幼兒園書(shū)籍讀后感

幼兒園書(shū)籍讀后感摘要：本文以幼兒園階段兒童閱讀的書(shū)籍為研究對(duì)象，通過(guò)閱讀《幼兒園書(shū)籍》一書(shū)，對(duì)幼兒閱讀的重要性、閱讀內(nèi)容的選取、閱讀活動(dòng)的組織等方面進(jìn)行了深入探討。文章首先闡述了幼兒園書(shū)籍在幼兒教育中的地位和作用，接著分析了當(dāng)前幼兒園閱讀活動(dòng)中存在的問(wèn)題，最后提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，以期為幼兒園教師和家長(zhǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；書(shū)籍；閱讀；教育；對(duì)策

一、引言

在我們的生活中，書(shū)籍就像是一扇窗，透過(guò)這扇窗，孩子們可以看到一個(gè)廣闊的世界。而幼兒園，作為孩子們啟蒙教育的重要階段，閱讀教育更是不可或缺的一部分。今天，我們就來(lái)聊一聊幼兒園書(shū)籍讀后感這個(gè)話(huà)題。

首先，得說(shuō)說(shuō)幼兒園書(shū)籍對(duì)孩子們的重要性。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們的世界還很小，對(duì)世界的認(rèn)知也有限。這時(shí)候，一本好的書(shū)籍就像是一個(gè)好朋友，可以陪伴他們度過(guò)快樂(lè)的時(shí)光，同時(shí)也能在潛移默化中教會(huì)他們很多知識(shí)。比如，一本關(guān)于自然科學(xué)的繪本，可以讓孩子在欣賞美麗圖片的同時(shí)，了解各種動(dòng)植物的特點(diǎn)；一本關(guān)于情感的圖畫(huà)書(shū)，可以教會(huì)孩子如何表達(dá)自己的情感，如何理解和關(guān)心他人。

其次，幼兒園書(shū)籍的內(nèi)容選取也很關(guān)鍵。不是所有的書(shū)籍都適合幼兒園的孩子閱讀。有的書(shū)籍可能內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，孩子們看不懂；有的書(shū)籍可能過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法滿(mǎn)足孩子們的好奇心。所以，選書(shū)的時(shí)候要考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及興趣愛(ài)好。比如，對(duì)于小班的孩子，可以選擇一些色彩鮮艷、畫(huà)面簡(jiǎn)單的繪本；而對(duì)于大班的孩子，則可以選擇一些故事性更強(qiáng)、知識(shí)性更豐富的書(shū)籍。

再者，幼兒園的閱讀活動(dòng)組織也很重要。閱讀不僅僅是讓孩子看懂書(shū)中的文字和圖片，更重要的是要引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎?、去探索。這就需要教師在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，不僅要注重閱讀技巧的傳授，還要注重閱讀興趣的培養(yǎng)。比如，可以通過(guò)角色扮演、討論交流等方式，讓孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中積極參與，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

然而，現(xiàn)實(shí)中的幼兒園閱讀活動(dòng)還存在一些問(wèn)題。有的幼兒園過(guò)于注重閱讀技巧的傳授，而忽視了閱讀興趣的培養(yǎng)；有的幼兒園閱讀活動(dòng)形式單一，缺乏創(chuàng)新；還有的幼兒園閱讀環(huán)境不佳，不利于孩子們閱讀興趣的培養(yǎng)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們需要采取一些實(shí)踐對(duì)策。首先，教師要充分了解孩子們的閱讀需求，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇合適的書(shū)籍。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀活動(dòng)形式，通過(guò)多種方式激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如，可以組織閱讀比賽、故事會(huì)等活動(dòng)，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中享受閱讀的樂(lè)趣。再次，教師要重視閱讀環(huán)境的營(yíng)造，為孩子提供一個(gè)舒適、安靜的閱讀空間。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在幼兒園的閱讀教育中，雖然書(shū)籍是孩子們獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的重要途徑，但實(shí)際操作中卻存在不少問(wèn)題。下面我們就來(lái)分析一下這些問(wèn)題背后的原因。

1.閱讀內(nèi)容的不適宜性

幼兒園的書(shū)籍內(nèi)容選取不當(dāng)，是當(dāng)前閱讀教育中的一個(gè)普遍問(wèn)題。有的書(shū)籍內(nèi)容過(guò)于成人化，孩子們難以理解；有的書(shū)籍又過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法滿(mǎn)足孩子們的好奇心和求知欲。這種不適宜性的書(shū)籍內(nèi)容，不僅影響了孩子們的閱讀興趣，還可能誤導(dǎo)他們對(duì)世界的認(rèn)知。

2.閱讀活動(dòng)的單一性

在幼兒園的閱讀活動(dòng)中，很多教師只是簡(jiǎn)單地讓孩子看一本書(shū)，然后提問(wèn)或者總結(jié)。這樣的活動(dòng)形式單調(diào)乏味，無(wú)法激發(fā)孩子們的閱讀興趣。孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中，需要的是多樣化的活動(dòng)形式，如角色扮演、故事續(xù)編、討論交流等，這些都能讓孩子們?cè)陂喿x中找到樂(lè)趣，提升閱讀能力。

3.閱讀環(huán)境的不足

閱讀環(huán)境對(duì)孩子們的閱讀興趣有著重要影響。然而，很多幼兒園的閱讀環(huán)境并不理想，比如光線(xiàn)不足、空間狹小、書(shū)籍?dāng)[放雜亂等，這些都可能讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。

4.教師閱讀指導(dǎo)能力的不足

教師是孩子們閱讀路上的引路人，他們的閱讀指導(dǎo)能力直接影響著孩子們的閱讀效果。然而，有些教師對(duì)閱讀指導(dǎo)的方法和技巧掌握不足，無(wú)法有效地引導(dǎo)孩子們進(jìn)行深度閱讀。

5.家長(zhǎng)對(duì)閱讀教育的重視程度不夠

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)對(duì)閱讀教育的重視程度直接關(guān)系到孩子們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。有些家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀只是孩子們的一項(xiàng)課外活動(dòng)，對(duì)閱讀教育的投入不足，導(dǎo)致孩子們?cè)陂喿x上的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)受到影響。

6.閱讀評(píng)價(jià)體系的不完善

當(dāng)前幼兒園的閱讀評(píng)價(jià)體系往往過(guò)于注重結(jié)果，而忽視了閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲。這種評(píng)價(jià)體系容易讓孩子們產(chǎn)生焦慮情緒，不利于閱讀興趣的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在幼兒園的閱讀教育實(shí)踐中，我們遇到了不少實(shí)實(shí)在在的難題，這些問(wèn)題就像是路上的絆腳石，阻礙了孩子們的閱讀之路。

1.書(shū)籍選擇的困境

首先，選書(shū)是個(gè)大學(xué)問(wèn)。市面上琳瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍，哪些適合幼兒園的孩子？哪些能夠激發(fā)他們的閱讀興趣？這個(gè)問(wèn)題讓不少老師和家長(zhǎng)頭疼。有些書(shū)內(nèi)容太深?yuàn)W，孩子們看不懂；有些書(shū)又太簡(jiǎn)單，滿(mǎn)足不了孩子們的好奇心。選對(duì)了書(shū)，閱讀之路才能順利；選錯(cuò)了書(shū)，不僅浪費(fèi)了時(shí)間和精力，還可能打擊了孩子們的閱讀興趣。

2.閱讀活動(dòng)的限制

閱讀活動(dòng)不能總是千篇一律的讀讀讀，還得有花樣。可是，現(xiàn)實(shí)情況是，很多幼兒園的閱讀活動(dòng)都比較單一，孩子們參與的積極性不高。比如，有的活動(dòng)就是簡(jiǎn)單地讓孩子看一會(huì)兒書(shū)，然后提問(wèn)或者討論，這樣的活動(dòng)很難讓孩子們保持長(zhǎng)期的興趣。

3.閱讀環(huán)境的挑戰(zhàn)

閱讀需要一個(gè)安靜舒適的環(huán)境，但不是所有幼兒園都能提供這樣的條件。有的地方光線(xiàn)不足，有的空間狹小，甚至?xí)當(dāng)[放得亂七八糟，這些都讓閱讀變得不那么享受。

4.教師指導(dǎo)能力的不足

老師是孩子們閱讀的引路人，但并不是每個(gè)老師都擅長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀。有的老師可能自己就不喜歡閱讀，或者不知道怎么引導(dǎo)孩子們深入閱讀，這就讓閱讀教育的效果大打折扣。

5.家長(zhǎng)的忽視

家長(zhǎng)的支持對(duì)孩子們的閱讀至關(guān)重要，但現(xiàn)實(shí)是很多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀只是孩子們的課外活動(dòng)，或者覺(jué)得自己的孩子不需要閱讀，這種態(tài)度往往會(huì)導(dǎo)致孩子們失去閱讀的機(jī)會(huì)。

6.閱讀評(píng)價(jià)體系的缺失

評(píng)價(jià)體系是衡量教育成果的重要工具，但在幼兒園的閱讀教育中，評(píng)價(jià)體系往往不夠完善。有些評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果，而忽略了閱讀過(guò)程中的樂(lè)趣和體驗(yàn)，這會(huì)讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生壓力。

這些問(wèn)題就像是一道道關(guān)卡，需要我們一一攻克，才能讓孩子們的閱讀之路更加順暢。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)幼兒園閱讀教育中存在的種種問(wèn)題，我們需要采取一些切實(shí)可行的措施來(lái)改善現(xiàn)狀，讓孩子們的閱讀之路更加順暢。

1.精心挑選閱讀材料

選書(shū)是關(guān)鍵。我們要根據(jù)孩子們的年齡和認(rèn)知水平，挑選內(nèi)容適宜、富有教育意義的書(shū)籍?？梢詤⒖冀逃龑?zhuān)家的推薦，也可以多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的反饋，找到他們真正喜歡和感興趣的書(shū)籍。

2.豐富閱讀活動(dòng)形式

閱讀活動(dòng)不能總是老一套。我們可以嘗試引入角色扮演、故事續(xù)編、小組討論等多種形式，讓閱讀變得更有趣，讓孩子們?cè)趨⑴c中提升閱讀能力。

3.營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

閱讀需要一個(gè)安靜、舒適的空間。我們可以改善閱讀環(huán)境，比如調(diào)整光線(xiàn)、布置閱讀角落，讓書(shū)籍整齊有序，讓孩子們能夠在這樣的環(huán)境中享受閱讀。

4.提升教師閱讀指導(dǎo)能力

教師是孩子們的閱讀導(dǎo)師。我們可以通過(guò)培訓(xùn)、研討等方式，提升教師的閱讀指導(dǎo)能力，讓他們學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)孩子們深入閱讀，如何激發(fā)他們的閱讀興趣。

5.家長(zhǎng)參與和支持

家長(zhǎng)的支持對(duì)孩子們的閱讀至關(guān)重要。我們可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、閱讀分享會(huì)等形式，讓家長(zhǎng)了解閱讀的重要性，鼓勵(lì)他們?cè)诩抑袨楹⒆觿?chuàng)造良好的閱讀氛圍。

6.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系應(yīng)該關(guān)注閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲，而不是僅僅看重結(jié)果。我們可以設(shè)計(jì)一些能夠反映孩子們閱讀興趣、閱讀能力提升的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。

7.加強(qiáng)閱讀資源的整合與共享

我們可以利用圖書(shū)館、社區(qū)資源等，為幼兒園提供更多的閱讀資源。同時(shí)，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓更多的孩子有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)的閱讀材料。

五：結(jié)論

經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒園閱讀教育問(wèn)題的分析和實(shí)踐對(duì)策的探討，我們可以得出以下結(jié)論：

1.幼兒園閱讀教育的重要性不容忽視

閱讀是孩子們獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的重要途徑，對(duì)他們的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。因此，我們要重視幼兒園的閱讀教育，為孩子打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

2.幼兒園閱讀教育存在的問(wèn)題亟待解決

當(dāng)前，幼兒園閱讀教育在書(shū)籍選擇、活動(dòng)形式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)、家長(zhǎng)參與、評(píng)價(jià)體系等方面還存在不少問(wèn)題。這些問(wèn)題需要我們共同努力去解決。

3.實(shí)踐對(duì)策有助于改善幼兒園閱讀教育

總之，幼兒園閱讀教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們不斷探索和實(shí)踐。只有真正關(guān)注孩子們的閱讀需求，提供適宜的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，才能讓孩子們?cè)陂喿x的世界里收獲知識(shí)、快樂(lè)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娜.幼兒園閱讀教學(xué)策略研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(27):191-192.

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