小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案全冊(cè)

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案全冊(cè)

2019年第一學(xué)期

二年級(jí)數(shù)學(xué)

導(dǎo)

學(xué)

案

第一單元：解決問(wèn)題

單元教學(xué)內(nèi)容：

第一單元——解決問(wèn)題課本P1?P12

單元教材分析：

本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法

兩步計(jì)算解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)使用小括號(hào);運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問(wèn)題.

本單元教材在編寫上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。

單元教學(xué)要求：

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義，學(xué)生用兩步計(jì)算的

方法解決問(wèn)題，知道小括號(hào)的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、小括號(hào)的使用。

2、綜合算式的應(yīng)用。

單元課時(shí)安排：約4課時(shí)

第1課時(shí)《加減混合的兩步計(jì)算解決問(wèn)題》

主備人：李玲玲審定人：肖咸清執(zhí)教者：

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（教科書第4頁(yè)例1,練習(xí)一第1題）

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并會(huì)用不同的方法解決問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并掌握解決問(wèn)題的能力。

3、在多種方法中選擇自己比較喜歡的方法去解決生活中的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)

理解解決問(wèn)題的不同方法

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)

將分步列式合成綜合算式

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小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案全冊(cè)

導(dǎo)學(xué)方法自主探究、合作研討

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)目的個(gè)人復(fù)備

情景導(dǎo)入1、觀察主題圖（課件出示情境圖）情景引入，

提出問(wèn)題師：同學(xué)們，我們剛剛度過(guò)了愉快口答老師提激發(fā)學(xué)生學(xué)

的春節(jié)，公園里組織一次游園活動(dòng)，你出的問(wèn)題。習(xí)興趣。

們想?yún)⒓訂?？學(xué)生自主交通過(guò)觀察主

看，我們已經(jīng)來(lái)到了游園地點(diǎn)，你們流題圖，讓生

看小朋友們都在做H么？你想知道H提出問(wèn)題，

么？培養(yǎng)學(xué)生觀

2、教師肯定并鼓勵(lì)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)所提出的察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)

問(wèn)題題的能力。

3、引入課題通過(guò)學(xué)生的

師：游園活動(dòng)中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題要我們匯報(bào)，提出

去解決，我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，好問(wèn)題，明確

嗎？本課要達(dá)成

教師：板書課題：解決問(wèn)題（一）的目標(biāo)，朝

著目標(biāo)去學(xué)

習(xí)。

自主學(xué)習(xí)1、觀察例1主題圖，發(fā)現(xiàn)信息，并提出觀察例1主培養(yǎng)學(xué)生觀

探析問(wèn)題問(wèn)題題圖，說(shuō)圖察并分析數(shù)

師：我們先來(lái)看看木偶劇中的信息，據(jù)的能力。

（1）讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，用自己話說(shuō)一提出數(shù)學(xué)問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生并

說(shuō)畫面的內(nèi)容。題。并能完能完整地描

（2）根據(jù)學(xué)生的回答，整理成一道完整整地描述整述圖意的能

的應(yīng)用題個(gè)圖意。力。

（原來(lái)有22人在看戲，不一會(huì)兒有6個(gè)學(xué)生獨(dú)立思讓學(xué)生通過(guò)

同學(xué)先走了，后來(lái)又來(lái)了13人，現(xiàn)在看考并回答老分析比較，

戲的有多少人？）師所提問(wèn)題更能全面地

（3）多讓幾個(gè)學(xué)生完整地描述圖意小組內(nèi)互相思考問(wèn)題。

2、提問(wèn)；題目的已知條件和問(wèn)題分別是說(shuō)一說(shuō)自己在小組活動(dòng)

什么？這一道題有幾個(gè)已知條件？根據(jù)的計(jì)算方中充分發(fā)揮

這兩個(gè)已知條件能不能一步求出：現(xiàn)在法，組長(zhǎng)整學(xué)生的個(gè)

看戲的有多少人呢？理后匯報(bào)。性，培養(yǎng)合

3、合作探究一：解決問(wèn)題的方法小組內(nèi)交流作交流的意

（1）提出合作要求后，全班匯識(shí)及發(fā)散思

（2）小組匯報(bào)，教師與學(xué)生一起梳理并報(bào)維。

板書算式：培養(yǎng)歸納能

方法一：22+13=35（人）35-6=29（人）力，形成解

綜合算式：22+13-6=29（人）決問(wèn)題的方

方法二：22-6=16（人）16+13=29法的能力。

（人）

綜合算式：22-6+13=29（人）

方法三：13—6=7（人）22+7=29（人）

若有同學(xué)發(fā)現(xiàn)第三種方法，老師給予肯

定，不作深入研究。

（3）引導(dǎo)一起回顧解題思路

思路：求現(xiàn)在看戲的有多少人？用了幾

種方法？可以是用原有的人數(shù)加上進(jìn)來(lái)

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的人數(shù)，再減去走了的人數(shù)。也可以用

原有的人數(shù)先減去走了的人數(shù)，再加上

進(jìn)來(lái)的人數(shù)。

4、合作探究二：請(qǐng)學(xué)生觀察、比較兩種

方法的聯(lián)系，并列出綜合算式。

（1）提出合作要求

（2）小組匯報(bào)并互評(píng)

（3）把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算

式應(yīng)該怎么辦？

優(yōu)化梳理1、總結(jié)解決兩步應(yīng)用題的方法邊回憶，邊形成解決問(wèn)

解決問(wèn)題師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)回憶說(shuō)出解決問(wèn)題的知識(shí)體

一下，我們是怎樣解答兩步應(yīng)用題的題的步驟系

呢？提高學(xué)生學(xué)

總結(jié)：習(xí)的興趣

（1）首先仔細(xì)觀察圖意，弄清題里有幾

個(gè)已知條件？問(wèn)題是什么？

（2）要分析一下，題里的條件能不能一

步就算出現(xiàn)在看戲的有多少人？

（3）根據(jù)問(wèn)題列出準(zhǔn)確的算式，可以是

分步，也可以是綜合算式。

（4）寫也答案，再檢查一下做得有沒(méi)有

錯(cuò)誤。

2、和同排好友再說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法

互動(dòng)作業(yè)1、讓學(xué)完成教材練習(xí)一第1題。先獨(dú)立完成檢測(cè)學(xué)生學(xué)

生成問(wèn)題觀察學(xué)生的列式情況，指名匯報(bào)（匯報(bào)作業(yè)，然后習(xí)情況，反

時(shí)要說(shuō)明思考方法）。小組內(nèi)互相饋目標(biāo)達(dá)成

2、將兩個(gè)分步算式合成一個(gè)綜合算式。幫助。效果

50+20=7070—15=55小組展示作

86—26=6060+13=73業(yè)情況，并

互相評(píng)價(jià)，

誰(shuí)的作業(yè)最

漂亮。

總結(jié)提升今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你收獲了什自我回顧，總結(jié)歸納，

拓展問(wèn)題么？自我總結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，

互相幫助建構(gòu)知識(shí)體

系

板書設(shè)計(jì):

解決問(wèn)題

問(wèn)題：現(xiàn)在看戲的有兒人？

方法一：方法二

22+13=35（人）22-6=16（人）

35-6=29（人）16+13=29（人）

22+13-6=29（人）22-6+13=29（人）

教學(xué)反思:

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《解決問(wèn)題一》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)觀察情景圖，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的方法。

合作探究一：學(xué)習(xí)例1,解決問(wèn)題的方法（選擇一種填上并匯報(bào)）

1、原來(lái)有（）人，走了（）人，就先減去（）人，算式是；后來(lái)又來(lái)了（）

人，就再加上（）人，算式是；

2、原來(lái)有（）人，來(lái)了（）人，就先加上（）人，算式是；后來(lái)乂走了（）人,

就再減去（）人，算式是：

合作探究二：將分步算式合成綜合算式

我觀察到22+13=35（人）35-6=29（人）這兩個(gè)分步算式與22+36=29（人）相同的數(shù)有:

不同的數(shù)有：；所以列出的綜合算式是：

當(dāng)堂檢測(cè)：

I.完成教材練習(xí)一第1題

2、將下面每組中兩個(gè)分步算式合成綜合算式：

50+20=7070—15=5586—26=6060+13=73

綜合算式是；綜合算式是；

3、變式練習(xí)

（1）男生有22人，女生有27人，有16人參加接力賽，有多少人沒(méi)參加接力賽？

（2）公共汽車上原來(lái)有52人，到站后下車18人，又上來(lái)14人，車上現(xiàn)有多少人？

4、擴(kuò)展提高

生活中還有哪些問(wèn)題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解答，請(qǐng)你口頭編-?道加減混合的解決問(wèn)題，

并解答出來(lái)。

總結(jié)反思：

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在本節(jié)課中我學(xué)到了什么？

☆由今

自我評(píng)價(jià):

第2課時(shí)《加減混合的兩步計(jì)算-解決問(wèn)題》

主備人：審定人：執(zhí)教者：

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（第5頁(yè)例2,練習(xí)一的第2題）

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

I、認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，在列綜合算式中會(huì)運(yùn)用小括號(hào)。

2、能結(jié)合具體的生活情境思考問(wèn)題，知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。

4、通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)理解解決問(wèn)題的不同方法。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)小括號(hào)的正確使用

導(dǎo)學(xué)方法自主探究、合作研討

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)目的個(gè)人復(fù)備

情景導(dǎo)入1、課件出示例2主題圖，發(fā)現(xiàn)信息，提觀察例1主情景引入，

提出問(wèn)題出問(wèn)題題圖，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)

（1）揭示課題數(shù)學(xué)問(wèn)題習(xí)探究問(wèn)題

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)谀九紕?chǎng)找與同排一起的興趣。

到了生活中的數(shù)學(xué)，并一起解決了問(wèn)完整地描述通過(guò)觀察主

題，今天我們?nèi)ッ姘靠纯?，又能發(fā)現(xiàn)圖意。題圖，讓生

什么新的問(wèn)題呢？提出問(wèn)題，

板書課題：解決問(wèn)題（二）培養(yǎng)學(xué)生觀

（2）讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，用自己的話說(shuō)察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)

一說(shuō)畫面的內(nèi)容題的能力。

（3）根據(jù)學(xué)生的回答，整理成一道完整培養(yǎng)學(xué)生的

的應(yīng)用題表達(dá)能力

2、抽生完整地?cái)⑹鰣D意

自主學(xué)習(xí)1、探究活動(dòng)一：解決問(wèn)題的方法小組內(nèi)互相培養(yǎng)學(xué)生分

探析問(wèn)題（1）提出合作要求：回憶昨天解決問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)自己析數(shù)據(jù)和發(fā)

的方法和步驟，想想怎么解決這道題？的計(jì)算方現(xiàn)問(wèn)題的能

（2）小組匯報(bào)，教師與學(xué)生一起梳理并法，組長(zhǎng)整力。

板書算式：理后匯報(bào)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

第一種方法：觀察、比較小括號(hào)，并

54-8=46（個(gè)）46—22=24（個(gè)）兩種方法的會(huì)運(yùn)用小括

綜合算式：54-8-22=24（個(gè)）。聯(lián)系，列出號(hào)，明白計(jì)

第二種方法：綜合算式。算是應(yīng)該先

8+22=30（個(gè)）54—30=24（個(gè)）算小括號(hào)里

綜合算式：54—（8+22）=24（個(gè)）面的。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較兩種方法的聯(lián)

系，并列出綜合算式。

小結(jié)：求還剩下多少個(gè)？用了幾種方

法？第一種方法是從總數(shù)里面連續(xù)減去

兩次買走的面包個(gè)數(shù)。

第一種力法是先求出一共買走多少個(gè)面

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包，再用原總數(shù)減去買走的總個(gè)數(shù)。

3、老師介紹小括號(hào)的作用

如果寫成一個(gè)算式，應(yīng)該使用小括號(hào)。

計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。54-

（8+22）=24（個(gè)）

優(yōu)化梳理1、回憶解決問(wèn)題的方法突破難點(diǎn)總

解決問(wèn)題小結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是結(jié)歸納建構(gòu)

分析題里的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)題中結(jié)合出知識(shí)體系

的兩個(gè)未知條件求出中間量，然后把中

間量作為未知條件，聯(lián)系另一個(gè)條件求

出題中的問(wèn)題。

2、重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)小括號(hào)的作用，及如何運(yùn)

用小括號(hào)

互動(dòng)作業(yè)1、讓學(xué)完成教材練習(xí)一第2題。先獨(dú)立完成檢測(cè)學(xué)生學(xué)

生成問(wèn)題先組織學(xué)生觀察圖畫。作業(yè)，然后習(xí)情況，反

教師：畫面上的小朋友在討論什么呢？小組內(nèi)互相饋目標(biāo)達(dá)成

讓學(xué)生從畫面中了解信息。要求第三組幫助。效果

收集了多少個(gè)，應(yīng)當(dāng)怎樣想呢？你可以小組展示作

怎樣解答呢？讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再在業(yè)情況，并

小組中交流自己的想法，然后解答出互相評(píng)價(jià)，

來(lái)。誰(shuí)的作業(yè)最

2、將兩個(gè)分步算式合成一個(gè)綜合算式。漂亮。

45+20=6565—29=36

95—14=8181—50=31

67—30=3737—18=19

總結(jié)提升今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你收獲了什自我回顧，自我評(píng)價(jià)，

拓展問(wèn)題么？你還有哪些問(wèn)題呢？自我總結(jié)，自我反思

互相幫助

板書設(shè)計(jì):

解決問(wèn)題（二）

問(wèn)題：還剩下多少個(gè)？

第一種方法：第二種方法：

54-8=46（個(gè)）46—22=24（個(gè)）8+22=30（個(gè)）54—30=24（個(gè)）

綜合算式：54-8-22=24（個(gè)）綜合算式：54—（8+22）=24（個(gè)）

《解決問(wèn)題二》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)觀察情景圖，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的方法。

例1：合作探究一：解決問(wèn)題的方法

1、面包房共有54個(gè)面包，先買走（）個(gè)，再買走了（）個(gè)，所以，算式

是；

2、因?yàn)橄荣I走（）個(gè)，后又買走（）個(gè)，一共就買走了；面包房的師傅一共做

了54個(gè)面包，那么就剩下；

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.完成教材練習(xí)一第2題，口述解題思路。

2、將下面每組中兩個(gè)分步算式合成綜合算式：

第6頁(yè)共49頁(yè)

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案全冊(cè)

45+20=6565—29=36綜合算式是：

95—14=8181—50=31綜合算式是:

67—30=3737—18=19綜合算式是:

總結(jié)反思:

在本節(jié)課中我學(xué)到了什么?

自我評(píng)價(jià)：☆燎☆☆

第3課時(shí)《加減混合的兩步計(jì)算-解決問(wèn)題》

主備人：審定人：執(zhí)教者：

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：（教科書第8頁(yè)例3）

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：知道可以用不同的方法解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并用不同的方法解決問(wèn)題。

導(dǎo)學(xué)方法：自主探究、合作研討

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)目的個(gè)人復(fù)備

創(chuàng)設(shè)情景1、談話：大家愛玩蹺蹺板嗎？學(xué)生仔細(xì)觀情景引入，

引入新課今天我們到蹺蹺板樂(lè)園去玩一玩好察圖激發(fā)學(xué)生學(xué)

嗎？學(xué)生自由發(fā)習(xí)興趣。

2、投影出示蹺蹺板情景圖，師：看！圖言。

中的小朋友在做什么？

合作交流1.引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖：看到這個(gè)畫1、觀察例3培養(yǎng)學(xué)生分

探索新知面，你想知道什么？主題圖，猜析數(shù)據(jù)、發(fā)

教師選擇性地板書：蹺蹺板了園一共想圖中的數(shù)現(xiàn)問(wèn)題的能

有多少人呢？學(xué)問(wèn)題。力。

2、問(wèn)題提出來(lái)了，大家能解決嗎？分組2、跟老師一圍繞問(wèn)題展

討論算法。起歸納問(wèn)開討論，通

3、匯報(bào)交流，并板書：題。過(guò)自己的努

方法一：3、在小組內(nèi)力解決問(wèn)

4x3=12（人）12+7=19（人）互相說(shuō)一說(shuō)題，養(yǎng)成自

綜合算式：4x3+7=19（人）自己的想主探究的習(xí)

方法二：法。慣

2x6=12（人）12+7=19（人）4、組長(zhǎng)匯

綜合算式:2x6+7-19（人）報(bào)。

優(yōu)化梳理1、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較兩種方法的異先獨(dú)立完成培養(yǎng)歸納能

解決問(wèn)題同，導(dǎo)學(xué)案，然力，形成解

總結(jié)：明確兩種方法都是求蹺蹺板樂(lè)后小組內(nèi)交決問(wèn)題的方

園一共有多少人，只不過(guò)在解決問(wèn)題的流，全班匯法的能力。

思路上略有不同。報(bào)。

2、讓生再說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

互動(dòng)作業(yè)1、練習(xí)二第1題先獨(dú)立完成檢測(cè)學(xué)生學(xué)

生成問(wèn)題請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，作業(yè)，然后習(xí)情況，反

給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。小組內(nèi)互相饋目標(biāo)達(dá)成

2、練習(xí)二第1題幫助。效果

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小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案全冊(cè)

請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法，自評(píng)作業(yè).進(jìn)行尊老愛

給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。幼的教育。

總結(jié)提升今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你收獲自我回顧，總結(jié)歸納，

拓展問(wèn)題了什么？自我總結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，

互相幫助建構(gòu)知識(shí)體

系

板書設(shè)計(jì):

----------------------解決問(wèn)題（三）---------------------------

問(wèn)題：蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？

第一種方法：第一種方法：

4x3=12（人）12+7=19（人）2x6=12（人）12+7=19（人）

綜合算式：2*6+7=19（人）綜合算式：4x3+7=19（人）

《解決問(wèn)題二》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過(guò)觀察情景圖，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的方法。

例1：合作探究一：解決問(wèn)題的方法

1、有3個(gè)組，每組有4人，一共有多少人？算式：

2、因?yàn)橄荣I走（）個(gè)，后又買走（）個(gè)，一共就買走了多少個(gè)？算式是；面包

房的師傅一共做了54個(gè)面包，那么就剩下個(gè)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

I.完成教材練習(xí)一第2題，口述解題思路。

2、將下面每組中兩個(gè)分步算式合成綜合算式：

45+20=6565—29=36綜合算式是：

95—14=8181—50=31綜合算式是：

67—30=3737—18=19綜合算式是：

總結(jié)反思：

在本節(jié)課中我學(xué)到了什么？

☆☆

自我評(píng)價(jià):

第4課時(shí)《解決問(wèn)題（練習(xí)課）》

主備人：審定人：執(zhí)教者：

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容練習(xí)一第3—5題，練習(xí)二第2—5題。

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生從具體的生活情境中出發(fā)，學(xué)會(huì)思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固解決問(wèn)題的步驟

和方法。

2、培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)在實(shí)際生活中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的

能力。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的準(zhǔn)確性和多樣性。

導(dǎo)學(xué)方法質(zhì)疑、比較、合作、探究

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)情景圖

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)目的個(gè)人復(fù)備

情景導(dǎo)入1、回憶收獲，并提出問(wèn)題小組交流，回顧前幾節(jié)

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提出問(wèn)題師：通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有哪自由匯報(bào)前課的收獲，

些收獲？你還有哪些不明白的地方？小幾節(jié)課的收激發(fā)學(xué)習(xí)興

2日內(nèi)書涌一下獲趣。

;、指名匯報(bào),°認(rèn)真聽學(xué)生總結(jié)。

肯定或補(bǔ)充引入新課：今天我們繼續(xù)來(lái)

解決問(wèn)題。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大

家會(huì)有更多的收獲。

自主學(xué)習(xí)1、引導(dǎo)完成教材第7頁(yè)第4題。（1）仔細(xì)觀反思成功從

探析問(wèn)題（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，提取信息，全班交察圖，看自而尋找新的

流。己了解到了問(wèn)題

（2）相機(jī)給學(xué)生介紹有關(guān)足球比賽的知哪些信息，培養(yǎng)了學(xué)生

識(shí)。說(shuō)給同桌聽估算意識(shí)，

（3）提示：題上都只告訴了我們一個(gè)信一聽。增強(qiáng)學(xué)生的

息。該怎么算？（2）思考，數(shù)感。

（4）小組內(nèi)交流并小組內(nèi)交通過(guò)練習(xí)加

（5）匯報(bào)流想法強(qiáng)鞏固用兩

2、引導(dǎo)完成教材第7頁(yè)第5題。（3）獨(dú)立完步計(jì)算的方

（1）說(shuō)情景區(qū)的圖意，理解圖中每句話成作業(yè)，并法解決問(wèn)題

的含義互相評(píng)價(jià)能根據(jù)實(shí)際

（2）獨(dú)立思考后小組內(nèi)交流：爸爸從35情況，靈活

歲到50歲，一共長(zhǎng)了多少年？那么小明選擇相關(guān)信

也會(huì)長(zhǎng)多少年？息解決問(wèn)

（3）匯報(bào)并列出正確的算式題，培養(yǎng)學(xué)

3、引導(dǎo)完成教材練習(xí)二第3題生思維的靈

（1）、說(shuō)出圖意，明白兒童票與成從票活性。深理

的單價(jià)分別是多少？解。

（2）思考小明的一家有幾個(gè)成人？幾個(gè)

兒童？

（3）帶著剛才的思考，列出算式。

（4）匯報(bào)并說(shuō)出算式的含義，并判斷夠

不夠？

優(yōu)化梳理整理解決問(wèn)題的方法突破難點(diǎn)總

解決問(wèn)題師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你對(duì)于解決問(wèn)結(jié)歸納建構(gòu)

題你有什么想說(shuō)的？小組內(nèi)交流一下。知識(shí)體系

小結(jié)：

（1）一定要仔細(xì)讀題，明白圖意。

（2）根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，靈活選擇數(shù)據(jù)，有

時(shí)一道題有多種算法，但最后的結(jié)果一

定是相同的。

互動(dòng)作業(yè)1、引導(dǎo)完成教材第7頁(yè)練習(xí)一第3題。1、看圖，理鞏固知識(shí)，

生成問(wèn)題（1）仔細(xì)觀察，你從圖中了解到了哪些解題意，同加深對(duì)兩步

信息？說(shuō)給同桌聽一聽。桌互相交應(yīng)用題的理

（2）你是怎樣計(jì)算的？流。解。

2、完成練習(xí)二的第4題匯報(bào)，全班體會(huì)解決問(wèn)

3、完成練習(xí)二第5題。交流計(jì)算方題策略的多

（1）小組內(nèi)觀察與書上一樣的實(shí)物，并法。樣性，提高

一起數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)方木塊？2、獨(dú)立完解決問(wèn)題能

（2）先獨(dú)立思考后，交流算法。成。板演筆力

（3）全班交流算法，體會(huì)到解決問(wèn)題的算過(guò)程，說(shuō)培養(yǎng)思考的

多樣性.明方法。先靈活性與開

獨(dú)立完成作放性

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業(yè)，然后小

組內(nèi)互相幫

助。

總結(jié)提升今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你收獲了什自我回顧，自我評(píng)價(jià)，

拓展問(wèn)題么？你還有哪些問(wèn)題呢？自我總結(jié)。自我反思

板書設(shè)計(jì)：

解決問(wèn)題（練習(xí)課）

練習(xí)?練習(xí)二

第7頁(yè)4題第11頁(yè)3題

中國(guó)：7+5+7=19（分）8x2+5=21（元）

阿聯(lián)酋：4+3+4=11（分）20元小于21元。

烏茲別克斯坦：9-8+9=10（分）不夠。

卡塔爾：6-3+6=9（分）

阿曼：2+2=2=6（分）

第7頁(yè)5題第11頁(yè)5題

50-35+8=23（歲）9x3-2=25（個(gè)）

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1完成練習(xí)一和練習(xí)二中的習(xí)題。

同步練習(xí)：

1、大熊有30元錢，他想在婦女節(jié)分別給媽媽和奶奶買一件禮物。他可以買哪兩件禮物？算一算，買

了兩件禮物后，他還剩手少錢?

木色癢凈撓暖手爐留水袋g裙羋瓶

5元6元15元11元12元10元

2、算一算，把光明小學(xué)體育室各種球的個(gè)數(shù)填寫完整。

（1）羽毛球的個(gè)數(shù)比足球的3倍少10只。

（2）籃球的個(gè)數(shù)是排球和足球個(gè)數(shù)的2倍。

排球別籃球足球羽毛球

28個(gè)（）個(gè)35個(gè)（）個(gè)

3、媽媽去專賣店買了一件上衣和一條褲子，上衣28元，裙子17元。媽媽給售貨員50元錢，應(yīng)找回多少

錢？

4、張大爺?shù)墓麍@0里原來(lái)有5行果樹，每行8棵，今年又新栽了25棵。現(xiàn)在一共有多少棵？

單元教學(xué)反思

第2單元表內(nèi)除法（一）

單元教學(xué)內(nèi)容：第二單元——表內(nèi)除法（一）課本P13?P36

單元教村分析：本單元教學(xué)內(nèi)容主要有：除法的初步認(rèn)識(shí)、用2?6的乘法口訣求商，解決實(shí)際問(wèn)

題。除法的初步認(rèn)識(shí)分兩個(gè)層次：第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例合活動(dòng)情境，讓學(xué)生

建立“平均分”概念。第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運(yùn)算，說(shuō)明除法算式各部分的名稱。

用口訣求商遵循由易到難的原則。解決問(wèn)題是結(jié)合除法計(jì)算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中

孕伏解決問(wèn)題的內(nèi)容。然后在用2?6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問(wèn)題和需

要用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。

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單元教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2?6的乘法口訣求商。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

單元教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基砧上掌握用2?6的乘法口訣求商的方法

及解決問(wèn)題。

單元教學(xué)難點(diǎn)：除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

單元課時(shí)安排：

1、除法的初步認(rèn)識(shí)

平均分.....................................2課時(shí)無(wú)右

除法.......................................3課時(shí)左右

2、用2?6的乘法口訣求商......................7課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)...............................1課時(shí)左右

第1課時(shí)《除法的初步認(rèn)識(shí)——平均分》

主備人：審定人：執(zhí)教者：

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（教科書第13頁(yè)例1、例2及做一做，練習(xí)三第1——2題）

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義，初步形成“平均分''的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)

理解掌握平均分的含義，方法。

導(dǎo)學(xué)方法自主探究、合作研討

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備各種食物若干、實(shí)物投影、圓片等

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)目的個(gè)人復(fù)備

情景導(dǎo)入，1、談話導(dǎo)入，實(shí)際操作

提出問(wèn)題（1）今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮學(xué)生各小組創(chuàng)設(shè)情景讓

物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分動(dòng)手操作。學(xué)生自主發(fā)

給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分學(xué)生觀察匯現(xiàn)“平均

完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）報(bào)分”。

（2）各小組動(dòng)手操作學(xué)生自己取引導(dǎo)學(xué)生積

（3）各小組匯報(bào)情況，教師板書名極思考，通

2、觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)問(wèn)題的引

（1）請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果,你申，幫助學(xué)

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發(fā)現(xiàn)了什么？生認(rèn)識(shí)“平均

（2）學(xué)生觀察匯報(bào)分從而建

（3）從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣立平均分的

多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名概念。

字嗎？培養(yǎng)學(xué)生的

（4）學(xué)生自己取名創(chuàng)新能力，

3、出示課題體現(xiàn)學(xué)生的

（1）小朋友取的名字都很好，而這種每性情特色。

份分得一樣多的分法在數(shù)學(xué)上叫作平均

分。

（板書課題）

（2）小朋友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均

分，哪些組不牯平均分。

（3）剛才不是平均分的小組你們有什么

辦法使它平均分？

（4）學(xué)生交流、匯報(bào)

自主學(xué)習(xí)1、教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成51、學(xué)習(xí)例2。

作

通

過(guò)操

探析問(wèn)題份，怎樣分？有幾種分法？（1）小組動(dòng)

流

交

察

論分配方案，各小組動(dòng)手分一分。手分一分、

（1）與

參

學(xué)

生

（2）學(xué)生匯報(bào)分法。（2）小組匯

的

分

平

均

中

動(dòng)

（3