2025年重慶市中考語文試卷真題VIP

[機密]2025年6月12日11:00前重慶市2025年初中學(xué)業(yè)水平暨高中招生考試語文試題(全卷共四個大題，滿分150分，考試時間120分鐘)注意事項：1.試題的答案書寫在答題卡上，不得在試題卷上直接作答。2.作答前認(rèn)真閱讀答題卡上的注意事項。3.考試結(jié)束，由監(jiān)考人員將試題卷和答題卡一并收回。一、語文知識及運用(30分)學(xué)校開展“文化之約”主題活動，請你完成以下任務(wù)。任務(wù)一：巴渝文化尋蹤令人眼花繚亂的立交橋、穿樓而過的輕軌、屋頂上的公路……無不彰顯著重慶獨特的氣質(zhì)。流光yì彩的山城夜景、蜿蜒曲折的古街古巷、橫跨天塹的各式大橋、精妙絕倫的大足石刻、妙手偶得的三峽風(fēng)光……無不讓人震hàn。多姿多彩的重慶，吸引了無數(shù)游客前來打卡。他們回望烽火三國的歷史煙云□聆聽李白杜甫的千古絕唱□體悟紅巖英烈的浩然正氣□當(dāng)人頭攢動的景象屢上熱搜，身為重慶人，我們感到無比驕傲和自豪□新的時代，3000多萬巴渝兒女正秉承著“堅韌、忠勇、開放、爭先”的重慶城市精神，書寫“擁抱新時代、奮進新征程、建設(shè)新重慶”的華彩篇章。1.根據(jù)拼音寫漢字，給加點字注音。(4分)流光yì彩天塹()震hàn人頭攢動()2.文段中畫橫線的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(3分)A.眼花繚亂B.蜿蜒曲折C.精妙絕倫D.妙手偶得3.文段畫波浪線句子“□”中的標(biāo)點符號使用最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(3分)A.、、;。B.,,,。C.,,……!D.；；。!4.文段中“堅韌、忠勇、開放、爭先”是重慶(大重慶區(qū)域)城市精神，請任選其中一個詞，用重慶的一種典型物象來闡釋其精神內(nèi)涵。(示例僅供參考)(4分)示例：開放：長江、嘉陵江兩江交匯，奔向大海，展現(xiàn)了重慶人悅納四方的氣度和開放包容的胸懷。我選()語文試題第1頁(共8頁)任務(wù)二：經(jīng)典文化濡染5.根據(jù)《經(jīng)典常談》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，回答下列問題。(8分)(1)關(guān)于《經(jīng)典常談》，下列說法不正確的一項是()(3分)A.朱自清的《經(jīng)典常談》是一部介紹我國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的著作，閱讀它有助于增長文化見識。B.《經(jīng)典常談》對《史記》《說文解字》《戰(zhàn)國策》這些史書進行了詳細(xì)介紹和評點。C.《經(jīng)典常談》記述了倉頡造字、伏生藏書、蘇秦刺股等故事，具有較強的可讀性。D.學(xué)了《關(guān)雎》，若想了解《詩經(jīng)》的更多知識，可選擇《經(jīng)典常談》的《<詩經(jīng)>第四》來閱讀。(2)麗達在給保爾的信中說：“不要對自己太苛刻，保爾。在我們的生活中，除了戰(zhàn)斗，還有很多……”你認(rèn)為保爾對自己苛刻嗎?為什么?請結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》相關(guān)內(nèi)容闡釋。(5分)任務(wù)三：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承傳6.學(xué)校將開展“孝親敬老”主題活動，請你參與。(8分)(1)下面是關(guān)于“孝”的內(nèi)涵探討，請補充對話。(4分)小語：“孝”是愛，子女要關(guān)心體貼父母。小文：“孝”是理解，我們要學(xué)會換位思考，體諒父母的苦心。小慶：小紅：小語：“孝”的內(nèi)涵太豐富了！(2)德育處李老師委托你轉(zhuǎn)告小語，讓他參加學(xué)校組織的敬老活動，后天上午九點在學(xué)校集中，統(tǒng)一前往“夕陽紅”養(yǎng)老院。第二天，你遇見小語，這樣說：(4分)二、古詩文積累與閱讀(25分)(一)古詩文積累(10分)7.請按要求填空。(10分)山明心志“會當(dāng)凌絕頂，①”(杜甫《望岳》)，抒發(fā)了詩人渴望登上人生頂峰，俯視一切的雄心和氣概；“②，波濤如怒”(張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》)，表達了作者對壯美山川的贊嘆；“風(fēng)休住，③”(李清照《漁家傲·天接云濤連曉霧》)，寄寓了詞人對美好境界的追求。水蘊心情先民行吟水畔，“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，④”(《蒹葭》)，苦苦追尋，“伊人”卻可望不可即；王灣行舟江上，“⑤，風(fēng)正一帆懸”(《次北固山下》)，心情樂觀昂揚；李白仰慕先賢，“⑥，忽復(fù)乘舟夢日邊”(《行路難》)，期待被重用以建功立業(yè)。山水融思面對人生困境，我們要有“⑦，⑧”(陸游《游山西村》)的堅定信念；面對廣闊世界，我們要有洞庭湖“⑨，⑩”(范仲淹《岳陽樓記》)般接山連水的宏大氣度。語文試題第2頁(共8頁)(二)文言文閱讀(15分)閱讀下面的文言文，完成8~11題。【甲】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。(節(jié)選自柳宗元《小石潭記》)【乙】斯泉也，棄于路隅①，人足罕至。三四月間，雨潦②浸灌，偶有牧兒餉婦③，負(fù)缶盎④，飲濯其旁。七八月間，草深苔滑，蝸螺鰍鮒⑤，曳泅⑥自得。道上行旅，渴不得嘗。歲時游人，一照眉發(fā)而去。蒙煙墜露，涵沙浮梗⑦，以寒冽自持，而不屑爭名于甌鼎⑧之間。此君子之獨好，誠可贊也！(節(jié)選自李昭玘《記白鶴泉》，有刪改)[注]①隅：角落。②潦：積水。③餉婦：送飯的婦人。④缶盎：陶質(zhì)容器。⑤蝸螺鰍鮒：蝸牛、田螺、鰍魚和鯽魚。⑥曳泅：漂浮，游泳。⑦浮梗：漂浮的草木殘枝。⑧甌鼎：甌，瓦盆；鼎，立國重器。此處指民間和朝廷。8.下列句中加點詞的意思相同的一項是()(3分)A.以其境過清濯清漣而不妖(周敦頤《愛蓮說》)B.不可久居居廟堂之高(范仲淹《岳陽樓記》)C.負(fù)缶盎負(fù)者歌于途(歐陽修《醉翁亭記》)D.歲時游人又患無碩師名人與游(宋濂《送東陽馬生序》)9.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(4分)(1)日光下澈，影布石上。(2)道上行旅，渴不得嘗。10.下列對選文的理解與分析錯誤的一項是()(3分)A.甲文是一篇短小精美的游記，采用定點觀察的方式，描述了發(fā)現(xiàn)小石潭的過程。B.甲文中“皆若空游無所依”正面描寫魚，也側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澄純凈。C.乙文寫了路人在泉邊的多種行為：有的飲濯其旁，有的渴不得嘗，有的照影后離開。D.乙文語言精煉，如“草深苔滑”，寥寥數(shù)字就寫出了白鶴泉的荒蕪。11.甲、乙兩文都描寫了景物，寫作目的卻各不相同，請結(jié)合選文簡要分析。(5分)語文試題第3頁(共8頁)三、現(xiàn)代文閱讀(40分)(一)閱讀下面的文學(xué)類文本，完成12~16題。(22分)鐵砧上的歲月王祖勝①暮春的風(fēng)掠過村頭，晨光未及推開窗戶，村口老榆樹下的鐵匠鋪已升起裊裊青煙，風(fēng)箱呼哧呼哧吞吐著歲月。三塊青石板壘成的爐灶里，橘紅的火焰，將鐵塊燒得通體透亮。鐵砧上火星四濺，“叮當(dāng)”脆響，驚落了露水，驚飛了檐下打盹的麻雀，也驚醒了一個村莊的農(nóng)事記憶。②那個年代的村莊像塊溫潤的璞玉，鐵匠鋪便是璞玉上最靈動的紋路。③老周頭的鐵匠鋪設(shè)在村口的老榆樹下。那時的老周頭，總愛把藍(lán)布衫的袖子卷得老高，露出古銅色的手臂，肌肉隨著鐵錘的起落如老樹根般虬結(jié)。他握錘的手布滿老繭，指節(jié)處的疤痕如凝固的巖漿。每當(dāng)鐵塊燒至金黃，他便操起小錘，與徒弟小六的八磅大錘“一唱一和”，重錘落下時，鐵砧發(fā)出悶雷般的轟鳴，驚起樹上的灰雀，在霞光里撲棱棱飛向遠(yuǎn)方。④老周頭的打鐵手藝是祖?zhèn)鞯?，他打造的鐵器，堅韌耐用。那時的鐵匠是個好行當(dāng)，農(nóng)忙時節(jié)，鐵匠鋪更是熱鬧非凡。農(nóng)戶們扛著磨損的農(nóng)具，帶著焦急和期待，紛至沓來。⑤張木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周頭拾掇。“周大伯，給我家鋤頭開個口！”“周大哥，我家鐵鍬啥時能拿，等著用呢。”老周頭總能讓廢舊或損壞的鐵器煥發(fā)新生，如同妙手回春的郎中。⑥就這樣，十里八村的鄉(xiāng)親們總愛扛著缺角的鋤頭，揣著豁口的菜刀來找他。他總是不慌不忙接過農(nóng)具，瞇起眼睛細(xì)細(xì)端詳，瞬間洞悉它們的“病痛”。老周頭從不急著收錢，總是說：“先用著，秋后收了糧再說?！雹摺按蜩F講究火候，就像做人要拿捏分寸?！睙t的鐵塊浸入水桶，“磁啦”一聲，白色的水霧升騰而起，繚繞的水霧里，老周頭時常說這樣的話。他傳授技藝從不吝嗇，隨時教徒弟小六觀察鐵塊的顏色變化。他說，從暗紅到金黃，再到淬火時的銀白，每種色澤都暗藏玄機。⑧老周頭的工具箱里藏著個鐵皮匣子，里面整整齊齊碼著他打的鐵釘，每枚鐵釘都刻著年份。有時他小心翼翼從匣子里取出一枚枚鐵釘，自豪地向人展示：“七七年發(fā)大水，這釘子釘過王家的救命木筏；八二年包干到戶，這釘子固定過村里倉庫的門鎖……”老周頭如數(shù)家珍。有次暴雨沖壞了村小學(xué)的門檻，老周頭連夜趕制了八顆鐵楔子固定門檻，還用紅漆在每顆楔子上畫了笑臉。⑨新世紀(jì)的鐘聲敲響時，年老體衰的老周頭已鬢染霜白。年輕人紛紛扔下鋤頭，涌進不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周頭的鐵匠鋪門可羅雀，只有幾位老人偶爾來修修舊農(nóng)具。他依然每天清晨生起火爐，把鐵塊燒得通紅，靜靜地望著裊裊青煙飄散語文試題第4頁(共8頁)天際。那珍藏多年的鐵皮匣子里的鐵釘，在陽光下泛著暗紅的光，紋路里還嵌著細(xì)碎的火星。老周頭顫抖著撫摸那一枚枚鐵釘，老淚縱橫地嘆息：“這些鐵釘呀，都是會呼吸的啊!”⑩老榆樹下，那彌漫著煙火氣的“叮叮當(dāng)當(dāng)”的打鐵聲，混著新麥的香氣，混著老鐵匠掌心的溫度，在鋼筋水泥的叢林里，輕輕叩響那在歲月深處沉睡的鐵砧。?老周頭和他的鐵匠鋪，已成為中華農(nóng)耕文明里的一抹記憶，在歲月的流轉(zhuǎn)中沉淀發(fā)酵……(選自“中國作家網(wǎng)”，有刪改)[注]鐵砧：打鐵時墊在底下的鐵墩。【散文·理脈絡(luò)】12.閱讀選文②~⑨段，將下面的表格補充完整。(3分)時間鐵匠鋪的生意狀況老周頭的身體狀態(tài)第一個時間段：那個年代②③第二個時間段：①門可羅雀年老體衰【散文·品語言】13.請賞析選文畫線句中加點詞的表達效果。(4分)鐵砧上火星四濺，“叮當(dāng)”脆響，驚落了露水，驚飛了檐下打盹的麻雀，也驚醒了一個村莊的農(nóng)事記憶?！旧⑽摹の鋈宋铩?4.選文中老周頭具有哪些精神品質(zhì)?請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。(5分)【散文·賞技法】15.選文第⑧段和第⑨段都寫到鐵皮匣子里的“鐵釘”，對表現(xiàn)老周頭的情感有何作用?請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。(5分)【散文·作思辨】16.有人認(rèn)為，在時代大潮中，像“老周頭和他的鐵匠鋪”這類曾經(jīng)的人事和傳統(tǒng)的行當(dāng)，大多會被遺忘和取代，不值得留戀。請結(jié)合選文談?wù)勀愕目捶ā?5分)(二)閱讀下面的實用類文本，完成17~20題。(18分)學(xué)?！懊恐苄侣劇本庉嫴繙?zhǔn)備編輯一期AI專版，現(xiàn)已搜集以下新聞材料，請你一起完成任務(wù)。語文試題第5頁(共8頁)【材料一：消息】教育部發(fā)布兩項指南助推中小學(xué)人工智能教育發(fā)展本報北京5月14日電(記者丁雅團)近日，我有印基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識教育指南(2025年版)》(以下目稱《坂丌推南》)和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南(2025年版)》(以下簡稱《使用指南》，此次發(fā)布這兩項指南是什學(xué)規(guī)范推進人工智能全示段教育、進一步落實培養(yǎng)具有人工智能商務(wù)的創(chuàng)新人才的重要舉措。《教育相南》目在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識教育體系。該休系以素養(yǎng)培育為核心，通過螺旋式課程設(shè)計實現(xiàn)從認(rèn)知啟蒙到創(chuàng)新實踐的素養(yǎng)發(fā)展：小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實踐。通過“課程重構(gòu)、資源融通、評價創(chuàng)新、師資政能”的聯(lián)動機制，推動人工智能教育從局部試點轉(zhuǎn)向全域圖量。《使用指南》緊密固體生成式人工智能在中小學(xué)教育中的應(yīng)用場景，明確各學(xué)段使用規(guī)范，確保技禾安全、合理、有效地輔助教學(xué)，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，推動教育管理智能化，同時嚴(yán)守數(shù)據(jù)安全、倫理道德底線。(摘自(人民日報)2025年5月15日第06版，有刪改)【材料二：新聞評論】“慢教育”慎用“快AI”兩份指南應(yīng)需而動，應(yīng)勢而生。一方面，旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識教育體系，為不同學(xué)段的A]使用劃出成長邊界：小學(xué)階段禁止學(xué)生獨自使用開放式內(nèi)容生成功能，初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析，高中階段介許姑合技術(shù)照明開展探究性學(xué)習(xí)。這種分階段式的規(guī)范，既沒有一刀切禁止AI，也沒有放任其無序生長，而是引導(dǎo)乎生與Al正確地打交道，讓AI真正成為學(xué)習(xí)的助手而非替身。另一方面，進一步擰緊責(zé)任鏈條，推動生成式人工智能與中小學(xué)教育教學(xué)深度融合?！妒褂弥改稀凡粌H給學(xué)生劃定了使用紅線，更是給教育行政部門、中小學(xué)權(quán)和教師等立下了規(guī)矩。譬如，教師不得將生成式人工智能作為替代性教學(xué)主體，應(yīng)避免直接使用AI生成內(nèi)容評價學(xué)生；嚴(yán)禁將個人信息、考試試題等敏感數(shù)據(jù)輸入AI工具，防止數(shù)據(jù)泄露與隱私侵害……明確各方責(zé)任，促進多方協(xié)同，方能讓教育在技術(shù)賦能下走得更稱。教育是慢功夫，容不得偷懶，更不宜急躁。從更長遠(yuǎn)的視角看，推行人工智能進中小學(xué)，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，也意味著傳統(tǒng)的教育體系必將迎來深刻變革。在此時機，給Al使用劃紅線，并非給教育套上枷鎖，而是為構(gòu)建安全高效、公平普啟的人工智能教育新生態(tài)保駕護航，亦為學(xué)生的成長筑牢堅實護欄。(摘自“大洋網(wǎng)”,2025年5月14日,有刪改)語文試題第6頁(共8頁)【材料三：新聞評論】寫作業(yè)不可讓AI“代勞”.這個禁區(qū)劃得及時5月12日，教育部發(fā)布《教育指南》和《使用指南》，以科學(xué)規(guī)范推進人工智能全學(xué)段教育?！妒褂弥改稀诽岢觯箤W(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能。在AJ技術(shù)對作業(yè)有所“滲入”的今天，出臺這一規(guī)定，非常及時，非常有必要。過度依賴生成式人工智能，必然弱化學(xué)生的獨立思考能力。在使用AI技術(shù)的過程中.盡管用戶可以和AI進行“合作”，比如給AI下發(fā)指令，要求AI做出修繕，但這種“合作”是淺性的、若即若離的，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的獨立思考。AI拿到題目后的“代勞”行為，給用戶帶來了極大的便捷感、成就感，很容易誘導(dǎo)學(xué)生形成慣性和舒適區(qū)。一些學(xué)生遭遇難題.求助AI，問題很快迎刃而解，這種“獲得感”，也會使其產(chǎn)生“媽媽再也不用擔(dān)心找的學(xué)習(xí)了”的錯覺。凡此種種，學(xué)生在這樣的氛圍和環(huán)境中，就會如“溫水煮青蛙”那般失去應(yīng)有的警惕和預(yù)防能力。長此以往，獨立思考能力從何而來?學(xué)生不斷向深遠(yuǎn)境界開據(jù)的動力如何保持?讓人不安的是，對于這一現(xiàn)象，家長的態(tài)度并不一致。有的大聲說“不”，有的曖昧對待，有的則一味迎合。例如，面對媒體采訪，一些家長覺得左右為難，還有一些家長認(rèn)為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)”。在這種情況下，教育部以非常明確的斷規(guī)，列出“禁區(qū)”，利于人們在實踐中厘清邊界，走出誤區(qū)，也利于各個環(huán)節(jié)對照執(zhí)行，防止跑偏。(摘自“九派新聞”,2025年5月13日,有刪改)任務(wù)一：新聞閱讀17.專版編輯對以上三則新聞材料的理解和推斷，與原文意思不相符的一項是()(3分)A.兩項指南的發(fā)布旨在科學(xué)規(guī)范推進中小學(xué)人工智能教育，培養(yǎng)學(xué)生的入工智能素養(yǎng)。B.《使用指南》為中小學(xué)段生成式人工智能的規(guī)范使用明確了要求。C.高中階段允許學(xué)生結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)，讓AI真正成為學(xué)習(xí)助手。D.家長認(rèn)為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)”，該文作者對此持贊同態(tài)度。任務(wù)二：新聞采訪18.編輯部小記者要撰寫一篇采訪文章，準(zhǔn)備采訪本校王校長。請你為小記者提一條采訪建議，并參考三則新聞材料擬寫兩個采訪問題。(6分)采訪建議：