(2025春新版本)人教版七年級生物下冊全冊教案

科目：初中生物年級：七年級下冊班級：一班時間：_2025年春對于七年級學生來說，參與設(shè)計和完成生物實驗，既是一種區(qū)別式，也是提升邏輯思維能力的重要途徑。本節(jié)通過課前實驗分析案例，展示查閱資料、討論設(shè)計實驗方案等活動，提高學生的注意力，滿足學生的求知欲，鍛煉學生的邏輯思維能力，開發(fā)學生的潛能?！究茖W思維】結(jié)合生活經(jīng)驗，描述種子萌發(fā)所需的條件?！咎骄繉嵺`】完成“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗，學會設(shè)置實驗組和對照組，能夠分析實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論，提高實驗探究、創(chuàng)新能力；積極參加課發(fā)芽率，發(fā)豆芽等?！旧^念】通過種子萌發(fā)的環(huán)境條件的探究，理解生物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，生物的生活受到環(huán)境因素的影響；知道種子是一個有機的整體，其結(jié)構(gòu)與萌發(fā)相適應(yīng)。教學重點1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件教學難點在“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗中，設(shè)置對照實【展示】視頻：大豆種子的一生【提問】被子植物是我們之前講的綠色開花植物，由六大器官構(gòu)成，其一生需要經(jīng)歷哪些階段呢?【講述】我們這節(jié)課先學習種子是如何萌發(fā)成幼苗的?！居^看視頻】【回答】種子萌發(fā)成幼苗→幼苗長成植株→開花結(jié)果→傳【展示】①教材P2“想一想議一議”:種質(zhì)庫中保存種子【觀看圖片】明前后，種瓜點豆”?！咎釂?】為什么種子在春天播種下去容易長出幼苗?有哪些適宜的環(huán)境條件?【講述】不妨通過實驗來探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件?！咎釂?】我們學過，科學探究的一般流程是什么?小組討論回答。實驗探究：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件【提出問題】種子在什么樣的環(huán)境條件下才能萌發(fā)?【作出假設(shè)】種子的萌發(fā)需要_?(指導學生閱讀教材，鼓勵學生作出假設(shè)。設(shè)疑：哪些是除某些因素，如肥料等)?！局朴営媱潯坎患铀艡还?、灑一點水放櫥柜、灑一點水放冰箱冷藏室、倒較多水放櫥柜。(科學方法：實驗組和對照組)【完善計劃、實施計劃】【分析結(jié)果，得出結(jié)論】①幾號皿中的種子萌發(fā)了?②幾號皿中的種子沒有萌發(fā)?③實驗結(jié)果是否支持你作出的【討論】①如果事先已經(jīng)知道2號皿中的條件是最適合種子萌發(fā)的，本實驗設(shè)置2號皿是否還有必要?為什么?是一組對照實驗嗎?【過渡】是不是所有種子在環(huán)境條件滿足的情況下就一定能萌發(fā)呢?【展示】炒熟的花生、大米、被蟲咬過的種子【提問1】這些種子為什么不能萌發(fā)?(學生思考)【提示】炒熟的花生胚已死，大米、被蟲咬過的種子胚不完整。(指導學生閱讀教材)【回答1】春天氣溫轉(zhuǎn)暖、降響種子的萌發(fā)。【回答2】提出問題→作出假設(shè)→制訂計劃→實施計劃→【回答】種子的萌發(fā)需要適宜的溫度、適量的水等少水，3號皿溫度太低，4號皿缺少空氣，2號皿中條件都具備。因此種子萌發(fā)的環(huán)境條件是適宜的溫度、適量的水和充足的空氣【回答】有必要，2號皿是對照組。1號皿和3號皿不能形【回答】胚已死亡、胚不完整《教學設(shè)計》【提問2】剛收獲的大豆播種下去不能萌發(fā)的原因是什么?【展示】視頻：菜豆萌發(fā)的過程；圖片：種子幼苗(將兩幅圖對照起來講解)【教具】提前準備好的萌發(fā)的菜豆種子?！咎釂枴糠N子萌發(fā)的過程是怎樣的?先長出胚根還是胚芽?胚根、胚芽和胚軸分別發(fā)育成什么器官?子葉或胚乳發(fā)生了什么變化?(指導學生閱讀教材，小組討論回答【講述】結(jié)合課本P5圖3-1“菜豆種子萌發(fā)過程示意圖”,【擴展引導】引導學生對比單子葉和雙子葉植物種子的【回答】處于休眠期【回答】種子萌發(fā)的過程：①吸水膨脹，種皮變軟；②子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)【回顧反思】本節(jié)課的探究過程，總結(jié)種子萌發(fā)的環(huán)境條【總結(jié)歸納】板書設(shè)計種子的萌發(fā)一、探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件三、種子萌發(fā)的自身條件教學反思長的?枝條是怎么來的?學生就會被問題所吸引，而迫切想知道答案。把握引導學生觀察、探究、思考，充分調(diào)動學生的積極性，從而提高學生的學習興趣，讓學生能夠解決問題，掌握知識。【科學思維】描述根尖的結(jié)構(gòu)、幼根的生長和枝條發(fā)育的過程?！旧^念】認同根尖的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)。【態(tài)度責任】通過植株生長過程的學習，向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點；通過合理施肥教學重點根尖的結(jié)構(gòu)及其發(fā)育；葉芽的結(jié)構(gòu)及其發(fā)育；植株生長需要量最教學難點【展示】圖片：寓言故事《拔苗助長》?！咎釂?】幼苗能通過直接手拔就長高嗎?觀察圖片并思考?！净卮?】不能。植株的生長需要經(jīng)歷一個過程。實驗探究：觀察根尖的結(jié)構(gòu)【實驗?zāi)康摹坑^察根尖，認識根尖各部分的結(jié)構(gòu)特點?！静牧嫌镁摺块L出根毛的幼苗、根尖的永久切片、放大【方法步驟】①肉眼直接觀察、通過放大鏡觀察根毛；【展示】圖片：根尖各部位及其細胞結(jié)構(gòu)【回答2】根尖分為根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)；根毛位于成熟區(qū)；【回答3】分生區(qū)和伸長區(qū)；伸長區(qū)生長最快；根冠位于根尖頂端，細胞比較大，排列不整齊；保護作用；分生區(qū)細胞很小，排列緊密，通過分裂產(chǎn)生新細胞，不斷補充伸長區(qū)細胞的數(shù)量；伸長區(qū)細胞長，下部細胞小，越往上細胞越大，是根生長最快的部位；成熟區(qū)表皮細胞一部分向外突出形成根毛，是根吸收水和無【回答4】保護根毛和幼根，利成熟區(qū)成熟區(qū)伸長區(qū)分生區(qū)0【提問2】根尖分為哪幾個結(jié)構(gòu)?根毛位于哪個結(jié)構(gòu)?【展示】圖片：標記法展示各部位?！咎釂?】幼根的生長主要是由哪些結(jié)構(gòu)決定的?哪個結(jié)構(gòu)生長最快?不同結(jié)構(gòu)的細胞有什么特點?各有什【歸納】繪圖填表：根尖各部位的細胞特點及其功能?！咎釂?】生活中移栽幼苗時，為什么要保留土團?【朗讀】古詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！薄菊故尽繋в醒康闹l、葉芽的結(jié)構(gòu)及其發(fā)育示意圖幼葉芽軸葉芽的結(jié)構(gòu)(縱切)枝條【提問5】萬千枝條及其綠葉都是由什么發(fā)育而來的?芽是怎樣發(fā)育成枝條的?枝條由哪幾部分構(gòu)成的?芽【提問6】芽軸發(fā)育成莖后，莖是怎樣加粗的?【展示】圖片：樹干的年輪【引導】學生學習芽的分類：按著生位置分類、按功能【回答5】枝條是由葉芽發(fā)育成【回答6】莖的形成層(分生組織)細胞不斷分裂和分化。頂芽頂芽枝芽花芽混合芽實驗探究：比較玉米幼苗在蒸餾水和土壤浸出液中的生【實驗現(xiàn)象】在土壤浸出液中培養(yǎng)的玉米幼苗要比在蒸【提問7】植物生長需要量最多的是哪些無機鹽?【展示】圖片：缺乏無機鹽時植物的癥狀，讓學生了解無機鹽的重要性(引導學生歸納出合理施肥的意義，鼓分析。)【回答7】植物生長需要量最多【觀察總結(jié)】觀察葉片圖片，總引導總結(jié)本節(jié)課所學知識點。根冠一、創(chuàng)新之處側(cè)重引導學生閱讀教材，并結(jié)合實物進行自主探究、討論交流，突出重點，突破難點。通過顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu)并繪圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力，調(diào)動了學生的積極性。二、不足之處上完這節(jié)課后，我意識到還有許多不足，在以后的課堂上需要注意，比如：課前，老師應(yīng)該做好充分的預實驗，本節(jié)課涉及到的探究實驗應(yīng)選取不到1cm長的幼根，而這節(jié)課選取的幼根根毛很少，不易分辨成熟區(qū)，給學生的探究帶來障礙。七年級的學生好奇心和求知欲強，對豐富多彩的圖片、動畫以及等非常感興趣。在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生已具有了種子萌發(fā)的部位的生長的知識儲備，但對綠色植物的生命周期沒有完整的認識，且在日常生活中很少有機會看到從開花到結(jié)果的全過程，更不用說深入思考兩者之間的內(nèi)在關(guān)系。因此想要調(diào)動學生的積極性，就必須想方設(shè)法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在計問題，讓學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)過一步步的探究得出結(jié)論，從而解決問【科學思維】概述花的基本結(jié)構(gòu)、傳粉和受精的過程；闡述花與果實和種子之間的關(guān)系。解剖果實，認識果實的結(jié)構(gòu)，理解子房與果實的對應(yīng)【生命觀念】理解花對植物生命延續(xù)的重要性；認同花的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)。【態(tài)度責任】認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛花、護花的教學重點花的主要結(jié)構(gòu)；傳粉和受精的過程；花與果實和教學難點【展示】圖片：植物的花【提問1】植物開花有什么意義?花凋謝后會變成什【回答1】繁殖后代；果實和種【提問2】花是由什么發(fā)育而來的?【講述】同學們對桃花應(yīng)該很熟悉，下面我們就通過解【實驗探究】解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)【材料用具】桃花、鑷子、刀片、放大鏡等?！痉椒ú襟E】1.取一朵桃花，觀察它的結(jié)構(gòu)；2.用鑷子【展示】圖片：桃花的基本結(jié)構(gòu)示意圖?！净卮?】花芽分小組，動手解剖桃花?！净卮?】花瓣；雌蕊和雄蕊，因為開花是為了結(jié)果，這些結(jié)構(gòu)能夠產(chǎn)生果實和種子；子房。花萼子房(內(nèi)有胚珠)柱頭雄蕊雌蕊6【提問3】我們平時最關(guān)注的是桃花的哪部分結(jié)構(gòu)?對么?花的哪一部分將來發(fā)育成果實?【播放】動畫：雌蕊和雄蕊是如何產(chǎn)生果實和種子的?【講述】傳粉的定義：花粉從花藥中散放而落到雌蕊柱頭上的過程。【提問4】花粉是如何落到柱頭上的?【播放】視頻：自花傳粉和異花傳粉觀看動畫。【回答4】風、昆蟲等?！疽龑А繉W生：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)?！咎釂?】傳粉之后就會結(jié)出果實嗎?【展示】動畫：受精過程【講述】受精的過程(結(jié)合動畫):①花粉落到柱頭上管中的精子隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內(nèi)部。④胚珠里面的卵細胞，與來自花粉管中的精子花粉管【回答5】不行，還必須通過受精過程才能結(jié)出果實。卵細胞一個精子和卵細胞結(jié)合形成受精卵【提問6】子房的各結(jié)構(gòu)發(fā)育成了果實的哪些結(jié)構(gòu)?【總結(jié)】以實物(桃)對應(yīng)子房的結(jié)構(gòu)講解?！净卮?】子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子。思考問題。觀看圖片。果實一果實一子房【拓展】知道果實和種子是由哪些結(jié)構(gòu)發(fā)育而來的，那么思考一下，為什么桃子有一個種子，而豌豆，西紅柿【引導】學生說出是胚珠發(fā)育成種子，進而引出子房里【展示】圖片：人工授粉。板書設(shè)計傳粉的定義傳粉的定義體粉和支稀異花傳粉花藥雄蕊柱頭主要結(jié)構(gòu)雌蕊花柱其他結(jié)構(gòu)花柄本節(jié)課的設(shè)計以花和果實的聯(lián)系為主線，通過花的解剖實驗使學生了解花的結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學生的積極性。通過觀看視頻和圖片、分析思考和討論交流問題等方式，培養(yǎng)學生的觀察能力、處理信息和表達交流的能力。整個課堂關(guān)注知識的形成過程，體現(xiàn)了探究性學習理念。二、不足之處本節(jié)課部分教學內(nèi)容比較抽象且動手、思考、互動時間多，時間分配上把握不夠。通過第一章第二節(jié)的學習，學生對根尖吸水與幼根的生長有了根吸收的水是怎樣運輸?shù)角o、葉、花等器官的不太了解，未形成完生活中，因為難以與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，所以學生很少了解到葉片等，因此對植物體內(nèi)水的利用和散失也不太了解。【科學思維】知道植物吸水的主要部位，描述植物體內(nèi)水運輸?shù)耐緩剑幻枋鼍G色植物葉片的結(jié)構(gòu)；解釋植物蒸騰作用及氣孔控制氣體進出植物【探究實踐】練習制作葉片橫切面的臨時切片，用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)；設(shè)計實驗，認識蒸騰作用；了解氣孔的結(jié)構(gòu)和作用以及氣孔控制水分和二氧化【生命觀念】認同葉片的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)。【態(tài)度責任】認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，形成保護森林的意識。教學重點葉片的結(jié)構(gòu)；蒸騰作用；氣孔控制水分和二氧化碳進出葉片的機制。教學難點描述氣孔的組成及開閉原理；氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系【講述】17世紀初，比利時人海爾蒙特做了一個著名 5年后【提問1】海爾蒙特的柳樹生長實驗中，柳樹增加的質(zhì)去了呢?這些水對植物體自身有什么意義呢?【回答1】水?！局v述】海爾蒙特在的柳樹生長實驗中得出結(jié)論：水是參與構(gòu)建植物體的主要物質(zhì)，那水在植物體內(nèi)是怎樣運【提問2】在前面的學習中，我們知道，植物吸收水和無機鹽的主要部位是哪里呢?那么,根吸收的水是怎樣【實驗】水在莖中的運輸：剪取一段帶葉的莖，放入滴【現(xiàn)象】葉脈紅了，整個葉片都有些紅了，而莖的表面【動手操作】把莖橫向(或縱向)切斷【提問3】這些變紅的“管子”叫什么?它有何特點?【引導】水在莖中運輸?shù)姆较蚴怯上峦系?，常識上，【回答2】根尖成熟區(qū)；通過莖的【回答3】導管；它是中空的；水【科學實驗】用透明塑料袋罩住正常生長的植物，一段塑料袋.塑料袋.【回答4】植物體內(nèi)散失出來的。參與游戲互動?！净卮?】導管；蒸騰作用?！净卮?】植物通過蒸騰作用將水散失到環(huán)境中?！咎釂?】塑料袋中的水從哪里來的?【講述】水從活的植物體表面以狀態(tài)散失到大氣【游戲互動】通過借助吸管喝水，模擬蒸騰作用提供的動力：準備一杯水和一根吸管，請一名學生參與游戲?！咎釂?】請同學們告訴我，吸管模擬了什么結(jié)構(gòu)?使水由下往上流動又模擬了什么結(jié)構(gòu)?【提問6】為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕【引導】學生總結(jié)蒸騰作用的意義。拉動水和無機鹽在【引導】我們已經(jīng)知道，蒸騰作用主要是通過葉片散失【游戲互動】用熱水浸泡葉片，證明氣孔的存在：準備一盆熱水、一枚新鮮的葉子，請一名學生參【提問7】將葉子放進熱水中，看到了什么現(xiàn)象?【拓展】仔細觀察葉片的上下面，現(xiàn)象有什么不同?【講述】通過實驗探究，可以發(fā)現(xiàn)，葉片由表皮、葉肉【展示】圖片：葉片的結(jié)構(gòu)【回答7】葉片上出現(xiàn)泡泡，且下表皮的泡泡比上表皮多。參與實驗探究。葉脈葉肉下表皮氣孔【回答8】改變形狀和大小。【展示】圖片：臨時裝片中氣孔張開和閉合圖，請學生內(nèi)壁(薄)外壁(厚)(保衛(wèi)細胞吸水膨脹)(保衛(wèi)細胞失水收縮)【講述】氣孔是植物蒸騰作用的“門戶”,也是氣體交細胞圍成的小孔?！咎釂?】保衛(wèi)細胞是怎么調(diào)節(jié)氣孔的張開和閉合的?【講述】當保衛(wèi)細胞吸水膨脹時，體積膨大，細胞向外彎曲，氣孔張開；當保衛(wèi)細胞失水收縮時，體積收縮，細胞拉直，氣孔關(guān)閉?！究偨Y(jié)】氣孔張開和氣孔閉合的環(huán)境條件。白天，氣孔張開，空氣進入氣孔，為葉片制造有機物提晚，氣孔關(guān)閉，葉片的生產(chǎn)活動停止，蒸騰作用減導管對水的運輸→蒸騰作用提供動力→水的散失→葉片的結(jié)構(gòu)→氣孔的構(gòu)成→氣孔的張開和閉合控制蒸騰作用的強弱?？偨Y(jié)。根吸收水(根尖成熟區(qū))→導管→莖、葉、花水從根運輸?shù)角o、葉、花(自下而上)的動力——蒸騰作用氣孔的張開和閉合(一對保衛(wèi)細胞)光合作用通過小學科學的學習，學生對光合作用的部分知識已經(jīng)有了一遇碘變藍的特性，但是不知道暗處理、葉綠素能溶于酒精、水浴加熱等知識。由于自主實驗操作較少，學生對于一些實驗儀器不太熟悉，存在較大的安全隱患生物學科有著濃厚的興趣，對實驗的設(shè)計有一定的基礎(chǔ)，能積極主動參與實驗探究，愿意與同學合作完成任務(wù)，但是分析問題的能力和總結(jié)歸納的能力還有待加強，所以本節(jié)課的探究實驗設(shè)計和分析對學生來說有一定的難度，實驗需要在教師的幫助指導下完成?！究茖W思維】通過探究實驗，培養(yǎng)學生科學探究的能力；經(jīng)過對實驗現(xiàn)象的觀察、結(jié)果的分析、并得出結(jié)論，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生嚴謹【探究實踐】通過實驗驗證綠葉在光下制造有機物、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣，培【生命觀念】認同光合作用過程中的物質(zhì)與能量觀(即二氧化碳和水是光合作用的原料、光是光合作用的條件，有機物和氧氣是光合作用的產(chǎn)物)?！緫B(tài)度責任】通過探究實驗，養(yǎng)成良好的實驗習慣、形成嚴謹求實的實驗態(tài)度以及愛護實驗儀器的態(tài)度和責任。明確植物進行光合作用的重要性，養(yǎng)成愛教學重點“探究綠葉在光下制造有機物”的設(shè)計和實驗操作；掌握光合作用的基本過程、原料、條件和產(chǎn)物；理解光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣相教學難點【想一想，議一議】在海爾蒙特柳樹生長實驗中，柳樹【講述】生物圈中有一個巨大的生產(chǎn)有機物的天然“工【引導】學生閱讀課本“探究綠葉在光下制造有【探究】實驗過程：1.暗處理；2.選擇葉片遮光；照(所用時間較長，課前完成);4.酒精脫色，水浴加熱；5.清水漂洗，滴加碘液；6.觀察葉片變【提問1】①通過什么方法檢驗淀粉?②能否直接在葉片上滴加碘液?③如何去除葉片的綠色?④能否直接加熱酒精呢?⑤酒精是否會對碘液鑒定淀粉造成影響呢?該怎么操作?⑥為什么要用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來?⑦為什么要將天竺葵提前在黑暗處放置一晝夜?⑧本實驗的結(jié)論是什么?色部分不能制造出淀粉?(葉綠體既是生產(chǎn)有機物的【回答1】①滴加碘液；②不能，因為“綠色”會干擾淀粉遇碘變藍的顯色效果；③酒精脫色；④不能，因為酒精沸點低、易燃，需要水浴加熱；⑤可能會，所以實驗中用清水漂洗經(jīng)酒精脫色的葉片；⑥同一張葉片遮光與見光部分形成對照；⑦把以前制造的除葉片中原有淀粉對實驗的影響；⑧淀粉是光合作用的產(chǎn)物；光是植物制造淀粉(有機物)不【導入】空氣中氧氣的體積約為21%,而生物的呼吸和【認知】亞里士多德提出植物的增重完全來自于土壤，【引導】學生自主學習普里斯特利的實驗。【提問2】①該實驗裝置中玻璃罩有什么作用?②該實【拓展】普里斯特利的實驗看似簡單，但后人做得實驗【回答2】制造密閉空間；2組；第1組：點燃的蠟燭+密閉的玻璃密閉的玻璃罩=蠟燭沒有熄滅；第2組：小鼠+密閉的玻璃罩=小鼠死亡；小鼠+植物+密閉的玻璃罩=小鼠正?；钪＝Y(jié)論：植物能更新因蠟燭燃燒或【回答3】金魚藻在光下釋放氧【回答4】一個裝置中放置氫氧化鈉溶液，另一個裝置中放置等量光【提問3】①實驗結(jié)果說明了什么?②將實驗裝置放到【結(jié)論】氧氣也是光合作用的產(chǎn)物?！緦嶒灐ぱ芯俊慷趸际枪夂献饔帽匦璧脑稀咎崾尽繗溲趸c溶液能夠吸收二氧化碳?！咎釂?】為了保證實驗中只有二氧化碳一個變量，該怎樣設(shè)計對照實驗?【注意】兩套裝置要同時暗處理一晝夜，然后光照2~3【回答5】二氧化碳是植物進行光【提問5】該實驗的結(jié)論是什么?水氧氣光照【提問6】葉片通過光合作用制造的大量的有機物都去哪里了呢?【回答6】葉片光合作用制造的有機物，經(jīng)葉脈、葉柄、莖等結(jié)構(gòu)中的篩管運輸?shù)街参矬w各處，為與構(gòu)建植物細胞，進而構(gòu)成各種運輸有機物板書設(shè)計光合作用一、綠葉在光下制造有機物步驟：1、暗處理2、部分遮光3、光照4、酒精脫色二、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣普里斯特利實驗：點燃的蠟燭、小鼠、植物金魚藻在光下釋放氧氣二氧化碳是光合作用必需的原料三、光合作用的實質(zhì)四、有機物的運輸及其作用環(huán)割瘤狀物篩管運輸有機物樹皮五、光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用合理密植本節(jié)課采用探究式教學，引導學生完成提出問題——作出假設(shè)——逆推實驗步驟——實施計劃——分析現(xiàn)象——得出結(jié)論等各環(huán)節(jié)的學習，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，引導學生積極主動地獲取知識，領(lǐng)悟操作步驟中包含的科學原理與方法，進而突破本節(jié)課的教學難點。二、不足之處自主設(shè)計探究實驗對于學生來說真的是存在較大的困難，導致在設(shè)計實驗方案這一環(huán)節(jié)花費較多的時間，以至于在課堂時間上分布不夠合理。呼吸作用的有關(guān)問題。【科學思維】描述呼吸作用的定義、主要場所、原料、產(chǎn)物及其重要意義；學會設(shè)計實驗驗證呼吸作用的原料、產(chǎn)物等；理解生產(chǎn)生活中促進或抑制呼吸【探究實踐】觀察“種子在萌發(fā)過程中的能量變化”實驗，闡述呼吸作用過程中的能量變【態(tài)度責任】參與小組合作探究，樹立合作意識；通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，形成實事求教學重點探究種子萌發(fā)過程的三個相關(guān)實驗；呼吸作用的教學難點準確分析種子萌發(fā)過程中的實驗現(xiàn)象；理解呼吸作用為生命活【講述】實驗裝置：甲暖水瓶裝入萌發(fā)的種子；乙暖水瓶裝入煮熟并晾涼的種子(其他條件均一致)【提問1】甲、乙兩瓶內(nèi)的溫度分別有什么變化?說明了什么?種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了怎樣的能量變化?熟的種子，把甲、乙兩瓶同時放到溫暖的地方。24小【回答1】甲瓶溫度升高、乙瓶溫度變化不大，說明種子萌發(fā)產(chǎn)生了熱量；種子在萌發(fā)過程中，有分用于種子萌發(fā)，一部分以熱量【回答2】演示實驗1:澄清的石灰水變渾濁，說明種子在萌發(fā)過程中放出了二氧化碳；E打開單E演示實驗1【提問2】上述兩個演示實驗的實驗現(xiàn)象分別是什么?【引導】學生閱讀課本?！径x】細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供生命活動利(儲存著能量)【實質(zhì)】分解有機物，釋放能量?！咎釂?】呼吸作用的原料、場所、產(chǎn)物是什么?【意義】植物制造的有機物除了被自身利用，還直接或間接地進入其他生物體內(nèi)，參與構(gòu)建其他生物體，【回答3】原料：有機物、氧氣；【展示】圖片：農(nóng)田排澇、田間松土、晾曬糧食、冰箱冷藏水果蔬菜等。【聯(lián)系生活】舉例：促進或抑制植物的呼吸作用。梳理總結(jié)呼吸作用的過程、定義、式子及意義。呼吸作用定義、表達式(原料、場所、產(chǎn)物)、實質(zhì)、意義本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師主導，學生主體的教學原則，通過問題引領(lǐng)，使學生察實驗現(xiàn)象，小步慢走，層層遞進，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從特殊到一般，知識的建本節(jié)是本單元的最后一節(jié)，學生已經(jīng)學習了植物的三大生理合作用、呼吸作用，對植物在自然界中的作用有了一定的認識，知識方面得到了提升，但在情感方面還有一定的短板。本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，多以豐富多彩、形式多樣的方式為學生展示植物資源面臨的巨大問題，讓學生形成危機感和責任感。本節(jié)課的重難點是學生情【科學思維】①分析與歸納：通過“植物與我們的生活”等活動，整理和分析信息，認識到植物可以為其他生物提供有機物；②演繹與推理：通過觀看視頻與圖片，進一步認識光合作用、吸收作用、蒸騰作用的過程，推理出植物在自然界中的作用?！咎骄繉嵺`】通過閱讀及識圖，培養(yǎng)和訓練學生信息處理、閱讀理解、邏輯思維和交流合【生命觀念】①物質(zhì)與能量觀：植物通過光合作用制造的有機物，為絕大部分生物提供了基本的食物來源和生命活動所需的能量；②生態(tài)觀：植物的蒸騰作環(huán)，植物的光合作用和呼吸作用維持生物圈中二氧化碳和氧氣【態(tài)度責任】關(guān)注生物圈中植物的作用及其生存狀態(tài)，認識保護植物對維持生物圈動態(tài)平衡的意義，領(lǐng)悟人與自然和諧發(fā)展的重要性，提高學生環(huán)境保護意識，增強自覺形成愛護綠色植物的美好情感，初步形成節(jié)約用水，保護森林的意識。教學重點理解植物可以為其他生物提供有機物；植物參與生物圈的水循環(huán)；植物參與維持生物圈的教學難點植物參與生物圈的水循環(huán)；植物參與維持生物圈【展示】圖片：植物與生物圈?！具^渡】植物對生物圈有哪些影響?這些影響有什么特點?這節(jié)課我們就來研究“植物在自然界中的作用【想一想，議一議】森林覆蓋率是指一個國家或地區(qū)森林面積占土地總面積的百分比。1977~2018年，我國森實行了生態(tài)保護。【提問1】為什么要提高森林覆蓋率呢?【回答1】因為植物對生物圈的存【活動】分析“植物與我們的生活”的關(guān)系，舉例說明【過渡】通過舉例，我們知道了植物與我們生活的各方【引導】學生閱讀課本內(nèi)容?！咎釂?】植物制造的有機物有什么作用?【總結(jié)】①用來構(gòu)建植物體：植物通過光合作用制造的織、器官，直至整個植物體；②為生物圈中的其他生物了生命活動所需的能量：植物通過光合作用制造的有機物中儲存著大量的能量，是人和動物等進行生命活動必需的能量來源。煤炭、石油等化石燃料中含有的能量也的有機物，通過生物之間吃與被吃的復雜關(guān)系，以及被細菌、真菌分解利用等，養(yǎng)育了其他生物。【回答2】為其他生物提供基本的【提問3】植物吸水量的99%都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費呢?為什么?【展示】水循環(huán)示意圖，引導學生分析水循環(huán)的過程?！净卮?】不是，蒸騰作用散失的水分主要用于自身的生命活動和【回答4】植物的蒸騰作用能夠提高大氣濕度，增加降水；植物能【回答5】保護森林、植樹造林，滲滲透移動移動降水植物蒸騰作用降水地下水補給地表經(jīng)流【講述】植物通過蒸騰作用，將大量的水分以蒸汽的形【提問4】蒸騰作用在生物圈水循環(huán)中的作用是什么?【提問5】我們知道了淡水資源并不是取之不盡、用之【講述】生物呼吸、化石燃料燃燒等消耗大量的氧氣，【播放】視頻：植物維持生物圈中的碳氧平衡。【提問6】①為什么大氣中二氧化碳與氧氣能夠維持相【回答6】植物的調(diào)節(jié)作用；人類【提問7】為了實現(xiàn)碳中和，我們應(yīng)該怎么辦?【回答7】實行節(jié)能減排、能源轉(zhuǎn)型；植樹造林，進行生態(tài)保護。【講述】我國頒布施行了《中華人民共和國森林法》和《中華人民共和國草原法》,對森林和草原施行依法治理和科學化管理。每年的3月12日是“植樹節(jié)”,號閱讀課本內(nèi)容。環(huán)；植物參與維持生物圈的碳氧平衡；從我做起，保護植被。總結(jié)歸納。板書設(shè)計植物光合作用食物來源能量來源蒸騰作用提高大氣濕度增加降水3月12日植樹節(jié)第四單元人體生理與健康(一)七年級的學生正處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，學生對于生殖知識的了解程度差異較大，但依然都懷有好奇心。但他們往往又懷有羞怯的心理，不好意思面對。在教學中創(chuàng)設(shè)情景，正確引導學生克服心理上的障礙，正確對待科學知識。在進行相關(guān)知識教育的同時，不留痕跡的在其中進行有把控的情感教育，幫助學生珍惜生命、感恩父母?！究茖W思維】通過有關(guān)插圖和模型的直觀感受，了解生殖的不易，能夠科學地解釋自己的出生；熟記受精的部位、胚胎發(fā)育的場所，胚胎如【探究實踐】通過小組合作探究，加深對生殖系統(tǒng)各器官的位置及功能的了解，能夠自主【生命觀念】學習了解男性和女性的生殖系統(tǒng)、各器官與生殖相適應(yīng)的功能?！緫B(tài)度責任】感恩父母、珍愛生命；每個人都曾是冠軍，要相信自己；體會“個體人→群體人→社會人”的責任和擔當；樹立正確的倫理教學重點男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；受精過程以及胚教學難點【講述】20世紀70年代，英國一對夫婦結(jié)婚后一直未精，并于1978年7月25日誕下世界上第【回答1】想過；從媽媽肚子里觀看動畫。思考?！菊故尽繄D片：精子(左)和卵細胞(右)。中心體細胞核中心體【講述】精子是在父親體內(nèi)產(chǎn)生的，蝌蚪形，頭大，尾長，能游動，長約0.06mm,用顯微鏡才能看到。卵細黃，是人體最大的細胞，直徑在0.1mm以上，幾乎用【提問2】精子和卵細胞是怎樣創(chuàng)造出一個生命體的?【引導】學生歸納總結(jié)受精過程。明確在父親一次射出的上億個精子中，最終只有一個最強壯、跑得最快、最幸運的精子才能與卵細胞結(jié)合，結(jié)合后形成的細胞就是一個新生命的起點?！局v述】通過上面的學習，同學們知道了一個新生命的誕生需要父母雙方的共同努力。那么,精子和卵細觀看圖片?！净卮?】結(jié)合(或者受精)。思考問題。觀察示意圖?！咎釂?】男女生殖系統(tǒng)中產(chǎn)生的生殖細胞分別是什么?產(chǎn)生和輸送生殖細胞的器官分別是什么?胎兒在【引導】學生歸納總結(jié)男女生殖系統(tǒng)的組成及各器官的【回答3】精子、卵細胞；睪丸、卵巢、輸卵管；子宮、陰道；歸納總結(jié)。閱讀教材?！净卮?】受精、胚胎發(fā)育、分娩。受精卵受精卵內(nèi)膜【回答5】胎兒所需的營養(yǎng)物質(zhì)【回答6】分娩。羊羊水t臍帶胎盤板書設(shè)計人的生殖第四單元人體生理與健康(一)七年級的學生，剛步入青春期，對很多問題充滿困惑，他們渴望獲得但多數(shù)不能通過正常渠道獲得，又羞于和老師、長輩溝通，更多的是與流，很多問題他們似懂非懂，但又充滿好奇。通過調(diào)查得知，部分同學對本節(jié)課內(nèi)容有回避心理，有的同學要求男、女生分開上課，甚至還有同學提出這些內(nèi)容象讓我深受觸動，我認為這部分內(nèi)容必須認真對待，因為青春期是人生的必經(jīng)階段，它是一生中最美好、最重要、最關(guān)鍵的時期，進行“適時、適量、適度”的相關(guān)知識學習，對學生來說有著十分重要的現(xiàn)實意義和長遠意義?！究茖W思維】正確對待自己生理和心理的變化，不迷信，不迷茫，心情舒暢、情緒穩(wěn)定?！咎骄繉嵺`】描述青春期的發(fā)育特點，解釋青春期的生理、心理變化；培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力，能夠運用所學知識解決青春期遇到的實際問題?！旧^念】了解自身變化與體內(nèi)激素的關(guān)系，養(yǎng)成青春期衛(wèi)生保健的習慣。【態(tài)度責任】引導學生正視青春期的變化，形成正確的性別觀念、健康的心理和和諧的人際關(guān)系，把精力放在提升自己上面，健康地度過人教學重點描述青春期身體發(fā)育的特點；理解青春期的心理變化；了解做好青春期衛(wèi)教學難點引導學生分析青春期的生理及心理變化，對自身變化進行適時【提問1】文學家稱之為“人生的花季”,社會學家稱【想一想，議一議】在什么年齡容易長青春痘?在這個【回答1】青春期。【回答2】食物在消化道內(nèi)分解成可以被細胞吸收的物質(zhì)的過程叫作消化；消化系統(tǒng)?！净卮?】消化道和消化腺?！净卮?】牙的咀嚼、舌的攪拌、D腔-D腔-(唾液腺)咽肝胃胰(胃腺)(胰腺)(腸腺)肛門2毫升2毫升2毫升饅頭碎屑饅頭碎屑饅頭塊【提問5】實驗現(xiàn)象是什么?實驗結(jié)論是什么?【討論】口腔中的什么成分使淀粉發(fā)生了分解?影響唾液對饅頭(或米飯)消化作用的因素有哪些?牙、舌和唾液的作用有什么區(qū)別和聯(lián)系?【總結(jié)】饅頭(或米飯)變甜與唾液的分泌，以及牙的咀嚼和舌的攪拌都有關(guān)系。唾液中含有的唾液淀粉酶，和舌的攪拌可以幫助饅頭與唾液混勻?！净顒印孔灾鲗W習、小組合作探究食物的消化過程。①自主學習教材第81~82頁消化系統(tǒng)各器官的功能，小組成員之間互相提問，加深記憶。②小組討論完成：食物依次經(jīng)歷了消化系統(tǒng)的哪些器官?唾液腺、肝、胃的種類最多?哪種消化液中沒有消化酶?【總結(jié)】食物的消化過程?！净卮?】甲試管：不變藍；乙試管：變藍；丙試管：部分變藍。參與活動?！具^渡】食物在小腸中完成消化后，隨著小腸的蠕動繼續(xù)下行，進入大腸。食物消化后形成的營養(yǎng)物質(zhì)究竟是在小腸中還是在大腸中被吸收的呢?【提問6】什么是吸收?【展示】小腸和大腸結(jié)構(gòu)示意圖?！净卮?】食物成分或其消化后的程叫作吸收。毛細血管網(wǎng)毛細血管網(wǎng)絨毛一皺襞一【總結(jié)】小腸是人體吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要器官。小腸的特點：①長、②大、③多、④薄具有吸收功能的器官有：胃、小腸、大腸。思考總結(jié)。消化系統(tǒng)的組成及功能；食物的消化過程。①定義③實驗探究：口腔對饅頭(或米飯)的消化作用淀粉唾液淀粉酶→麥芽糖小腸：5~6米、皺襞、小腸絨毛、毛細血管在今后的教學中，應(yīng)更加注重學生觀察和理解能力的培養(yǎng)，通過設(shè)計更多具有趣第四單元人體生理與健康(一)學生有感性認識。由于現(xiàn)階段的學生大都是“衣來伸手、飯來張口”,生活實踐能力較差，【科學思維】了解合理營養(yǎng)的定義，知道合理營養(yǎng)對健康的重要性；掌握食品安全的基本【探究實踐】嘗試運用合理營養(yǎng)的知識，設(shè)計一份食譜，提高學生收集整理資料、動手解【生命觀念】培養(yǎng)學生關(guān)注飲食健康的意識，養(yǎng)成良好的飲食習慣；增強學生的食品安全【態(tài)度責任】引導學生樹立正確的飲食觀念，珍惜食物，尊重勞動。教學重點教學難點嘗試運用合理營養(yǎng)的知識，設(shè)計一份食譜?！厩榫皩搿客瑢W們今天吃早飯了嗎?都吃了些什么?【展示】方便面、薯片、可樂、辣條等圖片?！咎釂?】方便面等食品能代替正餐嗎?為什么?【回答1】不能，因為不健康?！局v述】定義：合理營養(yǎng)是指全面而平衡的營養(yǎng)?！咎釂?】生活中有哪些不合理的飲食現(xiàn)象?你有過這【講述】“全面”是指攝取的營養(yǎng)物質(zhì)(六類營養(yǎng)物質(zhì)營養(yǎng)物質(zhì)的量要合適(不多也不少，比例適當),與身【分析】教材第85頁圖4-19,討論圖片中的做法是否【展示】圖片：《中國居民平衡膳食寶塔》【回答2】根據(jù)自身實際回答。閱讀教材。小組討論回答。觀察圖片。閱讀教材，自主學習。小組討論回答。參與活動。鹽<5g鹽<5g油25~30g00~500g動物性食物120~200g蔬菜類300~500g水果類200~350g谷類200~300g每天活動薯—類500雜豆50~150g6000步水1500~1700mL【分析討論】對照準則，檢查飲食習慣和生活方式。重；③多吃蔬菜、水果、奶類、全谷、大豆；④適量吃魚、禽、蛋、瘦肉；⑤少鹽少油，控糖限酒；⑥規(guī)律進餐，足量飲水；⑦會烹會選，會看標簽；⑧公筷分餐，【活動1】設(shè)計一份合理營養(yǎng)的食譜?！究偨Y(jié)】1.呼吸道器官組成及各器官的作用呼吸道結(jié)構(gòu)鼻咽喉和2.呼吸道的骨或軟骨作為支架，保證氣體保證氣流通暢總結(jié)。觀看圖片。觀看圖片?！净卮?】沒有對吸入的空氣進行濕潤。觀看圖片?！净卮?】鼻子高而長，起到溫暖空氣的作用；適應(yīng)環(huán)境。右主支氣CC形軟骨平滑肌3.呼吸道不僅能保證氣體順暢通過，還能對吸入的氣體進行處理，使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔?！咎釂?】感冒鼻塞時，晚上睡覺常常用嘴替代鼻進行呼吸，第二天醒來往往會覺得喉嚨很干，這是為什么?4.痰是由氣管和支氣管內(nèi)表面的腺細胞所分泌的黏液，以及被黏液所黏著的灰塵和細菌等組成。它通過黏膜表面的纖毛不停地擺動，逐步推向咽喉，然后通過咳嗽排出體外。5.呼吸道對氣體的處理能力是有限的【講述】肺炎、哮喘、鼻炎、塵肺的成因?！咎釂?】北歐的冬天非常寒冷，北歐人鼻子的形狀可能有什么特點?為什么?【提問5】為什么家長老師一直強調(diào)吃飯喝水時不能說笑?如果不小心使食物進入氣管，該如何施救?【活動2】邀請一名學生配合，演示海姆立克急救法?！净卮?】會嗆著。參與活動。閱讀教材。觀看圖片。觀看圖片。阻塞物阻塞物用力的方向用力點【展示】會厭軟骨與呼吸和吞咽的關(guān)系示意圖食團氣管【展示】聲帶的位置及狀態(tài)示意圖聲帶松開聲帶松開聲帶拉緊梳理總結(jié)。(1)呼吸道(氣體進出肺的通道):鼻、咽、喉、氣管、支氣管(2)肺：氣體交換的場所(1)保證氣體順暢通過(2)溫暖、濕潤、清潔氣體4.會厭軟骨與呼吸和吞咽【思考】呼出的氣體中，含量增加的成分是從哪里來的?含量減少的成分又到哪里去了?【活動1】探究人體吸入和呼出的氣體中二氧化碳含量吸氣呼氣止【總結(jié)】氧氣通過呼吸道進入肺內(nèi)，二氧化碳經(jīng)肺呼到【講述】外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理進入肺，在肺里【活動2】測呼吸次數(shù)：指導學生測自己的呼吸次數(shù)，2人一組，測出一分鐘的呼吸次數(shù)，并做好記錄?！局v述】在不知不覺中，你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸【提問2】人體的呼吸我們已經(jīng)司空見慣，那么“一吸【展示】胸廓的結(jié)構(gòu)示意圖?！净卮?】肺。 胸廓胸廓【活動3】用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，體會一下【講述】通過前面“想一想，議一議”活動，我們已經(jīng)們要先來了解肺泡的結(jié)構(gòu)特點?！菊故尽糠闻莸慕Y(jié)構(gòu)示意圖思考問題。參與活動。肺泡外的【討論】肺泡有哪些結(jié)構(gòu)特點適于進行氣體交換?【總結(jié)】1.肺泡數(shù)量多；2.肺泡外面包繞著豐富的毛細血管；3.肺泡壁是由一層扁平的上皮細胞組成的?！局v述】要完成肺泡與血液的氣體交換，除了具備一定的結(jié)構(gòu)特點，還要應(yīng)用氣體交換的原理：一種氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴散，直至平衡為止。【活動5】在教室內(nèi)噴香水模擬氣體擴散?！局v述】肺泡與血液的氣體交換也是應(yīng)用氣體擴散原理完成的?！菊故尽糠闻菖c血液之間的氣體交換示意圖?！局v述】肺泡中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液；同時血液中的二氧化碳也通過這些毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后隨著呼氣的過程排出體【提問5】吸入肺的氧氣穿過幾層細胞進入血液?氧氣最終在組織細胞的什么部位被利用了?【回答5】2層；線粒體。液的氣體交換是通過氣體擴散完成的。梳理總結(jié)。板書設(shè)計發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換肺泡適于氣體交換的特點：數(shù)量多,表面積大,肺泡壁薄教學反思第四單元人體生理與健康(一)【科學思維】解讀血常規(guī)化驗單，了解各種血細胞的功能及其病理表現(xiàn)，培養(yǎng)學生學以致用的能力；分組討論，培養(yǎng)學生合作學習、自主【探究實踐】通過觀察血樣標本，解讀血常規(guī)化驗單，知道血液的組成；通過觀察人血的【生命觀念】通過學習血液成分異常時的病癥，體會血液對生命的重要作用?！緫B(tài)度責任】能夠用所學知識解決實際生活中有關(guān)血液的問題；了解獻血和骨髓捐獻對于挽救生命的意義，認同義務(wù)獻血和骨髓捐獻行為，關(guān)教學重點教學難點【提問1】我們通過消化系統(tǒng)獲得營養(yǎng)，通過呼吸系統(tǒng)【講述】17世紀，英國醫(yī)生哈維根據(jù)心臟容納的血液【回答1】不是；血液循環(huán)?！菊故尽垦獫{成分示意圖、顯微鏡下血細胞圖。閱讀教材，觀看圖片。小組討論，回答問題。參與活動。一血漿蛋白(約7%)一血漿蛋白(約7%)葡萄糖、氨基酸、無機鹽等(約3%)水(約90%)【討論】1.血漿中的主要成分是什么?有什么功能?【總結(jié)】血漿成分中約90%是水，約7%是與凝血及抵【活動】角色扮演：紅細胞、白細胞和血小板。組織學生參與角色扮演，要求展示血細胞的特點和功【講述】人類有多種類型的血型系統(tǒng)，最常見的為ABO從1998年起，我國實行無償獻血制度，提倡18~55周歲的健康公民自愿獻血。健康成年人每次獻血200~400毫升是不會影響健康血漿、血細胞(紅細胞、白細胞、血小板)的特點和功能、血型、無償獻血。紅細胞：運輸氧和部分二氧化碳血細胞白細胞：吞噬病菌，起防御和保護作用血小板：止血和加速凝血輸血與獻血：ABO血型系統(tǒng)(A型、B型、AB型和O型);輸血時要以輸同型血為原則血液的組成第四單元人體生理與健康(一)學生對血管的知識知之甚少，所以要注意多從感性認識出發(fā)，通過實驗探究，讓學生掌握知識。【科學思維】通過對血液在血管中流動情況的學習，提高學生的觀察能力，培養(yǎng)學生分析問題的能力和實驗?zāi)芰?；通過血管模型的建構(gòu)，提高實踐能力和創(chuàng)新意識。【探究實踐】通過實驗觀察小魚尾鰭的血液流動，能夠分辨血管的種類及血液在不同血管內(nèi)的流動情況?！旧^念】形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念?！緫B(tài)度責任】增強關(guān)愛健康、愛護動物的情感。教學重點能夠描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。教學難點能相適應(yīng)的關(guān)系?！静シ拧恳曨l：城市交通網(wǎng)。動，它就是血管。情況呢?【創(chuàng)設(shè)情景】去醫(yī)院輸液時，針扎在手上的什么部位?【分析】手背的青筋(靜脈)上；【提問1】為什么選用尾鰭色素少的活小魚?時常往紗【方法步驟】用濕紗布將小魚頭部的鰓蓋和軀物臺上，用顯微鏡觀察尾鰭血管內(nèi)血液的流動【回答1】尾鰭顏色淺(便于觀察),活魚(血管內(nèi)的血液才會流動);保持濕潤，維持小魚的正常呼吸。實驗探究。小組討論，回答問題。聯(lián)系生活實際判斷?！居懻摗磕阌^察到了幾種血管?這些血管中血流速度一的嗎?這說明毛細血管具有什么特點?【總結(jié)】動脈：血液由主干流向分支，血流速度較快；22工3【引導】學生思考中醫(yī)切脈、青筋、脈搏、醫(yī)院指尖采血分別涉及哪種血管?不同血管的特點是什么?【活動】組織學生提前制作卡紙模型，分別模擬動脈、參與活動。中層內(nèi)膜【模型】圓形磁吸演示毛細血管只允許紅細胞單行通過?！局v述】毛細血管連接在動脈和靜脈之間，管壁最薄(只由一層扁平上皮細胞構(gòu)成)、血流速度最慢，【講述】靜脈是將血液從身體各部分送回心臟的血管，管壁較薄、彈性小、血流速度較慢?！緩娬{(diào)】在四肢靜脈的內(nèi)表面，通常具有靜脈瓣，使血液只能朝一個方向流動，以防止血液倒流。梳理總結(jié)。第四單元人體生理與健康(一)七年級學生思維活躍且好動，有很強的求知欲望，想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)。憑借日常生活經(jīng)驗，學生對心臟已經(jīng)有了一定的認識，但對心臟的結(jié)構(gòu)及其功能知之甚少，而這部分知識又比較抽象。因此，在教學過程中，應(yīng)盡可能地將教學內(nèi)容形象化、直觀化、趣【科學思維】通過啟發(fā)引導式教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；通過對心臟結(jié)構(gòu)的觀察，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和語【探究實踐】通過觀察心臟解剖圖、結(jié)合血液循環(huán)圖理順血液循環(huán)途徑，培養(yǎng)學生的識圖能力；引導學生觀察、思考、分析、總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動的關(guān)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力；以問題為導向，大膽放手讓學生結(jié)合手頭資料、小組討論尋求解決問題的【態(tài)度責任】培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神。教學重點教學難點概述血液循環(huán)途徑；區(qū)分動脈血和靜脈血；心臟瓣膜的位置及其開【提問1】通過前面的學習，同學們已經(jīng)知道血管如同【活動1】讓學生感受自己的心臟及所在的位置?！净卮?】心臟?！净顒?】組織學生展示充滿水的氣球，通過擠壓觀察水位變化，類比心臟的收縮和舒張與血液運輸?shù)年P(guān)系?！疽龑А磕懔私庑呐K的內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎?你知道它是如何工作的嗎?讓我們來一起學習第三節(jié)輸送血液的泵一一【展示】人體內(nèi)臟模型、心臟模型、心臟解剖模式圖。 右心房左心房【提問2】心臟在人體的哪個位置?大小和形狀如何?【提問3】心臟壁主要是由什么組織構(gòu)成的?由此推測【討論】心臟有幾個腔?分別是什么?心房與心室之間是否相通?心臟的四個腔中壁最厚的是哪個?【總結(jié)】心臟有四個腔，分別是左心房、左心室、右心【回答2】心臟位于胸腔的中央偏左下方，在兩肺之間，大小約與自己的拳頭差不多，形狀類似于平時畫的心形，上面較寬、血管多，下面稍尖?！净卮?】剖開的心臟壁有肌肉纖維，說明心臟主要由肌肉組織構(gòu)性，所以心臟可以收縮和舒張(也就是跳動),擠壓血液，推動著血是右心室，心房的壁整體都不如心室厚?！疽龑А客瑯邮切呐K的壁，厚度卻不同，嘗試結(jié)合肌肉的功能特點，推測出現(xiàn)這些不同的原因。【總結(jié)】肌肉通過收縮提供動力，肌肉越厚，收縮越有力，提供的動力越大，心臟通過左心室將血液泵至全身，【提問4】四個腔分別與什么血管相連?心房和心室之間、心室與動脈之間防止血液倒流的特殊結(jié)構(gòu)是什么?【活動3】組織學生開展心臟灌水實驗，了解心臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)的連通性。