小學(xué)六年級作文寫事

小學(xué)六年級作文寫事摘要：

小學(xué)六年級作文寫事是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和寫作技巧的重要環(huán)節(jié)。本文通過對小學(xué)六年級作文寫事的教育現(xiàn)狀進行深入分析，揭示了當(dāng)前存在的問題，并提出了相應(yīng)的實踐對策，以期為我國小學(xué)六年級作文教學(xué)的改革與發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；作文寫事；教育現(xiàn)狀；問題分析；實踐對策

一、引言

在教育的長河中，小學(xué)六年級作文寫事是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。這個階段的學(xué)生正處于從兒童向青少年過渡的關(guān)鍵時期，他們的認(rèn)知能力、情感世界和價值觀都在發(fā)生著顯著的變化。作文寫事作為語文教學(xué)的重要組成部分，不僅關(guān)乎學(xué)生的語言表達能力，更是他們觀察生活、理解世界、表達情感的重要途徑。

首先，我們要明白，作文寫事不是簡單的文字堆砌，而是通過文字將學(xué)生心中的所思所感轉(zhuǎn)化為有形有色的文字。在這個過程中，學(xué)生需要學(xué)會觀察生活、思考問題、組織語言，這些都是他們未來學(xué)習(xí)和生活中必備的能力。

其次，作文寫事對于學(xué)生的成長具有重要意義。它能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，提高他們的邏輯思維能力。同時，通過作文寫事，學(xué)生可以學(xué)會如何表達自己的情感，這對于他們的心理健康也是大有裨益的。

然而，在現(xiàn)實中，小學(xué)六年級作文寫事的教學(xué)并不盡如人意。許多學(xué)生在面對作文時感到無從下手，寫作內(nèi)容空洞無物，缺乏真情實感。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，既有學(xué)生自身的原因，也有教學(xué)方法和評價體系的問題。

一方面，部分學(xué)生由于長期生活在被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏主動觀察和思考的習(xí)慣。他們對于周圍的事物往往缺乏深刻的認(rèn)識，導(dǎo)致作文內(nèi)容貧乏。另一方面，教師在教學(xué)過程中過于注重技巧的傳授，而忽視了學(xué)生真實情感的表達。這種教學(xué)方式使得作文成為了一種機械的練習(xí)，而非學(xué)生情感的自然流露。

此外，評價體系的不完善也是導(dǎo)致作文寫事教學(xué)困境的重要原因。傳統(tǒng)的作文評價標(biāo)準(zhǔn)往往側(cè)重于文字的規(guī)范性和結(jié)構(gòu)的合理性，而忽略了作文內(nèi)容的質(zhì)量和情感的真實性。這種評價方式使得學(xué)生為了追求高分而忽略了作文的本質(zhì)。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)六年級作文寫事的問題時，我們需要從學(xué)理的角度來分析這些問題的根源。以下是一些關(guān)鍵點：

1.教學(xué)觀念的偏差

現(xiàn)在的作文教學(xué)，有些老師過于強調(diào)寫作技巧，比如格式、詞匯的華麗等，而忽略了寫作的本質(zhì)——表達真情實感。學(xué)生被灌輸?shù)氖侨绾螌懗觥捌痢钡奈恼?，而不是如何寫出有?nèi)容、有思想的文章。這種教學(xué)觀念的偏差，讓學(xué)生覺得寫作是為了取悅老師，而不是真實地記錄和表達自己的所見所聞。

2.教學(xué)方法的單一

許多教師在作文教學(xué)中，往往采用傳統(tǒng)的講授法，讓學(xué)生按照模板去寫作。這種方法忽視了學(xué)生的個體差異，沒有考慮到每個學(xué)生的興趣和特長。單一的教學(xué)方法使得學(xué)生缺乏寫作的激情，也難以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

3.學(xué)生觀察生活的不足

現(xiàn)在的孩子，很多時間都在課堂上、在家里，接觸的社會生活相對較少。缺乏對生活的觀察和體驗，自然就難以有真實的素材來支撐他們的寫作。學(xué)生往往只能寫出一些陳詞濫調(diào)，缺乏個性和新意。

4.評價體系的缺陷

作文的評價體系往往過于注重結(jié)果，而忽視了過程。學(xué)生為了得到高分，往往只關(guān)注作文的“面子”，而忽略了內(nèi)容的深度和真實性。這種評價方式不僅不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，反而讓他們學(xué)會了取悅評價者，而不是真實地表達自己。

5.家庭教育的缺失

家庭教育在孩子的成長中扮演著重要角色。然而，許多家長過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視了作文這種能夠培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的方式。家長對孩子的寫作缺乏指導(dǎo)和鼓勵，使得學(xué)生在寫作上缺乏動力。

6.社會環(huán)境的影響

隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品占據(jù)了孩子們大量的時間。網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸，使得孩子們對于現(xiàn)實生活的關(guān)注度下降。這種社會環(huán)境的影響，使得學(xué)生的寫作內(nèi)容往往缺乏深度和內(nèi)涵。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)六年級作文寫事的教學(xué)實踐中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙影響了學(xué)生的寫作興趣和能力的提升。以下是一些具體的現(xiàn)實問題：

1.教學(xué)資源的不足

很多學(xué)校在作文教學(xué)上資源有限，比如缺乏專業(yè)的作文教材、豐富的教學(xué)案例和必要的教學(xué)輔助工具。這樣的資源不足，使得教師難以開展多樣化的教學(xué)活動，學(xué)生也難以接觸到多元化的寫作素材。

2.教師專業(yè)能力的限制

一些語文教師自身在寫作方面可能就不是特別擅長，這直接影響了他們對學(xué)生的指導(dǎo)。教師如果不能有效地示范和引導(dǎo)，學(xué)生就難以在寫作上得到有效的指導(dǎo)。

3.學(xué)生個體差異的忽視

每個學(xué)生的興趣、能力和寫作風(fēng)格都有所不同，但教學(xué)過程中往往忽視了這一點。統(tǒng)一的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)讓那些寫作能力較弱的學(xué)生感到挫敗，而那些寫作能力強的學(xué)生又覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單。

4.寫作環(huán)境的局限

學(xué)生的寫作環(huán)境也是一個重要的現(xiàn)實阻礙。比如，學(xué)校可能沒有專門的寫作教室，學(xué)生只能在教室或圖書館的角落里寫作，這樣的環(huán)境不利于他們集中注意力。

5.寫作興趣的缺失

隨著年級的升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，很多學(xué)生對作文的興趣逐漸減弱。他們可能覺得寫作枯燥無味，沒有成就感，因此不愿意投入時間和精力去寫作。

6.家庭教育的不足

家庭教育在孩子的成長中扮演著關(guān)鍵角色。然而，許多家庭對孩子的寫作教育重視不夠，家長可能不知道如何引導(dǎo)孩子寫作，或者沒有足夠的時間和精力去陪伴孩子進行寫作練習(xí)。

7.社會評價體系的導(dǎo)向

社會對學(xué)生的評價往往過于重視考試成績，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種評價體系導(dǎo)致教師和家長都更加關(guān)注學(xué)生的語文成績，而忽略了作文教學(xué)的重要性。

8.網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的干擾

現(xiàn)在孩子們接觸到的網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品越來越多，這些新媒體對他們的生活產(chǎn)生了深遠的影響。學(xué)生在寫作時可能會受到網(wǎng)絡(luò)語言和流行文化的影響，導(dǎo)致他們的寫作缺乏個性和深度。

這些現(xiàn)實阻礙共同作用，使得小學(xué)六年級作文寫事的教學(xué)面臨著不小的挑戰(zhàn)。要改善這種狀況，需要從多方面入手，包括改善教學(xué)資源、提升教師專業(yè)能力、關(guān)注學(xué)生個體差異、優(yōu)化寫作環(huán)境、激發(fā)寫作興趣、加強家庭教育、調(diào)整社會評價體系以及減少網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的干擾。

四、實踐對策

面對小學(xué)六年級作文寫事教學(xué)中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的實踐對策來改善現(xiàn)狀。

1.豐富教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該投入更多資源，比如購買或開發(fā)適合小學(xué)生使用的作文教材，增加教學(xué)輔助工具，如寫作指導(dǎo)書籍、范文集等。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線作文課程、教育平臺等，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.提升教師專業(yè)能力

學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加作文教學(xué)培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。此外，鼓勵教師之間進行教學(xué)交流和研討，共同探討有效的作文教學(xué)方法。

3.關(guān)注學(xué)生個體差異

教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，制定個性化的教學(xué)計劃。對于寫作能力較弱的學(xué)生，可以通過個別輔導(dǎo)、小組合作等方式，幫助他們逐步提高；對于寫作能力較強的學(xué)生，則可以提供更具挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)。

4.優(yōu)化寫作環(huán)境

學(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生提供專門的寫作空間，如作文教室或安靜的角落。此外，教師也可以利用教室布局，創(chuàng)造一個有利于寫作的氛圍。

5.激發(fā)寫作興趣

教師可以通過講述有趣的寫作故事、分享成功的寫作經(jīng)驗等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時，鼓勵學(xué)生參加作文比賽、寫作俱樂部等活動，讓他們在寫作中找到樂趣。

6.加強家庭教育

學(xué)校可以與家長建立良好的溝通機制，向家長傳達作文教學(xué)的重要性，并提供一些寫作指導(dǎo)的方法。家長應(yīng)鼓勵孩子多讀書、多觀察生活，為他們的寫作積累素材。

7.調(diào)整社會評價體系

教育部門和社會各界應(yīng)共同努力，調(diào)整對學(xué)生的評價體系，減少對考試成績的過度依賴，更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

8.減少網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的干擾

學(xué)校和家庭應(yīng)共同制定合理的電子產(chǎn)品使用規(guī)則，限制學(xué)生在寫作時間使用網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品。同時，鼓勵學(xué)生多參與戶外活動，減少對電子產(chǎn)品的依賴。

9.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師可以嘗試采用項目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)寫作。例如，組織學(xué)生進行實地采訪、寫作旅行日記等，讓他們在實踐中提高寫作能力。

10.建立評價反饋機制

教師應(yīng)建立有效的評價反饋機制，不僅關(guān)注學(xué)生的寫作結(jié)果，還要關(guān)注他們的寫作過程。通過及時的反饋，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足，不斷改進。

五：結(jié)論

總結(jié)來說，要想改善小學(xué)六年級作文寫事的教學(xué)效果，我們需要從以下幾個方面入手：

-改善教學(xué)資源，為教師和學(xué)生提供更多寫作的素材和工具。

-提升教師的專業(yè)能力，讓他們能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。

-關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在寫作中找到自己的節(jié)奏。

-加強家庭和學(xué)校的合作，共同營造有利于寫作的環(huán)境。

-調(diào)整社會評價體系，減少對考試成績的過度依賴，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。

-減少網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品的干擾，鼓勵學(xué)生多參與現(xiàn)實世界的活動。

最后，我們要認(rèn)識到，作文寫事不僅僅是語文教學(xué)的一部分，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達自我、思考問題的重要途徑。通過有效的教學(xué)和實踐，我們可以幫助學(xué)生建立起良好的寫作習(xí)慣，提升他們的語言表達能力和創(chuàng)造力，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張華.小學(xué)作文教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(12):120-121.

[2]李明.小學(xué)六年級作文