2024年浙江省磐安縣教育局公開招聘試題含答案分析VIP

2024年浙江省磐安縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底以“產(chǎn)婆術(shù)”聞名，該方法通過問答引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，是西方最早的啟發(fā)式教育方法。柏拉圖著有《理想國》，亞里士多德是古希臘百科全書式的學(xué)者，夸美紐斯是近代教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”?！督處熧Y格條例》《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》等是對教師資格制度的進(jìn)一步細(xì)化規(guī)定。3.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）。A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行示范。練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識技能。實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)際操作。4.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展是由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不平衡性指身心發(fā)展速度在不同年齡階段和不同方面是不均衡的?；パa(bǔ)性是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。5.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識技能，培養(yǎng)品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳授知識和開發(fā)智力是教書育人的部分內(nèi)容，為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)是德育過程中的一般矛盾。7.課程計(jì)劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。8.學(xué)校教育始于（）。A.原始社會(huì)末期B.奴隸社會(huì)初期C.奴隸社會(huì)末期D.封建社會(huì)初期答案：B答案分析：奴隸社會(huì)初期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的出現(xiàn)，文字的產(chǎn)生，學(xué)校教育開始出現(xiàn)。原始社會(huì)末期還不具備學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。9.教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)意外情況快速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)教育措施的心理素質(zhì)。10.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A答案分析：《學(xué)記》是中國也是世界上最早的一部教育專著，大約成文于戰(zhàn)國末期?！墩撜Z》是記錄孔子及其弟子言行的著作?！洞蠼虒W(xué)論》是夸美紐斯的著作，標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科?！镀胀ń逃龑W(xué)》是赫爾巴特的著作，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任工作的重要內(nèi)容。12.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是為理解教材做準(zhǔn)備，鞏固知識是對所學(xué)知識的保持，運(yùn)用知識是將知識應(yīng)用于實(shí)際。13.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個(gè)體對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)是為了獲得外在的地位、財(cái)富等，D選項(xiàng)是為了國家崛起，都屬于外部動(dòng)機(jī)。14.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個(gè)別的推理，小明根據(jù)“哺乳動(dòng)物都是胎生的”（一般）推出“虎是胎生的”（個(gè)別），屬于演繹推理。歸納推理是從個(gè)別到一般。抽象概念是對事物本質(zhì)屬性的概括。關(guān)系判斷是對事物之間關(guān)系的判斷。15.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。16.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。17.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強(qiáng)調(diào)對未來的期望。自我歸因感是對行為結(jié)果原因的認(rèn)知。自我預(yù)期感和自我期待感類似。18.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)。元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。19.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.馮特答案：B答案分析：艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，提出了遺忘曲線，表明遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件反射理論。斯金納提出了操作性條件反射理論。馮特是心理學(xué)之父，建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。20.學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式一般有兩種，下列關(guān)于它們的敘述不正確的一項(xiàng)是（）。A.經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合于進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)B.個(gè)別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)C.團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主D.學(xué)校心理輔導(dǎo)有團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)這兩種主要方式答案：A答案分析：經(jīng)常逃學(xué)的學(xué)生、有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生更適合個(gè)別輔導(dǎo)，因?yàn)樗麄兊膯栴}具有特殊性，需要更有針對性的幫助。團(tuán)體輔導(dǎo)以全體學(xué)生為對象，以預(yù)防輔導(dǎo)為主。個(gè)別輔導(dǎo)是以少數(shù)學(xué)生為對象，以矯治輔導(dǎo)為主，屬補(bǔ)救性的輔導(dǎo)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）。A.家庭教育B.道德教育C.學(xué)校教育D.社會(huì)教育答案：ACD答案分析：教育活動(dòng)中的“三結(jié)合”指的是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。道德教育是教育的內(nèi)容之一，不屬于“三結(jié)合”的范疇。2.下列屬于教育目的的功能的是（）。A.導(dǎo)向功能B.調(diào)控功能C.評價(jià)功能D.激勵(lì)功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動(dòng)指明方向；調(diào)控功能，調(diào)節(jié)和控制教育活動(dòng)的進(jìn)行；評價(jià)功能，作為衡量和評價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；激勵(lì)功能，激勵(lì)教育者和受教育者為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。3.下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識的（）。A.洛克的“白板說”B.高爾頓的血統(tǒng)論C.柏拉圖的三等論D.基督教的“原罪說”答案：BCD答案分析：遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。高爾頓的血統(tǒng)論認(rèn)為人的能力由遺傳決定。柏拉圖的三等論將人分為不同等級，認(rèn)為這種等級是天生的。基督教的“原罪說”認(rèn)為人天生具有罪惡的本性。洛克的“白板說”認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。4.下列關(guān)于課程資源的說法正確的有（）。A.教材是課程資源的核心和主要組成部分B.教師是最重要的課程資源C.學(xué)生既是課程資源的消費(fèi)者，又是課程資源的開發(fā)者D.課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)答案：ABCD答案分析：教材是課程資源的核心和主要組成部分，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。教師是最重要的課程資源，其素質(zhì)和能力直接影響課程實(shí)施效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既是課程資源的消費(fèi)者，也可以通過自身的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造成為課程資源的開發(fā)者。課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，豐富的課程資源有利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。5.教學(xué)過程的基本階段有（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望；領(lǐng)會(huì)知識，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識，對所學(xué)知識進(jìn)行保持；運(yùn)用知識，將知識應(yīng)用于實(shí)際。6.我國中小學(xué)德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)德育的途徑是多種多樣的，政治課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑。課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)可以讓學(xué)生在實(shí)踐中接受德育。班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。7.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，如民主型、專制型、放任型等不同風(fēng)格會(huì)影響課堂管理效果。班級規(guī)模越大，課堂管理難度相對越大。班級的性質(zhì)，如班級的風(fēng)氣、凝聚力等也會(huì)影響課堂管理。學(xué)生對教師的期望也會(huì)影響他們在課堂上的行為和對教師管理的配合程度。8.以下屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略，如重復(fù)、抄寫等；精細(xì)加工策略，如記憶術(shù)、做筆記等；組織策略，如列提綱、畫圖表等。計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。9.問題解決的特征有（）。A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.創(chuàng)造性答案：ABC答案分析：問題解決具有目的性，即有明確的目標(biāo)指向。具有認(rèn)知性，需要運(yùn)用認(rèn)知操作來解決問題。具有序列性，包含一系列的心理操作。創(chuàng)造性不是問題解決的必要特征，常規(guī)問題解決不一定具有創(chuàng)造性。10.學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容包括（）。A.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)B.生活輔導(dǎo)C.擇業(yè)輔導(dǎo)D.心理治療答案：ABC答案分析：學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和效率。生活輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)生活、培養(yǎng)良好生活習(xí)慣。擇業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)。心理治療一般不屬于學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容，學(xué)校主要進(jìn)行預(yù)防和發(fā)展性的心理健康教育。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是本能活動(dòng)，不具有教育的本質(zhì)特征。2.只要教育得法，人人都可以成為歌唱家、科學(xué)家、詩人。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：雖然教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，但人的發(fā)展還受到遺傳、環(huán)境等多種因素的影響。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。并非只要教育得法，人人都能成為歌唱家、科學(xué)家、詩人。3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識等方面。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，是個(gè)體品德自我發(fā)展的過程。二者是不同的概念。6.班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。（）答案：正確答案分析：現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。8.注意的分配就是注意的分散。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動(dòng)，是一種積極的注意品質(zhì)。注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，是一種消極的注意現(xiàn)象。9.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。當(dāng)問題情境不變時(shí)，定勢有利于問題的解決；當(dāng)問題情境發(fā)生變化時(shí)，定勢會(huì)阻礙問題的解決。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括良好的心理狀態(tài)和適應(yīng)能力，如積極的情緒、和諧的人際關(guān)系、能有效地應(yīng)對生活中的各種壓力等。四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）道德素養(yǎng)：包括對待事業(yè)，忠誠于人民的教育事業(yè)；對待學(xué)生，熱愛學(xué)生；對待集體，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；對待自己，以身作則，為人師表。（2）知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識。（3）能力素養(yǎng)：語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力。（4）心理素養(yǎng)：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。答案分析：從道德、知識、能力和心理四個(gè)方面闡述教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，每個(gè)方面都有其具體內(nèi)涵，涵蓋了教師在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)有的品德、知識儲備、能力表現(xiàn)和心理狀態(tài)等。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓(xùn)練；推測與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。答案分