教案模板五篇

教案模板教案模板「篇一」一、課程目標(biāo)了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識制度創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步的組成部分。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。教學(xué)難點：科舉制的作用和影響。四、教學(xué)過程導(dǎo)入：討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？科舉制的誕生：學(xué)生對比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制科舉制的完善：學(xué)生設(shè)計：科舉制發(fā)展線索圖科舉制的影響：小組討論：科舉制的影響方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對比方案二：課堂小論文：科舉制度之我見方案三：同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或計劃書。今天的內(nèi)容就介紹到這里了。教案模板「篇二」教學(xué)目標(biāo)1、會比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過。2、初步學(xué)會仔細(xì)地觀察圖畫，并且會展開合理的想象。3、懂得愛惜糧食的道理，能在行動上落實。教學(xué)重點教學(xué)重點：仔細(xì)觀察插圖，比較具體地把事情經(jīng)地寫清楚。教學(xué)難點：依據(jù)圖畫，展開合理的想象。教具：投影片課文錄音教學(xué)過程第1課時一、揭示習(xí)作題目，明確寫作內(nèi)容。二、明確本次習(xí)作要求。1、指名讀“習(xí)作要求”。2、回憶本學(xué)期哪次作文要求也是“比較具體地寫出事情的經(jīng)過”。（《這件事》）3、這次習(xí)作有什么新要求？（一是仔細(xì)看圖，理解圖意；二是展開想象，化靜態(tài)畫面為動態(tài)的語言、動作。）三、指導(dǎo)觀察，口述圖意。1、請同學(xué)們看圖，圖上畫著什么時間？哪些人，在什么地方，發(fā)生了什么事情？2、這件事情的起因是什么？想象：小朋友為什么要去倒飯？3、爸爸、媽媽會怎么說？怎么做？（可聯(lián)系的內(nèi)容：（1）門外插秧的農(nóng)民伯伯。糧食來得不容易：耘田、除草、施肥、收割、打谷、軋米；（2）學(xué)過的古詩《鋤禾》、兒歌《白米飯和花衣裳》；（3）計算：以一人一天浪費(fèi)一粒米計算，全國就要浪費(fèi)十二億粒米，約有五萬六千多斤。）4、小朋友會怎么說，怎么做？（合理想象）5、這篇文章應(yīng)按什么順序?qū)?？哪些?nèi)容要寫具體？參考提綱：起因：交代時間、地點、人物。（略）事情發(fā)生的原因：倒飯、菜不好（或已吃飽等）經(jīng)過：爸爸、媽媽：勸阻（做）教育（說）（可設(shè)置情節(jié)，如爸爸發(fā)（詳）小朋友：明白道理（說）火，媽媽耐心教育。）結(jié)果：吃掉剩飯或放著一一餐熱熱再吃等。（略）四、指導(dǎo)口述圖意。1、依據(jù)參考提綱及習(xí)作提示，自己口述。2、指名口述，集體評議。3、同桌互說互評。4、指名優(yōu)等生口述，集體再評。第2課時一、復(fù)習(xí)：這篇文章寫時要注意什么？1、按事情發(fā)展順序?qū)憽?、經(jīng)過部分分幾步寫具體。3、看圖作文要展開合理想象。二、學(xué)生打草稿，教師巡回指導(dǎo)。三、指名讀草稿，集體修改。（經(jīng)過是否具體？想象是否合理？四、同桌互改，再自己修改草稿。五、謄抄。教案模板「篇三」教學(xué)目標(biāo)1、掌握春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的使用和推廣;都江堰的修建;商鞅變法主要內(nèi)容及其歷史作用。2、理解春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。3、認(rèn)識到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。重點商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點我國封建社會的形成課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入(2分鐘)(一)導(dǎo)入新課，板書課題由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事，思考：這個故事說明了什么?(生答)師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個時期掀起變法運(yùn)動?讓我們一起走進(jìn)大變革的時代，去了解當(dāng)時生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書課題：第7課大變革的時代)(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo))，教師強(qiáng)調(diào)重難點(重點：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點：我國封建社會的形成)二、先學(xué)(13分鐘)(一)自學(xué)教材(10分鐘)教師過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘，好，開始！1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況2、說出都江堰興修的時間、人物及它的功能和作用3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的?其目的、時間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用4、各國變法的影響(二)自學(xué)檢測(2分鐘)1、我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在A.夏朝B.商朝C.春秋時期D.戰(zhàn)國時期2、下列事件，成為我國春秋時期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是A.用磨制的石鐮收割莊稼B.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用C.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?D.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣3、都江堰屬于?A.防洪工程B.灌溉工程?C.水利航運(yùn)工程D.防洪灌溉工程4、“治世不一道，便國不法古”體現(xiàn)了A.商鞅變法的精神和原則?B.商鞅變法的具體辦法C.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)D.商鞅向秦國國君立下的保證(三)我的疑惑(1分鐘)過渡語：請你將自學(xué)和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學(xué)幫助解決。三、后教(22分鐘)(一)教師點撥，拓展延伸。(14分鐘)過渡語：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下，請看大屏幕。1.教師精講點撥，構(gòu)建本節(jié)課知識體系;(見課件)。點撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點撥2、我國封建社會的形成2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問題;對桌之間互查一個重點問題。(二)合作探究，展示交流(7分鐘)教案模板「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)過評點、研討版本中字詞的不一樣而把握詞的資料。2、與《赤壁賦》進(jìn)行比較閱讀，把握蘇軾的情感。對蘇軾情感的分析，言之成理即可，不強(qiáng)求統(tǒng)一。一、導(dǎo)入1、展示蘇軾書法作品，《念奴嬌赤壁懷古》書法作品。當(dāng)時，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州，處在人生低谷，我們常說酒后吐真言，那蘇軾也當(dāng)是醉后書真意了。從這幅作品中，從詞句的線條中，我們又能品出怎樣的人生滋味呢？品書法我們是外行，那我們就從詞句中細(xì)細(xì)口味。2、朗讀全詞，交流預(yù)習(xí)作業(yè)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)為：在自習(xí)的基礎(chǔ)上評點《念奴嬌》，要求局部評點一條，整體評點一條。可提出自我的疑問。二、在學(xué)生的作業(yè)情景中找出切入點，討論學(xué)習(xí)《念奴嬌》1、理解：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。風(fēng)流人物被大浪淘盡，即隨著時光流逝而消失了。大場景的描述，為全詞設(shè)置一個極為廣闊的空間和其為悠久的時間背景，讓讀者體會蘇軾獨立江岸披襟臨風(fēng)對景抒情的壯懷。開篇雄奇，有橫空出世之感。大處落筆，轉(zhuǎn)而具體化—2、人道是？點明文武赤壁的概念。清人朱日?！冻啾趹压拧罚撼啾诤雾殕杹碓?，東坡本是借山川。以蘇軾深厚的史學(xué)基礎(chǔ)和廣博的文學(xué)修養(yǎng)推測，他不難明白此赤壁非彼三國赤壁，但作者卻將錯就錯，假托赤壁一抒胸懷。故言人道是。那我們也不妨以假作真地來品讀一下赤壁風(fēng)光。3、討論：抓住字詞，品評赤壁風(fēng)光。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪亂石崩云，驚濤裂岸（另一版本）地勢險峻、波濤洶涌、浪花翻滾，突出了古戰(zhàn)場的雄偉壯麗、波瀾壯闊。4、毛澤東說江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰，蘇軾詞中說江山如畫，一時多少豪杰。結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下，由寫景轉(zhuǎn)入懷古，吟詠周瑜。發(fā)現(xiàn)問題：一時多少豪杰？—引出遙想公瑾當(dāng)年浪淘盡，千古風(fēng)流人物—具化為周郎蘇軾給周瑜的定位到底是豪杰還是風(fēng)流人物？討論：據(jù)下闕資料分析周瑜形象。出嫁與初嫁的用詞差別。強(qiáng)虜與檣櫓的用詞差別。豪杰與風(fēng)流人物的用詞差別師點撥：強(qiáng)虜突出敵軍的強(qiáng)大，檣櫓讓人聯(lián)想到曹操的水軍，言之成理即可。我認(rèn)為檣櫓灰飛煙滅更含蓄一些，有助于詩詞情境的營造，而強(qiáng)虜灰飛煙滅似乎太直白了，少了點兒韻味和美感。赤壁之戰(zhàn)對吳軍來說，是一場以強(qiáng)抗弱的戰(zhàn)爭，如若戰(zhàn)敗，杜牧有詩云：東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。而作為吳軍統(tǒng)帥的周瑜不僅僅沒有絲毫的畏怯，反而從容閑雅得很，他打扮成儒將，說說笑笑，一把火就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼。這種指揮若定的風(fēng)度何等令人敬畏??！豪杰：有才能的人。豪杰似乎只讓人們想到了英雄—英勇頑強(qiáng)、剛毅果決，一種豪氣，一種氣概。三國時豪杰多的很，曹操、孫權(quán)、諸葛亮等，赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生，而小喬嫁給周瑜是建安三年。也就是說，在指揮赤壁之戰(zhàn)的時候，小喬并非初嫁，而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。蘇軾那里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn)，跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫，突出自我所敬佩所向往的周瑜風(fēng)流人物那兒女情長的一面，以此突出風(fēng)流人物不但要有武膽，還得要有柔腸。認(rèn)為，所謂風(fēng)流人物，不僅僅要有俠骨，并且要有柔腸。討論：作者是如何塑造這個人物形象的？正面描述＋側(cè)面烘托側(cè)面烘托：一、實景的雄奇壯麗和虛景雄偉壯觀二、小喬初嫁襯托周瑜的雄姿英發(fā)三、早發(fā)華發(fā)四、一時多少豪杰5、蘇軾應(yīng)對如此壯景，不由想到了周瑜，他24歲就被孫權(quán)拜為大都督，34歲就在赤壁大戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功，蘇軾反觀自身，47歲了，如今被貶黃州，怎能不生發(fā)感慨呢？齊讀詞最終二句。討論：人間如夢人生如夢（另一版本）你更傾向哪一個，你從中體味出作者怎樣的思想情感？師點撥：人間如夢，更著眼于對社會世事的慨嘆，有我欲乘風(fēng)歸去之感。人生如夢，更著眼于對自身的反思和觀照，壯麗江山、英雄業(yè)績，激起了他的豪邁之情，想要經(jīng)世濟(jì)民，建功立業(yè)，但夢想與現(xiàn)實的反差加深了他的思想矛盾，產(chǎn)生人生如夢的感慨。但這種感傷轉(zhuǎn)瞬即逝，一尊還酹江月，蘇軾灑酒酬月，與其在逆境中流露出樂觀曠達(dá)之情。（允許學(xué)生有不一樣理解）蘇軾思想中儒道的矛盾和沖撞。三、小結(jié)全詞，觀蘇軾草書《念奴嬌》誦讀全詞。寫景—赤壁懷古—周瑜抒情—嘆人間似夢誦明月如歌四、課堂拓展與《赤壁賦》進(jìn)行資料和寫法上的比較，找出相關(guān)聯(lián)的地方，進(jìn)一步理解蘇軾的情感。小組討論，全班交流?！冻唷罚汉泼炱届o之景—產(chǎn)生生命渺小之感寫景《念》：雄偉壯闊之景—為周瑜的出場作鋪墊《赤》：曹操—一代裊雄，而今安在哉？—人生苦短懷古《念》：周瑜—一代風(fēng)流人物，大江東去，浪淘盡—人生如夢《赤》：隨緣自適、隨遇而安、超然物外的生活態(tài)度。抒情《念》：感奮和感傷的雙重色彩。（可有不一樣理解）五、文本—專題內(nèi)涵的點撥千古江山，總是見證著人類歷史的發(fā)展變遷，在這個專題中，我們將繼續(xù)追蹤歷史的腳印，去品讀辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》、蘇洵的《六國論》等文章。在歷史的回聲中與作者一齊或反觀自身，或諷諫現(xiàn)實，或展望未教案模板「篇五」幼兒經(jīng)驗分析：1、幼兒對光和影子的關(guān)系已有初步的了解，知道有光就有影子。2、在日常生活中，幼兒已發(fā)現(xiàn)到影子是會變的。設(shè)計意圖：1、提供相關(guān)的操作材