五年級語文下冊全冊說課稿匯編VIP

五年級語文下冊全冊說課稿匯編

1第一單元

第1課《古詩三首》

《四時田園雜興（其三十一）》

一、說教材

《四時田園雜興》是一首田園詩，作者是宋代

詩人范成大。詩人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著

大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時的

熱鬧的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛

的形象。

二、說目標、重點、難點

教學(xué)目標：

1.學(xué)會，，晝，，，，耘，，，，績，，這3個生字，正確讀寫“晝夜”

“耘田”“績麻”等詞語。

2.有感情的朗讀、背誦古詩、默寫古詩。

3.體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的

思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

4.體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、

和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩的興趣。

重點、難點：體會詩意，進行想象、補充，構(gòu)成

美好的畫面，用自己的語言進行描繪，使文章更加生

動、具體。

三、說教學(xué)過程

L激趣導(dǎo)入新課

欣賞鄉(xiāng)村的風景圖片，聆聽歌曲，導(dǎo)入《四時田

園雜興》。

讀詩題，解題意。

2.讀一讀

要讀好一首詩并不容易，因為讀詩與讀文有一

定的區(qū)別，古詩不

但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩的

韻味來。初讀時要示

范，讓學(xué)生聽聽詩是怎么讀的，有沒有讀錯字，

節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。

中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，

本事；讀出作者對農(nóng)

人的贊美；讀出兒童的天真可愛Q通過自由

讀-小組讀-個人展示讀

一齊讀等形式，學(xué)生充分的感受到古文的節(jié)奏、

韻律美。

3.細細品讀，體味詩情。

課前布置了導(dǎo)學(xué)任務(wù)，課上小組合作交流，組長

分工安排任務(wù)，

隨后匯報學(xué)習情況。通過品，品出詩的意韻來。

我讓學(xué)生細細的品，

有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層

意思，還要領(lǐng)悟它的深

層意思，體會語言的感情色彩，體會豐富的思想

和情感內(nèi)涵。

4.讀中想象，體會詩的意境。

沒有想像，就沒有詩的意境。如何想像？第一、

二句圍繞耘田績

麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”在夏忙中還

要干些什么活?（插秧、收割、犁地、積肥）想象

范成大見此情景會對“村莊兒女”說些

什么9（辛苦、勤勞、各有各的本事）讓學(xué)生

在想象中體會農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神

態(tài)、動作、想象其語言，體會兒童的天真。通過想象

詩的意蘊豐富起來。

5.讀中拓展，提高學(xué)生的對古詩詞文的修養(yǎng)。

學(xué)習詩詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多

篇。由一篇田園詩

什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)

情分析、教學(xué)目標分析等幾個方面展開我的說課。

一、說教材

《稚子弄冰》是最新人教部編版小學(xué)語文五年級下

冊第一單元古詩三首之一，這首詩寫了冬天孩子們的一

場嬉戲，詩句寫得清新明快，稚子的喜樂與失望，宛然

在目。這是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩幼

稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而

又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。

二、說學(xué)情

小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，要不斷地讓學(xué)生總

結(jié)課堂上所學(xué)到的閱讀方法，并指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法

進行“以一篇帶多篇”閱讀，使之形成能力。古詩中像這樣

描寫兒童活潑可愛的詩篇還有很多，應(yīng)該讓學(xué)生運用學(xué)

到的方法，自己搜集，自己積累，并開展“賽詩”會。這樣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的熱情，積累這方面知識。

三、說教學(xué)目標

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材和學(xué)情

的分析，我制定如下三維教學(xué)目標：

知識與技能目標：學(xué)會本課生字“稚”，會寫“曉”字,

正確讀寫課文中“稚子”等詞語，理解古詩的意思。

過程與方法目標：借助語言文字注解、圖片等，在

反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習探究想象詩歌所描繪

的情景，學(xué)會探究和詩人所表達的思想感情的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生感悟詩詞中童年生

活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

四、說教學(xué)重、難點

本著語文學(xué)習新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，

我確定了以下教學(xué)重點和難點。

本節(jié)課的教學(xué)重點是正確讀寫課文中的“稚子”等詞

語，有感情的朗讀、背誦古詩；本節(jié)課教學(xué)難點是領(lǐng)悟

作者的感情，想象詩歌所描繪的情景，感悟詩詞中童年

生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

五、說教法、學(xué)法

《稚子弄冰》的詩句稍難理解一些，我采用了直觀

演示法和小組學(xué)習的方式，根據(jù)注解，讓學(xué)生討論、想

象，也不難理解其意，同時也感受到了古詩的優(yōu)美，達

到了陶冶情操，提升鑒賞的目的。

六、說教學(xué)過程

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣C

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你

們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都

是美好的?？墒牵銈兿胫酪磺Ф嗄昵暗膬和?，他們

的生活是怎樣的嗎？通過談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想

一千多年前的兒童生活的場景。從而引入我們今天所要

學(xué)習的內(nèi)容《稚子弄冰》這首詩。在學(xué)習者首詩前我還

會帶領(lǐng)學(xué)生了解一下本詩的作者作者楊萬里，通過對作

者的介紹以幫助學(xué)生更好的學(xué)習和理解本詩。

（二八初讀古詩，感知詩意

在這一環(huán)節(jié)首先我會讓學(xué)生通過自主閱讀討論的方

式掃清詩中的字詞障礙，然后老師朗讀此詩加以糾正。

使學(xué)生掌握“位（zhOng）”，“磬（qing）”等字的讀音。掌握“曉”

字的寫法。然后讓學(xué)生大聲朗讀詩句，借助注釋或工具

書理解詩意讓學(xué)生運用第一首古詩的學(xué)法，同桌之間互

相討論自學(xué)這首古詩，理解詩意和想象詩中所展現(xiàn)的畫

面，全班進行交流。我再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出該詩主要的大

意是：“清晨，兒童將銅盆里結(jié)凍的冰塊剜下來，用帶來

的絲線穿起來當錘來敲打。敲出的聲音像玉磬一樣穿越

樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玉石碎裂一樣的聲音”。提

高學(xué)生自學(xué)古詩的能力。

（三）品讀古詩，想象詩境

全班有感情的朗讀古詩，讀完后我會把學(xué)生分成

幾個小組，以小組為單位討論兩個問題：（1）通過詩中

“脫、穿、敲、碎”這幾個動詞你感受到了什么？（2）這

首詩表達了詩人什么樣的思想感情？分組討論后我會引

導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)出這首詩通過對小孩子一系列動作的描

寫，形象傳神地寫出了孩子剜冰的樣子，表現(xiàn)了孩子的

天真爛漫。表達了詩人對兒童的喜愛和對田園生活的向

往之情。引導(dǎo)學(xué)生賞讀古詩，感悟詩人表達的思想感情。

（四）課堂小結(jié)，鞏固新知

在這一環(huán)節(jié)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀古詩《稚子弄

冰》，爭取當堂背誦。

（五）、作業(yè)布置

1、有感情地背誦古詩。

2、默寫《稚子弄冰》。

七、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，我的板書力求全面而

簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理

解和記憶，理清文章脈絡(luò)。（板書略）

以上就是我的說課，謝謝各位老師的聆聽！

《村晚》

一、說教材

《村晚》是新審定的人教部編版小學(xué)語文五年

級下冊第一單元的內(nèi)容，這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。

四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要

落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），

倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛

背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構(gòu)成了

一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。

二、說教學(xué)目標

1.自主學(xué)習字詞，讀準生字“漪”，理解字義，識

記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己

的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基

礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思

想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

5.領(lǐng)悟作者的感情。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：借助注釋和插圖理解古詩的大意，并

能用自己的話說出詩句的意思。

教學(xué)難點：體會詩人所表達的思想感情，感受詩

歌的語言美和內(nèi)蘊美，領(lǐng)悟作者的感情。

四、說教法學(xué)法

在《村晚》這首詩的教學(xué)中，改變了古詩教學(xué)

一味講解、生硬體會詩意的傳統(tǒng)教法，從插圖激趣、

讀中自悟、延伸閱讀幾個方面進行教學(xué)，力求讓學(xué)生

從畫中體驗古詩的意境，在個性化朗讀中感悟詩意和

情感，很符合學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了良好的教學(xué)效

果。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快樂，體現(xiàn)了讓學(xué)

生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。

五、說學(xué)情

五年級的學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習，對古詩已經(jīng)有了

一定的方法，背誦古詩的記憶力比較強，但自主學(xué)習的

意識不夠。因此,課堂中重點是引導(dǎo)借助注釋理解古

詩的大意,吟誦、想象畫面等體驗意境，體會作者的思

想感情，感受田園生活的情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩和積

累古詩的興趣

六、說教學(xué)過程

（-）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到

了什么？

2.學(xué)生交流，教師評議，相機引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【出

示課件2】：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗

風光，這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫

----雷震。（板書：村晚宋代雷震）

3.簡介作者。【出示課件3】學(xué)生自由閱讀。雷

震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾荩ń袼拇忌剑┤耍?/p>

宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌（今屬江西）人，宋

度宗咸淳元年(1265年)進士。其詩見《宋詩紀事》卷

七十四。

4.理解課題。

(1)指名解題。

(2)小組交流：看了詩題，你想到什么？

(3)全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)

村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起

去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。

借助插圖引發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習興趣。

(二)、初讀課文，解決字詞1.初讀詩歌，讀

準生字，指導(dǎo)書寫。

(1)學(xué)生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

(2)指名學(xué)生讀，師生評議，【出示課件4】

重點指導(dǎo)讀準“漪”。2.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的

學(xué)習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

(三)借助注釋，理解詩意

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開

火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意

田

O

3.全班交流，教師評議并小結(jié)【出示課件5】：

綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠

遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，

閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛

背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，

也沒有固定的曲調(diào)。

（四）品讀欣賞，深入探究

1.【出示課件6]課件出示課文插圖，學(xué)生觀察

圖片后自由朗讀全詩。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機小結(jié)。【出示課件

8]

（1）交流學(xué)習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸

寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）

①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說

節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。）

②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨

季節(jié)，因此水漲得很高。）

③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意

思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部

分。）

④鼓勵學(xué)生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖

畫上相對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠

草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水

草豐美，生機勃勃。）

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠

山落日。）

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什

么意思？看圖理解詩句的意思。（遠遠的青山，銜著

通紅的落日。）

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象

地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）⑨“寒漪”指什

么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）

⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的

內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的

發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣

的。）

?教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，

寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地

融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫，為后兩句寫

牧童出場布置了背景。（板書：山村晚景）

（2）交流學(xué)習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信

口吹。

①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公--牧童登場

To一名同學(xué)讀這句詩，其他同學(xué)閉眼想象畫面?！澳?/p>

童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是

放牛娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背''是什么意思？（看圖理解該詞的意思：

橫騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）

哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的？（“短笛無腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿

著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）

⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！?/p>

你感受到牧童的什么性格特點？（調(diào)皮可愛，天真活

潑，淳樸無邪。）（板書：天真可愛）

4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：

這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人

則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，

把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的

鄉(xiāng)村生活充滿著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說

法。

（五）、感情朗讀，背誦古詩。

1.交流了解朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生練習有感情朗讀，熟讀成誦。

3.試著用自己的話講述這個故事。

七、板書設(shè)計：

村晚

宋代：雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒

漪。

山村晚景牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口

吹。

天真可愛

八、教學(xué)反思

從整節(jié)課來看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松活

躍，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實踐了

以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計理念。

雖然做了很多設(shè)計和準備，但在實際教學(xué)中也

出現(xiàn)了很多問題，如在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處

理得不夠到位。教師對課堂上的生成沒有及時有效地

引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習提高。通

過這堂課，我也體會到，教學(xué)的過程不是教師備好教

案，然后按圖索驥的過程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本

間的開放多元、動態(tài)生成的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)

情作為自己教學(xué)新的生成點，尊重學(xué)生的個體感受，

并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。只有這樣才

能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的

主人。

第2課《祖父的園子》

一、說教材。

（一）教材分析。

《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在

院子里干活的趣事，表達了作者對童年美好生活的懷念。

（二）教學(xué)目標。

1.認識“蚱、啃”等10個生字,會寫“蝴、蝶”等14個

字，讀準多音字“晃”，能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作

者表達方式。

3.體會作者心情，有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)重難點。

重點：

理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者

表達方式。

難點：

體會作者心情，有感情地朗讀課文。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀與默讀結(jié)合法

本課語言優(yōu)美，要讓學(xué)生多朗讀，邊讀邊想象課文所

描繪的景象，感受景物之美。同時，本課有默讀要求，通

過默讀，鍛煉學(xué)生的默讀能力，讓學(xué)生通過默讀，了解課

文內(nèi)容，體會祖父的園子的特別之處。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫園子景物的句

子，感受祖父園子的特別之處。要重點分析課文中的擬人

句，正確體會句子中所蘊含的情感。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡

介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習，包括預(yù)習生字，查找

作者資料，了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會作

者對童年美好生活的懷念之情。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時是二課時，課前要安排預(yù)習，教學(xué)流

程如下：

(—)布置預(yù)習

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、

字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什

么。

（二）教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受

了古時候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著

作家蕭紅走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、檢查預(yù)習情況

1.出示作者簡介，自由談?wù)剰恼n題想到了什么。

2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通

順。

出示生字，教師檢查生字學(xué)習情況。

生字：

蝴螞蚱嗡櫻拔瞎鏟鋤割承拴瓢逛

3.教師相機指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯

字:“拔”的右邊是“發(fā)”,不要寫成“發(fā)”。

三、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：

祖父的園子是個怎樣的園子，你從課文中哪些地方看

出來的？

好玩、充滿快樂、美麗、自由……

畫出你喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀

2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自

然段外，其余按時間順序記敘）

第一段（1-3）對園子的印象；第二段（4-15）“我”和

祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的園子。

3.默讀課文，交流印象深刻的情景。

第二課時

一、回顧交流，導(dǎo)入新課

根據(jù)課文，說說對園子的印象。（昆蟲豐富多彩，

非?？蓯?，充滿生機、熱鬧、美麗……“我”對園子非常喜

愛，難以忘懷。）

二、深入學(xué)習，感受情感

1.學(xué)習第二段，“我”和祖父在院子里的趣事。

說說這一段講了“我”和祖父的哪些事?（種菜、鏟地、

摘黃瓜捉蟲子、澆水）

“我”在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（聯(lián)系生活，對比感受歡樂）

選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂

2.學(xué)習第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象

深刻的詞句，分享感受）

“凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的?！薄耙?.?…

就……”“愿意……就……”

院子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、

自由自在的快樂心情；

3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。

4.談?wù)勛约旱母形颉＃ㄓX得好的句子，為什么好）

描述的畫面自由，給人的感覺自由自在

三、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

L作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引

讀者？

（作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達自

己的感受，將一個小孩所做所想所說如實記錄，具有真情

實感，才會引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心

人，留心感受生活中的人、事、物。）

2.讀讀閱讀鏈接，說說對課文新的體會。（凄涼）（懷

念）

3.完成課后習題。

四、課文小結(jié)

園子是作者童年的樂園，給了她自由和快樂。祖父

的慈愛與呵護，讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行

間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對童年自由

快樂生活的回憶，對祖父的懷念。

五、板書設(shè)

計口

第3課《月是故鄉(xiāng)明》

各位老師：

下午好！我今天說課的題目是《月是故鄉(xiāng)明》，

我將從以下幾方面進行闡述：教材分析、教學(xué)目

標的確立、教學(xué)重點、難點的確立、教學(xué)方法的

確立、教學(xué)過程。

一、教材分析：

《月是故鄉(xiāng)明》是散文大家季羨林老先生的

散文名篇，作于78歲高齡。文章以月作為抒情線

索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是

對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠

的思念與牽掛。文章語言古拙、質(zhì)樸，但越是這

樣的質(zhì)樸自然，越是能見出作者對故鄉(xiāng)的至情至

愛?！罢妗迸c“樸”也正是季先生散文的兩大特點和獨

特風格。同時散文“形散而神不散”的特點在本文中

也表現(xiàn)得很充分。

根據(jù)以上教材特點和新課標理念以及學(xué)生的

實際情況，我確立以下教學(xué)目標：

二、教學(xué)目標

1.知識與能力：體會散文形神的辯證關(guān)系；

掌握閱讀散文的基本方法；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的

能力

2.過程與方法：學(xué)習并掌握抒情散文的寫作

特點；訓(xùn)練學(xué)生運用語言文字的能力；

3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會作品表

現(xiàn)的人對家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情及其

深刻內(nèi)涵；進一步認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要

意義，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、根據(jù)以上教學(xué)目標，我確立以下教學(xué)重

點、難點：

1.教學(xué)重點：掌握散文鑒賞方法，提高鑒賞

散文的能力。

2.教學(xué)難點：通過語言的品味體會文章的思

想感情；領(lǐng)會作者濃烈的思鄉(xiāng)之情進而準確的把

握作者的內(nèi)心世界。

四、教學(xué)方法：

（一）學(xué)情介紹：

學(xué)生了解散文“形散而神不散”的特點，但主要

還是停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以

然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。

所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)

學(xué)生具有寧靜的、接納美的事物的心胸。

(二)教學(xué)方法：

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以作者的情感為線

索貫穿全文，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以

誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒

賞能力。我主要采用了朗讀法和討論探究法兩種

方法。

1.朗讀法。重視誦讀、美讀。本文感情濃厚，

意味雋永，教師應(yīng)當努力引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情

境當中，體會課文所蘊含的思想感情。要求學(xué)生

帶著美好的感情來讀，體會課文中美好的感情。

第4課《梅花魂》

一、說教材。

(-)教材分析。

《梅花魂》這篇課文圍繞一幅梅花圖寫了“我”和外祖

父的幾件事，展現(xiàn)了一位老人對祖國深深的眷戀之情。文

中的外祖父特別珍惜梅花圖，他認為梅花代表了中國人最

美好的品質(zhì)，在外孫女回國之前，他將梅花圖交給了外孫

女，這也寄寓了老人對后輩深沉的希望，即做個堂堂正正

的中國人。課文感情真摯，具有很強的感染力。

（二）教學(xué)目標。

1.會認“葬、腮”等13個生字。有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父

對祖國無限眷戀的深情。

3.學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國

情意。

（三）教學(xué)重難點。

重點：

學(xué)習探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對

祖國無限眷戀的深情。

難點：

學(xué)習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國情

意。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法

本課課前有默讀要求，要繼續(xù)鍛煉學(xué)生通過默讀獲取

信息的能力。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法

本課多次提到梅花，要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析梅花所代表

的意像，引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所寄寓的愛國情意。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡

介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習，包括預(yù)習生字，初讀

課文，初步了解課文內(nèi)容。課內(nèi)主要是正確了解課文內(nèi)容，

正確理解課文的主旨。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時是一課時，課前要安排預(yù)習，教學(xué)流

程如下：

(—)布置預(yù)習

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、

字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什

么。

(-)教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

梅，歷來是畫家、詩人所贊美的對象（課件展示贊美

梅花的詩句）。她不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，頂天立地不

肯低頭的秉性，深受古今中國人的喜愛。今天，我們就來

認識一位珍愛梅花的老人。

二、初讀課文，直奔中心

1.快速默讀課文，疏通字詞。（讀準字音、記住字形）

生字：

葬腮虬玷鄭秉颼碼撩朧絹僑眷

2.課文寫了外祖父哪些事？表達了什么感情？

教外孫女讀詩詞落淚；愛惜墨梅圖；因不能回國而哭；

將墨梅圖送給外孫女；贈送梅花手絹。

3.理清脈絡(luò)，概括段意。

第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）對

外祖父的回憶；第三段（16）點明主題

4.再讀課文，說說自己的感受。

三、討論交流，體會情感

1.外祖父為何讀到詩句落淚，表現(xiàn)了怎樣的思想感情。

2.文中哪些地方表現(xiàn)出外祖父愛惜墨梅圖？（拉下臉、

訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

3.外祖父為什么這么愛惜墨梅圖？（第13自然段）

舉例中華民族中有氣節(jié)的人物，體會外祖父深愛梅花

是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。

4.外祖父贈送墨梅圖和手絹的原因。

讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把

他自己對祖國的眷戀之心帶回祖國。

四、升華情感

1.課文寫了幾次外祖父落淚，你體會到了什么？

一個異國他鄉(xiāng)的華僑老人強烈希望歸國卻無法回國、

刻苦銘心的憾事。

2.對課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解。

這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民

族精神，是海外赤子的一片愛國之心

3.感情朗讀。

五、課文小結(jié)

梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國

人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的

中國心。由于歷史原因，有許多像文中的外祖父那樣的中

華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身在異國，血管里卻始終流動

著中國人的血，胸中跳動著一顆顆中國心。

□六、板書設(shè)計

口語交際1《走進他們的童年歲月》

一、說教材

口語交際一引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于大人們童年生活

的信息，以及不同年代童年生活的特點，能夠提高學(xué)

生與大人的親密度，讓學(xué)生初步感知時代的變遷，體

會口語交際對于日常生活的意義。

二、說學(xué)情

五年級學(xué)生具有較強的表達能力，課前一周讓學(xué)

生回去詢問長輩。了解大人們小時候的生活，指導(dǎo)學(xué)

生選擇想了解的對象，針對不同對象列出問題清單。

先整理自己的記錄，再和同學(xué)交流各自了解到的情況

和自己的感受。通過與大人交流了解的他們的童年生

活，了解他們童年生活后的想法和體會。

三、說教學(xué)目標

1、通過交流，感受童年的美好、純真，使學(xué)生

珍惜童年，熱愛生活。

2、指導(dǎo)學(xué)生具體有序地說出自己了解的大人們

童年生活中有趣的事情，表現(xiàn)出學(xué)生自己的真情實感。

3、引導(dǎo)學(xué)生以自己的耳聞目睹為基礎(chǔ)，做到把

內(nèi)容講清楚，講具體。

4、在學(xué)生精彩的交流中，進行雙向互動的語言

實踐，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習

慣。

5、通過收集反映大人們童年難忘生活的片斷，

講述大人們的童年故事，使學(xué)生感到童年的純真、美

好。激發(fā)學(xué)生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

四、說教學(xué)重難點

重點：把故事講述清楚，講具體，并能注意表達

方式，使其能引起聽眾的興趣。

難點：引導(dǎo)學(xué)生在活動中進一步提高交際與習作

的能力。

五、說教法學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)情境法：《語文課程與標準》中明確指

出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動應(yīng)

在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語

交際的原則、要領(lǐng)的方式。因此在上課伊始，我引入

了學(xué)生喜愛的動畫片的形象，迅速激起了學(xué)生進行口

語交際的興趣。

2、示范引領(lǐng)法：教學(xué)中，教師出示范例，從中

引導(dǎo)學(xué)生感悟口語表達的方法，要給學(xué)生的語言搭梯

子。

3、以評促說法、以導(dǎo)助說法：通示評價引導(dǎo)，

與學(xué)生雙向互動引導(dǎo)學(xué)生掌握說的技巧，增強說的自

信。

六、說教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一、談話激趣，導(dǎo)入新課

以冰心奶奶關(guān)于童年的話導(dǎo)入：“每一個人都有

他自己的童年往事，快樂也好，心酸也好，對于他都

是心動神移的最深刻的記憶?！?/p>

環(huán)節(jié)二、明確交際要求

(一)閱讀課本，了解交際要求。

1、讀教材13頁，說說這次口語交際給我們提出

了哪些要求

2、小組派代表參與全班交流，教師評議相機小

結(jié)。

(1)了解大人們的童年，針對不同對象，列出問

題清單，提出恰當?shù)膯栴}。

(2)認真傾聽，在交流時能邊聽邊記錄。

(3)整理記錄，和同學(xué)們分享自己了解到的情

況和感受。

3、互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些

方面的內(nèi)容來講

先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、父母、

鄰居、老師等，再針對不同的對象，提出恰當?shù)膯栴}。

問之前，先列一個提綱，把提問對象和問題寫下來。

4、小組交流:本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么

(1)可以從這些方面提問：他們小時候在家庭生

活、學(xué)校生活和社會生活中難忘的事情……

(2)提問的時候，注意使用禮貌用語。

(3)認真、耐心地聽別人講話，邊聽邊做簡單

的記錄，不要陲意打斷別人。

(4)整理記錄。

環(huán)節(jié)三、互相交流，匯報交際。

1、小組合作交流。

交流要求:交流時，可以談?wù)砗蟮慕Y(jié)果，也可

以談提問過程中印象深刻的事，還可以談你的感受。

2、組內(nèi)推選代表，參加全班的口語交際活動。

⑴匯報要求:發(fā)言的同學(xué)要發(fā)揮自己的最高水平，

其他同學(xué)要認真傾聽，不要中途打斷，有疑問或者要

提意見的，等聽完之后再舉手發(fā)言，發(fā)言和提意見要

有禮貌，注意禮貌用語。

(2)各小組推舉代表輪流展示，本組的同學(xué)可以

補充，其他小組可以提問(教師相機指導(dǎo)點撥，重點

從語言表達是否完整和內(nèi)容是否有條理兩方面來指

導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互補充，學(xué)生相互評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)

點和不足。)

(3)教師小結(jié)。

環(huán)節(jié)四、教師小結(jié)，鼓勵積累。

1、同學(xué)們，今天我們上了一節(jié)生動、有趣的口

語交際課，通過交際，我們了解了大人們的童年，感

受到了童年的豐富多彩。如果讓我形容童年中的趣事

的話，我會把它比喻成一朵花，一朵芳香四溢的花；

一個盒子，一個裝著許多課堂小秘密的盒子；一個葡

萄架，一個長滿了數(shù)不清葡萄的葡葡架，就讓我們一

起來享受這童話般的故事吧！

2、課后作業(yè)：

(1)利用課余時間，和自己周圍的人進行交流，

了解更多人的童年生活。

(2)搜集和閱讀名家描寫童年的作品，如魯迅的

《從百草園到三味書屋》，利用課余時間說給自己的

同學(xué)或家人聽。

七、板書設(shè)計

口語交際

走進他們的童年歲月

八、教學(xué)反思

本次口語交際的話題是“走進他們的童年歲月”。

剛學(xué)習了關(guān)于童年的詩和故事，既有利于激發(fā)學(xué)生講

述的興趣，又能把學(xué)生的目光從書本引向了生活。童

年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以

忘懷的時光。在學(xué)生交際的實踐中，提升學(xué)生的交際

能力?？谡Z交際教學(xué)，畢竟不同于學(xué)生一般意義上的

交際。所以，教師必須關(guān)注學(xué)生說話與聽話方法、態(tài)

度、能力、習慣等方面目標的達成。在學(xué)生講述自己

或他人童年故事的時候，我有意或者無意地引導(dǎo)學(xué)生

體會：說什么，怎么說清楚，怎么說具體。我在“說

具體”這一點上刻意作了文章。學(xué)生講述的多是一個

一個片斷，沒有完整地講述。理想的狀態(tài)下，應(yīng)該讓

學(xué)生講述一個完整的童年故事。

語文課程標準強調(diào)指出，小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生

的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)

度和語言習慣”。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是

符合小學(xué)語文的學(xué)科發(fā)展要求的，是小學(xué)語文教學(xué)的

重要任務(wù)。這就要求我們教師要依據(jù)小學(xué)生的認知特

點，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，

設(shè)計出面向全體學(xué)生、能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方

法，扎扎實實地提高學(xué)生的口語交際能力。

本次口語交際活動旨在讓學(xué)生通過講自己了解

到的大人們的童年故事，達到訓(xùn)練口語表達、培養(yǎng)交

際能力的目的。在教學(xué)設(shè)計中，我著重在講故事的技

巧方面下功夫，通過調(diào)動學(xué)生的回憶、小組交流討論、

學(xué)生試講、小組互講、組織比賽等方式，讓學(xué)生逐步

放開，不斷改進，最終達到把故事講精彩的目的。

成功之處：課堂上交流的是大人們的童年生活，

有些生活場景對于學(xué)生們來說很新奇，小組交流起來

興趣濃厚，真正達到了交流的目的。

不足之處：教學(xué)中有個別學(xué)生課下的調(diào)查了解不

夠充分，由于和大人的生活年代不同，以致有的同學(xué)

在小組內(nèi)交流時無話可說，交流不充分。

教學(xué)建議：在口語交際教學(xué)中，教師必須加強對

學(xué)生說話和聽話的方法、態(tài)度、能力和習慣等方面的

訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會：說什么，怎么說清楚、說具體，

真正達到口語交際能力的提高和發(fā)展。

習作1《那一刻，我長大了》

一、說教材

這是部編版教材五年級下冊第一單元的習作，本

次習作教材由兩部分組成：文字和插圖。文字部分引

導(dǎo)學(xué)生圍繞“那一刻，我長大了”進行思考和選擇材料，

對學(xué)生習作和修改提出了具體要求。插圖部分配合文

字內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的成長經(jīng)歷，尋找成長中讓

自己受到感觸的那個時刻。

設(shè)計理念：“要求學(xué)生把自己受到觸動，感到長

大的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受”。因此

本次設(shè)計的重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實際，

抒真情講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。

二、說教學(xué)目標

1.在習作中記錄自己成長過程中印象最深的事

情，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到感觸、感

到長大的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受。

2.知道自己的成長離不開家庭、學(xué)校、社會，學(xué)

會用恰當?shù)姆绞礁卸鞲改?、感恩老師、感恩社會?/p>

3.體驗“長大”的自豪，理解“長大”的內(nèi)涵。

4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交

換修改習作。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點

在習作中記錄自己成長過程中印象最深的事情

把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到感觸、感到長

大的那個時刻寫具體，記錄當時的真實感受。

教學(xué)難點

在習作中把受到觸動的那個時刻寫具體。

【課前準備】

教師準備：制作多媒體課件。

【課時安排】

1課時

四、教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入

1.從出生到咿呀學(xué)語、蹣跚學(xué)步，長成了朝氣蓬

勃的少年，長大仿佛就在一瞬間。在這一瞬間里肯定

有一個又一個成長的故事讓我們難以忘記，今天我們

就一起來分享一下。

2.板書課題——那一刻，我長大了。

3.翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己

的成長歷程，有沒有某一個時刻、某一件事讓你突然

覺得自己長大了？這節(jié)習作課我們就根據(jù)自己的體

會，聯(lián)系生活實際寫一寫成長中的自己。

(二)、確定選材

1.研讀材料。

(1)今年我過生日，媽媽給我切蛋糕的時候，

我發(fā)現(xiàn)她的眼角

出現(xiàn)了淺淺的皺紋。

(2)今天爺爺走了很遠的路，給我買了一雙心

愛的球鞋。接過爺爺遞過來的球鞋，我感覺手上沉甸

甸的...

(3)三年級的時候，第一次在全校開學(xué)典禮上

發(fā)言，我很緊張?？吹酵瑢W(xué)們鼓勵的目光，我又有了

信心……

2.小組交流：你從哪里可以看出上面資料中的“我”

在那一刻長大了？結(jié)合課文插圖，聯(lián)系自己的成長經(jīng)

歷，你還能從哪些地方看出一個人在那一刻長大了？

3.分享交流：

(1)品德方面：看到出現(xiàn)皺紋的媽媽，懂得了

關(guān)心父母；看到為自己操勞的爺爺懂得了關(guān)愛老人；

看到生病還堅持上課的老師，懂得了尊敬老師；得到

同學(xué)幫助的那一刻，懂得了關(guān)愛同學(xué)；獲得同學(xué)掌聲

的那一刻，我對自己充滿了信心，也懂得了要欣賞和

鼓勵別人；幫助低年級的小同學(xué)修好文具盒，那一聲

謝謝讓我感受到助人后的愉悅……

(2)學(xué)習方面：課堂發(fā)言受到老師表揚的那一

刻，懂得了要努力學(xué)習；克服困難，獨立解決疑難問

題的那一刻，懂得了要學(xué)會獨立思考；讀書交流會上

得到同學(xué)們掌聲的那一刻，懂得了要主動探索新知

識……

(3)能力方面：學(xué)會了一項新技能，為自己感

至IJ自豪；放學(xué)了，爸媽沒來接我，獨立回家的那一刻，

內(nèi)心充滿了喜悅；晚上自己在家沒有感覺害怕，得到

爸媽贊許的那一刻內(nèi)心非常激動……

(4)友情方面：原諒朋友過失，看到朋友激動

表情的那一刻，我真正感受到對待朋友要寬容；把自

己的鋼筆借給朋友，聽到謝謝的那一刻，我懂得了要

幫助別人……

4.獨立思考：回憶自己的成長歷程，尋找讓自己

覺得忽然長大了的某一個時刻、某一件事情。

5.小組交流：小組同學(xué)互相介紹讓自己覺得忽然

長大了的某一個時刻、某一件事情。

(三)、寫作指導(dǎo)

1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出感人的文章？

2.全班交流，教師評議并小結(jié)，并板書：

(1)印象最深刻的感覺到自己長大了的事情是

什么？

跟媽媽學(xué)包餃子、照顧生病的媽媽、為大家表演

節(jié)目、一個人走夜路