲得了大家的尊敬，他們站在路邊，讓出一條路，現(xiàn)在的您終于安

心地走上別人讓出的路了。

拾遺

奶奶的小腳在坑洼的路上很難走。于是，奶奶走路總是低著頭，防止踩寶。這也使她在

路上拾到一些東西：一串鑰匙，一雙新鞋，貴的有錢包、手鐲。古人云：路不拾遺。奶奶就

不會(huì)，她把她拾起，回頭挨家挨戶地問(wèn)，如果沒(méi)有找到失主，她便會(huì)主動(dòng)動(dòng)員全家，等到失

主拿到丟失的東西時(shí)，奶奶的臉上就會(huì)露出欣慰的笑。

奶奶經(jīng)常拾一些東西，村里人丟了東西，便會(huì)到奶奶家領(lǐng)取。農(nóng)活時(shí)家里沒(méi)人，奶奶為

了方便，用玉米葉編了個(gè)篁筐，放上拾來(lái)的東西，掛在門口的老槐樹(shù)上。這樣，村里的人都

方便了。很奇怪，沒(méi)有人來(lái)冒領(lǐng)，連村里的頑童也沒(méi)來(lái)?yè)v蛋。

奶奶臨終前說(shuō)，拾來(lái)的東西要保管好，不然失主會(huì)著急的。這時(shí)我才讀懂了您，您用善

意，回饋村里所有的人。

潑茶

奶奶喝茶前都會(huì)倒上一杯潑在地上，奶奶說(shuō)這是祭先人。我心想，祭奠怎會(huì)用這樣的方

式？

后來(lái)知道，奶奶是吃百家飯長(zhǎng)大的，年華流逝，對(duì)她有恩的人都相繼離去，奶奶很是傷

心。但村里規(guī)定女人是不可去墳上看的，否則便是詛咒，這也造就了奶奶的習(xí)慣，就是潑茶

了。原來(lái)，奶奶用這種特有的方式來(lái)感念逝去的恩人。

現(xiàn)在，奶奶走了，我都沒(méi)來(lái)得及對(duì)她說(shuō)上幾句，我想對(duì)她說(shuō)：“小時(shí)候我不懂你，現(xiàn)在

我長(zhǎng)大了，我讀懂了您，您讓我知道謙卑，知道與人快樂(lè)，知道知恩圖報(bào)，知道了許多做人

的道理。我讀懂了您，今后我更愿意照著您的意思去做事情。

奶奶，希望您一路走好！

【詳解】這是一道命題作文題。題目“我愿意去讀懂你”，其中“愿意”強(qiáng)調(diào)主觀上情愿去

做某事?！白x懂”動(dòng)補(bǔ)式動(dòng)詞，“讀”得怎么樣，結(jié)果“懂”了，強(qiáng)調(diào)有一個(gè)從不懂到懂，

從不理解到理解的過(guò)程?！澳恪钡睦斫狻！澳恪笔莻€(gè)第二人稱單數(shù)的代詞，原則上不能擴(kuò)大

為“你們”或“他們”“自己”之類?！澳恪笨芍妇唧w的人或物，也可指抽象的東西。

寫作要求是去讀懂身邊的親人或朋友，一部書或書中人物，或者是自然萬(wàn)物。由此可圍繞“你”

展開(kāi)聯(lián)想，具體的“人”可指自己身邊的人（親人、朋友等）、當(dāng)代的人（球星、歌星、影

星、運(yùn)動(dòng)員、時(shí)代的風(fēng)云人物等）、現(xiàn)代的人（魯迅、李叔同、曾國(guó)藩、譚嗣同、孫中山等）、

古代的人（孔子、莊子、曹操、諸葛亮、嵇康、岳飛、鄭板橋等）、處國(guó)的人（梵高、貝多

芬、倫勃朗、李斯特、莫扎特等）等，具體的“物”可指，一條河、一座山（如《泰山賦》中

讀出泰山的公正閱世，剛正不阿）、一首詩(shī)、一本具體的書（《西游記》《三國(guó)演義》等）；

抽象的東西可指某種好的品質(zhì)（誠(chéng)信等）、某種處世態(tài)度（如寂寞等）、酸甜苦辣的生活等。

整個(gè)題目的理解，可以說(shuō)愿意面對(duì)“你”的豐富內(nèi)涵，去發(fā)掘，去感悟，直至讀懂、理解。

構(gòu)思行文時(shí)，鑒于材料和題目的內(nèi)容，“寫一篇記敘文”，寫作時(shí)可設(shè)計(jì)幾個(gè)相對(duì)典型的片

段，針對(duì)一個(gè)具體鮮明的“你”的形象，記敘由不懂到讀懂的感悟過(guò)程，不要平鋪直敘，要

詳略得當(dāng)，主次分明，以記敘、描寫為主，同時(shí)恰到好處的議論、抒情點(diǎn)綴其間，而且特別

要強(qiáng)調(diào)巧妙機(jī)智的構(gòu)思、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，在此基礎(chǔ)上作好真摯動(dòng)人的情理的抒發(fā)和表

達(dá)。語(yǔ)言要生動(dòng)、活潑、自然，具有生活氣息，又富有深刻的內(nèi)涵。

立意：

L理解親情，溫暖心靈。

2.品味書香，讀懂人生。

3.朋友陪伴歲月，共享詩(shī)和遠(yuǎn)方。

4.讀懂大自然，與你和諧相處。

四.閱讀下面文字，按要求作文。

生活當(dāng)中有很多老物件，有的記錄著個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷，有的承載著令人珍視的回憶，有

的見(jiàn)證著家庭的變化、時(shí)代的變遷。它們讓人感受人情的冷暖，讀懂生活的意義，體察時(shí)代

的脈動(dòng)...

請(qǐng)以“一的訴說(shuō)”為題，寫篇記敘

要求：自選一個(gè)考物件，把題目補(bǔ)充完整。思想健康；內(nèi)容充實(shí)，有細(xì)節(jié)描寫；語(yǔ)言流暢，

書寫清晰。不少于700字。

【答案】

一桿秤的訴說(shuō)

我們家有許多老物件，有黑黑的四門碗柜，有方方正正的八仙桌，有幾首看出不花紋的

罐子……幾次搬家后，這些老物件都被慢慢地舍棄了，唯有一把又老又舊的桿秤留了下來(lái)。

這把桿秤掛在墻上又是好多年。等我發(fā)現(xiàn)它的時(shí)候，它已經(jīng)積滿了厚厚的灰塵，像已經(jīng)

失生命的一截樹(shù)枝。爺爺小心地把它拿了下來(lái)，用清水擦拭了好幾遍?，F(xiàn)在，它又活過(guò)來(lái)了，

我終于見(jiàn)到了它的真面目。

爺爺說(shuō)，這桿秤的桿子是用楠木做的，楠木是一種珍貴的木材，它耐腐蝕，埋在地里可

幾千年不腐爛；它防蟲咬，可以保留很長(zhǎng)時(shí)間；第三，楠木的顏色很自然，不用上漆。我仔

細(xì)看，楠木條被削成了一根細(xì)細(xì)的小棍子，兩頭包著金色的鐵皮，桿子中間有大小不一用細(xì)

銀絲做成的星星點(diǎn)點(diǎn)，大點(diǎn)的星是以斤為單位，小點(diǎn)的星以兩為單位。秤的頭部，有兩個(gè)秤

紐，是用麻繩編成的，一個(gè)朝下，掛著秤鉤，秤鉤是用來(lái)鉤物體的。另一個(gè)朝上，用稱的時(shí)

候，掛住繩子用手來(lái)提的。在秤的尾部，還有一個(gè)用繩子綁著的秤坨。

怎么使用它呢？爺爺給我做了一下示范。前部的鉤子鉤住一個(gè)籃子，然后拿住中間的提

線，用手移動(dòng)后面的稱坨。桿稱平了時(shí)候，稱蛇所在的位置就是它的重量。我看了一下，看

不明白，這星星點(diǎn)點(diǎn)夠難認(rèn)的。爺爺說(shuō)，以前做小生意的，就推著車，走街串巷，全靠這個(gè)

稱份量！這上面的叫星。如果生意不公道，人們就說(shuō)這個(gè)人黑星（心）o做生意的，最怕人

家說(shuō)黑星（心）呢！"我一聽(tīng)，明白了，爺爺在教我做人呢。我問(wèn)爺爺：“這個(gè)秤稱為什么到

現(xiàn)在還留著？又沒(méi)用了。”

爺爺端起一杯熱乎乎的茶，慢悠悠地說(shuō)到：“曾經(jīng)，做桿秤是一門吃香的手藝，我沒(méi)文

化，想學(xué)一門手藝謀生。我有個(gè)舅舅他很會(huì)做秤，好說(shuō)歹說(shuō)，請(qǐng)他收我為徒。不管刮風(fēng)下雨，

天氣多么惡劣，我堅(jiān)持天天去。做秤是一門精細(xì)的手藝，從選材，刨圓，到用堿水浸泡，打

磨，釘秤花等多道程序，道道容不得半點(diǎn)馬虎，稍有不慎，秤就會(huì)有偏差。如果秤做得不好,

那么生意人很有可能惹上麻煩。那段學(xué)做秤的時(shí)期，真辛苦的！我學(xué)了整整一年時(shí)間，終于

做出了第一把秤。我舅舅就把它送給了我。我就出師了，后來(lái)，我就靠著這門手藝養(yǎng)家糊口?！?/p>

我突然對(duì)爺爺充滿了敬佩。我以前不知道爺爺是干什么的，今天一把桿秤，告訴了我很

多。一桿秤，稱出來(lái)物品的重量，也稱出了手藝人的人品！現(xiàn)在，隨著科技的發(fā)展，電子秤

逐漸代替了桿秤，可能現(xiàn)在會(huì)做桿秤的人已經(jīng)不多了吧，爺爺可是這門傳統(tǒng)手藝的老師傅呢！

【詳解】本題所給材料提示的是生活中的老物件，有的記錄著個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷，有的承載著

令人珍視的回憶，有的見(jiàn)證著家庭的變化、時(shí)代的變遷……它包含著人情的冷暖，生活的意

義，時(shí)代的脈動(dòng)……要求考生選擇一個(gè)物件，能夠寄寓某種情感、體現(xiàn)某種品質(zhì)的物件來(lái)寫，

重點(diǎn)寫的是它背后的那些人，那些故事，通過(guò)寫與這個(gè)物件有關(guān)的故事，或表達(dá)感情，或抒

發(fā)志向，或塑造人物等。因此本題選材范圍比較廣，可表達(dá)的主題也比較多。需要注意的是,

所選擇的物件必須是“老物件”的，生活中被閑置的、不起眼的，卻是可以寄托情感、表現(xiàn)

思想的物件。如一把椅子、一把梳子、一個(gè)本子、一支筆……行文中可先點(diǎn)明要寫的物件，

然后圍繞這個(gè)物件敘寫故事，表達(dá)情感，升華主題。從文體上看，本題要求寫記敘文，要注

意以情動(dòng)人。

【立意】1.表達(dá)人與人之間的真情：寫生活中某個(gè)普通的物件，通過(guò)敘寫圍繞這個(gè)物件發(fā)生

的故事，表達(dá)親人之間、朋友之間、陌生人之間的真情。

2.反映社會(huì)進(jìn)步，寫生活中某個(gè)普的物件，通過(guò)敘寫不同時(shí)代圍繞這個(gè)物件發(fā)生的故事，表

現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

3.表現(xiàn)環(huán)保主題：寫生活中某個(gè)普通的小物件，通過(guò)敘寫圍繞這個(gè)物件發(fā)生的與環(huán)境有關(guān)的

故事，反映環(huán)境的破壞與保護(hù)情況，表達(dá)環(huán)保主題。

4.表現(xiàn)對(duì)理想和信念的追求：寫生活中某個(gè)物件，通過(guò)敘寫圍繞這個(gè)物件發(fā)生的與理想有關(guān)

的故事，表達(dá)對(duì)理想和信念執(zhí)著追求的主題。

1點(diǎn)睛之語(yǔ)

1.我舉起那把熟悉的蒲扇，細(xì)細(xì)端詳：一圈的布包的邊框已經(jīng)掉光，蘆葦?shù)拿呌悬c(diǎn)兒

粗糙，但一點(diǎn)也不刺手；骨架已斷了兩根，像豁口的門牙；手柄黃暗，是汗水浸透的痕跡，

上面似乎還有奶奶些許的氣味。正是這把破舊的蒲扇，扇出了我童年美妙的時(shí)光?？墒?，現(xiàn)

在呢，只有奶奶和爺爺兩人住在鄉(xiāng)下。想到這里，不禁感覺(jué)陣陣?yán)⒁狻？扇缃竦奈遥帜茏?/p>

些什么呢？

2.此時(shí)，看著眼前這把熟悉的竹椅，小時(shí)候的那份夏日的清涼似乎還能感受得到。見(jiàn)我

久久不動(dòng)，奶奶又說(shuō)：“這把竹椅可不止你坐過(guò)哦！你舅舅小時(shí)候調(diào)皮，坐在這上面爬來(lái)爬

去，結(jié)果竹椅被他弄翻倒了，你舅舅撲通摔到地上，疼得哇哇大哭，我可哄了好久呢，呵呵

呵呵”

3.挑了個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，我們回來(lái)了。故鄉(xiāng)瘦了一圈——門前的水池干了一半，屋后

駝背的柳樹(shù)，頭發(fā)散落了一地。老房子蹲在河邊，屋頂?shù)陌自?，仍在風(fēng)中奔跑?；字甑?/p>

外婆安詳?shù)靥稍陂T前的竹椅上，她的臉上刻著深深的皺紋，墻壁一片片蒼老的斑駁，映著晃

動(dòng)的樹(shù)影，像一張陳舊的膠片?？p紉機(jī)換了個(gè)地兒，進(jìn)門便能看見(jiàn)。躺在縫紉機(jī)身上的，是

一件未織完的衣裳。

4.如能真正地讀懂一本書，聽(tīng)懂一支曲，看懂一個(gè)人，弄懂一件事……其實(shí)是件很了不

起的事情。人就是在一點(diǎn)一點(diǎn)地“懂”的過(guò)程中，越來(lái)越聰明的。在成長(zhǎng)過(guò)程中，你覺(jué)得

你真的弄懂了些什么呢？

5.讀自己，其實(shí)也是愛(ài)自己。只有讀懂了自