楊紅櫻作品的成長(zhǎng)勵(lì)志故事研究：五年級(jí)語(yǔ)文課教案VIP

楊紅櫻作品的成長(zhǎng)勵(lì)志故事研究：五年級(jí)語(yǔ)文課教案一、教案取材出處本次教案取材于楊紅櫻的兒童文學(xué)作品。楊紅櫻（HongyingYang），中國(guó)著名的兒童文學(xué)作家，其作品以其深刻的人生哲理、真摯的情感和對(duì)孩子成長(zhǎng)的理解深受廣大讀者喜愛(ài)。本教案選取的作品《小馬過(guò)河》，以小馬勇敢面對(duì)困難，最終達(dá)成目標(biāo)的成長(zhǎng)勵(lì)志故事為核心。二、教案教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)故事中人物的成長(zhǎng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)困難要有勇氣和堅(jiān)持，培養(yǎng)其積極向上的生活態(tài)度。通過(guò)小組討論和角色扮演，提升學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。加深學(xué)生對(duì)誠(chéng)信、善良、勇敢等傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：《小馬過(guò)河》故事情節(jié)的梳理。理解小馬成長(zhǎng)的勵(lì)志過(guò)程及其內(nèi)涵。通過(guò)角色扮演，深刻體驗(yàn)故事中小馬的勇敢和堅(jiān)定。難點(diǎn)：小組合作討論如何引導(dǎo)其他學(xué)生參與討論。角色扮演過(guò)程中，學(xué)生能否真正體會(huì)到角色的內(nèi)心感受。如何讓學(xué)生在活動(dòng)中形成正確的道德觀念和價(jià)值取向。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法導(dǎo)入新課通過(guò)簡(jiǎn)短介紹楊紅櫻及其作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)式教學(xué)故事講解播放《小馬過(guò)河》故事錄音或視頻，學(xué)生聆聽(tīng)。多媒體教學(xué)分組討論將學(xué)生分成若干小組，討論小馬的成長(zhǎng)過(guò)程和所體現(xiàn)的價(jià)值觀。小組合作討論角色扮演學(xué)生選擇角色進(jìn)行表演，深化對(duì)故事內(nèi)涵的理解。情景模擬教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在討論和角色扮演中的表現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)故事中的啟示。講解式教學(xué)拓展延伸布置與成長(zhǎng)、勵(lì)志有關(guān)的課后閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)。課后作業(yè)四、教案教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過(guò)播放《小馬過(guò)河》的故事錄音或視頻，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的情境，幫助他們更好地理解和感受故事內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)法：將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)他們?cè)谟懻撏餍●R的成長(zhǎng)過(guò)程和故事所傳達(dá)的價(jià)值觀。角色扮演法：通過(guò)讓學(xué)生扮演故事中的角色，深化他們對(duì)角色內(nèi)心世界的理解，并提高他們的表達(dá)能力和情感共鳴。問(wèn)題引導(dǎo)法：教師通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的深層含義，如勇氣、堅(jiān)持、誠(chéng)信等。五、教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課教師簡(jiǎn)短介紹楊紅櫻及其作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)產(chǎn)生興趣。提出問(wèn)題：“你們知道哪些兒童文學(xué)作品？為什么喜歡它們？”故事講解播放《小馬過(guò)河》故事錄音或視頻，學(xué)生聆聽(tīng)。教師提問(wèn)：“小馬為什么決定去幫助媽媽過(guò)河？”小組討論將學(xué)生分成若干小組，討論小馬的成長(zhǎng)過(guò)程和所體現(xiàn)的價(jià)值觀。教師提示：“小組內(nèi)可以討論小馬面對(duì)困難時(shí)的心態(tài)，以及他是如何克服困難的?！苯巧缪輰W(xué)生選擇角色進(jìn)行表演，深化對(duì)故事內(nèi)涵的理解。教師指導(dǎo)：“在扮演過(guò)程中，要注意角色的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作，讓其他同學(xué)感受到角色的情感。”問(wèn)題引導(dǎo)教師提出問(wèn)題：“小馬的故事給了你哪些啟示？你在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？”學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感悟。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在討論和角色扮演中的表現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)故事中的啟示。提出問(wèn)題：“通過(guò)這個(gè)故事，我們學(xué)到了什么？”拓展延伸布置與成長(zhǎng)、勵(lì)志有關(guān)的課后閱讀或?qū)懽魅蝿?wù)。教師鼓勵(lì)：“回家后，可以思考一下這個(gè)故事對(duì)你有什么幫助，并寫(xiě)下你的感悟?！绷?、教案教材分析教材內(nèi)容：《小馬過(guò)河》講述了小馬勇敢面對(duì)困難，最終達(dá)成目標(biāo)的成長(zhǎng)勵(lì)志故事。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)的勇氣和堅(jiān)持，以及誠(chéng)信、善良等傳統(tǒng)美德。教學(xué)方法：情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法、問(wèn)題引導(dǎo)法、總結(jié)反思法。教材分析：本故事以小馬為主角，通過(guò)其成長(zhǎng)過(guò)程，展現(xiàn)了勇氣、堅(jiān)持、誠(chéng)信等品質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)涵，并將這些品質(zhì)應(yīng)用到實(shí)際生活中。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?shí)踐故事中的價(jià)值觀。寫(xiě)作作業(yè)：任務(wù)描述：請(qǐng)以“如果我是小馬”為題，寫(xiě)一篇短文。描述如果你是小馬，你會(huì)如何面對(duì)生活中的困難，以及你從中學(xué)到了什么。具體步驟：學(xué)生根據(jù)課堂討論和個(gè)人理解，開(kāi)始寫(xiě)作。教師提供寫(xiě)作指導(dǎo)，包括結(jié)構(gòu)、表達(dá)和情感投入。學(xué)生完成初稿后，互相交換作文，進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)。教師選取幾篇優(yōu)秀的作文在課堂上朗讀，并討論其中的亮點(diǎn)。藝術(shù)作業(yè)：任務(wù)描述：以《小馬過(guò)河》為主題，創(chuàng)作一幅畫(huà)或一個(gè)手工藝品，展示小馬克服困難的過(guò)程或你的理解。具體步驟：學(xué)生選擇喜歡的媒介（如水彩、油畫(huà)、紙藝等）開(kāi)始創(chuàng)作。教師提供材料和技術(shù)上的幫助。學(xué)生展示他們的作品，并解釋作品背后的故事。教師組織一個(gè)小型的藝術(shù)展，讓其他學(xué)生和家長(zhǎng)欣賞。實(shí)踐活動(dòng)：任務(wù)描述：在家庭或社區(qū)中尋找一個(gè)需要幫助的人或事，模仿小馬的精神，進(jìn)行一次幫助。具體步驟：學(xué)生與家人討論，確定幫助的目標(biāo)。教師分享一些建議，如幫助老人過(guò)馬路、整理社區(qū)的公共空間等。學(xué)生記錄他們的幫助經(jīng)歷，并寫(xiě)成故事或日記。教師組織一次分享會(huì)，讓學(xué)生講述他們的幫助經(jīng)歷和感受。八、教案結(jié)語(yǔ)操作步驟：教師總結(jié)課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)勇氣、堅(jiān)持和誠(chéng)信的重要性。提出問(wèn)題：“同學(xué)們，今天的故事給你們帶來(lái)了什么啟示？”學(xué)生自由發(fā)言，分享他們的感悟。教師引導(dǎo)討論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有面對(duì)困難時(shí)的勇氣和堅(jiān)持，鼓勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的生活中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神。具體話術(shù)：“今天的課程結(jié)束了，我們通過(guò)小馬的故事學(xué)到了很多。誰(shuí)能告訴我，小馬身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？”“你們覺(jué)得，在面對(duì)困難時(shí)，我們?cè)鯓硬拍芟裥●R一樣勇敢和堅(jiān)持？”“我希望每