如何與家長(zhǎng)溝通心得 (一)VIP

如何與家長(zhǎng)溝通心得

如何與家長(zhǎng)溝通心得1

充分信任

信任會(huì)拉近與孩子的距離，并會(huì)讓孩子有信心做得更好。

理解先行

即使孩子的想法或行為出現(xiàn)了一些問(wèn)題，也應(yīng)該站在孩子的角

度多些理解和寬容c然后再耐心地告訴孩子自己對(duì)此事的看法，以

及自己反對(duì)這樣做的原因。要杜絕簡(jiǎn)單地否定或以長(zhǎng)輩的身份粗暴

地壓制孩子的做法C

減少指責(zé)

簡(jiǎn)單而粗暴的指責(zé)會(huì)讓孩子大失信心，并改變對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

父母應(yīng)該變指責(zé)為幫助孩子分析事情的本質(zhì)與發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)孩子

在反思中進(jìn)步。

維護(hù)形象和尊嚴(yán)

對(duì)孩子的不足而過(guò)錯(cuò)，不要在外人面前隨意評(píng)述，這會(huì)讓孩子

覺(jué)得沒(méi)面子而對(duì)父母產(chǎn)生反感。

少下命令

對(duì)孩子過(guò)多的要求和亂下命令，不但會(huì)讓孩子產(chǎn)生壓力，還會(huì)

激增孩子的逆反心理。

切忌嘮叨

對(duì)于同樣一件事情，說(shuō)得次數(shù)多了，肯定會(huì)讓人煩，也會(huì)激起

孩子“你越不愿意讓我做，我就越做”的.心理。

注重孩子感受

凡事要多站在孩子的角度想一想，遇到不愉快或委曲的事情，

應(yīng)該適當(dāng)安撫。

議事表決

對(duì)于家中的一些事情，應(yīng)該引導(dǎo)孩子參與決策，這會(huì)增強(qiáng)孩子

對(duì)家這個(gè)概念的理解和感受，也會(huì)讓孩子因有發(fā)言權(quán)而拉近與父母

的距離。

適當(dāng)放權(quán)

對(duì)孩子有能力做的事情，應(yīng)該讓他們?cè)囍约禾幚?，給予他們

管理自己和獨(dú)自處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。孩子會(huì)為父母的進(jìn)一步信任而高

興，并能從中體悟成長(zhǎng)。

如何與家長(zhǎng)溝通心得2

1創(chuàng)造聆聽(tīng)的氛圍

首先，我們的孩子隨著年齡的增加，懂得越來(lái)越多，有些時(shí)候

可能感覺(jué)父母的思想很陳舊，有些時(shí)候，遇到事情先給小伙伴們說(shuō),

最后沒(méi)辦法，才向父母求助，但是有些時(shí)候，做父母的就是一聽(tīng)孩

子說(shuō)這些事情，就開(kāi)始教育，你不應(yīng)該怎么怎么，說(shuō)一大堆，孩子

也不愿聽(tīng)。所以，首先就是學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的心聲，晚飯的時(shí)候，都

在家里面吃飯的話(huà)，是很好的時(shí)機(jī)，卻由于父母很忙，沒(méi)有空或者

很累，不想聽(tīng)，從而錯(cuò)過(guò)了，如果想改變與子女的關(guān)系，那么就抽

出時(shí)間陪子女一起吃飯，另外也讓孩子知道你們對(duì)于他們的愛(ài)。

2做一個(gè)旁觀者

有時(shí)候，我們喜歡直接告訴孩子你應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，孩

子有些事情需要做，我們總是認(rèn)為這里不好，那里不好，孩子會(huì)很

煩的，最好的方法是陪著孩子，他有不會(huì)的來(lái)請(qǐng)教你，你告訴他方

法，讓他自己動(dòng)手去做，不要總是插手，只要是不違背一些規(guī)范就

好。

3書(shū)信交流

因?yàn)橐恍┬∈虑椋秃⒆訝?zhēng)吵，孩子生氣，你也生氣，你如果

用大道理告訴孩子父母也是為了你好，他是體會(huì)不到的，體會(huì)到的

只是你一直禁錮著他，總是都是他自己的錯(cuò)，因此，想要表達(dá)一些

情感的時(shí)候，可以考慮一下寫(xiě)信。這樣孩子會(huì)認(rèn)真的去看完，也會(huì)

思考，也許還會(huì)反省的

4不要刨根問(wèn)底

有時(shí)候，孩子需要的只是一個(gè)安慰和家長(zhǎng)的陪伴，我們不要總

是去訓(xùn)斥自己的孩子，在學(xué)校家長(zhǎng)或者朋友之間鬧了矛盾，心情不

好了，回家了，孩子不高興，我們陪著就好了，不要總是追問(wèn)，怎

么了？一直問(wèn)個(gè)不停，有時(shí)候，孩子說(shuō)了，我們還去判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),

我們要知道，孩子需要的是什么。陪伴，家人給的溫暖。

5私人空間不要打擾

孩子長(zhǎng)大了，有自己的秘密了。想一下自己小時(shí)候，是不是也

有秘密不愿意讓父母知道的？所以，現(xiàn)在自己的孩子長(zhǎng)大了，需要私

人空間，不要總是去隨意的翻閱或者是偷偷的看，這樣很影響你們

之間的關(guān)系的。做到和自己好好的交流，也就不要害怕自己的子女

有什么秘密瞞著你啦。

6學(xué)會(huì)聊天

和孩子聊天的時(shí)候，不要總是一聊天就是學(xué)習(xí)怎么樣，怎么受

到老師的批評(píng)了，導(dǎo)致孩子不愿意聊天了，也不要總是和他說(shuō)別人

家的孩子多么優(yōu)秀等等，這個(gè)是絕對(duì)不允許一直說(shuō)的，我們和孩子

聊聊家常，平時(shí)發(fā)生的事情，順便過(guò)渡到孩子周?chē)l(fā)生的日常事情,

從而讓你們之間能正常的去交流，沒(méi)有矛盾，這就是一個(gè)很好的開(kāi)

始。良好的開(kāi)端。

如何與家長(zhǎng)溝通心得3

人與人之間的交往離不開(kāi)溝通，教師與家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)的

“重要的引路人“，教師與家長(zhǎng)的溝通顯得尤為重要。雙方本著一

切為了孩子的目的，按說(shuō)，家長(zhǎng)與教師在大方向上，是沒(méi)有矛盾的。

但世界上的每一個(gè)人，都是不同的，都有各自特點(diǎn)，所以，教師在

與家長(zhǎng)交往與溝通中，也會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)與教師產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象，最明

顯的一方面是在溝通方面產(chǎn)生誤解。那么，我們教師應(yīng)該怎么樣才

能盡量保持與班上的幾十名家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，良好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,

達(dá)到家校共育的目的呢？我通過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)體會(huì)認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要:

第一、愛(ài)心是家校溝通之“本”

教師首先要用自己寬闊的心胸來(lái)欣賞、包容、熱愛(ài)孩子。欣賞

每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處，包容每一個(gè)孩子的短處。本著全心全意為孩子

的目的，來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流孩子在園的表現(xiàn)，并且在交流中把自己

的這種愛(ài)傳遞給家長(zhǎng)、感染家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)感覺(jué)到老師在愛(ài)他的孩子,

盡心盡責(zé)為孩子們的教育而工作。那么家長(zhǎng)自然會(huì)信任教師，并且

持積極的態(tài)度來(lái)與教師溝通，熱心支持、配合教師的工作。

第二、與家長(zhǎng)溝通要實(shí)事求是，也要講究方法。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平，素質(zhì)，教養(yǎng)不同，難

免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。多數(shù)

學(xué)生在學(xué)校做了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)坦白的，反而說(shuō)別人怎樣錯(cuò)，

老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解。所以班主任應(yīng)該

在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,用征求意見(jiàn)的態(tài)度，

與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法0駕馭好批評(píng)的藝術(shù),用愛(ài)心感化家

長(zhǎng)，使他能理智地與老師一起解決問(wèn)題，工作起來(lái)就容易得多了。

第三、與家長(zhǎng)溝通，報(bào)憂(yōu)也要報(bào)喜。

平常我們聽(tīng)到最多的是：“哪個(gè)學(xué)生不聽(tīng)話(huà)了，打個(gè)電話(huà)給家

長(zhǎng)說(shuō)一下?！翱晌液苌俾?tīng)到說(shuō)：“哪個(gè)學(xué)生有進(jìn)步了，打個(gè)電話(huà)給

家長(zhǎng)說(shuō)一下?！伴L(zhǎng)比以往家長(zhǎng)只要一聽(tīng)到是老師的電話(huà)，直接反映

就是我的孩子在校不聽(tīng)話(huà)了?？晌艺J(rèn)為孩子不聽(tīng)話(huà)可以告知家長(zhǎng)，

但更多地要把學(xué)生的進(jìn)步告知他的家長(zhǎng)，尤其是他的孩子確實(shí)取得

了比較明顯的進(jìn)步或成績(jī)后，這是你和家長(zhǎng)的溝通也尤為重要。俗

話(huà)說(shuō)“望子成龍，望女成鳳?！澳膫€(gè)家長(zhǎng)不喜歡聽(tīng)到自己孩子進(jìn)步

的'消息，如果你把喜訊帶給家長(zhǎng)，下次他就希望你多跟他聯(lián)系，這

樣學(xué)生高興、家長(zhǎng)高興，何樂(lè)而不為呢?

第四、因人而異的溝通藝術(shù)

一個(gè)班的家長(zhǎng)，性格、受教育程度、職業(yè)等都有許多不同。所

以，我們?cè)谂c他們溝通的時(shí)候，也有不同的方式方法。對(duì)于性格直

爽、心胸開(kāi)闊的家長(zhǎng)，可以采用直接的方式與家長(zhǎng)溝通。而對(duì)于脾

氣急躁、比較沒(méi)耐心的家長(zhǎng)，教師又要運(yùn)用循循善誘、多表?yè)P(yáng)、婉

轉(zhuǎn)提醒的溝通方式;對(duì)于缺乏主動(dòng)與教師溝通的家長(zhǎng)，教師要積極、

主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在校的表現(xiàn)。這些都需要教師根據(jù)平時(shí)的觀察,

分析各類(lèi)家長(zhǎng)的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健?/p>

總之，教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，要懷著一顆一切為了學(xué)生

的愛(ài)心、熱心地向家長(zhǎng)介紹學(xué)校情況、教學(xué)狀況;誠(chéng)心地幫助家長(zhǎng)解

決一些孩子生活上、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題；虛心地接受家長(zhǎng)的建議；耐心地

解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)等等。有了“愛(ài)”，我想，所有的工作也就會(huì)迎刃

而解，我們當(dāng)老師的也會(huì)做到問(wèn)心無(wú)愧。

如何與家長(zhǎng)溝通心得4

時(shí)間過(guò)得真快呀，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的時(shí)間過(guò)去了，與這群活潑可

愛(ài)的孩子相處了一年的時(shí)光。更是與這一批陌生的家長(zhǎng)慢慢地通過(guò)

溝通、交流，到彼比之間的熟悉。同時(shí)也非常感謝日常中家長(zhǎng)對(duì)班

內(nèi)活動(dòng)的支持，對(duì)老師的尊重、對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)。感謝家長(zhǎng)帶來(lái)的教

育理念，讓我們相互學(xué)習(xí)、相互探討。

在這一學(xué)期中與家長(zhǎng)的交流慢慢地發(fā)生改變，從不認(rèn)識(shí)到最后

的一起討論孩子，分析孩子生活中的點(diǎn)滴。在交流中慢慢地懂得，

面對(duì)眾多不同性格的家長(zhǎng)要有不同的交流方式。

面對(duì)家長(zhǎng)，隨著與家長(zhǎng)的交流中，慢慢地也懂得學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾

聽(tīng)他人的講述；與家長(zhǎng)溝通時(shí)細(xì)細(xì)地耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)講述孩子的一點(diǎn)

一滴；傾聽(tīng)后將慢慢地分析孩子出錯(cuò)的點(diǎn)滴。首先，面對(duì)與家長(zhǎng)的

交流中，切記以“告狀”的形式、以直接說(shuō)出“目的”的形式來(lái)與

家長(zhǎng)交流，以告狀的形式與家長(zhǎng)交流，反而會(huì)適得其反，同時(shí)也會(huì)

讓家長(zhǎng)心中不舒服；其次與之交流時(shí)切記要學(xué)會(huì)慢慢地和家長(zhǎng)分析

孩子的近期情況，慢慢地引導(dǎo)著家長(zhǎng)去關(guān)注孩子。以平等的方式與

家長(zhǎng)交流，切不可逾越過(guò)線(xiàn)，覺(jué)得自己是老師就高高在上，而要以

平等、交流的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)探討、學(xué)習(xí)。交流時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧的交

流。交流中一定要字字在理，不可含糊其辭的說(shuō)不清楚；更不可用

一些流行的語(yǔ)詞來(lái)形容孩子，面對(duì)問(wèn)題學(xué)會(huì)用理論來(lái)與家長(zhǎng)分析。

面對(duì)孩子，學(xué)會(huì)包容，引導(dǎo)家長(zhǎng)當(dāng)孩子在犯下錯(cuò)誤時(shí)，不要急

于地去指責(zé)孩子、怒罵孩子，要學(xué)會(huì)去試圖地包容孩子；面對(duì)孩子

時(shí)，有時(shí)在家長(zhǎng)眼中看似是錯(cuò)誤，可能在孩子的世界中只是一個(gè)小

小的任性或玩耍。試圖去包容孩子的每一點(diǎn)，然后與孩子坐下來(lái)分

析自己剛才的行為，再指出其中的不足或存在的隱患，這樣孩子就

會(huì)易于接受，家長(zhǎng)或老師也不會(huì)由此地去生氣、埋怨孩子的不理解。

學(xué)會(huì)蹲下來(lái)，有時(shí)在和家長(zhǎng)交流中，時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己家的寶

貝有時(shí)說(shuō)他幾句還不高興或弄壞了東西說(shuō)說(shuō)他還嘟嚷著嘴不情愿；

聽(tīng)到這些后，我問(wèn)了家長(zhǎng)一句您是站著與孩子交流還是以平視的眼

光與孩子交流呢；家長(zhǎng)一聽(tīng)不好意思地笑了一下，似乎明白其中的

含義。因此鼓勵(lì)家長(zhǎng)在與孩子交流中，要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)以平視的視線(xiàn)

與孩子交流，不要高高在上地讓孩子仰視您；蹲下來(lái)和孩子交流，

孩子內(nèi)心會(huì)得到尊重，更加會(huì)愿意與您相處。學(xué)會(huì)換位思考時(shí)常聽(tīng)

到家長(zhǎng)抱怨孩子為什么在學(xué)校中表現(xiàn)的如比得好，在家中就什么也

不干，那么得懶?。宦?tīng)到這樣的話(huà)時(shí)，引導(dǎo)著家長(zhǎng)換位思考一下，

就好比自己，白天上了一天的班，在領(lǐng)導(dǎo)面前時(shí)刻地約束著自己，

回到家后就會(huì)放松很多。孩子一天在學(xué)校中回到家也會(huì)想著釋放一

天束縛的自己，也想找一些自由，當(dāng)看到孩子放松自己時(shí)，家長(zhǎng)不

要去制止孩子可以適當(dāng)?shù)丶尤牒⒆又泻秃⒆右黄鸱潘勺约骸?/p>

在這一學(xué)期中，在家長(zhǎng)身上也學(xué)習(xí)到不少的東西；如：把孩子

當(dāng)成朋友每天分享彼此之間的開(kāi)心事、不開(kāi)心的事情；講述自己一

天的經(jīng)歷；與孩子制定平等的規(guī)則相互監(jiān)督等等。也感受到現(xiàn)在家

長(zhǎng)的教育理念越來(lái)越先進(jìn)，為了孩子希望我們多交流、多溝通，相

互提出寶貴的建議C

在沒(méi)有當(dāng)老師之前，我和我的家長(zhǎng)溝通起來(lái)是沒(méi)有什么問(wèn)題的,

當(dāng)了老師之后，我發(fā)現(xiàn)我5.對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)：

我們要以理服人。教師碰到氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)往往也會(huì)熱血沖頭,

碰到這種家長(zhǎng)我們一定要沉得住氣才行。碰到此類(lèi)家長(zhǎng)，最有效的

做法就是面帶微笑C在人際交往中，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像

巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無(wú)法拒絕。班主任在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)

時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷

及家長(zhǎng)，臉上要充滿(mǎn)微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，

都能輕易渡過(guò)，贏得家長(zhǎng)的,好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終

消除誤解和矛盾。

首先，我覺(jué)得家長(zhǎng)工作源于幼兒。幼兒是教師和家長(zhǎng)之間交流

的唯一焦點(diǎn)，無(wú)論是教師主動(dòng)還是家長(zhǎng)主動(dòng)，在兩者之間展開(kāi)的話(huà)

題都應(yīng)該是圍繞幼兒的一日生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們沒(méi)有必要與家長(zhǎng)

討論家長(zhǎng)里短，更沒(méi)有必要評(píng)判雙方的家庭事件，教師與家長(zhǎng)之間,

除了孩子這條紐帶，不該有太多的接觸和交融，因?yàn)檫@非但不利于

保證教師角色的純正，也不利于幼兒正常的發(fā)展需要。

要用智慧和勤奮來(lái)做家長(zhǎng)工作。讀懂家長(zhǎng)心里，知道家長(zhǎng)在想

什么，不單純的迎合家長(zhǎng)，也不讓家長(zhǎng)覺(jué)得心里不舒服，這就需要

處理技巧。經(jīng)過(guò)在園的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得很有必要將家長(zhǎng)進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)

于不同類(lèi)型的家長(zhǎng)實(shí)行不同的工作方法。

對(duì)于知識(shí)型的家長(zhǎng)，可以討論一些理論的內(nèi)容，用確實(shí)可信的

理論依據(jù)分析孩子的發(fā)展情況，用規(guī)矩穩(wěn)妥的態(tài)度面對(duì)家長(zhǎng)；對(duì)于長(zhǎng)

輩型的家長(zhǎng)，要用尊敬的態(tài)度、較緩慢的語(yǔ)速以及先報(bào)喜后報(bào)憂(yōu)的

方式對(duì)待，隔代人對(duì)幼兒一般都比較驕縱、寵愛(ài)，而且長(zhǎng)輩級(jí)家長(zhǎng)

思維保守、固執(zhí)，完全逆反于他的思維方式很容易引起沖突和矛盾,

不利于家長(zhǎng)工作的順利開(kāi)展；中等階層型家長(zhǎng)，在知識(shí)量方面沒(méi)有知

識(shí)型家長(zhǎng)豐富，在育兒觀念方面也存在誤區(qū)，在這個(gè)類(lèi)型的家長(zhǎng)中

會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，有的家長(zhǎng)比較關(guān)注孩子的發(fā)展，但不知道

方法，整天向老師提出各種問(wèn)題，有的家長(zhǎng)干脆就是將孩子送來(lái)幼

兒園請(qǐng)老師當(dāng)保姆看孩子，不跟老師交流溝通，不關(guān)心孩子的在園

表現(xiàn)，對(duì)于這兩類(lèi)家長(zhǎng)，教師既要耐心的解答家長(zhǎng)的問(wèn)題，用平實(shí)

易懂的語(yǔ)言指導(dǎo)家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行家園共育，也要及時(shí)主動(dòng)地與

家長(zhǎng)溝通，逐漸轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒觀念，讓其認(rèn)識(shí)到自己在孩子的教

育上扮演什么角色，并如何扮演。

這一系列的問(wèn)題都需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找與不同家長(zhǎng)進(jìn)行溝

通的不同方式，并勤于思考和實(shí)踐，找到與家長(zhǎng)交流的最佳方式，

為更好地實(shí)現(xiàn)家園共育尋求良好的途徑。

以上是我在實(shí)踐中總結(jié)出的一點(diǎn)家長(zhǎng)工作的心得，總的來(lái)說(shuō)，

家長(zhǎng)工作復(fù)雜多變，需要教師端正態(tài)度、明確目的、勤奮學(xué)習(xí)、善

于分析、隨機(jī)應(yīng)變，更重要的是要關(guān)注幼兒，關(guān)愛(ài)幼兒，為了幼兒

的和諧發(fā)展認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作。

如何與家長(zhǎng)溝通心得5

一、在家長(zhǎng)面前，多一點(diǎn)對(duì)幼兒肯定的評(píng)價(jià)

我在每一個(gè)家長(zhǎng)面前，對(duì)幼兒都給予肯定的贊揚(yáng)多于否定的批

評(píng)和一些問(wèn)題的指出。每個(gè)幼兒身上都有閃光點(diǎn)，每個(gè)幼兒在老師

鼓勵(lì)的目光、激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)中都會(huì)取得一定的進(jìn)步。而我們的老師往

往跟家長(zhǎng)交流更多的是幼兒的表現(xiàn)不如以前了，把誰(shuí)惹哭了，上課

不專(zhuān)心了、講話(huà)了，或者是和誰(shuí)比起來(lái)，還不夠出色等等。老師們

的出發(fā)點(diǎn)是好的，幼兒有了問(wèn)題一定要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，家園合作,

幫助幼兒改正，但我們也不能忽略了將幼兒積極進(jìn)步與改善的一面

好好地向家長(zhǎng)們贊美一番。贊美是老師對(duì)幼兒真誠(chéng)的欣賞，也是對(duì)

家長(zhǎng)最直接的一種鼓勵(lì)方式。如果家長(zhǎng)的耳畔常?；厥幍氖抢蠋煂?duì)

幼兒的批評(píng)與指責(zé)，那么時(shí)間一長(zhǎng)，家長(zhǎng)必定漸漸會(huì)對(duì)幼兒失去信

心，也會(huì)對(duì)老師不再信任。所以我覺(jué)得我們教師要用欣賞的眼光去

看待每一個(gè)幼兒，要能夠容忍幼兒的缺點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)幼兒都有一定

的期望，這就是所謂的皮格馬利翁效應(yīng)里所說(shuō)的，教師的期望是一

種巨大的教育力量C

在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中，老師應(yīng)做到文明禮貌，尊重對(duì)方。老

師通常比家長(zhǎng)更熟悉教育知識(shí)和教育手段，懂得教育規(guī)律。決不能

以教訓(xùn)式口吻與家長(zhǎng)談話(huà)，特別是當(dāng)其孩子在學(xué)?！瓣J了禍”的時(shí)

候，老師仍要在談話(huà)時(shí)給對(duì)方以尊重；也不能當(dāng)著幼兒的面訓(xùn)斥家

長(zhǎng)，這不僅使家長(zhǎng)難堪，有損家長(zhǎng)在幼兒心目中的威信，而且家長(zhǎng)

一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于幼兒，極易形成幼兒與老師的對(duì)立情緒。

當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說(shuō)明利害關(guān)

系，既要以禮待人，更要以理服人。

二、和家長(zhǎng)談“問(wèn)題”，更要談解決問(wèn)題的“方法”

幼兒在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，老師要和

家長(zhǎng)就出現(xiàn)的問(wèn)題多聯(lián)系交流，而在溝通中除了針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析

外，我想，更主要的是老師要和家長(zhǎng)一起努力研究怎樣來(lái)解決問(wèn)題。

家長(zhǎng)們不但關(guān)心幼兒在園表現(xiàn)如何，而且更想了解怎樣讓自己的幼

兒更好更快地改正缺點(diǎn)，更健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。相比大多數(shù)家長(zhǎng)，

我們老師對(duì)如何教育幼兒懂得的更多一點(diǎn)。那么，不妨心平氣和地

多和家長(zhǎng)交流一下，也可以聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)與心得，讓家庭和學(xué)

校的對(duì)話(huà)變得更富成效，也更有意義。

在解答家長(zhǎng)的疑惑、給家長(zhǎng)建議時(shí)，一定要有針對(duì)性。要針對(duì)

幼兒的實(shí)際情況，這就需要教師在平時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真的觀察每位幼兒，

了解他們的性格特點(diǎn)，生活習(xí)慣，興趣愛(ài)好，優(yōu)缺點(diǎn)以及你采取了

哪些教育措施，需要家長(zhǎng)的怎樣配合等等，不能模糊不清，泛泛而

談，讓家長(zhǎng)不著邊際，聽(tīng)似全有理卻不能解決實(shí)際問(wèn)題，從而產(chǎn)生

失望情緒，進(jìn)而對(duì)教師的工作能力產(chǎn)生懷疑。

三、講求語(yǔ)言藝術(shù)

講求語(yǔ)言藝術(shù)，并不是隨聲附合，也不是添油加醋，而是從愛(ài)

護(hù)幼兒，關(guān)心幼兒出發(fā)，“多報(bào)喜，巧報(bào)憂(yōu)”，把批評(píng)融入在希望

之中。當(dāng)幼兒有進(jìn)步時(shí)，我便告訴家長(zhǎng)。俗話(huà)說(shuō)“望子成龍，望女

成鳳”，哪個(gè)家長(zhǎng)不喜歡聽(tīng)到自己孩子進(jìn)步的消息，如果你把喜訊

帶給家長(zhǎng)，下次他就希望你多跟他多聯(lián)系。

我們?cè)诤团c家長(zhǎng)溝通時(shí)，不能“哪壺不開(kāi)提哪壺”，應(yīng)該是

“哪壺先開(kāi)提哪壺”，先說(shuō)說(shuō)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快

的情緒，再逐漸引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒的一些不足，采取“避逆取順”

的策略，在引導(dǎo)中采用變換語(yǔ)言或變換角度的手法來(lái)敘述。因?yàn)橥?/p>

一件事，往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它。為了使人們樂(lè)意接受，我

們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述，盡量避免

那種容易引起人們反感的角度，盡量不說(shuō)別人忌諱的話(huà)語(yǔ)。如果家

長(zhǎng)情緒過(guò)于激動(dòng)，這不是交流的最好時(shí)機(jī)，我們沒(méi)必要急著給家長(zhǎng)

以更多的交流，等待時(shí)機(jī)成熟后，再做進(jìn)一步的‘交流，這樣家長(zhǎng)會(huì)

更樂(lè)于接受，可以在溝通中減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。

作為一名教師，只要是踏進(jìn)幼兒園的那一刻起，就必須要注意

自己的外在形象，衣著整潔，精神煥發(fā)會(huì)給家長(zhǎng)留下美好的印象，

這也是對(duì)家長(zhǎng)的尊重。在外人看來(lái)，教師是一個(gè)高高在上的職業(yè)，

我倒覺(jué)得除了教書(shū)育人以外，更是為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)的。我會(huì)在來(lái)

園、離園時(shí)與他們很熱情的打招呼，我的微笑和熱情可以拉近我和

家長(zhǎng)之間的距離。在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)這種特殊情況時(shí)，要克制自己

的怨氣，不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦諷剌幼兒而傷及家長(zhǎng)，臉上

要充滿(mǎn)微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或國(guó)難的場(chǎng)合，都能輕易渡過(guò),

贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。

如何與家長(zhǎng)溝通心得6

教師如何和家長(zhǎng)溝通，充分發(fā)揮家校合作的力量

當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成合力，教育就會(huì)取

得良好的教育效果，而家校合作的基礎(chǔ)則是教師，特別是老師與家

長(zhǎng)的溝通、交流，這是家校之間能否建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。老師和

家長(zhǎng)一起探討交換看法，熟識(shí)學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理，做到心

中有數(shù)，對(duì)癥下藥c與此同時(shí)，老師還要擔(dān)當(dāng)起家長(zhǎng)教育顧問(wèn)的責(zé)

任，定期與家長(zhǎng)交心、協(xié)調(diào)一致，形成合力，共同教育學(xué)生，使他

們能夠愉快的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。只有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長(zhǎng)和學(xué)校

在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

那么如何與學(xué)生家長(zhǎng)交往，充分發(fā)揮家校合作的力量，來(lái)促使

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

一、提高自身修養(yǎng)，用愛(ài)打開(kāi)心靈之門(mén)。

教育者必先受教育，正人者必先正己，教師先受教育的有效途

徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

作為一名老師，在與每一位家長(zhǎng)的談話(huà)中，一定要能反映或體現(xiàn)我

們老師對(duì)學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”、“為了一

切學(xué)生”。把他的孩子交給你教育能令他感覺(jué)放心、安心。作為一

個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的老師，為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們走到一起來(lái)了。學(xué)

生的成長(zhǎng)和發(fā)展，離不開(kāi)我們教師的無(wú)微不至，無(wú)限關(guān)愛(ài)，無(wú)私奉

獻(xiàn)，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的千方百計(jì)，千言萬(wàn)語(yǔ)，千辛萬(wàn)苦，更離不開(kāi)學(xué)

生自我激勵(lì)，自我發(fā)展，自我完善。只有三股繩擰到一起，才能發(fā)

揮最強(qiáng)、最佳功能，只有三根弦同時(shí)奏響，才能奏鳴出一個(gè)燦爛的

明天。為了我們美好的理想，我們必須一起努力，實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。

老師愿意從一點(diǎn)一滴做起，平時(shí)多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于打

開(kāi)孩子的“心鎖”C

二、以時(shí)刻關(guān)心學(xué)生為突破點(diǎn)，贏得家長(zhǎng)的充分信任。

在日常的班務(wù)管理和與學(xué)生交往的過(guò)程中，老師要努力讓學(xué)生

感受到自己是關(guān)心他們的，因?yàn)榧议L(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)

懷我的孩子？因此，不管老師采用何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺(jué)得

老師真心誠(chéng)意地關(guān)心自己的孩子。這種感情的投資，不僅是日后開(kāi)

展老師工作的基礎(chǔ)，而且還是老師跟學(xué)生、跟家長(zhǎng)取得互信的基礎(chǔ)。

因?yàn)閷W(xué)生們回到家里通常會(huì)跟家長(zhǎng)們說(shuō)，他們的老師怎樣怎樣，特

別是一些平常很少得到老師關(guān)心的學(xué)生，他們很可能會(huì)在家長(zhǎng)面前

像邀功一樣，說(shuō)老師怎樣關(guān)心他，以此來(lái)證明他在學(xué)校的表現(xiàn)正在

進(jìn)步著。這樣，我的感情投資就不僅收回了成本，還得到了一筆利

潤(rùn)，那就是引起了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任，使他們主動(dòng)想與我聯(lián)系，而

不是在學(xué)生出現(xiàn)了情況以后，才被迫向家長(zhǎng)投訴，然后企圖把家長(zhǎng)

拉攏過(guò)來(lái)，跟老師一起去對(duì)付他的孩子。另外，老師跟家長(zhǎng)溝通時(shí)

要注意適當(dāng)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心，讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別

重視。那么事前就要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)

點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭基本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好

擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱C這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生老師對(duì)他

的孩子特別重視的感覺(jué)以及老師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象，從

情感上就更容易溝通。再譬如學(xué)生病后的一個(gè)問(wèn)候電話(huà)，學(xué)生家庭

有困難后的一次家訪等等，家長(zhǎng)往往會(huì)很受感動(dòng)，感激老師對(duì)他孩

子的關(guān)心，彼此之間可能出現(xiàn)的隔膜自然也就消除了，家長(zhǎng)的信任

和支持自然就產(chǎn)生了。

三、信任尊重家長(zhǎng)，做到胸襟開(kāi)闊。

尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。擺正擺好自己與家

長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子健康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著

教育好孩子的重任C學(xué)生在校接受教師的教育，在家接受家長(zhǎng)的教

育。我們教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共司的，教師與家長(zhǎng)其實(shí)是

同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示范作

用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的高低之分，教師與家長(zhǎng)若

能夠相互信任，相互激勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛,

所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，

爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最佳教育方法，以達(dá)到共

同的教育目的。老師要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女,

都那么要強(qiáng)、愛(ài)面子。教育是理性的行為，與家長(zhǎng)的溝通更需要互

相尊重、理性和智慧。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要

理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。

要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交

流教育孩子的得與失。家長(zhǎng)如果針對(duì)老師的工作提出意見(jiàn)，要抱著

有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。只有這樣,

以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流共同配合的

目的。

四、以平等公正為立足點(diǎn)，架設(shè)雙方的溝通橋梁。

家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。

無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到學(xué)校的那一

天起，家長(zhǎng)與老師就開(kāi)始了共同的歷程一一教育好孩子。因此，老

師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受自己的關(guān)注或

重視。也就是說(shuō)，老師不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成“三六九”等。

特別是碰到學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)，老師在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能

帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以權(quán)度人，以財(cái)量人。教師應(yīng)一

碗水端平，親切熱情、禮貌待人，是非分明。老師“為人師表”，

是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。老師的理論水平、道德修

養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，平等公正地處理

問(wèn)題，不僅能使問(wèn)題得以順利、愉悅地解決，也能拉近老師與家長(zhǎng)

的距離，有利于教育學(xué)生，也能提升自己在家長(zhǎng)心目中的形象，從

而使老師、學(xué)校具有廣泛而積極的社會(huì)影響。事實(shí)證明，只有誠(chéng)心

誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快地與老師合作。有些家長(zhǎng)，

與老師交談會(huì)感到拘束、不自在，因此，老師就應(yīng)注意營(yíng)造輕松的

氣氛，不以教育者居高臨下的姿態(tài)和家長(zhǎng)交談，不用''必須”、

“應(yīng)該”等詞語(yǔ)要求家長(zhǎng)怎樣做，孩子的錯(cuò)更不會(huì)責(zé)怪家長(zhǎng)，而是

尊重家長(zhǎng)，積極接納每一位家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己的朋友，多傾

聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，引導(dǎo)家長(zhǎng)提出寶貴建議，答應(yīng)家長(zhǎng)只要自己能辦到的

事一定會(huì)盡力而為，如果不能辦到的我也坦然相告爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解。

在與家長(zhǎng)提出共同促進(jìn)孩子發(fā)展的措施時(shí)，采用商量的口吻，征求

家長(zhǎng)的意見(jiàn)，常用的句式是“您看這樣行不行”、“您覺(jué)得這樣好

不好”等。這樣，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到得到老師的尊重，更從感情上拉近

了距離，與家長(zhǎng)的談話(huà)自然就輕松多了，家長(zhǎng)也就會(huì)經(jīng)常愿意主動(dòng)

和老師聯(lián)系和溝通了。

五、以靈活有效的溝通方法為著眼點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待不同類(lèi)型的家

長(zhǎng)。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平，素質(zhì)、教養(yǎng)不同,

所以，老師應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，更要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。

老師應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用

征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。另外，老師應(yīng)

對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對(duì)子女的期望水平有所

了解，然后根據(jù)這些信息，及時(shí)、客觀、全面地向家長(zhǎng)反映其子女

的表現(xiàn)情況。在談情況時(shí)，要克服對(duì)優(yōu)生家長(zhǎng)談優(yōu)點(diǎn)，對(duì)差生家長(zhǎng)

談缺點(diǎn)的習(xí)慣，也要防止報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)的老好人心理。對(duì)于學(xué)生目前

存在的問(wèn)題要說(shuō)全面，說(shuō)透徹，指出其危害性，并表示出想與家長(zhǎng)

共同商量解決辦法的意愿。事實(shí)證明，當(dāng)老師同家長(zhǎng)架起一座溝通

的橋梁時(shí)，才能贏得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作，才能充分發(fā)揮家庭

教育的重要作用，雙方互通情報(bào)、互遞信息、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,

使教育形成“合力”和“向心力”。學(xué)校的工作要想順利開(kāi)展，必

須要有家長(zhǎng)的密切配合，而家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合是與教師與家長(zhǎng)的

有效溝通分不開(kāi)的，所以，教師一定要注意與家長(zhǎng)有效溝通。

六、聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，共商育人良策。

學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與孩子朝夕

相處，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好了如指掌，能較真實(shí)全面

地反映學(xué)生在家里的情況。教師如果放下“教育權(quán)威”的架子，利

用家訪、家長(zhǎng)會(huì)和電話(huà)經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系，句家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)

取他們的建議，改進(jìn)自己的工作，會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從

而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，這樣不僅提高了教師的威信,

而且對(duì)老師全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。

總而言之，當(dāng)我們合理地開(kāi)發(fā)教育資源的時(shí)候，才能真正體現(xiàn)

“以人為本，一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育新理念。

教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)具體應(yīng)該怎么做呢？

一、要開(kāi)誠(chéng)布公。

老師對(duì)學(xué)生要有一片赤誠(chéng)之心。要為學(xué)生成長(zhǎng)而憂(yōu)，為學(xué)生進(jìn)

步而急，與家長(zhǎng)談話(huà)時(shí)要坦誠(chéng)相見(jiàn)，推心置腹。一般情況下，老師

應(yīng)當(dāng)著學(xué)生的面，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并誠(chéng)懇地指出學(xué)

生今后努力的方向c這樣才能贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，才能

“親其師，信其道”。

二、要?jiǎng)又郧?，要曉之有理?/p>

老師要營(yíng)造好前諧的談話(huà)氛圍，在家長(zhǎng)來(lái)校之前理好談話(huà)內(nèi)容

及主題，做到心中有數(shù)。語(yǔ)言平實(shí)而忠懇，讓家長(zhǎng)有親切感，千萬(wàn)

不能漫不經(jīng)心，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生失落感。通過(guò)雙方的情感交流、信息傳

遞共同找出解決問(wèn)題的方案。

三、要實(shí)事求是。

老師與家長(zhǎng)交流學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，首先要反思自己工作中的不足

和失誤，切不可當(dāng)著家長(zhǎng)的面，盤(pán)點(diǎn)學(xué)生的過(guò)失，更不能不調(diào)查實(shí)

情，而“添油加醋”，將“恨鐵不成鋼”的怨氣、牢騷嫁接給家長(zhǎng)。

要實(shí)事求是地指出學(xué)生的過(guò)失，向家長(zhǎng)提供合情、合理、合法的教

育策略。畢竟金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)有缺點(diǎn)，同

樣，學(xué)校里不可能存在一無(wú)是處的學(xué)生，再調(diào)皮搗蛋的孩子，他的

身上也會(huì)有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于老師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)對(duì)其

進(jìn)行必要的引導(dǎo)，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)化。

四、要虛心傾聽(tīng)。

老師要充分理解家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”的心情，幫

助家長(zhǎng)全面正確地認(rèn)識(shí)自己的子女，取得他們對(duì)學(xué)校教育工作的理

解和支持。同時(shí)也要虛心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的教育觀，

看一看自己是否忽視了學(xué)生身上的某些閃光點(diǎn)，反思一下自身工作

是否存在不足。老師面對(duì)的家長(zhǎng)來(lái)自不同的社會(huì)階層，從事不同的

職業(yè)，年齡、性格、文化修養(yǎng)等方面都有差異，因此，與家長(zhǎng)交談

時(shí)要因人而異，在交談過(guò)程中，要充分考慮家長(zhǎng)的心理承受能力，

注意說(shuō)話(huà)的態(tài)度和語(yǔ)言的技巧，盡量積極地、正面地、具體地向家

長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校妁表現(xiàn)，減少“告狀”的情況；與文化修養(yǎng)較高、

重視教育的家長(zhǎng)交談時(shí)，可與他們一起探討教育現(xiàn)狀，認(rèn)真聽(tīng)取他

們的意見(jiàn)；與文化修養(yǎng)層次低的.家長(zhǎng)交談時(shí)，應(yīng)和藹可親，多談一

些實(shí)際的問(wèn)題，并且要以尊重、虛心的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，不要以為只

有自己懂教育，認(rèn)為自己比家長(zhǎng)高明。這樣才能取得家長(zhǎng)的信任、

理解和配合，共同教育孩子。用心傾聽(tīng)，給予回應(yīng)。我們老師應(yīng)積

極、主動(dòng)的關(guān)注他們，經(jīng)常的與他們保持聯(lián)系，并注意溝通的方法

交流的地點(diǎn)，以尊重為先，讓他們感受到老師對(duì)他們孩子的關(guān)愛(ài)，

以我們的真誠(chéng)引得家長(zhǎng)的合作。在這里也讓我更深的體會(huì)到，與家

長(zhǎng)面對(duì)面的交談是多么的重要，尤其是對(duì)那些“挑剔”的家長(zhǎng)。

五、采用角色置換法，用情和家長(zhǎng)溝通并掌握一些溝通技巧。

有時(shí)一句很普通的問(wèn)候，一種愉快的語(yǔ)調(diào)，會(huì)給人留下良好的

印象。在與家長(zhǎng)的交往中，我們老師常是站在老師的角度來(lái)和家長(zhǎng)

探討孩子的問(wèn)題，但是，在當(dāng)今社會(huì)，作為一名新時(shí)代的教師，在

共同教育好孩子這一目標(biāo)的前提下，我們老師有時(shí)也要替家長(zhǎng)著想,

站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，實(shí)施換位思考。設(shè)身處地為家長(zhǎng)謀劃，幫助他

們解決問(wèn)題，從而贏得了家長(zhǎng)的信賴(lài)，那我們的教育就成功了一半。

如果我們沒(méi)有誠(chéng)心，不知道為家長(zhǎng)著想，一味的追究他們對(duì)孩子的

教育之責(zé)，最終我們只會(huì)將自己孤立于家庭教育外，失去家長(zhǎng)的配

合。所以教師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，要做到換位思考。我們只要能從換位

體驗(yàn)中做到換位思考，就能與家長(zhǎng)達(dá)到最佳的交流狀態(tài)，取得最佳

的家庭教育效果。從而達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育的最佳配合。

六、“文明用語(yǔ)”是教師與家長(zhǎng)溝通的潤(rùn)滑油。

教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)多使用文明用語(yǔ)，往往能收到事半功倍的效

果，有利于拉近教師與家長(zhǎng)的距離。常用的文明用語(yǔ)有：

⑴今天，您的孩子過(guò)得好嗎？

⑵您有空嗎？我們談?wù)勀暮⒆雍脝幔?/p>

⑶謝謝！多虧您的支持與幫助，這件事才辦得這么好。

⑷請(qǐng)您放心，我們會(huì)記著提醒他……。

⑸對(duì)不起，這件事我不太清楚，待我了解一下好嗎？

(6)您好，需要我的幫忙嗎？

⑺您的孩子最近一方面進(jìn)步很快。

⑻請(qǐng)問(wèn)您是來(lái)接哪位孩子的？

⑼對(duì)不起，請(qǐng)您稍等片刻。

(10)。歡迎您對(duì)我們的工作多提意見(jiàn)和建議。

為了使學(xué)校和家庭合力育人，老師必須在尋求有效的解決學(xué)生

問(wèn)題的方法時(shí)，應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)：

第一，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)。人人都有

情緒化或心情不佳妁時(shí)候，那么此時(shí)就不是與家長(zhǎng)進(jìn)行交談的時(shí)候,

與家長(zhǎng)溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否

適合與家長(zhǎng)交談。

第二，與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)，多數(shù)老師約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多

聽(tīng)得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，自己累了,

家長(zhǎng)的耳朵也塞滿(mǎn)了，回去便拿孩子撒氣。我們要時(shí)刻保持親切的

笑容，去面對(duì)他們，去體諒做父母的心情，以一個(gè)教師特有的耐心

去面對(duì)他們，通過(guò)換位思考去了解他們，使他們相信自己有能力，

有信心把他們的孩子教育好。

第三，與家長(zhǎng)溝通，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道

理說(shuō)小。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)

不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的

藝術(shù)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)的，反而說(shuō)別

人怎樣錯(cuò)，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解，所

以老師應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征

求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。只要多站在對(duì)方

的角度看問(wèn)題，就可以應(yīng)付自如了。

何提高溝通的效果，是大家關(guān)注的問(wèn)題，以下就是一些交流中

常用的方法：

一、贊美法

孩子都是父母心目中的寶貝，每一個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，他們把

所有的希望都寄托在孩子身上。所以沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽(tīng)老師只訴

說(shuō)罪狀，所以，老師要多抓住孩子的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就,

并且因人而異，運(yùn)用共同語(yǔ)言。老師如與家長(zhǎng)語(yǔ)言不通，或受教育

程度不一致，不注意語(yǔ)言的運(yùn)用，就難以溝通。對(duì)于受教育程度低,

平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，溝通時(shí)就要找好切入點(diǎn)，滿(mǎn)口“教育理

念”，家長(zhǎng)哪里聽(tīng)得懂。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)

言，才能達(dá)到溝通的目的。若進(jìn)行電話(huà)交流注意電話(huà)中的語(yǔ)辭和聲

調(diào)。電話(huà)看不到對(duì)方表情，所有的感覺(jué)、印象都來(lái)自電話(huà)中的聲音,

不論家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱(chēng)贊肯

定時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)定；訴說(shuō)孩子問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)。教師要把電話(huà)

成為“感情專(zhuān)線(xiàn)”C贊美的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)指責(zé)，它能調(diào)動(dòng)起人

的所有積極因素，激發(fā)其源于內(nèi)心的責(zé)任感。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望聽(tīng)到老師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和贊美，可是全部講優(yōu)

點(diǎn)也不行。有一種說(shuō)法是：“講十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再講一個(gè)缺點(diǎn)?！币簿?/p>

是說(shuō)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的原則是：表?yè)P(yáng)和關(guān)心要貫穿始終，有時(shí)需要

委婉一些，但同時(shí)還要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。教師用愛(ài)心開(kāi)啟家長(zhǎng)的心扉，家

長(zhǎng)將無(wú)比信任你，為你的教育教學(xué)工作助力。

二、訪問(wèn)法這是學(xué)校聯(lián)系家庭，了解家長(zhǎng)，指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)

常方式。

家訪談話(huà)要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無(wú)邊際地閑

聊。要以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話(huà)題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借

桃喻李委婉地指出，通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家

長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白自己的孩子在這方面的不足，知道今后該朝那個(gè)方

向努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離,

也使談話(huà)氣氛活躍，場(chǎng)面融洽和諧。家訪時(shí)，要熱情誠(chéng)懇，心平氣

和，尊重家長(zhǎng)，認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與

家長(zhǎng)交換教育學(xué)生的建議。必須要先了解學(xué)生的家庭背景，從學(xué)生

的基本資料或平時(shí)言談了解學(xué)生家庭成員的職業(yè)、工作地點(diǎn)等。這

些可幫助老師作好心理準(zhǔn)備，有利于家訪時(shí)的溝通。

三、舉行家長(zhǎng)會(huì)

這是學(xué)校與家庭的集體工作方式，創(chuàng)造條件，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)

參觀、聽(tīng)課、座談，首先，應(yīng)該在會(huì)前將不同知識(shí)水平的家長(zhǎng)分類(lèi),

向他們提出不同的要求，這就需要教師做好對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查工作，調(diào)

查的內(nèi)容包括：年齡、工作、愛(ài)好、性別、性格、知識(shí)層次、家庭

狀況等。然后在家長(zhǎng)會(huì)上有針對(duì)性地提出要求，可以向家長(zhǎng)傾吐學(xué)

生的心聲，要求家長(zhǎng)全面的關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)就如何豐富

學(xué)生的生活、開(kāi)拓學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教會(huì)他

們?cè)鯓咏逃约旱暮⒆印?/p>

其次，讓家長(zhǎng)變成家長(zhǎng)會(huì)的主體，留給他們充分的時(shí)間，懇請(qǐng)

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師、任課教師提出建議、意見(jiàn)，傾吐孩子們的心聲。

對(duì)于家長(zhǎng)們的合理、切實(shí)可行的建議，盡可能采用，這樣會(huì)拉近學(xué)

校與家長(zhǎng)之間的距離。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，可以獲取家長(zhǎng)和教師的不同意

見(jiàn)，切身感受到不同身份的人的想法。從而使教師與家長(zhǎng)形成互相

平等、互相指導(dǎo)的氛圍。征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，同時(shí)也要

反思，家長(zhǎng)和教師在本次家長(zhǎng)會(huì)中成功和失敗的原因是什么。

四、臨時(shí)性的會(huì)議

由于這種會(huì)議并不在老師計(jì)劃之內(nèi)，在毫無(wú)準(zhǔn)備、資料掌握不

無(wú)的情況下，教師尤宜慎重其事。

首先了解家長(zhǎng)的來(lái)意。老師可禮貌地詢(xún)問(wèn)對(duì)方對(duì)該事件的了解

情況及看法，掌握他的會(huì)談目的0其次對(duì)家長(zhǎng)的感受表示理解。不

必急于與家長(zhǎng)進(jìn)行辯論，只需專(zhuān)心聆聽(tīng)，了解他的感受。并表示理

解他的心情，肯定他的用心。等心平氣和后再進(jìn)行解釋。最后表達(dá)

對(duì)學(xué)生的關(guān)心。家長(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子。不

管何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師關(guān)心自己的孩子。

五、個(gè)別溝通

六、書(shū)面聯(lián)系C

七、短暫交談

八、約談（見(jiàn)面談）

這一方式在美國(guó)比較常用，就是在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)教師與家長(zhǎng)

短時(shí)間的交流。這是一種最簡(jiǎn)便最常用的一種方法。短時(shí)間的交流

也會(huì)收到良好的效果。

九、通過(guò)電腦郵箱與家長(zhǎng)交流溝通

十、電話(huà)交流

H—、作業(yè)本交流

十二、星期六信封

星期六給學(xué)生每人一個(gè)星期六信封，信封里裝有該生這一周的

每一點(diǎn)進(jìn)步和教師的簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)，學(xué)生將它帶回家，跟家長(zhǎng)一同分享

他在這一星期里所做的一切，并由家長(zhǎng)簽字，家長(zhǎng)可以在上面簽自

己的意見(jiàn)，還可以要求和老師打電話(huà)聯(lián)系，下星期學(xué)生將信封帶回

學(xué)校。

十三、開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)信箱

懇請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)、學(xué)校、教師提出建議、意見(jiàn)、要求，從而收

集到教師在教育、教學(xué)上的反饋信息。

總而言之，教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)，必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，

特別是要尊重所謂“差生”和“不聽(tīng)話(huà)”孩子家長(zhǎng)的人格，并且?guī)?/p>

助家長(zhǎng)樹(shù)立起對(duì)孩子教育的信心。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先

要從自己身上找原因，還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)

價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的

方法。當(dāng)你期望家長(zhǎng)為你的工作做些什么的時(shí)候，我們也要想家長(zhǎng)

所想，急家長(zhǎng)所急，相信世間事付出與收獲最終都是等值的！俗話(huà)

說(shuō)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之?！?/p>

如何與家長(zhǎng)溝通心得7

一、了解家庭背景

教師要充分了解學(xué)生的家庭背景情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

進(jìn)行分析，這樣才會(huì)有說(shuō)服力。每個(gè)家庭都是有特點(diǎn)的，不同的類(lèi)

型應(yīng)使用不同的方法。學(xué)生的家庭背景，平常生活的環(huán)境都是影響

學(xué)生性格及學(xué)習(xí)的重要方面。

教師尤其是班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)，文化水平，年齡，家教

思想等方面進(jìn)行調(diào)查分析。不同層次的家庭需要用到不同的溝通方

法。但是在了解家庭背景的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)與各個(gè)家庭保持一定

距離，凡事都有度，不能過(guò)分親密。一旦關(guān)系親密后，教師很容易

參與到家庭矛盾中，再者學(xué)生會(huì)產(chǎn)生優(yōu)越感，這樣也會(huì)影響學(xué)生的

健康成長(zhǎng)。

二、要以誠(chéng)相待

1、主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)

當(dāng)學(xué)生的某些方面差強(qiáng)人意時(shí)，教師一定要主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，以

此來(lái)表達(dá)自己的誠(chéng)意。在小學(xué)階段，尤其是一年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)對(duì)

孩子的期望比較高c這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)，一方面想讓孩子實(shí)現(xiàn)自己的

教育愿望，急切又熱情地想要得到老師的幫助；另一方面也對(duì)教師的

業(yè)務(wù)能力持有審視的態(tài)度。因此在這段時(shí)期內(nèi)一定要?jiǎng)?chuàng)建與家長(zhǎng)交

流合作的良好氛圍C

2、家長(zhǎng)來(lái)后主動(dòng)讓座、倒水，表示尊重

不管家長(zhǎng)是以平和的心態(tài)還是憤怒的面孔出現(xiàn)在你面前，老師

都應(yīng)當(dāng)給予家長(zhǎng)充分的尊重。家長(zhǎng)如果心平氣和的話(huà)，那一杯水，

一個(gè)座位都會(huì)拉近教師和家長(zhǎng)之間的距離，這樣溝通起來(lái)比較容易。

如果家長(zhǎng)是抱著打架的心態(tài)出現(xiàn)在辦公室的話(huà)，那老師的一杯水會(huì)

澆滅家長(zhǎng)心中憤怒的火苗，為后面的交流提供了便利。

3、不要當(dāng)著家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩子

在家長(zhǎng)心里自己的孩子總是最優(yōu)秀的!如果當(dāng)面訓(xùn)斥，家長(zhǎng)心里

肯定不舒服。把家長(zhǎng)叫到一個(gè)安靜的地方，平心靜氣地談?wù)労⒆拥?/p>

情況，直到最后達(dá)成一致意見(jiàn)。當(dāng)家長(zhǎng)了解到學(xué)校交流合作的氛圍

及老師們都是在非常耐心的進(jìn)行教育工作后，他們自然會(huì)覺(jué)得將自

己的孩子放到這樣的環(huán)境中非常放心。

4、態(tài)度一定要誠(chéng)懇

家長(zhǎng)都希望老師能經(jīng)常征求并尊重他們的意見(jiàn)，所以和家長(zhǎng)及

時(shí)溝通很重要，這樣能讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師比較民主，善良，有利于交

流溝通。調(diào)整自己的心態(tài)，把自己當(dāng)成家長(zhǎng)，設(shè)身處地的從家長(zhǎng)的

角度考慮問(wèn)題。實(shí)際而有效的指導(dǎo)是家長(zhǎng)們迫切需要的。教師要多

站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，用自身的力量去感染家長(zhǎng)，這樣更有利

于取得家長(zhǎng)的信任而配合。

5、抓住每次面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)

老師要及時(shí)把孩子的表現(xiàn)情況與父母交流，并積極了解孩子在

家的情況，這樣直接地、近距離地與家長(zhǎng)接觸是一種非常有針對(duì)性

的溝通，而且取得的成效比較大。

6、選擇合適的家訪時(shí)間

家訪應(yīng)因人而異，有的學(xué)生適合家訪，而有些學(xué)生可以不用。

一定要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行有目的有計(jì)劃的家訪，可以利用公共假期

或家長(zhǎng)下班后比較空閑的時(shí)間。家訪之前做好準(zhǔn)備工作，正確合理

地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)事求是，并且應(yīng)提出較為合理的建議和

措施。切忌一進(jìn)門(mén)就開(kāi)始抱怨學(xué)生不聽(tīng)話(huà)不愛(ài)學(xué)習(xí)等缺點(diǎn)，這樣只

會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生反感心理。要先表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有信

心，然后再提出缺點(diǎn)及老師的建議，讓家長(zhǎng)幫忙改進(jìn)。這樣的家訪

才是有積極意義的，能確實(shí)幫助到孩子學(xué)習(xí)的。

三、要講究說(shuō)話(huà)藝術(shù)

老師的工作是非常煩瑣而又細(xì)致的，這種幾乎每天的面對(duì)面接

觸需要老師保持清醒的頭腦與良好的心態(tài)，如若不注意說(shuō)話(huà)方式，

帶著情緒與家長(zhǎng)交流，那效果肯定差強(qiáng)人意。教師態(tài)度一定要誠(chéng)懇,

面對(duì)不同的家長(zhǎng)說(shuō)話(huà)方式應(yīng)因人而異。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)眼中的寶貝都是聰明伶俐,

乖巧可愛(ài)的。所以跟家長(zhǎng)交流時(shí)，對(duì)孩子的情況一定要多贊美少批

評(píng)。老師不起眼的一句贊揚(yáng)的話(huà)將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也會(huì)

成為家長(zhǎng)的動(dòng)力。

只有這樣才能使家長(zhǎng)在交流的’過(guò)程中慢慢接受孩子的缺點(diǎn)，更

有利于解決孩子的問(wèn)題。在敘述學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)委婉，也要

請(qǐng)家長(zhǎng)不要擔(dān)心，讓家長(zhǎng)耐心的和教師配合，幫助孩子渡過(guò)難關(guān)。

教育好孩子是老師加家長(zhǎng)的共同目標(biāo)，老師應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)感受到自己

對(duì)孩子的重視和關(guān)注。

四、形成一致意見(jiàn)

教師和家長(zhǎng)溝通的最終目的都是幫孩子解決問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)合理

而又全面的交談之后一定要形成一致意見(jiàn)，這樣才能有效地幫助孩

子克服困難。教師需要在一定程度上引導(dǎo)家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)的有效配

合才能省時(shí)高效地解決問(wèn)題。也可以讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)提出

自己的看法和建議，這樣的溝通使學(xué)校教育和家庭教育走入同一軌

道，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分有利。

在交流過(guò)程中，教師不能以居高臨下的態(tài)度去訓(xùn)斥家長(zhǎng)，畢竟

家長(zhǎng)不是學(xué)生，家長(zhǎng)的素養(yǎng)并不是說(shuō)提高就提高的，盛氣凌人的態(tài)

度只會(huì)引起家長(zhǎng)的反感。家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高對(duì)孩子的影響是非常

巨大的。在交談中前家長(zhǎng)形成一致意見(jiàn)后，便會(huì)取得事半功倍的效

果。

教師和家長(zhǎng)的交流溝通不僅應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇，而且應(yīng)注意溝通的方法

和技巧，這樣就一定會(huì)有利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校和家庭的關(guān)系密切,

對(duì)孩子的影響是很深遠(yuǎn)的，因此家校之間的合作是非常重要的。怎

樣與家長(zhǎng)溝通，直接關(guān)系到教師對(duì)學(xué)生的教育，也關(guān)系到教師的工

作能否得到家長(zhǎng)的肯定。教師只有不斷地學(xué)習(xí)和積累，掌握了溝通

的竅門(mén)才能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的發(fā)展。

如何與家長(zhǎng)溝通心得8

親子交流是樹(shù)立良好護(hù)子關(guān)系的方法方式和試金石，通過(guò)良好

的父子交流，可樹(shù)立良好的親子關(guān)系，總而言之，相反，親子關(guān)系

的優(yōu)劣，也直接體現(xiàn)著交流品質(zhì)的好和壞。

一，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，要懂得聽(tīng)小孩訴說(shuō)。

孩童的世界，與大人的世界不同，他們?cè)谧瞿骋患录臅r(shí)候,

或許目標(biāo)很簡(jiǎn)單，我們不能以成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，在他們犯

錯(cuò)誤的時(shí)候要聽(tīng)他們辯駁，有時(shí)大人聽(tīng)的是狡辯，但是那恰恰是一

個(gè)孩童應(yīng)有的心聲，因此大人也不要心急，要容許他們的狡辯，自

然是恰當(dāng)?shù)慕妻q，不是放任他們犯錯(cuò)誤。

二，己所不欲，勿施于人。

貪玩是小孩的本性，設(shè)想我們父母兒時(shí)是否亦是這樣的，盡管

我們都是大人了，但是我們有時(shí)也控制不住自己的欲望，例如在小

孩跟前。玩手機(jī)徹夜玩牌的，因此管好小孩，首先管住我們自己,

在小孩跟前豎立一個(gè)好模范。

三，多些激勵(lì)，少些指責(zé)。

我們都了解好寶寶是夸出來(lái)的，實(shí)際上我們父母又何其不是那

般的，我們?cè)诠炯偃缏?tīng)了領(lǐng)導(dǎo)干部的贊揚(yáng)工作是否工作更努力呢？

小孩們的智力不成熟，關(guān)于贊揚(yáng)激勵(lì)他們實(shí)際上更在意。

四，多一些陪伴。

家庭教育便是加強(qiáng)父子（母子）間的關(guān)系，而陪伴則是加強(qiáng)父

子（母子）關(guān)系最好的潤(rùn)滑劑，我們可以陪小孩一同做小游戲，一

同讀課文內(nèi)容，總而言之我們要花更多的時(shí)間與精力去陪伴小孩，

陪他們一同成長(zhǎng)，一同提升！

假如要與小孩交流，一定要選擇合適自己小孩的方式與方法，

一定要對(duì)等的對(duì)待自己的小孩，將自己的小孩當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)人，與

小孩交流的時(shí)候一定不能將小孩看做隸屬自己的個(gè)人，學(xué)會(huì)尊重小

孩，與小孩對(duì)等的溝通，才可以獲得小孩的信賴(lài)與友情。一定要懂

得寬容，特別是出現(xiàn)沖突及其分歧的時(shí)候不能指責(zé)、譏笑、否定小

孩，要懂得寬容小孩的差異建議，甚至于尊重小孩的建議。也應(yīng)當(dāng)

掌握和小孩樹(shù)立友情，只有這樣才能讓小孩越發(fā)信賴(lài)自己。

家長(zhǎng)應(yīng)如何與小孩交流

要注意的是接納小孩的體會(huì)，如果你站在他的立場(chǎng)上和他交流，

他才可以接納你的觀點(diǎn)。例如，當(dāng)小孩遇上一個(gè)事他說(shuō)很難，但是

成年人通常會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“這個(gè)非常容易，我來(lái)幫你”，這樣實(shí)際

上不能解決他們的問(wèn)題，這會(huì)使他變得更沖突，這時(shí)，你可以換種

觀點(diǎn)：“這確實(shí)看似很難，讓我們來(lái)一同解決它吧”，小孩的東西

丟了，假如你與他說(shuō)丟就丟了，那他將會(huì)還是會(huì)感覺(jué)難過(guò)，你與他

說(shuō)：“這是你非常喜愛(ài)的東西，丟了得話(huà)會(huì)很難過(guò)。”這樣說(shuō)他將

會(huì)會(huì)感覺(jué)舒適一點(diǎn)C

與小孩交流的提議

1、認(rèn)真聆聽(tīng)

做為父母在和小孩的交流過(guò)程中，一定要懂得認(rèn)真聆聽(tīng)，不要

認(rèn)為他們是小孩，不懂得一些事物就不把他們放到心上，實(shí)際上這

樣是對(duì)小孩很不重視的作法，也不益于孩子成長(zhǎng)。

2、掌握觀查

做為父母親即便再忙也一定要花時(shí)間給小孩更多的關(guān)愛(ài)，在小

孩成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定要觀查他們的一舉一動(dòng)，這樣才可以方便和

小孩交流時(shí)，可以進(jìn)行準(zhǔn)確的方位引領(lǐng)。

家長(zhǎng)如何正確與早戀的孩子溝通

談戀愛(ài)的情況在初中生中愈來(lái)愈廣泛，甚至于有些小學(xué)生還有

談戀愛(ài)的跡象。那么做為父母，應(yīng)當(dāng)怎樣唯確的和談戀愛(ài)的小孩交

流，教育小孩走出談戀愛(ài)的誤區(qū)呢？

父母親發(fā)覺(jué)狀況，一定要鎮(zhèn)定

在發(fā)現(xiàn)孩子有談戀愛(ài)情況時(shí)，家長(zhǎng)不要張皇，更不能高聲斥責(zé)

小孩，要與小孩和好朋友般地溝通。當(dāng)小孩沒(méi)有親身對(duì)你說(shuō)時(shí)，不

能使用威脅迷惑方式，不然，小孩不會(huì)把心里的密秘告訴你，甚至

于會(huì)找尋精神寄予，更陷進(jìn)談戀愛(ài)當(dāng)中。

那大家應(yīng)如何與小孩溝通呢？你可以同小孩，你覺(jué)得你們班誰(shuí)

比較好呀？比較漂亮呀？等等問(wèn)題。小孩會(huì)情不自禁地把班上的一

些事告訴你。你可以轉(zhuǎn)移話(huà)題，班上有哪一個(gè)男孩兒喜愛(ài)我們家女

兒了？或許小孩會(huì)恐懼對(duì)你說(shuō)真相，因?yàn)閾?dān)憂(yōu)被罵。假如她不說(shuō)，

你就笑著說(shuō)，“我們家女兒這樣出色，有追求者是正常的的。是不

是？“假如小孩答復(fù)是，對(duì)你說(shuō)，你已開(kāi)啟小孩的心扉了。你可以

和小孩溝通，聽(tīng)聽(tīng)小孩對(duì)男孩子的評(píng)價(jià)，了解小孩所想，我們才可

以有相對(duì)應(yīng)的引領(lǐng)方法。

以好朋友的身份與小孩談?wù)剳賽?ài)的問(wèn)題

應(yīng)對(duì)談戀愛(ài)，家長(zhǎng)最好的處理方式便是不能太專(zhuān)斷的熱烈抵制,

應(yīng)當(dāng)以好朋友的身份與小孩交流，要了解小孩真正的情感世界。想

一想看，一個(gè)不知道問(wèn)題狀況的人去給你一些你并不在乎的提議，

誰(shuí)會(huì)去搜索枯腸的接納呢？因此，解決困難要最先把交流做好。

交流是一門(mén)藝術(shù)，每個(gè)小孩的性情不司，每個(gè)父母的教育方法

也各不一樣，在這不太可能留給您一種萬(wàn)用的交流方法，局限于字

數(shù)也不或許為您一一列舉。我僅能提議您抓取在您和小孩這十幾年

的一同生活上更為平靜，更為接近的交流方法平心靜氣的和小孩就

這個(gè)問(wèn)題聊聊，從而才可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決困難。而假如您原來(lái)采

取的教育方法多是強(qiáng)壓式的，小孩不愿意，或者從心理上懼怕將這

件事說(shuō)給您聽(tīng)，那么您也不需要心急，畢竟這個(gè)是過(guò)去的不良交流

方法引起的，如今逐漸進(jìn)行改變，堅(jiān)信小孩也會(huì)逐漸的了解您的良

苦用心的。

家長(zhǎng)對(duì)待小孩的談戀愛(ài)問(wèn)題切勿立場(chǎng)粗魯、方式簡(jiǎn)易

假如發(fā)現(xiàn)孩子陷進(jìn)談戀愛(ài)，小孩對(duì)所喜愛(ài)的.對(duì)象失魂落魄時(shí)，

家長(zhǎng)不能用挖苦、責(zé)怪乃至處罰的方法來(lái)對(duì)待小孩，不能偷看小孩

的函件、追蹤監(jiān)督小孩，更不能奔向?qū)W校或者另一方家庭，弄得沸

沸揚(yáng)揚(yáng)，這樣做只會(huì)弄巧成拙。最好的方法是了解小孩，關(guān)心小孩,

應(yīng)用“冷處理”的方法。

采用“跳、”“凍”、“隔”的方式。因?yàn)楫?dāng)小孩形成愛(ài)情情

緒時(shí)，隨著向往和興奮，也要為傷感社會(huì)環(huán)境壓力、乃至性欲的糾

葛而煩惱。父母親不僅要洞悉小孩這類(lèi)心里情緒，并且也要從旁加

以引領(lǐng)，要耐心地玲聽(tīng)小孩的訴說(shuō)，并給小孩以熱心、嚴(yán)肅認(rèn)真的

告誡，讓小孩“跳”出來(lái)，將情感凍起來(lái)，要告知小孩初、高中學(xué)

生早戀最后“終成眷屬”的還不到3%,勝利的可能性十分小，談戀

愛(ài)對(duì)初中生課業(yè)有影響。盡可能把2個(gè)小孩“隔”起來(lái)，少接觸。

家長(zhǎng)的教育要和顏悅色，又要有一定嚴(yán)肅認(rèn)真立場(chǎng)，不能抱怨、責(zé)

怪，協(xié)助小孩走出“談戀愛(ài)”的困擾是需要一定的時(shí)間的。

滿(mǎn)足小孩對(duì)愛(ài)的需要

許多小孩之所以談戀愛(ài)，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?ài)，因此拼了命地尋

求愛(ài)。有的父母忙碌自己的生意或者事業(yè)，很遲回來(lái)或者非常少回

來(lái)，甚至于長(zhǎng)期在外，小孩無(wú)法得到關(guān)懷；有的父母夫婦關(guān)系亮起

紅燈，暗斗吵架，甚至于大打出手，小孩成了替罪羊；有的父母非

常少與小孩交流，一張口便是分?jǐn)?shù)長(zhǎng)分?jǐn)?shù)短，小孩心慌意亂。當(dāng)小

孩難以從父母親那邊獲得愛(ài)的時(shí)候，他們便會(huì)轉(zhuǎn)而在其他人身上找

尋愛(ài)，此時(shí)談戀愛(ài)就形成了。所以，當(dāng)小孩談戀愛(ài)的時(shí)候，家長(zhǎng)不

該一味批評(píng)小孩，而應(yīng)當(dāng)思考一下：我給了小孩多少愛(ài)？

激勵(lì)孩子多參與活動(dòng)

家長(zhǎng)應(yīng)激勵(lì)孩子主動(dòng)參與對(duì)身體健康有利的活動(dòng)，以轉(zhuǎn)移其專(zhuān)

注力，宣泄其充足的精力。校園內(nèi)豐富的整體活動(dòng)，校外的旅行、

交朋友、公益勞動(dòng)等既可強(qiáng)健身體，又可益智、養(yǎng)性。同時(shí)，激勵(lì)

孩子依據(jù)個(gè)人興趣，發(fā)展興趣愛(ài)好，例如進(jìn)行集郵、讀世界名著、

訓(xùn)練寫(xiě)作投稿，使課外的時(shí)間充滿(mǎn)興趣，充滿(mǎn)歡樂(lè)，或許，“談戀

愛(ài)”的情感會(huì)適度弱化與轉(zhuǎn)移。

如何與家長(zhǎng)溝通心得9

首先，力爭(zhēng)給家長(zhǎng)留下良好的印象。

這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)我新接了二三班，開(kāi)學(xué)一直到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前很多

家長(zhǎng)都未曾見(jiàn)面，我不熟悉大部分的家長(zhǎng)，相信大部分的家長(zhǎng)和我

一樣在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前是很忐忑的，我不知道大部分的家長(zhǎng)是否好打

交道，大部分的家長(zhǎng)或許都在猜測(cè)新的老師種種能力。因此，接班

后的第一次家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該引起足夠的重視。在家長(zhǎng)會(huì)上要達(dá)到兩個(gè)目

的：一是讓家長(zhǎng)信服自己。為此，就該精心準(zhǔn)備，把自己對(duì)本班學(xué)

生的教育和教學(xué)設(shè)想、以及準(zhǔn)備開(kāi)展的一系列活動(dòng)告訴家長(zhǎng)，并簡(jiǎn)

潔明了地解釋為什么要這樣做。如：我們班開(kāi)學(xué)以來(lái)進(jìn)行的一系列

班級(jí)活動(dòng)的照片，學(xué)生展示的作業(yè)作品；每人帶一本課外書(shū)（可交換

閱讀）堅(jiān)持每天抽時(shí)間閱讀等等。并且，講話(huà)做到條理清晰，

邏輯性強(qiáng)，具有號(hào)召力和鼓動(dòng)性，讓家長(zhǎng)對(duì)自己所說(shuō)的話(huà)深信不疑,

給家長(zhǎng)一份信心，讓他們相信自己孩子的老師是一位好老師，只有

家長(zhǎng)足夠的信任了自己，他們才會(huì)在今后的教育教學(xué)工作中積極配

合了。二是讓家長(zhǎng)敢于接近自己。于是，說(shuō)話(huà)的時(shí)候就應(yīng)注意自己

說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)對(duì)表情，讓家長(zhǎng)感覺(jué)親切、隨和而又熱情，并給

家長(zhǎng)留下聯(lián)系電話(huà)，希望多與家長(zhǎng)一起共商育人良策，使每個(gè)孩子

都能健康成長(zhǎng)。這樣，就會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己是個(gè)可信任而又平易近

人的人，為以后與家長(zhǎng)的溝通奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

其次，以平等的身份與家長(zhǎng)交談。

在與家長(zhǎng)的溝通交流中我發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)，與老師交談會(huì)感到拘

束、不自在，因此，我就注意營(yíng)造輕松的氣氛，把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己

的朋友，多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà)，引導(dǎo)家長(zhǎng)提出寶貴建議，答應(yīng)家長(zhǎng)只要

自己能辦到的事一定會(huì)盡力而為，如果不能辦到的我也坦然相告爭(zhēng)

取家長(zhǎng)的諒解。在感情上也要注重與家長(zhǎng)拉近距離，這樣與家長(zhǎng)的

談話(huà)自然就會(huì)輕松多了，家長(zhǎng)也就會(huì)經(jīng)常愿意主動(dòng)和我聯(lián)系和溝通

To

第三了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)采取不同的溝通

方式。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不

同，因此，我就根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類(lèi)型的家

長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子

在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施,

認(rèn)真傾聽(tīng)他的,意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工

作；二是對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，我就首先肯定其孩子的長(zhǎng)處,

給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)

懇而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采取更好的方式方法教育孩子。如，我們班有

一位小孩子比較嬌氣，不僅是基本的生活不能自理，比如系鞋帶還

不會(huì)系，而且清理學(xué)習(xí)用具之類(lèi)的經(jīng)常還要父母幫忙，只要一天父

母沒(méi)有幫忙清理，第二天來(lái)學(xué)校保證書(shū)包是亂七八糟且丟三落四的,

但是父母非常溺愛(ài)，根本沒(méi)有打算讓孩子去學(xué)著自理。我在跟家長(zhǎng)

溝通時(shí)，首先就父母對(duì)孩子是否能單獨(dú)清理書(shū)包的這種擔(dān)心表示理

解，其次跟家長(zhǎng)分析鍛煉孩子自理能力的好處，先說(shuō)服了家長(zhǎng)；而在

跟該學(xué)生交流時(shí)，我先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，二年級(jí)的孩子喜歡多稱(chēng)贊多

表?yè)P(yáng)，在充分肯定了孩子的優(yōu)點(diǎn)之后循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己目

前的弱點(diǎn)，先跟孩子強(qiáng)調(diào)什么都要父母解決這是不對(duì)的，然后鼓勵(lì)

孩子嘗試著以后自己解決生活上的基本問(wèn)題。在我耐心的引導(dǎo)下，

孩子和家長(zhǎng)都接受并采納了我的建議，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子

的父母給我打電話(huà)說(shuō)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，孩子終于能自己清理書(shū)

包了，而且自己還很有成就感。從家長(zhǎng)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出家長(zhǎng)特別

的開(kāi)心。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的

家長(zhǎng)，我就多報(bào)喜，少報(bào)憂(yōu)，滿(mǎn)足家長(zhǎng)欣賞孩子優(yōu)點(diǎn)的榮譽(yù)感，提

高家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值，從而吸引他們主動(dòng)參與到教育孩子的活動(dòng)

中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生

創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

總之，只要我們老師把自己對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)心、耐心和責(zé)任心

充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，你

所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，并以平常人的心

態(tài)，用朋友的方式與家長(zhǎng)交談，就一定能得到家長(zhǎng)的理解、支持和

配合的。

如何與家長(zhǎng)溝通心得10

1,深入交談，明確目標(biāo)。

在上初一之前，與孩子進(jìn)行一次深入的交談，列舉一下初中可

能遇到的困難和初中學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)孩子，并表達(dá)一下做父母

的期望。

很多孩子剛步入初一，經(jīng)歷了辛苦的小升初，都會(huì)出現(xiàn)松懈的

情緒。所以父母一定要幫助他明確目標(biāo)，為他鼓勁。

2,單獨(dú)溝通，平等交流。

對(duì)孩子的教育盡量是單獨(dú)的,,平等地交流，避免公開(kāi)的斥責(zé)。

孩子在十幾歲的年齡，最好面子，也就是自尊心很強(qiáng)。所以對(duì)孩子

的教育盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合，尤其是在他的老師和同學(xué)的面前。

單獨(dú)溝通時(shí)，要以朋友式的語(yǔ)氣平等交流，父母最好不要同時(shí)

出面。有些問(wèn)題需要媽媽來(lái)談，有些事情則需要爸爸交流。尤其是

男生，媽媽?xiě)?yīng)主動(dòng)退位，讓爸爸成為初中男生最敬佩的人物。

3,主動(dòng)放手，理解尊重。

初中學(xué)生的教育，家長(zhǎng)們要主動(dòng)放手，讓孩子獨(dú)立處理一些事

情。學(xué)習(xí)上要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣。父母不能成為孩子學(xué)習(xí)的

拐杖，遇到孩子不懂的問(wèn)題，父母可以跟孩子一起討論，引導(dǎo)他自

己動(dòng)腦思考，而不是完全代勞。生活中更要讓孩子多些獨(dú)立自主的

空間。

父母要理解孩子在青春期的變化，尊重孩子的個(gè)體差異。切忌

不要總是在孩子耳邊講，自己怎樣為他付出，拿自己小時(shí)候與他對(duì)

比或拿別的孩子與他對(duì)比。這樣做，只能招來(lái)孩子的逆反心理。要

就事論事，具體的分析問(wèn)題，幫助孩子解決問(wèn)題，而不是埋怨。

4,少說(shuō)多做，以身示范。

改變只說(shuō)不做的教育方式。盡量避免蒼白的說(shuō)教，而是身體力

行，為孩子做出表率。

去年，我的班上有個(gè)孩子特別喜歡在做作業(yè)的時(shí)候看電視，他

的爸爸媽媽為了改正他的毛病，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，不僅不讓孩子看，

自己也不看電視，避免孩子分心，效果特別好。

5,悅納錯(cuò)誤，積極面對(duì)。

在孩子成績(jī)下降或做了什么錯(cuò)事的時(shí)候，首先，父母要做的不

是責(zé)備，而是鼓勵(lì)孩子積極面對(duì)，悅納錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤中吸取教

訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)。

比如孩子的成績(jī)下降或做錯(cuò)事的時(shí)候，一般自己已經(jīng)很傷心痛

苦，甚至灰心了。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該表示關(guān)切，鼓勵(lì)他，幫助他樹(shù)立

信心，幫助他具體分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。責(zé)備會(huì)疏遠(yuǎn)他與你的距離,

以致今后出了問(wèn)題，也不會(huì)再主動(dòng)拿出來(lái)與父母協(xié)商。

如何與家長(zhǎng)溝通心得11

在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容和

方法上表現(xiàn)是否一致，直接影響教育質(zhì)量和效率的提高，關(guān)系到學(xué)

生的健康成長(zhǎng)，共同的愿望和一致的社會(huì)責(zé)任，要求教師與學(xué)生家

長(zhǎng)之間必須合作和交流，建立一種和諧的友情關(guān)系，從而多角度、

多層次地發(fā)揮教育的功能，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師與家長(zhǎng)怎樣

才能達(dá)到有效的溝通呢？我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、真誠(chéng)交往，密切聯(lián)系

教師要想與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，主動(dòng)熱情地與家長(zhǎng)相交，在心理雙

方架起彼此信任的橋梁，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作，例如：我通過(guò)家

園雙方互相訪問(wèn)，電話(huà)聯(lián)系；召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)；家長(zhǎng)開(kāi)放日；親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等,

通過(guò)這些活動(dòng)拉近家長(zhǎng)與老師的距離，密切孩子與父母的關(guān)系。治可

定期開(kāi)展家長(zhǎng)個(gè)別咨詢(xún)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。比如說(shuō)：班

上的嘉睿、戎騰、_、—等小朋友的生活獨(dú)立性較薄弱。那如何

培養(yǎng)幼兒良好的獨(dú)立性呢?是這些家長(zhǎng)們所關(guān)注的。因此在于家長(zhǎng)的

溝通中，我建議家長(zhǎng)平時(shí)多給孩子一些處理事情的機(jī)會(huì)：如洗自己

的手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業(yè)本、小畫(huà)書(shū)等。隨

著孩子常時(shí)間的鍛練和培養(yǎng)，相信孩子們會(huì)逐漸增強(qiáng)獨(dú)立生活、獨(dú)

立思考、獨(dú)立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長(zhǎng)溝

通的途徑。

二、恭敬家長(zhǎng)，增進(jìn)理解

在教育理論中，教師和家長(zhǎng)存在許多不協(xié)作現(xiàn)象，很大程度上

是由于教師對(duì)家長(zhǎng)恭敬不夠或雙方不睬解而造成的，因此，在教師

與家長(zhǎng)的交往中，一是要恭敬家長(zhǎng)，恭敬他們的感情，恭敬他們的

看法，恭敬他們的品德。教師不可擺出一付教育權(quán)威的架子，或明

或暗地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行旁敲側(cè)擊，使家長(zhǎng)不愿接近。二是要理解家長(zhǎng)，

并讓家長(zhǎng)也理解教師，作為家長(zhǎng)，一般都期盼孩子成才，對(duì)孩子的

成長(zhǎng)十分關(guān)心，孩子在學(xué)校表現(xiàn)欠好，就會(huì)覺(jué)得臉上無(wú)光，教師在

與家長(zhǎng)接觸，不宜總是向家長(zhǎng)指出孩子的缺點(diǎn)、長(zhǎng)處，向家長(zhǎng)“告

狀”，不要用刻薄的言語(yǔ)指責(zé)，挖苦學(xué)生，應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的

角度客觀地交換看法，研究互相配合教育，造就孩子的對(duì)策與刃、法。

三、激勵(lì)幫助，搞好配合

為了使家長(zhǎng)與教師更好地配合，教師應(yīng)激勵(lì)家長(zhǎng)樹(shù)立教育信心,

幫助家長(zhǎng)提高教育素養(yǎng)，教師應(yīng)多方面了解學(xué)生家長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生家

長(zhǎng)的不同情況采取不同的措施。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)幫助家

長(zhǎng)指定教育計(jì)劃，明確教育方向。例如：我班的'_、_、_等

常有發(fā)現(xiàn)在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事后會(huì)推卸責(zé)任或接

受批評(píng)表示以后不敢了，但大都不久就又犯了。針對(duì)這種情況，我

與家長(zhǎng)進(jìn)行反饋和溝通，希望家園共同為幼兒提供一個(gè)健康向上的

生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的話(huà)語(yǔ)。并建議家長(zhǎng)采用

“轉(zhuǎn)移注意”法，給幼兒予較多的關(guān)注，;匕方說(shuō)：消耗能量，在孩

子情緒緊張或怒氣沖沖時(shí)，可以帶他去跑步打球或進(jìn)行棋類(lèi)活動(dòng)；引

導(dǎo)幼兒經(jīng)常從事這類(lèi)活動(dòng)有助于恢復(fù)他們的心理平衡，逐

漸轉(zhuǎn)移侵犯性行為。

四、以誠(chéng)相待，摒棄功利

教師與家長(zhǎng)之間的交往，是教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，

不是處于功利目的，例如：有的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園就是希望獲

得老師對(duì)孩子多一些照顧和偏愛(ài)。因此，百般討好老師，尋找哪一

位是班里的“主管”，哪一位比較好說(shuō)話(huà)，就想辦法或利用節(jié)日給

老師：“意思意思”。倘若事后沒(méi)有對(duì)他的孩子照顧好或存在誤解,

家長(zhǎng)便開(kāi)始論頭品足，與其他家長(zhǎng)結(jié)起伴來(lái)，言談中表示出不滿(mǎn)足

或是做“最后發(fā)難”，使家長(zhǎng)和老師不和諧的影子在童心中罩上陰

影，本來(lái)很快樂(lè)的研究生活，隨著成人的議論紛紛而留下傷痕。對(duì)

于這種情況，我們應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)和—和交往直接或變相收學(xué)生家長(zhǎng)的

好處的行為，以維護(hù)人民教師的形象。

如何與家長(zhǎng)溝通心得12

為了有效地促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)地開(kāi)展家庭教育，提高家庭教育的水

平，使學(xué)校和家庭合力育人，班主任必須與家長(zhǎng)互相溝通，尋求有

效的解決學(xué)生問(wèn)題的辦法。溝通是連接班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的重要橋

梁，也是班主任在德育工作中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此如何做好

這一個(gè)環(huán)節(jié)，是廣大班主任教師所應(yīng)慎重思考的一個(gè)問(wèn)題。在此我

結(jié)合自己幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、要克服互相埋怨的情緒。

由于班主任與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中的困難認(rèn)識(shí)不一致，

特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí)，雙方就易產(chǎn)生互相埋怨的情緒：如

一方怨老師不會(huì)“教”，對(duì)自己子女有偏見(jiàn)；而另一方則怨家長(zhǎng)家

教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。此外，由于所處環(huán)境的不同，老師了

解的較多是學(xué)生的在校情況，而家長(zhǎng)了解的較多是學(xué)生在家的情況,

而學(xué)生由于環(huán)境的不同表現(xiàn)出來(lái)的行為也會(huì)有所差異，如果雙方缺

乏溝通的話(huà)，就會(huì)由以上的埋怨情緒導(dǎo)致某種對(duì)立情緒，最終將對(duì)

學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。例如，我班就有不少學(xué)生在校調(diào)皮、吊兒郎

當(dāng)，各項(xiàng)基本工作不做或馬虎了事，而家訪時(shí)家長(zhǎng)都聲稱(chēng)其子女在

家如何聽(tīng)話(huà)，如何懂禮貌。因此，作為班主任應(yīng)及時(shí)地找機(jī)會(huì)與學(xué)

生家長(zhǎng)坐下來(lái)，互相交換意見(jiàn)、看法，具體分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，

協(xié)商其解決的辦法C這就要求班主任在日常教學(xué)工作中能根據(jù)每個(gè)

學(xué)生的特點(diǎn)、問(wèn)題，適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地進(jìn)行家訪。家訪中要防止

向家長(zhǎng)“告狀”，要同時(shí)尊重家長(zhǎng)。因?yàn)槊课患议L(zhǎng)都是“望子戌龍,

望女成鳳”，雖然有時(shí)“恨鐵不成鋼”，個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)在一怒之下對(duì)

孩子進(jìn)行棍棒教育，但心底里還是十分疼愛(ài)自己的孩子，他們喜歡

看到、聽(tīng)到自己孩子的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，而往往忽視其短處、缺點(diǎn)。因

此，班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要避免傷害家長(zhǎng)的感情，不要使用推

卸責(zé)任的諷刺、挖苦的語(yǔ)言。通過(guò)家訪，要使家長(zhǎng)真正感到：老師

是在盡職盡責(zé)盡心盡力地教育自己的孩子。并適時(shí)通過(guò)各種途徑向

家長(zhǎng)傳遞教育的正確方法，以取得家長(zhǎng)配合。

二、對(duì)學(xué)生的要求要達(dá)成一致。

班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的教育思想與教育方法都會(huì)有所差異，加之

文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)不盡相同，對(duì)學(xué)生的期望有所不同，對(duì)學(xué)生要

求的標(biāo)準(zhǔn)不相一致，這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生各方面的評(píng)價(jià)產(chǎn)生較大的

差距。如班主任要求學(xué)生要全面發(fā)展，家長(zhǎng)要求學(xué)生考試成績(jī)好，

能升學(xué)，有“出息”。于是，有的家長(zhǎng)就不喜歡自己的孩子參加學(xué)

校以及社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)，說(shuō)這些活動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)。

三、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)。

多數(shù)班主任在約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多，聽(tīng)得少，只顧自己痛快，

把學(xué)生的種種不是對(duì)自己的‘苦水一股腦倒出來(lái)。家長(zhǎng)聽(tīng)了難免對(duì)老

師的能力產(chǎn)生懷疑或?qū)蠋煯a(chǎn)生厭惡情緒，而使溝通產(chǎn)生隔閡，不

利于問(wèn)題的解決。不妨換個(gè)方式，班主任作個(gè)聽(tīng)眾，如何呢？我們

班有一個(gè)學(xué)生，迷上電腦游戲，經(jīng)常上網(wǎng)吧玩，上課無(wú)精打采，放

學(xué)就往網(wǎng)吧跑，甚至出現(xiàn)曠課。他家人也知道，但無(wú)論如何怎么罵、

甚至打還是改正不了。對(duì)于他的表現(xiàn)，我一直不滿(mǎn)意，多次找他談

話(huà)，但每次都沒(méi)有多大的成效。最后到他家與家長(zhǎng)會(huì)面。家長(zhǎng)很主

動(dòng)地向我了解情況，并將這位學(xué)生從小學(xué)一直以來(lái)的情況給我作了

反映。從他談到的情況中，我了解到這位學(xué)生在初一就已經(jīng)迷上電

腦游戲，可謂中毒至深。要想一下改正恐怕困難，所以對(duì)于他的情

況要采取不同的方法來(lái)對(duì)待。因此本著解決問(wèn)題的思想，我并沒(méi)有

來(lái)一通告狀詞，而是給其家長(zhǎng)一個(gè)建議：讓學(xué)生寫(xiě)一份保證（或是

協(xié)議）書(shū)，給自己一周定個(gè)打游戲的時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間外絕對(duì)不

允許打游戲，然后給其一定時(shí)間慢慢改正，然后請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)其子女的