小學(xué)教學(xué)常規(guī)心得

小學(xué)教學(xué)常規(guī)心得摘要：

本文以小學(xué)教學(xué)常規(guī)為研究對(duì)象，通過分析小學(xué)教學(xué)常規(guī)的內(nèi)涵和意義，探討當(dāng)前小學(xué)教學(xué)常規(guī)中存在的問題，并提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。本文旨在為小學(xué)教師提供有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)常規(guī)；教學(xué)心得；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生發(fā)展

一、引言

在教育的長(zhǎng)河中，小學(xué)教育是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。這個(gè)階段的孩子，就像一張白紙，等待著教師用知識(shí)的色彩去描繪。小學(xué)教學(xué)常規(guī)，就是那些看似平凡，實(shí)則至關(guān)重要的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)方法。它不僅關(guān)系到教師的教學(xué)效果，更影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

首先，我們要明白，什么是小學(xué)教學(xué)常規(guī)。簡(jiǎn)單來說，就是教師在日常教學(xué)中，遵循的一套標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)行為和教學(xué)程序。這些常規(guī)包括了備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生等多個(gè)環(huán)節(jié)。這些看似瑣碎的細(xì)節(jié)，其實(shí)都是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

然而，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教學(xué)中，我們常常能看到一些問題。比如，有些教師備課不充分，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏趣味性；有些教師上課時(shí)過于嚴(yán)肅，學(xué)生參與度不高；還有些教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改不夠細(xì)致，沒有及時(shí)給予反饋。這些問題，都影響著教學(xué)效果的提升。

那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題呢？一方面，可能與教師的個(gè)人素質(zhì)有關(guān)。有的教師可能缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)常規(guī)的理解不夠深入；有的教師可能過于注重成績(jī)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，可能與教學(xué)環(huán)境有關(guān)。比如，教育資源分配不均，教學(xué)設(shè)施落后，都可能導(dǎo)致教學(xué)常規(guī)難以得到有效執(zhí)行。

面對(duì)這些問題，我們需要反思，如何才能讓小學(xué)教學(xué)常規(guī)真正發(fā)揮作用，提高教學(xué)質(zhì)量呢？這就需要我們從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和創(chuàng)新。

首先，教師要重視備課。備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有備好課，才能上好課。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容和方法，使課堂生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要注重課堂管理。課堂是教師展示教學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

再次，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。

最后，教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的發(fā)展，才能更好地適應(yīng)教學(xué)工作的需要。

二、問題學(xué)理分析

在小學(xué)教學(xué)常規(guī)的實(shí)施過程中，出現(xiàn)的問題往往不是孤立的，而是由多種因素交織在一起的結(jié)果。下面，我們就來分析一下這些問題背后的原因。

1.教學(xué)觀念的偏差

在教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)觀念存在偏差。他們認(rèn)為，教學(xué)就是傳授知識(shí)，而忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展。這種觀念導(dǎo)致教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生的興趣和需求。這種偏差使得教學(xué)變得機(jī)械、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)方法的單一

目前，許多教師的教學(xué)方法比較單一，主要依賴于傳統(tǒng)的講授法。這種方法雖然能讓學(xué)生獲得一定的知識(shí)，但容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的能力。此外，單一的教學(xué)方法也使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度不高。

3.教師專業(yè)能力的不足

部分教師的專業(yè)能力不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適合的教學(xué)內(nèi)容和方法；二是課堂管理能力不足，無法有效地組織課堂教學(xué)，控制課堂紀(jì)律；三是評(píng)價(jià)能力不足，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)。

4.教學(xué)資源的匱乏

在教學(xué)資源方面，部分學(xué)校存在一定程度的匱乏。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是硬件資源不足，如教室設(shè)施、圖書資料等；二是軟件資源不足，如教師培訓(xùn)、教學(xué)研究等。這些資源的匱乏，使得教師在教學(xué)中難以發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的缺陷

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在一定的缺陷。一方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。這種評(píng)價(jià)體系容易導(dǎo)致教師和學(xué)生過分追求分?jǐn)?shù)，而忽視了真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6.家校溝通的不足

家校溝通是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通存在不足。這可能導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作不夠了解，無法給予教師和學(xué)生必要的支持。同時(shí)，教師也難以了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，從而影響到教學(xué)工作的開展。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)教學(xué)常規(guī)的推行和實(shí)施過程中，遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙既有來自教育內(nèi)部，也有來自外部的因素。下面我們就來具體看看這些阻礙是什么。

1.教師培訓(xùn)不足

現(xiàn)在很多教師都是在沒有經(jīng)過充分培訓(xùn)的情況下就上崗了，他們對(duì)于教學(xué)常規(guī)的理解和執(zhí)行能力有限。有時(shí)候，即使有很好的教學(xué)理念，但沒有得到有效培訓(xùn)的教師也難以將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。

2.教學(xué)資源分配不均

教育資源在各個(gè)學(xué)校之間的分配并不均衡，一些學(xué)校條件較好，有足夠的圖書、實(shí)驗(yàn)器材等，而有些學(xué)校則資源匱乏，連基本的教學(xué)設(shè)施都不齊全。這種不均衡的資源分配，使得教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行受到很大影響。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的束縛

目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往過于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。這種評(píng)價(jià)體系使得教師和學(xué)生都把注意力放在了考試成績(jī)上，而不是真正的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力上。

4.家長(zhǎng)和社會(huì)的期望壓力

家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望很高，他們往往希望孩子能夠在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績(jī)。這種期望壓力使得教師不得不在教學(xué)中過分追求成績(jī)，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

5.教師工作壓力大

教師的工作壓力很大，他們不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要處理學(xué)生的各種問題，還要應(yīng)對(duì)各種考核和評(píng)估。這種壓力使得教師很難有時(shí)間和精力去深入研究和執(zhí)行教學(xué)常規(guī)。

6.教學(xué)環(huán)境的影響

教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行也有很大影響。比如，班級(jí)人數(shù)過多，教師難以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生；學(xué)校管理制度不夠靈活，限制了教師的教學(xué)創(chuàng)新等。

7.教師職業(yè)發(fā)展空間有限

教師的職業(yè)發(fā)展空間有限，很多教師覺得自己的職業(yè)前景不明朗，這影響了他們的工作積極性和對(duì)教學(xué)常規(guī)的投入。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙，既有客觀存在的條件限制，也有主觀上的因素。要想解決這些問題，需要教育部門、學(xué)校、教師和社會(huì)各界共同努力，共同創(chuàng)造一個(gè)有利于教學(xué)常規(guī)執(zhí)行的良好環(huán)境。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)教學(xué)常規(guī)中存在的問題和現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的措施來改善教學(xué)狀況，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些具體的實(shí)踐對(duì)策。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師是教學(xué)工作的主體，他們的素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果。因此，我們需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)水平和專業(yè)能力。這包括對(duì)新教師的基礎(chǔ)培訓(xùn)，以及對(duì)在職教師的持續(xù)教育，確保他們能夠掌握最新的教學(xué)理念和方法。

2.優(yōu)化教學(xué)資源配置

教育部門應(yīng)該合理分配教育資源，確保每個(gè)學(xué)校都能有足夠的圖書、教學(xué)設(shè)備等。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該合理規(guī)劃使用這些資源，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加多元化，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力發(fā)展。評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該更加科學(xué)，包括過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以及定性和定量的評(píng)價(jià)方法。

4.減輕教師工作壓力

學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該給予教師更多的支持和理解，減輕他們的工作壓力?？梢酝ㄟ^優(yōu)化工作流程，減少不必要的行政負(fù)擔(dān)，以及提供心理輔導(dǎo)等方式來幫助教師緩解壓力。

5.改善教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，包括合理的班級(jí)規(guī)模、舒適的學(xué)習(xí)空間和豐富的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校管理制度也應(yīng)該更加靈活，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

6.拓展教師職業(yè)發(fā)展空間

為教師提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，比如通過職稱評(píng)定、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式，讓教師看到自己的職業(yè)前景，從而提高他們的工作積極性和對(duì)教學(xué)工作的投入。

7.加強(qiáng)家校溝通

學(xué)校應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)也了解孩子的學(xué)習(xí)情況。通過定期的家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，建立起家校之間的信任和合作關(guān)系。

8.鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研究

鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研究，通過研究來提升自己的教學(xué)水平。學(xué)?？梢栽O(shè)立教學(xué)研究基金，支持教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)。

五：結(jié)論

首先，教學(xué)常規(guī)的實(shí)施需要教師具備正確的教學(xué)觀念和方法。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

其次，教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行需要良好的教學(xué)環(huán)境和資源支持。學(xué)校應(yīng)該提供充足的教學(xué)資源，包括硬件設(shè)施和軟件資源，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。

再次，教學(xué)常規(guī)的推行需要家校合作和社會(huì)支持。家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)該理解和支持學(xué)校的教學(xué)工作，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

最后，教學(xué)常規(guī)的持續(xù)改進(jìn)需要教師不斷學(xué)習(xí)和反思。教師應(yīng)該通過參與教學(xué)研究、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方式，不斷提升自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張三，李四.小學(xué)教學(xué)常規(guī)研究[J].教育研究，2018，29（2）：45-50.

[2]王五，趙六.小學(xué)教學(xué)常規(guī)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系探討[J]