廣西幼師學(xué)前教育原理教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

一、課程定位依據(jù)我校三年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及《學(xué)前教育原理》課程標(biāo)準(zhǔn)，《學(xué)前教育原理》課程屬于本專(zhuān)業(yè)課程體系中一門(mén)理論性與實(shí)踐性并重的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程通過(guò)直接解釋與提煉幼兒教師典型工作任務(wù)中的原理，形成幼專(zhuān)生正確的教育觀念,以及能運(yùn)用正確教育觀念來(lái)觀察分析和評(píng)價(jià)學(xué)前教育現(xiàn)象和問(wèn)題。由此，根據(jù)課程的學(xué)科價(jià)值及遵循高職高專(zhuān)理論"夠用、必須"的原則，我們將本課程的目標(biāo)確定為：知識(shí)獲得目標(biāo)：掌握學(xué)前教育基本概念與特點(diǎn)、基本規(guī)律和基本觀念；熟悉國(guó)家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；了解學(xué)前教育發(fā)展歷史和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)前教育基本原理正確分析和評(píng)價(jià)學(xué)前教育基本問(wèn)題與現(xiàn)象的能力。素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)：幫助學(xué)生逐步形成從事幼兒園教育工作應(yīng)有的愛(ài)幼兒、愛(ài)幼教的職業(yè)情感和正確的兒童觀、教育觀、教師觀，為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程和從事幼兒教師職業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)綜合能力的基因。用通俗的一句話(huà)來(lái)概括，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道"學(xué)前教育應(yīng)該是什么樣的和為什么應(yīng)該是這樣的"。為了達(dá)成課程目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程前，必須先行了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律。本課程先修課程有《學(xué)前兒童生理與保育》、《學(xué)前兒童心理發(fā)展》。本課程為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、《幼兒園班級(jí)管理》等課程提供技術(shù)方法和實(shí)踐能力等方面的支撐。二、課程內(nèi)容在課程內(nèi)容選取方面，我們根據(jù)專(zhuān)科層次的特點(diǎn)和要求，解構(gòu)了傳統(tǒng)的《學(xué)前教育學(xué)》的課程內(nèi)容體系，將"課程"、"游戲"、"環(huán)境"及"班級(jí)管理"分別單獨(dú)設(shè)為一門(mén)課程，實(shí)現(xiàn)了《學(xué)前教育學(xué)》"向下走"。為保證學(xué)生掌握"夠用、必須"的學(xué)前教育基本理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，我們選取了以下三大模塊的內(nèi)容：第一模塊是幼兒園教育的基礎(chǔ)知識(shí)。包括幼兒園教育及其意義，幼兒教育與社會(huì)發(fā)展，幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)與原則，幼兒園全面發(fā)展教育，幼兒教育改革與發(fā)展趨勢(shì)。第二模塊是幼兒園教育的基本要素。包括幼兒與幼兒園教師，幼兒園教育的合作與銜接。第三模塊是幼兒園教育的實(shí)施。包括幼兒園教育活動(dòng)，幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)。三、課程實(shí)施（一）學(xué)情分析《學(xué)前教育原理》課程教學(xué)改革面臨的三個(gè)"高"與"低"的現(xiàn)實(shí)矛盾：一是幼兒園教師行業(yè)需求攀高與其社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入偏低的矛盾；二是幼兒園教師的入職門(mén)檻提高與幼兒師范生的入學(xué)門(mén)檻降低的矛盾；三是社會(huì)對(duì)幼兒園教師的期望越來(lái)越高與部分幼兒園教師的從業(yè)素質(zhì)低的矛盾。專(zhuān)科層次的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為幼兒教師教育的主力隊(duì)。如何提高幼兒教師職前培養(yǎng)質(zhì)量？還需要從課程教學(xué)改革入手?！秾W(xué)前教育原理》課程面向的是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生，第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等通識(shí)課程及《學(xué)前兒童生理與保育》、《學(xué)前兒童心理發(fā)展與評(píng)價(jià)》兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具備了一定的素質(zhì)和能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)了一定的職業(yè)情感和職業(yè)興趣。從興趣傾向來(lái)看，大部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不感興趣，希望能培養(yǎng)實(shí)際工作能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)，在行業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)意識(shí)方面比較欠缺。針對(duì)這一學(xué)情，為了充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和互動(dòng)性，我們主要通過(guò)雙主體教學(xué)模式，采取合適的多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段加以解決。（二）教學(xué)模式雙主體教學(xué)模式是以教師和學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為中心,師生共同參與教學(xué)活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化的一種模式。教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法,整合教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極探索,掌握知識(shí)、發(fā)展能力,使之成為創(chuàng)新性人才。下面我以一個(gè)具體的課例說(shuō)明雙主體教學(xué)模式在本課程實(shí)施中的應(yīng)用。雙主體教學(xué)模式主要包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、學(xué)生自主獨(dú)立探索、學(xué)生交流討論、教師適時(shí)點(diǎn)撥、師生共同歸納創(chuàng)新等主要環(huán)節(jié)。1.創(chuàng)設(shè)情境。如我們?cè)谥v授幼兒教育家思想的時(shí)候，我們提供某幼兒教育家教育成果的一些情境，提出情境中的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,從而激發(fā)其探求欲望。然后布置任務(wù)：學(xué)生以小組為單位查閱相應(yīng)的閱讀材料，歸納教育史上某位教育家的幼兒教育教育思想（教育家不重復(fù)），并配合制作講課用的PPT。2.學(xué)生自主探索。明確任務(wù)后，學(xué)生進(jìn)入自主探索階段。學(xué)生自主分工合作，通過(guò)圖書(shū)館查閱圖書(shū)資料、上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容等方式完成任務(wù)（完成課外完成教育家教育思想的歸納概括，并制作介紹課件）。3.學(xué)生交流討論。在學(xué)生自主探索階段結(jié)束后，進(jìn)入學(xué)生交流討論階段。在課堂上小組成員進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后，本組成員先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后所有同學(xué)根據(jù)其匯報(bào)內(nèi)容開(kāi)展交流討論評(píng)價(jià)。4.教師適時(shí)點(diǎn)撥。教師的適時(shí)點(diǎn)撥主要是教師針對(duì)學(xué)生在自主探索和交流討論過(guò)程中產(chǎn)生的通過(guò)不斷地自我嘗試,甚至于通過(guò)集體合作都無(wú)法解決的困惑進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)。5.師生共同歸納創(chuàng)新。教師引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)過(guò)程中提出及出現(xiàn)的問(wèn)題,解決分析問(wèn)題的途徑和方法等方面及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的成功之處予以充分的肯定,對(duì)其存在的缺陷與不足以合適的方式予以指出。從而讓學(xué)生系統(tǒng)準(zhǔn)確的掌握知識(shí)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（三）教學(xué)方法本課程著力教學(xué)方法改革，教學(xué)方法以"雙主體"講授法、"問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式案例教學(xué)"為主，同時(shí)根據(jù)專(zhuān)科層次學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生源特點(diǎn)、人才培養(yǎng)定位和幼兒園教師崗位能力要求和幼兒園教育實(shí)際,實(shí)施基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法，融"教、學(xué)、做"為一體，試圖解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生參與式學(xué)習(xí)，從而獲得正確的教育觀念和解決問(wèn)題的方法，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（四）教學(xué)手段在教學(xué)中，我們積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)手段的改革。一是采用多媒體教學(xué)方法，通過(guò)多媒體演示系統(tǒng)進(jìn)行多媒體教學(xué)。目前，本課程的授課均可以在先進(jìn)的多媒體教室進(jìn)行，突破了時(shí)間與空間的限制，使學(xué)生有了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。二是建立《學(xué)前教育原理》課程網(wǎng)站，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，變單一的言語(yǔ)傳授為圖像、語(yǔ)音、符號(hào)、動(dòng)畫(huà)等多種方法綜合傳遞信息，重視直接教與間接教相結(jié)合和學(xué)生的多種感官參與，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。三是利用校園網(wǎng)將實(shí)現(xiàn)教育資源的深度挖掘，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和技術(shù)平臺(tái)。通過(guò)E-mail或QQ互動(dòng)形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，提交作業(yè)，解答問(wèn)題，保持聯(lián)系。多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生能掌握扎實(shí)寬厚的學(xué)前教育原理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮特長(zhǎng)與潛能，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。（五）主講教師隊(duì)伍承擔(dān)本課程主講任務(wù)的教師隊(duì)伍情況：教授1人（肖全民）、副教授2人（莫源秋、韋凌云）、講師3人（劉揖建、梁富一）、其他1人（趙建霞），均具有研究生學(xué)歷，具有本學(xué)科扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的科研能力，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)比較合理。在教學(xué)同時(shí)對(duì)青年教師的進(jìn)行培養(yǎng)，有以下四大措施：循序漸進(jìn)上講臺(tái)；完善教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高整體素質(zhì)水平；課程講教師除承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，均同時(shí)從事前沿科研工作，以適應(yīng)研究型大學(xué)師資本身的素質(zhì)要求；課程主講教師均參加實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并參與帶學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（六）教學(xué)資源在使用其他版本教材的基礎(chǔ)上，2012年由肖全民、劉揖建等老師編寫(xiě)的《幼兒教育概論》（北京師范大學(xué)出版社出版）。同時(shí)配有由本門(mén)課程的主講教師共同編寫(xiě)的《學(xué)前教育原理案例教程》作為本課程的教學(xué)參考書(shū)，該教材根據(jù)課程教學(xué)大綱和近年使用過(guò)的主要教材的主要內(nèi)容體系，以最基本的學(xué)前教育原理要點(diǎn)為線(xiàn)索，精選近100個(gè)案例實(shí)施"問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式"案例教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也給學(xué)生提供豐富的教學(xué)參考資料，包括書(shū)籍、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資料。在教學(xué)中，我們會(huì)推薦一些學(xué)前教育類(lèi)經(jīng)典書(shū)籍供學(xué)生擴(kuò)展閱讀。（七）實(shí)訓(xùn)條件校內(nèi)建有包含幼兒園仿真教室、蒙臺(tái)梭利教育實(shí)訓(xùn)室、微格教育等22類(lèi)組成的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生的實(shí)踐操作提供便利的條件。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)擁有自治區(qū)級(jí)、市級(jí)示范幼兒園和較高質(zhì)量的幼兒園、早教中心共201家簽約掛牌的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地供學(xué)生選擇，以適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)的需要）。（八）課程考核