2019年高考生物試卷（新課標Ⅲ）（解析卷）

16分）下列有關(guān)高爾基體、線粒體和葉綠體的敘述，正確的是()疊形成脊，脊上有基粒；基質(zhì)中含有與有氧呼吸有關(guān)的酶。葉綠體形狀是扁平的橢球形或球形；主要分布在植物的葉肉細胞里以及幼嫩莖稈的表皮細胞內(nèi)；內(nèi)膜光滑無折疊，@與植物細胞壁的形成有關(guān)。B、線粒體和葉綠體基質(zhì)中都有酶和少量的DNA和RNA，而高爾基體中沒有DNA，B【點評】本題主要考查了細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，26分）下列與真核生物細胞核有關(guān)的敘述，錯誤的是()是真核細胞區(qū)別于原核細胞最顯著的標志之一（極少數(shù)真核細胞無細胞核，如哺乳動物物質(zhì)。當(dāng)遺傳物質(zhì)向后代傳遞時，必須在核中進行復(fù)制。所以，細胞核是遺傳物儲存和【點評】本題主要考查了細胞核的結(jié)構(gòu)與功能，考查學(xué)生理解知識點和提取有效信息，36分）下列不利于人體散熱的是()【分析】人的體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦。當(dāng)外界環(huán)境溫度低時，體溫的調(diào)節(jié)由神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同完成；當(dāng)外界環(huán)境溫度接近或高于體溫時，體溫的調(diào)節(jié)僅由神經(jīng)調(diào)節(jié)來完外界溫度高時，機體產(chǎn)熱少，散熱少。產(chǎn)熱多于散熱，則體溫升高；產(chǎn)熱少于散熱，則【點評】本題主要考查體溫調(diào)節(jié)的過程，意在強化學(xué)生對體溫調(diào)節(jié)過程的相關(guān)知識的識46分）若將n粒玉米種子置于黑暗中使其萌發(fā)n粒干種子相比，這些黃化苗的有機物總量和呼吸強度表現(xiàn)為()【解答】解：種子的萌發(fā)過程中，細胞代謝增強，呼吸強度增強，消耗的有機物增加，56分）下列關(guān)于人體組織液的敘述，錯誤的是()B．肝細胞呼吸代謝產(chǎn)生的CO2可以進入組織液中C．組織液中的O2可以通過自由擴散進入組【分析】內(nèi)環(huán)境及其各組分之問的關(guān)系B、肝細胞直接生活在組織液中，因此其呼吸代謝產(chǎn)生的CO2可以進入組織液中，B正【點評】本題考查內(nèi)環(huán)境的相關(guān)知識，要求考生識記內(nèi)環(huán)境的組成，掌握各組成之間的66分）假設(shè)在特定環(huán)境中，某種動物基因型為BB和Bb的受精卵均可發(fā)育成個體，基中BB、Bb、bb個體的數(shù)目依次為()【分析】基因的分離定律--遺傳學(xué)三大定律之一配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因會隨同源染色體的分開而分離，分別進入到兩（3）適用范圍：①一對相對性狀的遺傳；②細胞核內(nèi)染色體上的基因；③進行有性生【點評】本題主要考查基因的分離定律的應(yīng)用，意在考查考生對所學(xué)知識的理解，把握二、非選擇題：共54分。第7~10題為必考題，每個試題考生都必須作答。第11~12題為711分）氮元素是植物生長的必需元素，合理施用氮肥可提高農(nóng)作物的產(chǎn)量?；卮鹣铝幸蠛喴獙懗鰧嶒炈悸?、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論。實驗思路：配制營養(yǎng)液（以硝酸銨為唯一結(jié)果和結(jié)論：若營養(yǎng)液中NO3-剩余量小于NH4+剩余量，則說明作物甲偏好吸收NO3-；若營養(yǎng)液中NH4+剩余量小于NO3-剩余量，則說明作物甲偏好吸收【分析】組成細胞內(nèi)的化合物主要分為有機物和無機物，無機物有水和無機鹽；有機物【解答】解1）核糖體是蛋白質(zhì)的合成場所，故在植物的核糖體上合成的含氮有機物是蛋白質(zhì)。細胞核內(nèi)可以進行DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄，復(fù)制的產(chǎn)物是DNA，轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物是（2）要驗證作物甲對NH+和NO3-吸收具有偏好性，可以把甲放在以硝酸銨為唯一氮源的培養(yǎng)液中進行培養(yǎng)，通過測定培養(yǎng)前后銨態(tài)氮和硝態(tài)氮的含量變化即可以得出結(jié)論。實驗思路：把作物甲放入以硝酸銨為唯一氮源的培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時間，測定比較培養(yǎng)-；若營養(yǎng)液中NH4+剩余量小于NO3-剩余量，則說明作物甲偏（2）實驗思路：配制營養(yǎng)液（以硝酸銨為唯一氮源用該營養(yǎng)液培養(yǎng)作物甲，一段時間后，檢測營養(yǎng)液中NH4+和NO3-剩余量-；若營養(yǎng)液中NH4+剩余量小于NO3-剩余量，則說明作物甲偏好吸收NH4+【點評】本題的難點是實驗設(shè)計，需要注意幾點：培養(yǎng)液應(yīng)該以硝酸銨為唯一氮源，避811分）動物初次接受某種抗原刺激能引發(fā)初次免疫應(yīng)答，再次接受同種抗原刺激能引發(fā)再次免疫應(yīng)答。某研究小組取若干只實驗小鼠分成四組進行實驗，實驗分組及處理見（1）為確定A、B、C、D四組小鼠是否有免疫應(yīng)答發(fā)生，應(yīng)檢測的免疫活性物質(zhì)是（2）再次注射抗原后，上述四組小鼠中能出現(xiàn)再次免疫應(yīng)答的組是A、D。初次注點一般有發(fā)作迅速、反應(yīng)強烈、消退較快；一般不會破壞組織細胞，也不會引起組織損故答案為1）抗體【點評】本題考查免疫調(diào)節(jié)的有關(guān)知識，意在考查考生識記能力和理解能力，屬于中檔取樣進行計數(shù)。計數(shù)后發(fā)現(xiàn)，試管中該種菌的總數(shù)達到a時，種群數(shù)量不再增加。由此 件λ)【解答】解1）以S型曲線增長的種群內(nèi)個體數(shù)量達到環(huán)境條件所允許的最大值（K【點評】本題結(jié)合微生物的培養(yǎng)來考查種群數(shù)量的變化，解答本題的關(guān)鍵在于對S型曲109分）玉米是一種二倍體異花傳粉作物，可作為研究遺傳規(guī)律的實驗材料。玉米子粒（1）在一對等位基因控制的相對性狀中，雜合子通常種玉米子粒為材料驗證分離定律，寫出兩種驗證思路及預(yù)期結(jié)果。①將兩種玉米分別【分析】基因的分離定律--遺傳學(xué)三大定律之一配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因會隨同源染色體的分開而分離，分別進入到兩（3）適用范圍：①一對相對性狀的遺傳；②細胞核內(nèi)染色體上的基因；③進行有性生【解答】解1）在一對等位基因控制的相對性狀中，雜合子通常表現(xiàn)的性狀是顯性性故答案為1）顯性性狀【點評】本題主要考查基因分離定律的驗證方法的實驗設(shè)計，難度在于對實驗思路的表述的準確性，考生平時注意語言的積累，明確驗證分離定律的方法為自交和測交，難度的pH，其原因是不同細菌生長繁殖所需的最適pH不同。硝化細菌在沒有碳源的培氧化碳作為碳源。征來初步區(qū)分不同種的微生物，原因是在一定的培養(yǎng)條件下，不同種微生物表現(xiàn)出各【解答】解1）在細菌培養(yǎng)時，培養(yǎng)基中能同時提供碳源、氮源的成分是蛋白胨，由故答案為1）蛋白胨不同細菌生長繁殖所需的最適pH不同能夠硝化細菌可（2）步驟③切取的組織塊中要帶有形成層，原因是形（3）從步驟⑤到步驟⑥需要更換新的培養(yǎng)基，其原因是①隨培養(yǎng)時間的增加培養(yǎng)基中營養(yǎng)物質(zhì)減少、有害代謝產(chǎn)物的積累會抑（5）經(jīng)組織培養(yǎng)得到的植株，一般可保