三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿(15篇)VIP

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿（15篇）

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

［說(shuō)教材］

《石榴》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第五冊(cè)的一篇精讀課

文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順

序描寫(xiě)了棗莊石榴園的石榴成熟的過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)

石榴深深的喜愛(ài)。

課文共有四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”的家鄉(xiāng)有馳名中

外的石榴園；第二自然段寫(xiě)在春天和夏天石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花

的景象，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫(xiě)在秋天石

榴成熟的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了石榴熟透后的形杰；第四自然段寫(xiě)石榴

子兒的形狀與味道，表露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。

本課文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)

語(yǔ)言和習(xí)作的范例。

［說(shuō)教學(xué)目標(biāo)］

1.能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)石榴深深的喜愛(ài)之情。

2.能有感情地朗讀課文。

3.讀讀描寫(xiě)石榴的句子，初步理解擬人化的寫(xiě)法。

4感知課文內(nèi)容，了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程

［說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1.本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)

程及特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。

另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，

運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

［說(shuō)教學(xué)過(guò)程］

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1、課前板書(shū)課題：石榴

2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況.按一定的順序出示本課的詞

語(yǔ)和短語(yǔ)，要求學(xué)生認(rèn)讀。

二說(shuō)教法、學(xué)法

古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱

讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)

踐°”在教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的

主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中

悟。

三、分段教學(xué)，逐步感悟。

（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、出示課件，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？引出石榴的葉子。

（嫩綠、郁郁蔥蔥）

2、要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的

花。（火紅、多、像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變

化過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過(guò)程中顏色的變化。主要是掌握幾

個(gè)關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)民

詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)成熟了的石榴是什么樣子，讓他們?cè)囍藐P(guān)

聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話°突出描寫(xiě)的方法是擬人的

修辭手法。

（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1、通過(guò)聽(tīng)讀想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？讀讀書(shū)中是如何

寫(xiě)的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對(duì)石榴子兒的描寫(xiě)。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀

的指導(dǎo)。

四、總結(jié)全文，延伸教學(xué)。

五布置作業(yè)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

說(shuō)教材

本文是一篇描寫(xiě)自然風(fēng)光的優(yōu)美文章。作者以細(xì)膩的筆觸向

我們展現(xiàn)了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細(xì)細(xì)讀

來(lái)，仿佛聆聽(tīng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，又如觀賞秀美典雅的畫(huà)面，身臨

其境之感隨之而來(lái)，了解西湖的愿望、熱愛(ài)西湖的情感油然而生。

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)住

“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景

色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)孩子走入課文描寫(xiě)的情境，在讀中感知、感悟西湖的美

景。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、配樂(lè)磁帶

說(shuō)教法、學(xué)法

一、情境創(chuàng)設(shè)法

兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童

的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感

染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助色彩鮮明的圖畫(huà)和悠揚(yáng)的音樂(lè)，把學(xué)生

帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，使學(xué)生展

開(kāi)積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體

悟情感。

二、朗讀體驗(yàn)法

教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，

受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，

不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和

句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。

師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了杭州被稱為一一，而

西湖就是一一

師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因

西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖

這么美，你們想不想親眼去看一看？

這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地

入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課

稿3

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容《田忌賽馬》第一課時(shí)

2、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，

齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次

比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善

于觀察、分析和過(guò)人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫(xiě)賽

馬起因，再寫(xiě)賽馬的過(guò)程，最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有

趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)

生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首

篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順

序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我

確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

(1)知識(shí)目標(biāo)：

①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫(xiě)作順序；

②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會(huì)孫臏的足智多謀，

③正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)能力目標(biāo)：分析孫臏的思維過(guò)程；

(3)情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

(一)教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同，體會(huì)孫臏的

足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需

對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。

5、課前準(zhǔn)備：A、多媒體課件；B、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型

二、教學(xué)理念

今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)和落實(shí)“工具性”與“人文性”

的統(tǒng)一°在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，

是語(yǔ)文教學(xué)的真諦?！缎抡n標(biāo)》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)

習(xí)和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，

積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程中，全面提高語(yǔ)

文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使課堂

充滿生氣，充滿活力。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

在教學(xué)的過(guò)程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法，

其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交

流中理解課文，體會(huì)思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)

生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的

空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開(kāi)發(fā)，

挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：

自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

1、介紹前景，導(dǎo)入新課

用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時(shí)賽馬的

基本規(guī)則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究

（設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力J

3、播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容（提供

生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，

學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。）

（讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀。）

4、抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗

為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生

在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠

運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。

同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

5、了解人物，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)

6、小結(jié)，啟發(fā)教育

7、布置作業(yè)

請(qǐng)你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給

齊威五寫(xiě)封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉

的勸說(shuō)批評(píng)等。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組

的第一篇課文，課文講述了1994年，在美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一

位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小

時(shí)后，成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了‘了不起”的父子倆，歌

頌了偉大，無(wú)私的父愛(ài)，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)

定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形戊與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是

學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)”以人為本，終身發(fā)展，

和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確讀寫(xiě)、理解新詞。積累描寫(xiě)人物

外貌、語(yǔ)言的語(yǔ)句。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)

行描寫(xiě)反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、從課文中的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父

親身上汲取的力量，有感情地朗讀課文。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)

行描寫(xiě)，表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

2、從課文中的具體描述中，感受父愛(ài)的偉大力量一父親對(duì)兒

子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂課堂

是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一

群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情

享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫(xiě)具體，情感

真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。

而教師是學(xué)習(xí)的”組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努

力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思

維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式

和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣質(zhì)疑

在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，

我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私

的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆

發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？

【設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)

計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好

鋪墊?！?/p>

（二）初讀全文，整體感知

1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子C邊讀邊想：課

文講了一件什么事？

2、再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子？課文哪

些地方最讓你感動(dòng)？

讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒

子可愛(ài)的形象。接著，緊緊扣住中心問(wèn)題；”為什么說(shuō)這對(duì)父子了

不起？”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言

文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的偉大力量，為父干之情而震撼。

【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段”在閱讀中

揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本

的表達(dá)方法。”的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的?！?/p>

語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，

用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給

學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

（三）品讀精華感悟”父子的了不起”

1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟”父親的了不起"首先，學(xué)生匯

報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。

透過(guò)人物描寫(xiě)的句子：”父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36

小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是

血跡°”讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的

焦急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受

著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?ài)！

【設(shè)計(jì)理念：”讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，

也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。

這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟”父親”的了不起，受到崇高親情的感染

和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形

式。】

2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受”父親的了不起”

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，

使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸?，答非所?wèn)，不顧一切，只想著

救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

3、對(duì)比閱讀，比較感受”父親的了不起”

面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常

To這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入

研讀課文2—11自然段，找出文中描寫(xiě)其他父母的詞句，與這位

父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭

喊、絕望地離開(kāi)”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是,

在特殊的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親，在人們看來(lái)

是“失?！钡?，但“失常”得可敬！學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不

同尋常，正說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng)！愛(ài)得更執(zhí)著！愛(ài)得更深厚！他的

愛(ài)，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛(ài)創(chuàng)造了偉大的

奇跡！這偉大的,愛(ài)可歌可泣！

【設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有

自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社

會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景

做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體

驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?/p>

4、品讀精華感悟”兒子的了不起”

當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的偉大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不

起的孩子一一阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來(lái)了乂一次強(qiáng)烈的震憾！

這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定

的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境

下，想了什么？做了什么？說(shuō)了什么呢？

在體會(huì)父親的了不起時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、

動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，

運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)的方式學(xué)

習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫(xiě)出阿曼

達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫(xiě)融情

來(lái)體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力量!

兒子對(duì)他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承！

（四）讀中融情，感悟父子愛(ài)的力量源泉

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡"多角度、有創(chuàng)意的閱讀“，創(chuàng)造性地閱

讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛(ài)里，

不禁要問(wèn)：他的精神力量來(lái)自哪里？這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過(guò)導(dǎo)

讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ)；

1.這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的

壓力，是什么力量支持他這樣做。

2.當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時(shí)候,

支撐他的就是這句話。

3.當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這

句話。

4.當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。

5.這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫(xiě)照，讓

我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。

【設(shè)計(jì)理念：”以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本。

”以情帶讀"的“情"，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，

是充滿了生命活力的情?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把

讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀

課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書(shū)本上的文字"激情交流二

父親與兒子的"了不起“將通過(guò)有”情"朗讀在學(xué)生的腦海中打下深

深的烙印。］

（五）巧改課題，升華情感

這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并

說(shuō)明原因，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改

成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等，

只要能說(shuō)出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，

突破了難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要

學(xué)生理解、感悟。，體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn)，而且在討論、發(fā)言的

過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)、引用能力和表達(dá)說(shuō)理能力。】

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。

既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上

學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。三年級(jí)

語(yǔ)文說(shuō)課稿5

一?說(shuō)教材

1.教材簡(jiǎn)析

《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)

第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國(guó)古

代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛

好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課

文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。

2.教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的

崇敬之情。

(3)積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合

上下文等方法理解詞句的意思。

3.教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

說(shuō)教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)

新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也

為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的統(tǒng)一，

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有力的語(yǔ)文課

堂。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為

什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，從而實(shí)

現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開(kāi)放性和語(yǔ)文課與

社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)C

三.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)

生字詞一一質(zhì)疑導(dǎo)向一一探究體驗(yàn)一一學(xué)習(xí)升華。

1.復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握程度，為學(xué)

習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

2.質(zhì)疑導(dǎo)向。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解到課文

主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“孔

子和老子都是非常有學(xué)問(wèn)的，為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”

3.探究體驗(yàn)。自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、

合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必

須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和

不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的

主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里

有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流,

在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。根據(jù)提出的問(wèn)題，巫老師首先讓學(xué)生

自讀課文進(jìn)行探究，探究定向后，巫老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，

學(xué)生在尋找答案過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，巫老師讓學(xué)生合作

探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過(guò)自主、合作探究

之后，問(wèn)題基本明朗化，巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)版書(shū)，版書(shū)

設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)潔明了，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)詞句：如（1）“風(fēng)餐露

宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”……通過(guò)

合作探究突破難點(diǎn)，即體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗

讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)思想感情，所以

在學(xué)生探究過(guò)程中，巫老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如；

請(qǐng)用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子與老子的對(duì)話等。

4.學(xué)習(xí)升華。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究體驗(yàn)，最后巫老師還注重學(xué)

生的情感態(tài)度價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之

情，引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。三會(huì)級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

一、教材分析

讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)別人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人，是三年級(jí)語(yǔ)文

上冊(cè)最后一個(gè)單元的主題。愛(ài)是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在

這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問(wèn)題。

《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過(guò)講述一個(gè)

自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到

杰西的理解和尊重。在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理也改正了

自身缺點(diǎn)，下決心做一個(gè)真正好漢的故事。體現(xiàn)了人與人之間的

信任、理解和尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容C

2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，要讓大家明白人與人之間最重要的就

是互相信任、互相尊重和互相理解，是學(xué)生在日常生活中消除戴

“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關(guān)愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)和教學(xué)突破

重點(diǎn)

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理和杰西各自的思想感情。

2、理解查理發(fā)生變化的原因。

難點(diǎn)

理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。

教學(xué)突破

課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己多讀多討論，理

解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的

變化，從思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢

的原因。

二、教法解析

1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合老師的問(wèn)題在和同學(xué)的討論中讀懂課

文C

2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序，讓學(xué)生邊讀邊思考,

體會(huì)查理的變化及原因。

教師準(zhǔn)備

1、仔細(xì)研讀教材，整理課文內(nèi)容，精心準(zhǔn)備相關(guān)課文問(wèn)題。

2、準(zhǔn)備多媒體課件

三、學(xué)情解析

我班現(xiàn)在共有學(xué)生51人，基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面,

由于平時(shí)所涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓(xùn)練較少，閱讀理解

能力偏弱。

巳年級(jí)的學(xué)生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教

學(xué)，需要在本學(xué)期最后的時(shí)間里加緊朗讀、默讀能力的培養(yǎng)提高。

本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應(yīng)擺正心態(tài)，避

免過(guò)多占用學(xué)生的時(shí)間。

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

【說(shuō)教材】

1、教材簡(jiǎn)析

《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)第一單元的第

一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼

美的寫(xiě)景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛

翔、在電線上停歇的畫(huà)面，給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形

美）。第二部分寫(xiě)燕子從南方趕來(lái)，為春光二曾添了生趣（寫(xiě)出了春

天的美）。第三部分寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景（寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美）。第四

部分寫(xiě)燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。

文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語(yǔ)句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入

微，表現(xiàn)了燕子

的可愛(ài)，春天的美麗，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文

章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行

審美教育的好素材。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生

實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、

音符”等詞語(yǔ)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫(xiě)事物的能力。

（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱

愛(ài)大自然的思想感情。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃

勃的春天景色是文章的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及小

學(xué)生認(rèn)識(shí)分析事物的特點(diǎn)學(xué)會(huì)按順序抓特點(diǎn)的觀察方法也是本課

的重點(diǎn)。而理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和

“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音

符”是本課的難點(diǎn)。

【說(shuō)教法】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原

則，宜將情教學(xué)

法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突

破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究

的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

【說(shuō)學(xué)法】

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已

經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方

法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)

習(xí)本課。

【課時(shí)安排】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課

時(shí)完成教學(xué)任務(wù)C

第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入

探究，質(zhì)疑解疑。

第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文；

拓展延伸，自由創(chuàng)作。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

由學(xué)會(huì)聽(tīng)兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒

童對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無(wú)形中讓

學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)同時(shí)集中了

學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形

成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

（二）初讀課文，整體感知

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀

音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打

基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。

學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，

也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

（三）深入探究，質(zhì)疑解疑

（1）細(xì)讀課文，思考并勾畫(huà)理解：課文從那幾方面描寫(xiě)了

燕子的外形美？表現(xiàn)

了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組

內(nèi)討論交流。

板書(shū)；

羽毛一一烏黑發(fā)亮翅膀一一俊俏輕快尾巴一一尖刀似的

（總的特點(diǎn)：活潑可愛(ài)）

利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語(yǔ)言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直

觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。

（2）“湊”字是什么意思？（兒方面合起來(lái)）

教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解

“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一是邊敘述燕子的外形，

邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)），“一對(duì)俊俏輕快

的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)），“加上剪刀似的尾巴“（尾巴閃動(dòng)）這

幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就

使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

（3）指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛(ài)）

（四）探究第二自然段

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天

的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)

詞語(yǔ)。

（2）理解“像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增

添了許多生機(jī)”

教師邊板書(shū)邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書(shū)的外形猶如一朵

鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書(shū)

展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。

（3）欣賞教學(xué)光盤(pán)中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春

意盎然的初春美景，

再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。

（4）指導(dǎo)感情朗讀

（五）探究第三自然段

（1）運(yùn)用“讀一一劃一一品一一誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三

自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

（2）投影出示練習(xí)題

燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過(guò)湖面，

尾尖偶爾（）一下水面。

①按課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)

②展開(kāi)合理想象，想一想鳥(niǎo)兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和

叫聲。

這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同

時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新能力，取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)燕子飛行的？（上

——下）

（4）指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。

（六）探究第四自然段

（1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的詞、句。

（2）交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫(huà)兩組線，幫助學(xué)生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書(shū)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，

勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。

（3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。

（七）質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文

“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)，有利于

更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不

懂就問(wèn)的習(xí)慣。

學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳

理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章

的中心思想的基礎(chǔ)匕有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,

感情得到升華。

（八）拓展延伸，自由創(chuàng)作

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，

針對(duì)本課的內(nèi)容自由創(chuàng)作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出

來(lái)O

【說(shuō)板書(shū)】

羽毛一一烏黑發(fā)亮

外形翅膀一一俊俏輕快（活潑機(jī)靈）

尾巴一一剪刀似的燕子

趕來(lái)（增添生機(jī)）

飛行（快）

停歇（五線譜）

該板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于

概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思

路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版實(shí)驗(yàn)教材，P95——98第17課《石頭書(shū)》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利朗讀課文。

2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步了解課文大意，認(rèn)識(shí)人物對(duì)話°

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生

字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思

考問(wèn)題的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

課前準(zhǔn)備：各種石頭、生字卡片、電腦課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣對(duì)比導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老

師帶來(lái)了兩個(gè)禮物，這第一件禮物就是：出示語(yǔ)文書(shū)，問(wèn)這是什

么啊？那你們能告訴老師語(yǔ)文書(shū)用什么用么？（生答）說(shuō)得真好，

老師帶來(lái)的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一

種書(shū)，他同樣教給我們知識(shí)，這叫做石頭書(shū)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)

這一課。

2、板書(shū)課題：17、石頭書(shū)（齊讀課題）

3、當(dāng)你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書(shū)這三個(gè)字時(shí)，你

們想到了什么？你們有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生質(zhì)疑：

（1）石頭怎么能做書(shū)呢？

（2）石頭書(shū)有多重?。?/p>

（3）石頭書(shū)的作者是誰(shuí)？

（4）石頭書(shū)上有什么內(nèi)容？

（5）石頭書(shū)有什么作用??？

過(guò)渡：石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真不少啊！老師今天帶來(lái)了一些石

頭書(shū)，你們來(lái)看看里面有哪些學(xué)問(wèn)？（課件）

過(guò)渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很富有想象力，那就讓

我們一起來(lái)看看課文里是怎么說(shuō)石頭書(shū)的。

二、初讀指導(dǎo)

1、出示自學(xué)要求。（投影）

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、檢查詞語(yǔ)自學(xué)情況。

（1）快速認(rèn)讀生字。（生字卡片）

（2）開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

（3）學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。（投影）

4、檢查讀書(shū)自學(xué)情況。

（1）師生分句對(duì)讀。

（2）男女生分布對(duì)讀。

過(guò)渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見(jiàn)一個(gè)勘探隊(duì)員正趴

在一塊石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？

5、默讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？（相機(jī)板書(shū)）

6、小結(jié)。

學(xué)到這里，你們覺(jué)得石頭書(shū)到底是一本（）的書(shū)。（課件）

三、總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書(shū)里有很多知識(shí)，

里面既有字，還有畫(huà)，那這些字啊、畫(huà)啊是怎么形成的，石頭書(shū)

里還有哪些知識(shí)，我們將下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

四、鋼筆字指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)寫(xiě)法。

2、學(xué)生描紅。

字：雨痕、波痕、礦物

板書(shū)設(shè)計(jì)：17、石頭書(shū)畫(huà)（化石）：樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)

教后記：通過(guò)多遍朗讀課文，以老師的感情帶動(dòng)學(xué)生的感情,

整體感知課文，學(xué)懂課文。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

各位評(píng)委，下午好！

今天我說(shuō)課的題目是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》中

的《乞巧》這首古詩(shī)。我準(zhǔn)備從教材、教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)和板

書(shū)設(shè)計(jì)四大塊來(lái)說(shuō)。

一、說(shuō)教材

《乞巧》所在的但愿，這組教材圍繞民間故事和神話傳說(shuō)這

一主題來(lái)編排的c再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快

樂(lè)中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描

寫(xiě)民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)

句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事，表達(dá)了少女們

乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際，

我把這首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)會(huì)2個(gè)生字，3生個(gè)詞。

2、會(huì)背《乞巧》這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容、特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)

定為：感情朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)中描述的畫(huà)面；理解詩(shī)意，了解我

國(guó)悠久的歷史文化。

教學(xué)重難點(diǎn)的確定，我的教學(xué)思路也就清晰了，教法和學(xué)法

的選擇也就水到渠成了。

二、教法和學(xué)法

1、選擇教法，形成思路

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神，

創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)成三維目

標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而富有活力

的語(yǔ)文課堂C在本課教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法和點(diǎn)撥法C

2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析，豐富和積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

3、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)

抓住語(yǔ)文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。本詩(shī)內(nèi)容淺顯，

但意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我力求在品析語(yǔ)言中讓學(xué)生感悟到少女

們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語(yǔ)言，提

高語(yǔ)文素養(yǎng)。

遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗(yàn)和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱

讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，

應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),

達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、貼近生活，切入主題

同學(xué)們，我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這

些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個(gè)節(jié)日，你們肯定覺(jué)得新鮮，那

就是乞巧節(jié)。

你了解乞巧節(jié)嗎？誰(shuí)來(lái)向我們介紹一下？（生介紹）

二、初讀自悟、整體感知

1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日，很多文人墨客在乞巧

這一天留下了詩(shī)篇。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首，題目就口L

——學(xué)生說(shuō)：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（學(xué)

生說(shuō)，教師作補(bǔ)充：林杰，唐朝人，是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，

而且非常聰明，六歲的時(shí)候就能作詩(shī)寫(xiě)文章了。只不過(guò)他十七歲

就離開(kāi)了人世，所以比起詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫來(lái)，名氣不算大。）

2、同學(xué)們乞巧的乞字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，那通過(guò)預(yù)習(xí)

你認(rèn)會(huì)本課的生字了嗎？

（1）誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

（2）放到卡片上你會(huì)讀嗎？

（3）把這些字詞送到古詩(shī)中你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們自

己練習(xí)讀一讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。）

3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？

4、這是一首幾言詩(shī)呀？那根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)七言詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),

你會(huì)按照節(jié)奏和韻律來(lái)讀一讀嗎？自己先練一練，一會(huì)讀給大家

聽(tīng)（學(xué)生練后試讀）

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是想讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)

文章蘊(yùn)含的意思門

三、品讀賞析，漸入意境

（一）月下同吟一一“七夕今宵看碧霄”

1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩(shī)。說(shuō)說(shuō)

你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由讀）

2、對(duì)！它們都念——學(xué)生說(shuō)；_ido。（課件：宵一霄，用點(diǎn)

標(biāo)出來(lái)）這兩個(gè)字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學(xué)生解釋今

宵的宵和碧霄的霄）

3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣

的呢？你知道嗎？請(qǐng)看大屏幕（課件出示夜空?qǐng)D）

指導(dǎo)朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能

帶著這樣高興的心情來(lái)讀一讀嗎？

全班齊讀

師引讀

（二）走進(jìn)神話意境一一“牽?？椗珊訕颉?/p>

1、在點(diǎn)點(diǎn)繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的

名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只

是銀河兩岸星星的名字，后來(lái)就演變成了神話中的人物了，那有

關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)你聽(tīng)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？（學(xué)生講牛郎織

女的故事）

【語(yǔ)文教學(xué)，要立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展C此環(huán)節(jié)

的設(shè)計(jì)，我努力通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)

學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)交際?！?/p>

2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛

郎、織女也感動(dòng)了王母娘娘，后來(lái)她就允許牛郎、織女每年的七

月初七在鵲橋上相聚

3、詩(shī)中的哪一句提到了這個(gè)美麗的傳說(shuō)？（指名學(xué)生說(shuō)）

出示：牽牛織女渡河橋。

4引導(dǎo)朗讀：今天他們相會(huì)了，你一定會(huì)為他們而感到……？

那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩(shī)。

男女同學(xué)讀、全班齊讀。

兩行詩(shī)連起來(lái)讀。

指導(dǎo)朗讀，擴(kuò)展閱讀。

（三）吟詠千古乞巧一寸心一一“家家乞巧望秋月，穿盡紅

絲幾萬(wàn)條?！?/p>

1、這個(gè)民間故事就這樣一直留在人們心中，今天又是七夕，

天上是“牽?？椗珊訕颉?，地上的人們呢？（出示這兩行詩(shī)）

請(qǐng)看大屏幕資料袋的內(nèi)容。（學(xué)生自己讀）說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（人

們向織女乞巧）

（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）

（2）織女的手到底有多巧？（學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充）

織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動(dòng)的湖水，亮的比天

上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名

字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收！她織的花，

紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，

栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都

對(duì)織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

,《乞巧》比賽說(shuō)課資料

2、、（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。

師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？

師：從“兒萬(wàn)條”你體會(huì)到了什么？

3、是啊！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈啊!

讓我們把這種感受讀出來(lái)吧。指名讀。

4、（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫(huà)的方式

記錄下了乞巧的活動(dòng)，讓我們走進(jìn)家家戶戶的乞巧節(jié)。

5、師：同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩(shī)句，想想，從詩(shī)中你仿佛看到

了什么？

6、師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié)、讓我們?cè)僮x讀

這兩句詩(shī)，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

【每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生

的朗誦能力，又能通過(guò)讀讓學(xué)生感受到少女們追求幸福的心愿J

7、師指著圖：這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求

什么呢？如果是你，你希望向織女乞求什么呢？

（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學(xué)生說(shuō)）。

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過(guò)學(xué)生的情感

告白，升華學(xué)生的情感，從而進(jìn)行情感教育?！?/p>

8、讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）

9、交流：多么美好的愿望?。∪绻@些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們

會(huì)過(guò)上什么樣的生活呢？

師板書(shū)：幸福

小結(jié)：是啊，對(duì)幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！

是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧

節(jié)”！

四、詠嘆經(jīng)典

1、小結(jié)引讀。

2、師：這就是經(jīng)典，它歷經(jīng)了千百年，至今還在我們耳邊悠

悠回蕩？生起立配樂(lè)朗誦一遍。

3、總結(jié)背誦古詩(shī)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字?！财?、巧）

六、余音繚繞

（出示課件：星空）

古代的民間傳說(shuō)猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多

多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>

作業(yè)：同學(xué)們回去把牛郎織女的故事講給親人聽(tīng)！再收集一

些民間故事或神話故事，互相交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：乞巧

智巧心靈手巧

幸福

四、說(shuō)板書(shū)

本課的板書(shū)形象直觀，概括了本課的主要內(nèi)容，達(dá)成了三維

目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精

神為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)

自鉆研，自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)

會(huì)用。三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

教材簡(jiǎn)析

這個(gè)故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。

商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀

察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的

觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分

清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。文章開(kāi)頭并不急于講明老

人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝

的特征，激起讀者往下讀的欲望。

選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,

培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這

些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

教學(xué)目標(biāo)

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

重點(diǎn)難點(diǎn)

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝。

教學(xué)方法

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入、揭題

（一）猜謎語(yǔ)

今天，老師帶來(lái)了一只動(dòng)物和大家一起學(xué)習(xí)，你們猜猜它的

名字。（出示謎面）同學(xué)們都很聰明。

二、談話揭題，整體感知

1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。這是一則讀后會(huì)讓人變

得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣

一個(gè)故事。

2、用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容？

3、這是一篇略讀課文，課文前面作了提示，指名學(xué)生朗讀

4、學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題？

5、這節(jié)課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文

1、現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?

老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話勾畫(huà)出來(lái)，邊讀邊想：走失的駱駝

有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。

（生自讀并標(biāo)注）

2、全班交流：老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？

分角色讀讀商人和老人的對(duì)話。

3、細(xì)讀老人的話。

4、聽(tīng)了老人的話，商人忿忿地說(shuō)：“別哄我了，一定是你把

我的駱駝藏起來(lái)的°”這里的“忿忿地”是什么意思？老人怎么

回答的？從“不緊不慢”種體會(huì)到了什么？（很冷靜，胸有成竹）

5、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？再讀課文

老人看見(jiàn)了什么？用“------”畫(huà)出來(lái)，老人看見(jiàn)了這些現(xiàn)

象，他又知道了什么？用"”畫(huà)出來(lái)。

師：我想要知道你們畫(huà)得對(duì)不對(duì)，該怎么辦？請(qǐng)兩人分讀“看

見(jiàn)”的內(nèi)容，“知道”的內(nèi)容。

（男生、女生分別讀課文）

6、句式訓(xùn)練

1、老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)椋ǎ?/p>

2、路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，是因?yàn)椋ǎ?/p>

3、老人說(shuō)駱駝缺了一顆牙齒，是因?yàn)椋ǎ?/p>

根據(jù)老人這一串的推測(cè)，最后總結(jié)出：應(yīng)該順著()去找，才

能找到駱駝，后來(lái)，商人果然()

四、說(shuō)話

假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老

人分別說(shuō)什么？

五、總結(jié)

遇到問(wèn)題，不能光著急；要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考

板書(shū)

課后小結(jié)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

我說(shuō)課的題目是《灰雀》。我的說(shuō)課主題是一讀故事，品對(duì)話，

識(shí)名人。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)資源、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)

過(guò)程，等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組的第一

篇課文，這組課文的重點(diǎn)在于講述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生

從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一

只丟失灰雀時(shí)，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過(guò)交談促使小男

孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛(ài)小朋友，尊重小朋友，

善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫(xiě)人敘事的文章，在教學(xué)中，應(yīng)

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀去體會(huì)名人身上的優(yōu)良品格。

二、說(shuō)資源

巧用多媒體課件，flash動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，

激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為

上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地

枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，

仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了

灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀

果然回來(lái)了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的，而男孩之所

以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛(ài)之情，對(duì)男孩充滿了愛(ài)

護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀

的歸來(lái)而高興，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)

灰雀的愛(ài)，對(duì)男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn)，以尋找丟

失的“灰雀”為主線帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話去領(lǐng)

悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩誠(chéng)實(shí)的

品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、鼓勵(lì)學(xué)

生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞、培養(yǎng)

和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀察能力和評(píng)價(jià)能力

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思

想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談

使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的

心理活動(dòng)

四、說(shuō)教法學(xué)法

教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分

體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我主

要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓

學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見(jiàn)解，從而讓學(xué)

生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、品、議、說(shuō)、寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)

習(xí)課文。讀人物內(nèi)心，思課文所寫(xiě)，品文中語(yǔ)言，說(shuō)心中所想，學(xué)

習(xí)作者的描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)句子，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平

的目的。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自

主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)

生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、情景導(dǎo)學(xué)提出問(wèn)題

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌c）

瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情

地和它們打聲招呼吧！一一揭題。

1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。

（結(jié)合圖片）

2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣

有趣的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一

讀吧。

二、自主學(xué)習(xí)嘗試解決

1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書(shū)讀準(zhǔn)

字音，讀通課文，了解課文大意

2、學(xué)習(xí)生字新話：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“散步”，

注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。

課件出示詞語(yǔ)：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒誠(chéng)實(shí)

可惜肯定果然面包渣白樺樹(shù)歡蹦亂跳自言自語(yǔ)

（分行出示，請(qǐng)同學(xué)做小老師，帶讀，識(shí)讀，齊讀）

三、討論交流合作解決

列寧和小男孩因?yàn)榛胰?，而有了這段故事。我們先來(lái)看看漂

亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫(xiě)了灰雀，用橫線把

它畫(huà)出來(lái)c然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用

自己的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。小組為單位評(píng)選出優(yōu)秀小畫(huà)家。

四、展示評(píng)研運(yùn)用提升

以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評(píng)選出最優(yōu)秀的

一組，在全班內(nèi)表演。通過(guò)表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化

多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡一達(dá)標(biāo)拓展性問(wèn)題。

學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

（一）內(nèi)容說(shuō)明

全文共有8個(gè)自然段。這是一篇講述了利用互聯(lián)網(wǎng)跨越國(guó)界

救人的感人故事，故事情節(jié)引人入勝。芬蘭女孩蘇珊在與美國(guó)男

孩桑恩網(wǎng)上聊天時(shí)突發(fā)疾病，危在旦夕，桑恩利用互聯(lián)網(wǎng)在一個(gè)

多小時(shí)后成功救助了她。學(xué)習(xí)本文，我們會(huì)深切地感受到正是互

聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷，才能為人們的愛(ài)心救助、為蘇珊戰(zhàn)勝病魔贏

得寶貴的時(shí)間，同時(shí)我們也會(huì)為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的奇跡而感嘆。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)

識(shí)字、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指

導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容C根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特

點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)寫(xiě)“網(wǎng)、蘇”等10

個(gè)字，

2、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)讀課文，了解故事內(nèi)容，體會(huì)人與人之

間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)

展的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、通過(guò)讀讓學(xué)生了解整個(gè)事件發(fā)展的來(lái)龍去脈，感受當(dāng)時(shí)

緊急的情形。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受人與人之間的互助精神。

（三）教具準(zhǔn)備：

課件

（四）課時(shí)安排

本課安排兩課時(shí)。

二、說(shuō)教法

蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò)，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志

領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。教學(xué)

中，我抓住促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因—情感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，

連同教師的語(yǔ)言、情感、教學(xué)內(nèi)容以致課堂氣氛，構(gòu)成一個(gè)廣闊

的心理磁場(chǎng)，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入

整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，，達(dá)到兒童主動(dòng)發(fā)展的目的，為