2024年河南省羅山縣教育局公開招聘試題含答案分析VIP

2024年河南省羅山縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.維果茨基答案：A答案分析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。卡普捷列夫1877年出版了俄國(guó)第一本《教育心理學(xué)》；烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”；維果茨基提出了文化-歷史發(fā)展理論等。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握了“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系?！八备拍畹母爬ㄋ礁哂凇疤O果”“香蕉”“葡萄”等概念，所以是上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系；命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。3.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：B答案分析：無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話聲調(diào)和手勢(shì)動(dòng)作，是利用了刺激物的新異性等特點(diǎn)，引起學(xué)生的無(wú)意注意。有意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意；有意后注意是有著自覺目的，但無(wú)需意志努力的注意；注意轉(zhuǎn)移是指?jìng)€(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。4.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，采用了反復(fù)誦讀和默寫的方法進(jìn)行記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：A答案分析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。反復(fù)誦讀和默寫屬于復(fù)述策略。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略。5.以下哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即知識(shí)B.課程即活動(dòng)C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即生活本身答案：A答案分析：“課程即知識(shí)”的課程觀把課程看作是預(yù)先編制好的、固定的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位和個(gè)體差異。“課程即活動(dòng)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過參與活動(dòng)來學(xué)習(xí)；“課程即經(jīng)驗(yàn)”關(guān)注學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)；“課程即生活本身”強(qiáng)調(diào)課程要與生活實(shí)際相聯(lián)系，都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者是課程主體的思想。6.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。品德評(píng)價(jià)法是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。7.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性；互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。8.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪一項(xiàng)是不妥當(dāng)?shù)模ǎ〢.激發(fā)學(xué)生積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.嚴(yán)格遵守教材D.建立民主平等的師生關(guān)系答案：C答案分析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。激發(fā)學(xué)生積極思維、確立學(xué)生的主體地位、建立民主平等的師生關(guān)系都符合啟發(fā)性原則的要求。而嚴(yán)格遵守教材，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不符合啟發(fā)性原則。9.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.記過C.沒收違法所得D.吊銷辦學(xué)許可證答案：B答案分析：教育行政處分是指國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對(duì)所屬的國(guó)家工作人員違法失職行為尚不構(gòu)成犯罪，依據(jù)法律、法規(guī)所規(guī)定的權(quán)限而給予的一種懲戒。包括警告、記過、記大過、降級(jí)、撤職、開除等。罰款、沒收違法所得、吊銷辦學(xué)許可證屬于行政處罰。10.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過思維活動(dòng)，由感性上升到理性，形成概念、規(guī)律的過程。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)過程的重要階段。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾的不斷產(chǎn)生和解決，推動(dòng)了德育過程的發(fā)展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。13.以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學(xué)科中心課程理論B.活動(dòng)中心課程理論C.社會(huì)中心課程理論D.后現(xiàn)代課程理論答案：A答案分析：布魯納是學(xué)科中心課程理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解?；顒?dòng)中心課程理論的代表人物是杜威；社會(huì)中心課程理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)問題應(yīng)該成為課程的中心；后現(xiàn)代課程理論的代表人物有多爾等。14.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則。15.教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)是（）A.法律規(guī)范B.法律事實(shí)C.法律權(quán)利D.法律義務(wù)答案：B答案分析：法律事實(shí)是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的依據(jù)。法律事實(shí)是由法律規(guī)定的，能夠引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀情況或現(xiàn)象。法律規(guī)范是教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的前提條件；法律權(quán)利和法律義務(wù)是教育法律關(guān)系的內(nèi)容。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的有（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律答案：ABD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。學(xué)生的心理健康屬于心理健康教育的范疇，不是教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象。2.下列屬于班級(jí)管理的原則有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理的原則包括方向性原則，即班級(jí)管理工作必須堅(jiān)持正確的方向；全面管理原則，要求對(duì)班級(jí)的全面工作、全體學(xué)生進(jìn)行管理；自主參與原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與班級(jí)管理；教管結(jié)合原則，把教育和管理結(jié)合起來。此外還有全員激勵(lì)原則、平行管理原則等。3.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：遺傳是個(gè)體身心發(fā)展的生理前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。4.以下屬于教學(xué)方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：講授法是教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。5.下列屬于德育途徑的有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。此外，共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)等也是德育的途徑。6.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是教師從事教育工作的重要條件。7.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置（核心問題）、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。8.下列關(guān)于教育目的的表述，正確的有（）A.教育目的是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿B.教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用C.教育目的是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求D.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系答案：ABC答案分析：教育目的是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義，具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用，是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校總體要求，培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求。9.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師享有下列哪些權(quán)利（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)D.按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假答案：ABCD答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定教師享有以下權(quán)利：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假等。此外，還有對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議等權(quán)利。10.以下屬于創(chuàng)造性思維特點(diǎn)的有（）A.流暢性B.變通性C.獨(dú)特性D.邏輯性答案：ABC答案分析：創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨(dú)特性的特點(diǎn)。流暢性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；變通性即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通；獨(dú)特性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。邏輯性不屬于創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理。2.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：素質(zhì)教育并不是不要考試，考試是評(píng)價(jià)的一種方式，素質(zhì)教育主張改革考試的內(nèi)容和方法，發(fā)揮考試的積極作用，而不是完全否定考試。百分制考試也可以作為一種評(píng)價(jià)手段，關(guān)鍵是要合理運(yùn)用。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。二者概念不同。4.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是提高教師道德認(rèn)識(shí)、陶冶教師道德情感、鍛煉教師道德意志、養(yǎng)成良好的教師道德行為習(xí)慣的過程，最終目的是培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。5.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，包括公民（自然人）、機(jī)構(gòu)和組織（法人）等，他們?cè)诰唧w的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)。6.教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，包括對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等，不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。7.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，而環(huán)境則可以決定人的發(fā)展。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，但不能決定人的發(fā)展，個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。8.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，二者是不同的概念。9.班級(jí)授課制不利于因材施教。（）答案：正確答案分析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容等，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。10.學(xué)生具有向師性，教師的言行舉止、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。（）答案：正確答案分析：學(xué)生具有向師性，他們會(huì)模仿教師的言行，教師的言行舉止、為人處世的態(tài)度等會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師要為人師表。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。參考答案：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師要熟悉教材，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；還要充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?，從而?chuàng)設(shè)問題情境。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡(jiǎn)單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。及時(shí)反饋可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但要注意獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用得當(dāng)，避免外部獎(jiǎng)勵(lì)破壞內(nèi)部動(dòng)機(jī)。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部的、可控的因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。（5）設(shè)置合適的目標(biāo)。教師可以幫助學(xué)生設(shè)置明確、具體且具有一定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（6）表達(dá)明確的期望。教師要讓學(xué)生知道自己對(duì)他們的期望，這種期望會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（7）提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋。讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。（8）合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)和合作。適度的競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但要注意避免過度競(jìng)爭(zhēng)帶來的負(fù)面影響。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.簡(jiǎn)述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。參考答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制定出近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。（2）建立得力的班集體核心。一個(gè)得力的班集體核心能協(xié)助班主任開展各項(xiàng)工作，帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選和培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心。（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任要引導(dǎo)學(xué)生建立必要的規(guī)章制度，如考勤制度、課堂紀(jì)律等，并督促學(xué)生遵守。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。班主任可以組織主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。正確的集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾