小學五年級數(shù)學教學反思

小學五年級數(shù)學教學反思

小學五年級數(shù)學教學反思1

“旋轉”這個內(nèi)容我執(zhí)教過幾次，可每次都卡在“把簡單圖形

在方格紙上旋轉90?！边@個難點上，好像不管怎么講，學生的錯

誤率就是很高。

為了能夠真正突破這個難點，我又再一次研讀了教材，并找到

了一些原因：

一是教材設計跨度太大，從二年級的初步感知漩轉直接過渡到

了五年級的畫圖形的旋轉，中間沒有任何鋪墊。而且在五年級的教

材中為了教學旋轉而設計的幾個情境，也側重于讓學生理解旋轉的

三要素，而忽視如何畫旋轉的過程。

二是學生的抽象思維能力較弱，對旋轉本質(zhì)的直觀認知很缺乏。

三是學生缺乏提煉有效信息的能力。在畫圖形的旋轉時，學生

雖然都能緊扣旋轉的三要素來處理旋轉的問題，但他們的著眼點始

終放在“面”上，而沒有放在“線”上。四是旋轉錯誤不容易檢查。

基于以上原因，我嘗試對自己以往的方法進行了改變，并設計了本

課，也就是說，這份教學設計，我意在從這四個原因出發(fā)，努力為

學生構建正確畫旋轉的平臺，從而突破教學難點。

從實際的教學效果來看，我個人覺得學生畫旋轉的錯誤率降低

了不少，這說明這樣的設計確實可以幫助一大部分學生正確畫旋轉。

但從中我也看到了不足。特別是課堂上在匯報交流時，有一個學生

正確比劃出了長方形旋轉后的圖形，但是卻進行了錯誤地敘述：

“先把邊0A繞。點順時針旋轉90度，再把0B繞0點順時針旋轉

90度，再把AC繞C點順時針旋轉90度，再把BC繞B點順時針旋

轉了90度?！焙茱@然，這位學生對“長方形AOBC繞0點順時針旋

轉90度”就是“長方形AOBC上所有的'線段都繞0點順時針旋轉

90度”這個概念還是模糊的。

為什么會出現(xiàn)這樣的情況？我再次疏理了自己的教學。我想主

要原因可能出在例題的教學上。我是以課本中的例題三角形的旋轉

作為要點來講解旋轉的，因為三角形只有三條邊，我重點強調(diào)了經(jīng)

過中心點的兩邊，卻沒有強調(diào)第三邊（因為第三邊只要連接就可以

了），從而導致當出現(xiàn)四條邊的圖形時，學生對沒有經(jīng)過中心點的

兩條邊究竟怎么在旋轉就模糊了。在鐘老師的評課中也指到了這一

點，也讓我明確一點，那就是四條邊的圖形比三角形多了一個點，

如果能夠處理好這個點，那么長方形的旋轉也就迎刃而解了。

“線”來源于“點”的連接，“面”則來源于“線”的組合。

在這節(jié)課上，我把“面”的旋轉轉化成了“線”的旋轉，但缺乏對

“點”的考慮。如果有機會再上這堂課，我想把“面”的旋轉再

“微觀化”成“點”旋轉，再配合“手指”做成的指針來模擬，可

能這樣的效果會更好一些。

小學五年級數(shù)學教學反思2

《認識方程》是學生學習代數(shù)初步知識的開始。教材運用豐富

的問題情境，引導學生用語言描述具體情境中的等量關系，并用含

有未知數(shù)的等式表示，在此基礎上引導學生找出這些含有未知數(shù)的

等式的共同特征，了解方程的含義。

《認識方程》是在學生學會用字母表示數(shù)的基礎上進行教學的。

通過本課的教學，要使學生了解方程的含義，會用方程表示簡單的

數(shù)量關系。本課的教學在學生日后學習等式的性質(zhì)、解方程及運用

方程解決簡單的'實際問題的過程中起著承上啟下的作用。它是學生

學習用方程解決問題的起始課，在本單元中具有重要地位。

介于以上認識我對本課進行了一些設計，通過教學感覺比較成

功的有以下幾點做法。

一、“鞏固復習，鋪墊新知”這一部分通過填空和分類，讓學

生了解“等式、不等式、代數(shù)式”等概念，為后面區(qū)分方程和等式

做一個鋪墊。

1、填空：3.6+2.107.7-

21.6_5O5_l.638.4_0.2038.45.94-0.105.9

t與8的和：b除42的商：

2、進行分類，出示名稱（等式、不等式、代數(shù)式）

二、在認識方程之前就讓學生辨認方程，了解學生對方程的認

識程度，也激發(fā)學生學習方程的欲望。（你們能判斷哪些是方程嗎？

①6+_=14②3_42=126③60+23>70?8+_

學生有爭議沒有關系，帶著疑問學習新知。師：“到底誰說的

對呢？讓我們一起去找答案吧！”）

三、列方程最困難的就是找出等量關系式，為了讓學生能較好

的掌握等量關系，在教學三個例題中我都按照一個步驟去引導學生

解決這類問題。(1)先找數(shù)量之間的等量關系。(2)用字母表示

未知數(shù)。(3)列出方程

四、注意了細節(jié)的引導。例如未知數(shù)不要單獨放一邊；未知數(shù)

最好放在左邊，便于計算；等式與方程的關系等等。這些內(nèi)容在新

課中一一解決，學生掌握較好。

當然一節(jié)課總有不足的地方，這節(jié)課也不例外。比如方程的概

念的出示就比較死板，其實當學生說到哪里我就應該順勢逐步完善

概念，不一定非要在預定的時候出現(xiàn)，應該更靈活一些。

小學五年級數(shù)學教學反思3

一個學年的工作又接近尾聲?；叵脒@一學期的工作有欣喜、有

感動、有收獲也有著困惑和遺憾，這更是一個不斷學習、實踐、探

索、提高的過程?；仡櫡此?，我覺得自己在語文教學方面主要做法

有：

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

(1)潛心讀書的習慣。我班學生男女生人數(shù)平均，學生好動、

活潑，但大多數(shù)不喜歡看書。為此我讓學生搜集家中的適宜讀物進

行整理，編訂了“讀書筆記”，利用可利用的時間培養(yǎng)學生讀書的

習慣。同時結合語文課本中“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”中的“寫

讀書筆記”這一內(nèi)容讓學生讀書、寫筆記、做手抄報。這樣一來很

好的激發(fā)了學生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學生也因為相互

的交流不僅有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的

孩子一有空就會捧冠書來讀，班內(nèi)紀律隨之好了一些。

(2)自主學習的習慣。在培養(yǎng)學生自主學習上，我首先從課堂

上入手，對一些閱讀課文重在引導學生讀熟、讀好，對內(nèi)容的理解

卻不做深入地講解，而只是拋給學生一些問題進行引領，讓學生自

己閱讀、體驗成功C

(3)自由表達的習慣。學生進入高年級自然而然的開始沉默寡

言，變得保守起來C我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語

言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢。除比之外我還鼓勵學生用小

紙條或是手機短信前我交流，努力使自己成為學生的朋友，讓學生

因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。

(4)按時完成作業(yè)的習慣。這個班有個別學生不完成作業(yè)的習

慣，為此我很是頭疼。本學期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長

必須查清本組的作業(yè)方可上交，學習委員進行統(tǒng)計、上報。這樣一

來每天無需老師點名，對班內(nèi)學生完成作業(yè)的情況一目了然，一些

學生也因此而精心越來，按時完成作業(yè)。對于剩下的一些學生則通

過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業(yè)。

2、努力提高課堂教學的效率。

本學期我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創(chuàng)新”，一方

面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結合自己

班內(nèi)的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具

特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的‘要求，提

高語文教學質(zhì)量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學”五認

真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際,

靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改

學生作業(yè)，不同類型的課，不同學生采用不同的批改方法，使學生

對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。

3、認真撰寫教學隨筆。

教師要想盡快的成長起來，就要學會不斷的反思、提高。每天

課后我都會認真反思這一節(jié)課的得失并認真地記錄下來，有時只是

一個個教學片斷，有時只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學生之間

的故事。我覺得寫教學隨筆一方面是一個反思、提高的過程，另一

方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。在課余時間，

我還會閱讀一些教學專著，如《給教師的一百條建議》，并積極撰

寫讀后感。

4、想方設法提高學生的習作水平。

還記得第一次將孩子的作文本收上來時的驚訝：這些孩子好像

都不會寫作文，怎么辦？對，首先要讓學生喜歡上寫作。于是盡量

創(chuàng)造輕松的習作氛圍，給予學生鼓勵性的評語等。這學期，我發(fā)現(xiàn)

身邊的優(yōu)秀更有激勵性，于是我經(jīng)常讓學生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習作，

并將一些好的習作進行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時我

把孩子們的習作發(fā)到網(wǎng)上。有時我會將每一個學生的習作精心挑選,

有的學生是整篇文章、有的學生只有只言片語，這樣一來使學生在

習作方面很有成就感，從而更加的喜歡習作，習作水平也相應的提

高很快。

5、關注學困生、找準契機，促進學生整體提高。

面對班內(nèi)學生成績兩極分化嚴重的現(xiàn)象，我將課后的時間更多

地投向學困生，尋找它們身上的閃光點，以激發(fā)他們學習的積極性

和主動性。沒有不想上進的學生，關鍵在于老師怎樣去教育。對于

一個班而言，只有整體成績提高了才是真正的優(yōu)秀。關注學困生，

讓我受益不少！

小學五年級數(shù)學教學反思4

這節(jié)課是學生第一次接觸小數(shù)乘法，我覺得教學時要注意下面

幾點：

1、放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)學教學要以人為本；數(shù)學問

題要從生活中來，再應用到生活中去；教學時要有意識地進行探究

式教學，教師要把學習的主動權還給學生，該放手時就放手，當學

生能以課堂主人的身份主演舞臺時，用他們的理性主動詮釋課堂，

闡明自己與眾不同的觀點，為課堂增色時，我們就應該放手了，可

以盡情欣賞他們的表演。

2、突出小數(shù)的.位數(shù)的變化。小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個

難點，因此我為這個把教學內(nèi)容提前到例2之前進行，并安排了兩

個練習，一個是探索積的小數(shù)的位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)位數(shù)的關系，二

是判斷小數(shù)的位數(shù)°在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學生計算，

認識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。

3、突出豎式的書寫格式。有了前面^算理的理解，當遇到用豎

式計算0.8_3時，學生不再感到困難，最后引導小結：筆算小數(shù)乘

整數(shù)應該做到末尾數(shù)字對齊。

然而也有很多不足，自己在課堂教學中應變能力有待提高，有

時忽略學生的想法，沒能及時捕捉到學生發(fā)言中有價值的教學資源,

教學在動態(tài)中延續(xù)不夠，說明老師在課堂上要注意傾聽和思考，在

今后的的教學中我會多注意這些細節(jié)。

小學五年級數(shù)學教學反思5

上這節(jié)課之前，說句實話，我對這個概念是陌生的，在自己的

求學路上沒學過，在之前執(zhí)教的教材中沒出現(xiàn)過，在閱讀過的書籍

中也沒看到過，在備課過程中，我不折不扣的先當了一回學生，學

習了對我來說全新的知識《密鋪》，心里感慨著自己知識的匱乏。

通過這節(jié)課，我才對密鋪有了一定的‘認識。《密鋪》是一節(jié)平面幾

何知識的綜合應用課，這一節(jié)是新課標空間與圖形中新增的內(nèi)容，

學生通過鋪一鋪的實踐活動，探索密鋪的奧秘。

這節(jié)課，我力求用一份盡量美麗的語言，和一份盡量美麗的心

情，帶學生進入一個美麗的密鋪世界。教學中，我按照觀察思考合

作探究美的欣賞自主創(chuàng)作的主線，把課堂的主動權還給學生，始終體

現(xiàn)學生的主體地位,為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提

供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。對于能密鋪的圖形的條件:

幾個圖形的內(nèi)角拼接在一起時,其內(nèi)角和等于360度，這一規(guī)律，

我并沒有深入展開，而是布置了課后的自學，因為據(jù)我了解，到七

年級時，學生還將學習平面圖形的密鋪，那時，將深入學習密鋪的

條件。

課末對藝術家埃舍爾的密鋪圖案作品的欣賞，力求讓學生進一

步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學美的體驗。同時引發(fā)學生強烈的

求知欲，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。原先想讓學生欣

賞完以后再自主創(chuàng)作，但是擔心如此會對學生造成知識層次上的混

亂。因此，我就讓學生先用簡單的平面圖形進行密鋪創(chuàng)作，將更復

雜圖形的創(chuàng)作留給課后。

由于對該知識了解不深，又是初次執(zhí)教此類知識，因此缺陷很

多，敬請同仁不吝賜教。

謝謝！

小學五年級數(shù)學教學反思6

今天學習了《列方程解決實際問題》，學生經(jīng)歷列方程解決一

步計算的實際問題的學習過程，在練習中學生對列方程解決實際問題

的一般步驟和方法掌握不太好。

本節(jié)課我重視學生對數(shù)量關系的理解和列方程與數(shù)量關系的對

應的方程。如：例7的數(shù)量關系：小軍的成績-小剛的成績=0.06米,

對應的,方程是:1.39=0.06,如果數(shù)量關系：小軍的成績-0.06米二

小剛的成績，對應的方程是_-0.06=1.39。

本節(jié)課學生設未知數(shù)—的后面單位名稱會丟掉。在本節(jié)課教學中

使用的數(shù)量關系，實際上就是以前的“…比…多…”和"…比…

少…”應用題的數(shù)量關系，數(shù)量關系：大數(shù)-小數(shù)二差，大數(shù)-差二小

數(shù)，差+小數(shù)二大數(shù)c

小學五年級數(shù)學教學反思7

《分數(shù)加減混合運算》這節(jié)課是在學生掌握同分母分數(shù)的加減

混合運算方法、異分母分數(shù)加減法的基礎上進行教學的。在水果之

鄉(xiāng)侯寨的教學情境中，我鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。

引導他們從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答。連加的知

識探索過程比較簡單，學生的思維經(jīng)過舊知識的遷移，可以自主探

索出結果。教學一開始，作為老師我沒有做更多的講解，只是讓學

生自己去嘗試計算c沒想到學生反饋上來的運算方法這么多。有的

學生按照整數(shù)加減運算的‘順序計算，兩個兩個數(shù)通分相加減。有的

學生把能口算的過程省略，避免了運算過程的繁瑣。有的學生把三

個數(shù)先一起進行通分，然后再進行計算。有的學生在先通分再計算,

有的學生則用上節(jié)課找到的規(guī)律進行口算得出結果。然后我再讓學

生觀察、比較、交流最優(yōu)秀，最合理的方法，同時交流加減混合運

算的運算順序。

我覺得計算題教學不僅僅是講授方法，學生練習的模式。計算

題的教學因突出學生的獨立探索，操作發(fā)現(xiàn)，總結規(guī)律等各種數(shù)學

思維能力的培養(yǎng)。在計算題的教學中要體現(xiàn)算法的多樣性，能夠引

導學生通過典型題的練習發(fā)現(xiàn)其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而掌

握計算的正確方法，理解算理，但是并不要求學生熟記法則。

小學五年級數(shù)學教學反思8

班級學生情況分析：

班級現(xiàn)有20人，男生9人女生11人，學生學習數(shù)學的興趣不

足，學習的積極性與主動性不夠.大部分學生學習習慣不好

教學內(nèi)容分析：

“底和高”是在認識三角形、平行四邊形、梯形之后進行的教

學內(nèi)容，以此來進一步認識三角形、平行四邊形和梯形的特征，也

為后續(xù)學習圖形的面積計算打下基礎。本課時內(nèi)容以直角以及垂直

為知識基礎，以三角形、平行四邊形和梯形的認識為認知背景，教

材利用一塊平行四邊形的木板做成一張盡可能大的長方形桌面作為

認知情境，展開自主活動，讓學生主動積累高的表象，并形成高的

概念。

教學目標：

1、通過動手把一塊平行四邊形木板做成一長盡可能大的長方形

桌面等相關活動，找到高這條特殊線段，體驗高的基本特征；

2、能判斷、畫出、測量三角形、平行四邊形、梯形的高；

3、在方格紙上根據(jù)圖形的高和底的數(shù)據(jù)畫符合條件的‘圖形。

教學重點難點：根據(jù)圖形的高和底的數(shù)據(jù)畫符合條件的圖形

教學課時：一課時

教學準備：小黑板

教學過程：

一、設計圖紙

（媒體出示一個平行四邊形）

師：這是一塊平行四邊形的木板，王師傅想利用它做一個盡可

能大的長方形桌面，大家愿意幫這個忙嗎?

生1:是不是可以把這塊木板鋸開，然后拼起來？

師：可以的，但鋸的次數(shù)應盡可能少一些，最好只鋸一次。想

一想，應從哪里鋸開呢？

出示活動要求：

①拿出自己手中的平行四邊形紙片，仔細思考，畫出需要鋸開

的線路。

②和小組的同學交流你的想法：為什么要這樣設計。

（學生思考、設計，然后小組交流。）

小學五年級數(shù)學教學反思9

《3的倍數(shù)的特征》的教學是五下數(shù)學第二單元“因數(shù)與倍數(shù)”

中一個知識點，是在學生已認識倍數(shù)和因數(shù)、2和5倍數(shù)的特征的

基礎上進行教學的c由于2、5的倍數(shù)的特征從數(shù)的表面的特點就可

以很容易看出一一根據(jù)個位數(shù)的特點就可乂判斷出來。但是3的倍

數(shù)的特征卻不能只從個位上的數(shù)來判斷，必須把其他各位上的數(shù)相

加，看所得的和是否為3的.倍數(shù)來判斷，學生理解起來有一定的困

難。因而在《3的倍數(shù)的特征》的開始階段我復習了2、5的倍數(shù)的

特征之后就讓學生猜一猜什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)，學生自然而然地

會將“2。5的倍數(shù)的特征”遷移到“3的倍數(shù)特征的問題中，得出：

個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)，后被學生補充到“個位上是

0—9的任何一個數(shù)字都有可能是3的倍數(shù)，”其特征不明顯，也就

是說3的倍數(shù)和一個數(shù)的個位數(shù)沒有關系，因此要從另外的角度來

觀察和思考。

在問題情境中讓學生產(chǎn)生認知沖突，萌發(fā)疑問，激發(fā)強烈的探

究欲望。接著提供給每位學生一張百數(shù)表，讓他們?nèi)Τ鏊?的倍

數(shù)，拋出問題：把3的倍數(shù)的各位上的數(shù)相加，看看你有什么發(fā)現(xiàn),

引導學生換角度思考3的倍數(shù)特征。學生在經(jīng)歷了猜測、分析、判

斷、驗證、概括、等一系列的數(shù)學活動后感悟和理解了3的倍數(shù)的

特征，引導學生真正發(fā)現(xiàn)：3的倍數(shù)各位上數(shù)的和一定是3的倍數(shù);

不是3的倍數(shù)各位上數(shù)的和一定不是3的倍數(shù)。從而，使學生明確

3的倍數(shù)的特征，然后進行練習與拓展。這樣的探究學習比我們老

師直接教給他們答案要扎實許多，之后的知識應用學生就相應比較

靈活和自如，效果較好。

這節(jié)課結束后，我感覺最大的缺憾之處在最后的拓展練習上，

由于自己事先練習下水沒有做足，所以誤導了學生。題目如下：

“從3、0、4、5這四個數(shù)中，選出兩個數(shù)字組成一個兩位數(shù)，分別

滿足以下條件：1、是3的倍數(shù)。2、同時是2和3的倍數(shù)。3、同時

是3和5的倍數(shù)。4、同時是2、3和5的倍數(shù)?！睂W生問要寫幾個

時，我回答如果數(shù)量很多至少寫3個。呵呵，其實此題不需要如此

考慮，因為它們的數(shù)量都有限。

希望以后自己的教學會更扎實起來。

小學五年級數(shù)學教學反思10

《小數(shù)除法》是九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊的重點知

識之一，同時也是本期學習的一個難點。

本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除

法時小數(shù)點的移位法則。其關鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相

同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整

數(shù)的除法進行計算c教學中我認為成功的關健在于：教師的“教”

應立足于學生的“學”。由于除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉化成整

數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也

成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補“0”。為了更好地讓學生掌握本節(jié)知識,

在深鉆教材的基礎上，結合本班學生的知識基礎和能力基礎，在教

學時針對這些情況我設計了以下專項訓練：

1、練習在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求學生把劃去的小數(shù)點

和移動后的小數(shù)點寫清楚，新點上的小數(shù)點要點清楚，做到先劃、

再移、后點。這種練習小數(shù)點移位形象具體，學生所得到的印象深

刻。

2、練習在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反

映在頭腦里，這就需要學生把轉化前后的算式建立起等式，使人一

目了然。

3、小數(shù)除法中學生易出錯的地方有：整數(shù)部分不夠商，要在被

除數(shù)的個位商0；除到被除數(shù)末尾還有余數(shù)，要在余數(shù)后面添0再

除；哪一位上不夠商，要商0占位等幾種情況。教學中把這幾種有

"0”的類型的題進行了比較，歸納總結其相同點和不同點，區(qū)分出

每種類型中的0的意義的不同，在學生的腦袋里建立起0的不同意

義的印象

學生在學習的過程中總是存在一定的差異，而且任何學生知識

經(jīng)驗的提升都是一個自主建構的過程，是任何外力無法替代的，在

本單元的教學中，我強調(diào)學生的獨立思考，盡量讓每一個學生對于

新的問題產(chǎn)生獨特的體驗，以此為基礎，學生之間的交流互助才會

有思維的‘碰撞，也只有在思維的碰撞中，學生才會有真正的發(fā)展。

我想有些看起來很缺乏現(xiàn)代教育思想，很傳統(tǒng)的東西有時會使學生

覺得會更扎實些。學生創(chuàng)新能力也離不開老師的引導，離不開對知

識的遷移、分析、歸納、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新的方法，使新知識感到

不新。在讓學生通過聯(lián)想中喚起對已有知識的回憶，溝通知識之間

的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路，產(chǎn)生新的設想，提高創(chuàng)造性能力。

當然在開放的過程中，教師的作用仍然是不容忽視的，反思一

單元的教學，我認為教師的引導作用再加強一點，也許可以收到更

好的效果。另外，加強學生練習的強度，也是提高計算能力的一個

有效途徑。

小學五年級數(shù)學教學反思11

“自主探索、合作交流、親身實踐”是《數(shù)學課程標準》大力

倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。本節(jié)

課在設計時改變了教師“講”知識，學生“用”知識的教學模式，

把學習的主動權交給學生，使學生的主體地位落在實處，使學生學

的積極、主動。讓學生通過動手實踐、自主探索，推導出三角形的

面積的計算方法。這也是本節(jié)課的一個亮點。

在設計教學環(huán)節(jié)時我注意了學生已有的知識基礎和經(jīng)驗背景，

按照學生的認知規(guī)律組織教學，先復習了平行四邊形面積的推導過

程，然后讓學生去探究三角形的面積計算方法。根據(jù)學生已有的知

識由舊引新，銜接自如。

充分體現(xiàn)“動手做數(shù)學”的理念是這節(jié)課的又一亮點?？v觀本

節(jié)課，處處都充滿了“做”。建構主義認為：小學生數(shù)學學習應該

是一個主動構建知識的過程。小學生的數(shù)學知識不應該完全被動的

吸收課本知識，而應該讓他們在豐富生動的思維活動中“做數(shù)學”。

本節(jié)課通過學生的動手操作、實踐探索兩個環(huán)節(jié)，時時處處體

現(xiàn)了學生在“做數(shù)學”，而教師也真正起到了一個好的組織者、引

導者和參與者的作用。使學生在一個輕松、和諧、民主的'氛圍中探

索出了三角形面積的計算方法，獲得了成功的體驗，增加了學好數(shù)

學的信心，不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，還培養(yǎng)了學生解決問

題多樣化的意識。

縱觀這個教學過程，初步體現(xiàn)了提出問題--大膽猜測-一反復驗

證--總結規(guī)律--靈活應用這一科學探究的方法，讓學生通過自身的

實踐活動對科學探究的方法有了初步的了解，體驗到知識的產(chǎn)生都經(jīng)

歷了曲折艱苦的過程，由于學生的活動是獨立自主的，因此面對同樣

的問題學生會出現(xiàn)不同的思維方式，讓學生在獨立思考的基礎上進行

合作交流，不僅能滿足學生展示自我的心理需求，同時能使學生從不

同的角度去思考問題在合作中互相啟發(fā)，互相激勵，共同發(fā)展.

小學五年級數(shù)學教學反思12

這節(jié)數(shù)學課，我充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生親自實踐

觀察，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、放手讓學生自主探索。

本節(jié)課我側重教學的活動化，把課程目標由“關注知識結果”

轉向“關注學生活動”，教學過程也由“給出知識”轉向“引進活

動”，讓學生在人人參與的操作活動中學會思考，在活動中學會質(zhì)

疑、解思，體現(xiàn)了建構數(shù)學思想的全過程，使學生的思維得到了真

正地發(fā)展。課堂上，我讓學生自主去擺放長方體，讓他們通過自己

的的觀察，知道露在外面的有幾個面，再引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣

的設計，學生樂于動手去活動，增強了他們的學習興趣，并且學生

在探索中獲得了結論，這樣得出的結論要二匕老師告訴學生結果、學

生再記憶結果的效果好不知多少倍。這樣的訓練，發(fā)散了學生的思

維，也培養(yǎng)了學生會自覺解決問題的能力。

2、深挖教材，拓展學生的‘思維。

本節(jié)課是新課改中新的教學內(nèi)容，教師不存在原有的教學經(jīng)驗，

所以在教學這種全新的內(nèi)容時，更需要教師把握好教材，深入研究

本節(jié)課的精髓所在，才能有意識引導學生掌握本課重點、突破難點，

才能將學生的思維進一步推向深處發(fā)展。在讓學生探究規(guī)律時，不

僅僅讓學生發(fā)現(xiàn)“每增加一個小正方體，露在外面的面就增加3個“

等淺層的規(guī)律，更注重讓學生挖掘規(guī)律后面的本質(zhì)東西：3n+2、

4n+l等。這樣才能讓學生真正掌握這部分知識。

3、充分利用現(xiàn)代教學手段。

這節(jié)課，如果沒有課件，很難讓每個學生都弄清弄懂。如：演

示幾種擺法各有幾個面露在外面等。我充分利用現(xiàn)代教學手段，大

屏幕顯示，陪以師生的講解，使那些學習有困難的學生也掌握了本

節(jié)的知識。

小學五年級數(shù)學教學反思13

在教學質(zhì)數(shù)和合數(shù)一課時，我運用了自主、合作、探究的教學

方法，使學生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調(diào)動學習積極性。首先讓學

生獨立寫出「20這20個數(shù)的因數(shù)，再根據(jù)因數(shù)多少進行分類，然

后以小組為單位交流，學生通過交流，知道可以分為幾種情況，并

感悟到，自然數(shù)按照因數(shù)的個數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)、0和1。這時

教師出示一組數(shù)據(jù)，讓學生判斷，下面各數(shù)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？那些數(shù)

是合數(shù)？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數(shù)？什么是合數(shù)？在教學中

教師努力放手，讓學生從自己的思維實際出發(fā)，給學生以充分的思

考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學生充分展示

自己的思維過程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。

學生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗?！罢垖W號

是質(zhì)數(shù)的同學站起來；”“請學號是合數(shù)的同學站起來；”“誰一

次也沒有站起來？為什么？”“誰的學號是最小的質(zhì)數(shù)？”“誰的

學號是最小的合數(shù)？”通過這樣的練習，學生知道了數(shù)學無處不有，

數(shù)學就在我們身邊，進一步感知和理解所學的內(nèi)容?！顿|(zhì)數(shù)和合數(shù)》

的概念教學，我覺得概念教學的重點應該放在讓學生自主探究概念

的本質(zhì)屬性上，即讓學生動用多種感官，對提供的實例進行觀察、

比較，自己去發(fā)現(xiàn)，去揭示。這樣不僅著眼于讓學生經(jīng)過自主探究，

能夠主動地建構概念，同時也有利于培養(yǎng)學生的思維能力和探究精

神。在課中，我尊重學生，信任學生，敢干放手讓學生自己去學習。

整個教學過程讓學生通過分類、討論、質(zhì)疑、釋疑、歸納、驗證，

經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)前探究過程。

1、學生參與面廣，學習興趣濃。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學

生的興趣?！蹦苁箤W生有愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知

欲望，是教學成功的關鍵。教學中根據(jù)兒童好動的天性，學生在理

解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義之后，我設計了一個游戲。利用學號這個資

源，采用游戲的’方式，來讓學生正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

目的在于把學生生活世界和數(shù)學世界緊密聯(lián)系起來。讓學生既感受

學習數(shù)學的意義所在，又感覺到學號這個數(shù)，會包含著許多的數(shù)學

知識。不僅如此，學生必須運用所學的知識來完成游戲。以“操作”

代替教師講解，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使全班同學都參

與到“活動”中來，課堂氣氛愉快熱烈，學生學得輕松、學得牢固，

從而大大提高了課堂教學效率。

2、學生學會分類和歸納的思想。

課堂上學生是“主角”，教師只是一個“配角”，最大限度地

把時間和空間都留給學生，使每個學生都參仔細觀察，認真思考，

充分激發(fā)學生思維的主動性和積極性。在課中，我呈現(xiàn)一組數(shù)據(jù)，

要求學生自己按照一定的標準進行分類，分完后先小組內(nèi)交流。說

說你是按什么來分的？分成了哪幾類？由于采用分的標準也必定不

同，然后在讓學生說標準的過程中，感悟到質(zhì)數(shù)和合數(shù)的各自特征，

一點點的提煉歸納出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。培養(yǎng)學生的分類、觀察、

分析、歸納和交流的數(shù)學能力，建立正確的分類思想。整個過程都

是學生在動手操作、交流討論、歸納概括，而教師只是在關鍵之處

適當點拔，引導學生質(zhì)疑、釋疑、歸納、

小學五年級數(shù)學教學反思14

“露在外面的面”的教學內(nèi)容是原舊教材沒有的，舊教材更偏

向于研究度量幾何，傾向于培養(yǎng)學生會算，而學生常常在大量的只

是運用公式計算中，逐漸產(chǎn)生對幾何學習的厭煩，忽視了讓學生動

手擺一擺，搭一搭，體會幾何學習的樂趣。露在外面的面，是發(fā)展

空間觀念的好素材，它突破了傳統(tǒng)的幾何只研究度量幾何的局限，

應值得重視。

在教學幾何部分的數(shù)學知識時，對于學生的空間觀念還在形成

的階段，抽象思維還有待進一步發(fā)展，教學中利用教具和多媒體設

備進行演示就顯得特別重要了。在教學中，我拿出大量的時間讓學

生動手擺，兩人或者三人為一小組，每人準備幾個紙形大小相同的

小正方體，上課時，學生興致很高，特別是在“找規(guī)律有多少個面

露在外面”時，當我提出要求，并發(fā)一張記錄表（如下圖），提醒

小組在擺的過程中要注意合作分工，擺好后，要求小組里的每個人

都要親自數(shù)一數(shù)有幾個面露在外面，只有當大家數(shù)的都一樣沒有爭

議時才可以記錄。

小正方體的個數(shù)123456

露在外面的面積

在操作中，學生人人都參與，擺好后，數(shù)有幾個面露在外面時,

開始爭議很大，但常常，最后都能找出沒有異議的「結論。

第二節(jié)課復習鞏固時，還應該出一些習題，讓學生區(qū)分一下

“把幾個正方體拼成一個長方體示其表面積”與“將正方體擺放在

地上示其露出的面的面積”的異同，這一點，本人在教學中，發(fā)現(xiàn)

部分學生聽懵了，特別是沒有實物演示時，幾個中下生更是聽得霧

里云里，這一點，我覺得在教學中教師要引起注意。

除此之外，利用學生的動手操作，給了學生一個自主操作的空

間，同時也給了學生思維開放的空間，讓他們的思維不僅停留在操

作的層面上，還要在操作中有所發(fā)現(xiàn)。學生按照自己的想法操作，

并通過觀察、交流，發(fā)現(xiàn)擺法不同，露在外面的面數(shù)是不同的；即

使露在外面的面數(shù)相同，但擺法還不同。并能根據(jù)實際情況求出露

在外面的面的面積c到了預定的目標

1、教師要注意引導學生有序地觀察。不要遺漏。注意面的特征。

2、本節(jié)課要讓學生經(jīng)歷實物直觀觀察上升到抽象空間想象的過

程，其實學生是很好動的，只要教師不偷嗽，肯花時間讓學生準備

材料，并讓出講的時間讓學生做，學生的學習興致就會大大提高的。

3、教學課時的安排常常是可以靈活的，有時也不必太計較教學

的有效性，不必時時追求教學的效率，偶爾也可以當作讓學生玩一

玩，大不了浪費一些時間。

此節(jié)課中我注重學生觀察能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生從不同角度、

有序進行觀察，掌握兩種觀察方法，并為學生發(fā)現(xiàn)露在外面的面數(shù)

規(guī)律打下基礎，同時發(fā)展學生的空間觀念，

小學五年級數(shù)學教學反思15

人教版五年級上冊《解簡易方程》這個單元中，教材是通過等

式的基本性質(zhì)來解方程，這個方法雖然說使得小學的知識與初中的